Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay

1. Lý do chọn đề tài Xã hội càng phát triển thì con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách của con người được xây dựng, phát triển và dần hoàn thiện từ khi sinh ra, trải qua quá trình sống, học tập, rèn luyện và làm việc. Trong đó giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường có vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển và hoàn thiện nhân cách cho con người. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến nhân cách của việc học trong chế độ mới, chủ tịch Hồ Chí Minh cũng đã nói: "Bây giờ phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức"; "Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định... "; "Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó". Trong giai đoạn hiện nay, sự nghiệp đổi mới của nước ta đang đi vào chiều sâu và được triển khai trên quy mô lớn, trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội. Cơ chế thị trường đang phát huy mặt tích cực, tạo nên sự phát triển năng động và thúc đẩy mạnh mẽ nhịp độ tăng trưởng của nước ta. Mặt khác cũng đã thể hiện những hạn chế, tiêu cực trong đời sống tinh thần, văn hóa - nghệ thuật; từ đó ảnh hưởng đến tâm lý, đạo đức lối sống của các tầng lớp dân cư trong xã hội. Những ảnh hưởng tiêu cực đó len lỏi, thẩm thấu vào các mối quan hệ xã hội, làm sai lệch các chuẩn mực giá trị, dẫn tới sự suy thoái về đạo đức ở một bộ phận xã hội; đặc biệt là thế hệ trẻ, một bộ phận thanh thiếu niên, học sinh - sinh viên sống không có lý tưởng, hoài bão, mục đích, ngại cống hiến, ngại khó, ngại khổ, thích hưởng thụ, sống buông thả và thiếu niềm tin. Thực trạng này cũng được đánh giá trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh: " Môi trường văn hóa bị xâm hại, lai căng, thiếu lành mạnh, trái với thuần phong mỹ tục, các tệ nạn xã hội, tội phạm và sự xâm nhập của các sản phẩm và dịch vụ độc hại làm suy đồi đạo đức, nhất là trong thanh, thiếu niên, rất đáng lo ngại". Với quan điểm coi giáo dục- đào tạo là quốc sách hàng đầu, Đảng ta khẳng định phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức và nhân văn, lịch sử dân tộc và bản sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên vì tương lai của bản thân và tiền đồ của đất nước. Từ đó cho thấy, giáo dục đạo đức là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt và giữ vị trí chủ đạo trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách, đào tạo con người trong nhà trường ở nước ta, đặc biệt trong nhà trường trung học phổ thông. Nghiên cứu thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức trong thời điểm này đang là một đòi hỏi cấp bách. Chăm lo cho sự phát triển đạo đức và đời sống tinh thần lành mạnh của cộng đồng xã hội là chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền của cả một dân tộc. Học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình là một trong những trường THPT trong tỉnh có truyền thống hiếu học, có kết quả cao về chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức ngay từ khi nhà trường mới thành lập. Tuy nhiên, trong vài năm gần đây cùng với xu thế phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế - xã hội của nước ta nói chung và tại thị trấn Hưng Hà nói riêng, tình trạng học sinh có kết quả học tập và rèn luyện đạo đức trung bình, yếu đang có chiều hướng gia tăng. Tìm hiểu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà trong điều kiện đổi mới hiện nay, tôi nhận thấy có rất nhiều những biểu hiện, hành vi đạo đức không phù hợp với các chuẩn mực đạo đức và thực trạng giáo dục đạo đức của trường đang đặt ra hàng loạt vấn đề bức xúc cần phải giải quyết. Việc đánh giá đúng thực trạng, phát hiện được các nguyên nhân và đề xuất các giải pháp nhằm quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà là một vấn đề cấp thiết, góp phần tạo nên những chuyển biến tích cực của đời sống đạo đức và giáo dục đạo đức học đường. Đó là lý do tôi chọn đề tài "Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay".

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  PHM TH PHNG THO BIệN PHáP QUảN Lý CÔNG TáC GIáO DụC ĐạO ĐứC CHO HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG BắC DUYÊN Hà, HUYệN HƯNG Hà, TỉNH THáI BìNH TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY Chuyờn ngnh: Qun lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VIẾT NHỤ HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thiện kết q trình học tập Học viện Quản lý giáo dục trình nghiên cứu thực tế thân trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Với tình cảm chân thành, lời cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Viết Nhụ, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục giúp đỡ dẫn tận tình cho định hướng đề tài, hướng dẫn việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo bảo cho trình tơi viết luận văn hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Trung tâm Sau đại học và BDNG và CBQL Học viện Quản lý Giáo dục tạo điều kiện thuận giúp tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban giám Hiệu, cán giáo viên học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình tận tình giúp đỡ, cung cấp nhiều thông tin tư liệu quý giá cho trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Cuối tơi muốn bày tỏ lịng cảm ơn bạn bè, người thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ học tập hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Phương Thảo DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BCS Ban cán CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Đồn TNCSHCM Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục QTGDĐĐ Quá trình giáo dục đạo đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý .9 1.2.2 Chức quản lý 12 1.2.3 Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý nhà trường 14 1.2.5 Nhà trường THPT giai đoạn 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức trường THPT .17 1.3.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 17 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT giai đoạn CNH- HĐH .23 1.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 26 1.4.1 Mức độ cần thiết việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 27 1.4.3 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 1.4.4 Phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 1.4.5 Các yếu tố chi phối công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC DUYÊN HÀ, HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1 Một vài nét khái quát Trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 36 2.1.1 Một vài nét khái quát huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 36 2.1.2 Lịch sử phát triển Trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 37 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức thái độ học sinh khía cạnh phẩm chất đạo đức 39 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 41 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 46 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT Bắc Duyên Hà 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực giáo viên công tác GDĐĐ cho học sinh 51 2.3.2 Tính hiệu biện pháp thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 53 2.3.3 Thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .55 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà .57 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 60 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 61 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 63 2.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 67 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 67 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC DUYÊN HÀ, HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 75 3.1.2 Nguyên tắc tính khả thi .75 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu 76 3.2 Các biện pháp đề xuất 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức 76 3.2.2 Tăng cường xây dựng kế hoạch tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.2.3 Tăng cường lực công tác GVCN lớp 88 3.2.4 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 95 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp .107 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 108 KẾT LUẬN CHƯƠNG .111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận .112 Khuyến nghị 113 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 .39 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức, thái độ hành vi học sinh phẩm chất đạo đức .40 Bảng 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 41 Bảng 2.4 Nguyên nhân thực trạng đạo đức học sinh 47 Trường THPT Bắc Duyên Hà 47 Bảng 2.5 Nhận thức GV cần thiết biện pháp thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà 51 Bảng 2.6: Khảo sát tính hiệu biện pháp GDĐĐ cho HS thực trường THPT Bắc Duyên Hà thời gian qua 54 Bảng 2.7 Thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc tiến hành biện pháp GDĐĐ cho học sinh 58 Bảng 2.8 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà .60 Bảng 2.9 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà .63 Bảng 2.10: Khảo sát việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS 65 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội phát triển người phải hồn thiện, người hoàn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người xây dựng, phát triển dần hoàn thiện từ sinh ra, trải qua trình sống, học tập, rèn luyện làm việc Trong giai đoạn ngồi ghế nhà trường có vai trị vơ quan trọng việc phát triển hồn thiện nhân cách cho người Vì công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách việc học chế độ mới, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Bây phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức"; "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định "; "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Trong giai đoạn nay, nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường phát huy mặt tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy mạnh mẽ nhịp độ tăng trưởng nước ta Mặt khác thể hạn chế, tiêu cực đời sống tinh thần, văn hóa - nghệ thuật; từ ảnh hưởng đến tâm lý, đạo đức lối sống tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào mối quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội; đặc biệt hệ trẻ, phận thiếu niên, học sinh - sinh viên sống khơng có lý tưởng, hồi bão, mục đích, ngại cống hiến, ngại khó, ngại khổ, thích hưởng thụ, sống bng thả thiếu niềm tin Thực trạng đánh giá văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh: " Mơi trường văn hóa bị xâm hại, lai căng, thiếu lành mạnh, trái với phong mỹ tục, tệ nạn xã hội, tội phạm xâm nhập sản phẩm dịch vụ độc hại làm suy đồi đạo đức, thanh, thiếu niên, đáng lo ngại" Với quan điểm coi giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta khẳng định phải tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường trung học phổ thông Nghiên cứu thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức thời điểm đòi hỏi cấp bách Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình trường THPT tỉnh có truyền thống hiếu học, có kết cao chất lượng học tập rèn luyện đạo đức từ nhà trường thành lập Tuy nhiên, vài năm gần với xu phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội nước ta nói chung thị trấn Hưng Hà nói riêng, tình trạng học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức trung bình, yếu có chiều hướng gia tăng Tìm hiểu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà điều kiện đổi nay, tơi nhận thấy có nhiều biểu hiện, hành vi đạo đức không phù hợp với chuẩn mực đạo đức thực trạng giáo dục đạo đức trường đặt hàng loạt vấn đề xúc cần phải giải Việc đánh giá thực trạng, phát nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm quản lý 115 Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động GDĐĐ, có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục đạo đức cơng tác chủ nhiệm Xây dựng tiêu chí thi đua gắn với hiệu GDĐĐ cho học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương công tác giáo dục đạo đức học sinh 2.3 Đối với phụ huynh học sinh Ban đại diện phụ huynh học sinh được thành lập và hoạt động đúng theo điều lệ nhà trường, tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường Phụ huynh học sinh tham gia đầy đủ các buổi họp, hội thảo giáo dục đạo đức của nhà trường tở chức 2.4 Đối với tổ chức trị xã hội (Chính quyền địa phương, tổ dân phố ) Nâng cao tinh thần trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh tồn xã hội Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khối phố, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thơng qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương tạo hỗ trợ tích lượng nhà trường thành q trình khép kín cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 116 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường NXB Chính trị Quốc gia, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông có nhiều cấp học NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhiệm vụ năm học 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Nội dung quản lý giáo dục 2005 Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận quản lý giáo dục Bài giảng cho học viên cao học QLGD K6 khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng , Đạo đức học NXB giáo dục, 2001 Phạm Khắc Chương, Một số vấn đề đạo đức, giảng dạy giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông Vụ giáo viên, 1995 Nguyễn Thị Doan, Các học thuyết quản lý NXB Chính trị Quốc gia, 1996 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội, 1996 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, 2011 12 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB giáo dục Việt Nam, 2010 13 Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 14 Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng NXB thông tin lý luận Hà Nội, 1996 15.Lê Quỳnh (chủ biên), Cẩm nang quản lý trường học NXB lao động xã hội 16 Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm 17.Phạm Minh Hạc, Khoa học quản lý giáo dục NXB Giáo dục, 1999 117 18.Phạm Minh Hạc, Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB giáo dục Hà Nội, 1997 19.Hữu Ngọc (chủ biên), Dương Phú Hiệp, Lê Hữu Tấn, Từ điển triết học giản yếu NXB ĐH THCN Hà Nội, 1987 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học tập II NXB giáo dục, 1998 21.Harol Koontz, Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, 1998 22.Đạo đức học Mác – Lênin NXB Lý luận trị Hà Nội, 2004 23.Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh Đạo đức học Mác – Lênin NXB trị - hành chính, 2009 24 Konđacốp M.I, Cơ sớ lý luận quản lý khoa học giáo dục Bản dịch 1985 25 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, 1990 26 Macarenco.A.C, Giáo dục thực tiễn NXB Thanh niên Hà Nội, 1976 27 Mác, Ăngghen tồn tập, T13 NXB Chính trị quốc gia, 1993 28 Mác, Ăngghen toàn tập, T20 NXB Chính trị quốc gia, 1993 29 Hà Nhật Thăng, Bài giảng Xu phát triển giáo dục NXB ĐHSP 30 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS NXB giáo dục, 1998 31 Trường THPT Lý Thái Tổ, Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 2010-2011 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2011-2012 32 Huỳnh Khái Vinh, Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 33 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Viêt Nhà xuất Đà Nẵng, 2005 34 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB đại học Quốc gia Hà Nội Một số trang Web: 35 http://my.opera.com 36 http://chungta.com.vn 37 http://www.nguoilanhdao.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC DUYÊN HÀ, HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH (Dành cho cán quản lý) Để khảo sát biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Đồng chí cho biết việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức THPT Bắc Duyên Hà thực nào? STT Kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho kỳ học Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ cho ngày kỷ niệm, ngày lễ lớn, đợt thi đua theo chủ đề Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thực xuyên thoảng Câu 2: Đồng chí cho biết cơng tác đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà thực nào? STT Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Chỉ đạo GV thực lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức qua dạy Chỉ đạo thực nội dung GDĐĐ phong trào thi đua nhà trường Chỉ đạo Đoàn TNCSHCM tham gia giáo Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thực xuyên thoảng STT Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thực xuyên thoảng dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Đầu tư kinh phí để thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 3: Xin đồng chí đánh giá thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh (dành cho cán quản lý giáo viên) STT Đánh giá thực trạng phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức Đồng ý Chưa đồng ý Không đồng ý Gia đình, nhà trường xã hội chưa thống kế hoạch GDĐĐ Gia đình, nhà trường xã hội chưa chủ động phối hợp với Gia đình, nhà trường xã hội chưa phối hợp thường xuyên Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội cịn mang tính hình thức Nhà trường chưa chủ động phối hợp Gia đình chưa chủ động phối hợp Còn nhiều tổ chức chưa tham gia phối hợp Gia đình cịn ỷ lại việc giáo dục đạo đức cho nhà trường Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội mang lại hiệu tốt Sự phối hợp diễn nhà 10 trường Sự phối hợp diễn nhà 11 trường với gia đình Câu Đồng chí cho biết, đồng chí thực tham gia thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? hiệu đạt sao? (dành cho cán quản lý giáo viên) Hoạt động giáo dục đạo đức STT Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh thực xuyên thoảng Hiệu GDĐĐ Cao Trung Thấp bình Giáo dục thơng qua chào cờ đầu tuần Giáo dục thông qua buổi sinh hoạt tập thể theo chủ đề Giáo dục thơng qua hoạt động Đồn niên Giáo dục hình thức trách phạt Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi… Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy học lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, hoạt động cộng đồng Giáo dục phong trào thi đua Giáo dục thông qua diễn đàn, đối thoại Câu 5: Đồng chí cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thực nào? STT Nội dung khảo sát Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Thông qua báo cáo giáo viên chủ nhiệm Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết theo dõi Đồn niên Thơng qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Cuối xin đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần không cần thiết, khơng cần ghi): Họ tên: Số năm công tác: Chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC DUYÊN HÀ, HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH ( Dành cho giáo viên) Để khảo sát biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Theo thầy/cô, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà thể mức độ nào? STT Hoạt động giáo dục đạo đức Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Thơng qua việc tổ chức hoạt động GDNGLL Có tác động cá biệt tác động tập thể Thông qua tiết học GDCD Sự phối hợp GVCN với GVBM Ban giám hiệu thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN, nhà trường đánh giá hạnh kiểm cho học sinh xác, cơng Thơng qua phong trào thi đua nhà trường Tác động Đoàn niên CSHCM Hướng dẫn hoạt động tự quản cho học sinh Phối hợp với quyền, đồn 10 thể để giáo dục học sinh 11 Các hoạt động khác Câu 2: Theo thầy/ cơ, ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh vi phạm đạo đức trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình? STT Nguyên nhân Do bùng nổ thông tin hoạt động giải trí Đúng Sai Một phận giáo viên chưa quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức Hình thức tổ chức nội dung giáo dục đạo đức nhà trường chưa thiết thực, chưa phù hợp, không hấp dẫn học sinh Phương pháp giáo dục gia đình chưa phù hợp, thiếu quan tâm gia đình Sự đua địi theo bạn bè, thích thể không làm chủ thân học sinh Quản lý giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng bộ, chưa có kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục Cuối xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần khơng cần thiết, khơng cần ghi): Họ tên: Số năm công tác: Chuyên môn: …… Xin chân thành cảm ơn Quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC DUYÊN HÀ, HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH (Dành cho học sinh) Để khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình, em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời PHẦN BẢNG HỎI Câu 1: Theo em, phẩm chất sau giữ vai trò thân em? Ý kiến STT Các phẩm chất đạo đức 10 11 12 13 14 Câu Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng u quê hương, đất nước Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tổ chức kỷ luật, thực nội quy trường lớp Truyền thống địa phương Ý thức bảo vệ tài sản chung, bảo vệ môi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lịng tự trọng, giữ gìn nhân phẩm danh dự thân Khiêm tốn, học hỏi Tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tuân theo pháp luật Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng Hăng hái than gia lao động Tinh thần lạc quan, yêu đời 2: Em mắc khuyết điểm vi phạm kỷ luật lý đây? STT Lý Em thích làm để người ý đến em Em thích làm trường khơng có trị chơi hấp dẫn Đúng Sai Em làm theo bạn bè em không muốn Thầy cô ý dậy môn khơng quan tâm đến việc làm em Do em muốn chống đối lại thầy cô bố mẹ Do bố mẹ không quan tâm Em làm bạn cán lớp khơng biết cách quản lý lớp Em làm số thầy có hành động hay lời nói xúc phạm đến danh dự em Em bắt chước internet, báo đài, truyền hình… PHẦN TRẮC NGHIỆM STT Ý kiến Nội dung Khi gặp thầy/ cô giáo trường không dạy em Em chào Em có ý thức tơn trọng nhân viên, lao công, người phục vụ nhà trường Cuối buổi học, em ngang qua các lớp học khác thấy phòng học chưa tắt điện quạt em dừng lại và vào phòng tắt điện Em vô tình làm vỡ kính cửa sổ của một phòng học không biết là em làm thì em nhận khút điểm với chủ nhiệm Em có tinh thần đồn kết tập thể Em có tích cực, tự giác học tập lớp nhà Em ln hưởng ứng, tham gia nhiệt tình hoạt động Đoàn, phong trào tập thể lớp nhà trường Em có tham gia vào hoạt động thi Thường Đôi Không xuyên STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Ý kiến Nội dung đua nhà trường tổ chức Khi có bạn rủ nghỉ học em có sẵn sàng hưởng ứng Khi khơng thích mơn học đó, em có nghỉ học để chơi Em tôn trọng người lớn tuổi Khi bạn gây với em trước em đánh bạn ln Em vơ lễ với thầy/ Em nói trống khơng với người lớn tuổi khó chịu Em ln ln học Em không nghỉ học không lý Em học làm đầy đủ trước đến lớp Em không trật tự lớp làm ảnh hưởng đến học Em khơng sử dụng tài liệu phịng thi Giờ kiểm tra, thi cử, em chép bạn không làm Trong giờ kiểm tra bạn thân muốn em đưa bài cho bạn chép Em sẽ giúp đỡ Khi có người cần giúp đỡ em sẵn sàng Em xin tiền học thêm lại bỏ học chơi game, lên mạng Em có mối quan hệ yêu đương không mực với bạn khác giới Em kết nhóm lớp Em mê chơi game, chat, viết blog Em bao che thói hư, tật xấu bạn Em vi phạm luật giao thông Em gây gổ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng Thường Đôi Không xuyên PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Xin thầy (cơ), cán quản lí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm theo nội dung biện pháp) STT Các biện pháp cụ thể Tính cấp thiết Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức Tăng cường xây dựng kế hoạch tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường lực công tác GVCN lớp Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Khả Khơng thi khả thi PHỤ LỤC Thư mẫu mời họp phụ huynh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Thưa quí vị phụ huynh, Trong tuần lễ ngày 11 tới ngày 14 tháng tơi có buổi họp với phụ huynh tất học sinh Tơi trơng chờ hội để gặp gỡ q vị bàn thảo kinh nghiệm giáo dục q ơng bà niên học Tại buổi họp bàn đến mục đích năm cho cháu, bàn tiến bộ, mục tiêu nhà trường phần niên học lại đề tài mà ông bà cháu quan tâm Tôi họp hữu ích cho tất Cùng làm việc, biến niên học niên học tốt cho ông bà Thưa q vị phụ huynh Thân chào,………………………(tên giáo) Xin vui lịng để phút điền phần cắt ra, gởi lại cho Tên phụ huynh………………………………………………………… Tên học sinh……………………………………………………… Xin đánh dấu vào lựa chọn thứ thứ hai vào ngày thuận tiện cho ông bà Tôi cố gắng để thu xếp buổi họp phụ huynh theo ước muốn quí vị, - Đây ngày tơi muốn: □ Thứ Hai, ngày 14 tháng □ Thứ Ba, ngày 15 tháng □ Thứ Tư, ngày 16 tháng ... động quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. trường THPT + Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình + Chương 3: Biện pháp quản lý công. .. đề lý luận đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 5 7.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bắc Duyên Hà, huyện