1. Lý do chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội mà nòng cốt, yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực. “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” [2]. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục - đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Để tạo ra những con người có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng. Ở trường THCS, người GVCNL có vai trò hết sức quan trọng, vì GVCN ở trường phổ thông là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện một lớp học. GVCNL có vai trò to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của lớp nhằm giáo dục HS. Mặt khác, lứa tuổi HS THCS từ 11 – 15 tuổi đang rất cần có sự giúp đỡ và định hướng của người lớn. Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt trong thời kỳ phát triển của trẻ em, vì nó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành. Đây là thời kỳ phát triển phức tạp nhất, và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho những bước phát triển sau này. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết quả công tác giáo dục của từng GVCN đối với lớp mà họ phụ trách. Công tác GVCNL là một bộ phận quan trọng trong tổng thể các hoạt động của nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ GVCNL, đây là lực lượng chủ đạo trong công tác giáo dục của nhà trường. Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nòng cốt là công tác có ý nghĩa quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục ở nhà trường. Thực tế hiện nay trong các nhà trường phổ thông, bên cạnh những GVCNL nhiệt tình, tâm huyết với nghề, vẫn còn không ít GV coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp. Ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp nên đã chú trọng đến việc tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động này, tuy nhiên các biện pháp đó mới chỉ dựa trên kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác, do đó hiệu quả đạt được còn hạn chế. Mặt khác giáo dục bậc THCS của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương chưa có một tác giả, một đề tài nào nghiên cứu đầy đủ, khoa học về công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng bộ có tính khả thi cao, phù hợp với sự phát triển của giáo dục trong thời kì đổi mới là vấn đề cấp thiết cần được nghiên cứu và làm sáng tỏ. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay”.
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội mà nòng cốt, yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực. “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” [2]. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục - đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước. Để tạo ra những con người có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng. Ở trường THCS, người GVCNL có vai trò hết sức quan trọng, vì GVCN ở trường phổ thông là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện một lớp học. GVCNL có vai trò to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của lớp nhằm giáo dục HS. Mặt khác, lứa tuổi HS THCS từ 11 – 15 tuổi đang rất cần có sự giúp đỡ và định hướng của người lớn. Lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt trong thời kỳ phát triển của trẻ em, vì nó là thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành. Đây là thời kỳ phát triển phức tạp nhất, và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho những bước phát triển sau này. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết quả công tác giáo dục của từng GVCN đối với lớp mà họ phụ trách. Công tác GVCNL là một bộ phận quan trọng trong tổng thể các hoạt động của nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ GVCNL, đây là lực lượng chủ đạo trong công tác giáo dục của nhà trường. Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nòng cốt là công tác có ý nghĩa quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục ở nhà trường. 1 Thực tế hiện nay trong các nhà trường phổ thông, bên cạnh những GVCNL nhiệt tình, tâm huyết với nghề, vẫn còn không ít GV coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp. Ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp nên đã chú trọng đến việc tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động này, tuy nhiên các biện pháp đó mới chỉ dựa trên kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác, do đó hiệu quả đạt được còn hạn chế. Mặt khác giáo dục bậc THCS của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương chưa có một tác giả, một đề tài nào nghiên cứu đầy đủ, khoa học về công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng bộ có tính khả thi cao, phù hợp với sự phát triển của giáo dục trong thời kì đổi mới là vấn đề cấp thiết cần được nghiên cứu và làm sáng tỏ. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho HS. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng trường THCS đối với công tác chủ nhiệm lớp của GV trường THCS. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 2 4. Giả thuyết khoa học Công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang trong những năm gần đây đã được Hiệu trưởng quan tâm hơn và đạt được một số kết quả khả quan. Tuy nhiên các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp chủ yếu vẫn là các biện pháp hành chính, ít sáng tạo nên chưa kích thích được tính tích cực, lòng nhiệt tình, trách nhiệm của đội ngũ GV chủ nhiệm. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý một cách khoa học và phù hợp với thực trạng của các nhà trường về mọi phương diện, sẽ nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS. + Khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp của GV ở các trường THCS `huyện Ninh Giang. + Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp của GV các trường THCS huyện Ninh Giang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục . 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu + Về nội dung nghiên cứu: Đề tài đi sâu nghiên cứu thực trạng các biện pháp quản lý của của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp, từ đó bước đầu đề xuất và khảo nghiệm tính cần thiết cũng như tính khả thi của các biện pháp đó. + Về địa bàn và thời gian khảo sát: Đề tài chỉ khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở 05 trường THCS huyện Ninh Giang ( THCS Quyết Thắng, THCS Vạn Phúc, THCS Ứng Hòe, THCS Nghĩa An, THCS Tân Phong) từ năm 2006 đến 2010, từ đó đề xuất những biện pháp 3 quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp của huyện đến năm 2015. + Về khách thể điều tra khảo sát: Việc điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng được tiến hành đối với GV chủ nhiệm, cán bộ quản lý ở các trường THCS. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1 - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiªn cøu tµi liÖu vÒ qu¶n lý, tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, quản lý trường THCS, quản lý công tác chủ nghiệm lớp của người Hiệu trưởng và các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Trên cơ sở đó tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận làm nền tảng cho quá trình nghiên cứu. 7.2- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1. Phương pháp quan sát Quan sát các hình thức biểu hiện hoạt động quản lý của Hiệu trưởng và hoạt động chủ nhiệm lớp của đội ngũ GV ở trường THCS, các biểu hiện về thái độ và hành động của HS trong quá trình học tập và thực hiện các hoạt động giáo dục qua đó đánh giá hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp của GV. 7.2.1. Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn Bổ sung, kiểm tra và làm rõ những thông tin đã thu thập được thông qua phương pháp điều tra. Qua đó tìm hiểu thêm những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của GV. Những thông tin này có giá trị là căn cứ để nhận xét, khẳng định chính xác hơn thực trạng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng. Ngoài ra, có thể tìm hiểu thêm các nhân tố ảnh hưởng tới tới thực trạng đó cũng như những khuyến nghị của họ. Đồng thời 4 nhng thụng tin ny cng giỳp cho nh nghiờn cu cú thờm cn c khng nh tớnh trung thc, tin cy ca kt qu nghiờn cu. 7.2.4. Phng phỏp ly ý kin chuyờn gia Tham kho ý kin ca cỏc lãnh đạo và chuyên viên Phũng giỏo dc, các đồng chí hiệu trởng, giáo viên lâu năm, cỏc nh qun lý cú thờm thụng tin tin cy m bo tớnh khỏch quan cho cỏc kt qu nghiờn cu. c bit xin ý kin úng gúp cho nhng xut bin phỏp nhm qun lý cú hiu qu cụng tỏc ch nhim lp ca Hiu trng trng THCS ni c nghiờn cu. 7.2.5. Phng phỏp kho nghim Tin hnh kho nghim cỏc bin phỏp ó xut khng nh tớnh khoa hc, cn thit, kh thi ca cỏc bin phỏp ú. 7.3- Phng phỏp x lý s liu bng thng kờ toỏn hc Dựng x lý cỏc s liu thu thp c trong quỏ trỡnh iu tra thc trng qun lý cụng tỏc ch nhim lp ca Hiu trng cỏc trng THCS huyn Ninh Giang, tnh Hi Dng di dng: Bng s liu, biu giỳp cho cỏc kt qu nghiờn cu tr nờn chớnh xỏc v m bo tin cy. 8. úng gúp ca lun vn + Gúp phn lm rừ hn mt s vn v lý lun khoa hc giỏo dc, v qun lý nh trng v qun lý cụng tỏc ch nhim lp. + Ln u tiờn huyn Ninh Giang Hi Dng cú c mt s liu ỏng tin cy ỏnh giỏ thc trng cụng tỏc ch nhim lp cỏc trng THCS cng nh cỏc nguyờn nhõn ca thc trng ú. T ú rỳt ra c nhng bi hc kinh nghim quớ bỏu. + Xõy dng, xut mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao cht lng cụng tỏc ch nhim lp cỏc trng THCS huyn Ninh Giang. 9. Cu trỳc lun vn Ngoi phn m u, kt lun - kin ngh, ph lc v ti liu tham kho, lun vn cú 3 chng 5 Chương 1: Cơ sở lý luận về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. Chương 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trường trường THCS Công tác chủ nhiệm lớp được đánh giá là một công tác hết sức quan trọng ở các trường học trong công tác dạy học và giáo dục. GV chủ nhiệm cũng là cầu nối các mối quan hệ giáo dục trong nhà trường để nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo dục toàn diện cho HS. Đó chính là quan điểm chủ đạo được thể hiện trong nhiều công trình nghiên cứu, giáo trình, tài liệu tham khảo trong lĩnh vực giáo dục học trên thế giới cũng như tại Việt Nam. Có thể kể đến những học giả nước ngoài nghiên cứu sâu về lĩnh vực này như: Makarenko, Usinxki Các học giả trong nước như: PGS.TS Hà Thế Ngữ, PGS.TS Hà Nhật Thăng, PGS.TS Nguyễn Dục Quang Trong lĩnh vực quản lý công tác chủ nhiệm lớp thì trên thế giới cũng như Việt Nam đã có nhiều nhà nghiên cứu khoa học giáo dục quan tâm. Các vấn đề về lý luận và thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp đã được đề cập ở cả góc độ quản lý vĩ mô và vi mô. Nhiều hội thảo khoa học về công tác chủ nhiệm lớp đã được tổ chức: Ngày 24/10/2009 tại trường Đại học Tây Bắc; Ngày 14/10/2010 tại trường Đại học Hải Phòng ngày; Ngày 11- 12/8/2010 tại Đồ Sơn thành phố Hải Phòng ; Ngày 26-27/8/2010 tại thành phố Hồ Chí Minh; Ngày 23/10/2010 Tại trường THPT Vĩnh Định - Quảng Trị; Gần đây, tại Thừa Thiên Huế, ngày 6/11/2010 vừa qua, một cuộc hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp trong các trường trung học phổ thông đã thu hút sự tham gia của hơn 100 hiệu trưởng trung học phổ thông trên địa bàn Các hội thảo phân tích vấn đề trên nhiều phương diện, góc độ quản lý theo ngành, bậc học. Nhiều kết quả, nhiều công trình nghiên cứu đã và đang được ứng dụng trong các nhà trường, hệ thống giáo dục các cấp. 7 Những năm gần đây, nhiều luận văn tốt nghiệp thạc sĩ đã chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý nhân lực trong giáo dục, trong đó có vấn đề quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Các tác giả nghiên cứu về vấn đề quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo bậc học và ngành học, vùng miền và địa phương khác nhau, như tác giả: Nguyễn Thị Dung với đề tài : “Biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV chủ nhiệm làm công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường trung học cơ sở,”, tác giả Nguyễn Khắc Hiền với đề tài : “Một số biện pháp tăng cường quản lí của Hiệu trưởng đối với hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Bắc Ninh”. Các tác giả đã tập trung nghiên cứu về cơ sở lý luận; tìm hiểu và đánh giá thực trạng về đội ngũ GV chủ nhiệm lớp và công tác quản lý đội ngũ GV chủ nhiệm lớp; đề ra các giải pháp, biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp phù hợp với tình hình thực tiễn của các nhà trường, của địa phương nơi các tác giả công tác. Đối với giáo dục cấp THCS của huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương hiện nay chưa có một tác giả, một đề tài nào nghiên cứu đầy đủ khoa học về quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong mối quan hệ các trường học trên địa bàn huyện. Chính vì vậy nghiên cứu về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang trong giai đoạn hiện nay là vấn đề cần được quan tâm nghiên cứu một cách khoa học và hệ thống. 1.2. Một số vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. 1.2.1. Quản lý 1.2.1.1. Khái niệm quản lý Ngay từ xã hội nguyên thủy, con người đã sống theo từng đám đông để chống chọi với thiên nhiên và thú dữ. Để tổng hợp một đám đông thành một sức mạnh thống nhất thì hoạt động quản lý như là một tất yếu tự nhiên. 8 Quản lý xuất hiện, phát triển cùng với sự xuất hiện phát triển của xã hội loài người. Ngày nay, quản lý đã trở thành một khoa học, một nghệ thuật, một nghề phức tạp nhất trong xã hội hiện đại. Hiện nay, có nhiều cách giải thích thuật ngữ quản lý. Người ta có thể tiếp cận khái niệm quản lý bằng nhiều cách khác nhau. Theo góc độ tổ chức thì quản lý là cai quản, chỉ huy, lãnh đạo, kiểm tra. Dưới góc độ điều khiển học thì quản lý là điều hành, điều khiển, chỉ huy. Tuy nhiên phân tích kỹ thì nội dung đều có nhiều điểm tương đồng và khác biệt được giải thích trên cơ sở những cách tiếp cận khác nhau. Theo Frederick Winslow Taylor ( Mỹ - 1856-1915) thì quản lý là nghệ thuật biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm và làm cái đó thế nào bằng phương pháp tốt nhất và rẻ tiền nhất. Hoặc theo nhà lý luận quản lý quốc tế Henri Fayol (1841-1925) người Pháp cho rằng quản lý là đưa xí nghiệp tới đích, cố gắng sử dụng tốt nhất các nguồn lực của nó. Paul Herscy và Ken Blanc Heard trong cuốn “Quản lý nguồn nhân lực” cho rằng: quản lý là một quá trình cùng làm việc giữa nhà quản lý và người bị quản lý, nhằm thông qua hoạt động của cá nhân, của nhóm, huy động các nguồn lực khác để đạt mục tiêu của tổ chức. Hà Thế Ngữ và Đặng Vũ Hoạt cho rằng: “Quản lý là một quá trình định hướng, quá trình có mục tiêu, quản lý một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định”[12,tr28]. Theo Mai Hữu Khuê thì hoạt động quản lý là một dạng hoạt động đặc biệt của người lãnh đạo mang tính tổng hợp các loại lao động trí óc, liên kết bộ máy quản lý, hình thành một chỉnh thể thống nhất điều hoà phối hợp các khâu và các cấp quản lý, làm sao cho hoạt động nhịp nhàng, đưa đến hiệu quả. 9 Quan điểm của Nguyễn Văn Lê: “Quản lý là một hệ thống xã hội khoa học và nghệ thuật tác động vào từng thành tố của hệ bằng phương pháp thích hợp nhằm đạt các mục tiêu đặt ra cho hệ và từng thành tố của hệ” [14,tr 5] Từ các định nghĩa trên có thể rút ra một số điểm chung: • Quản lý là hoạt động lao động, hoạt động này để điều khiển lao động, hoạt động khác. • Yếu tố con người giữ vai trò trung tâm của hoạt động quản lý Trong quản lý, bao giờ cũng có chủ thể quản lý và đối tượng quản lý, quan hệ với nhau bằng những tác động quản lý. Những tác động quản lý chính là những quyết định quản lý, là những nội dung chủ thể quản lý yêu cầu đối với đối tượng quản lý. Các Mác so sánh một cách hình ảnh: Nhạc trưởng đối với hệ thống nhạc công, trong đó nhạc trưởng là một chủ thể quản lý, nhạc công là chủ thể bị quản lý (các nhạc công chịu sự tác động của nhạc trưởng) để đưa đến một sản phẩm “kép” một sản phẩm “siêu sản phẩm” - Đó là cả chủ thể quản lý và chủ thể bị quản lý đều phát triển (hoạt động tạo ra các chủ thể và về sự phát triển của con người). • Quản lý là một thuộc tính bất biến nội tại của một quá trình lao động xã hội. Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển. • Quản lý là một hệ thống xã hội trên nhiều phương diện. Điều đó cũng xác lập rằng quản lý phải có một cấu trúc và vận hành trong một môi trường xác định. Như vậy, có thể hiểu: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường. 10 [...]... nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật 1.3.2.2 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS Nhiệm vụ quản lý của người Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp được thể hiện trên hai khía cạnh: - Quản lý đội ngũ GV chủ nhiệm lớp - Quản lý các hoạt động của chủ nhiệm lớp Hoạt động quản lý là một chuỗi công việc kế tiếp nhau, đã được tách riêng thành... cho công tác quản lý một lĩnh vực nào đó, là cách thức, là con đường, cách làm cụ thể để đạt được hiệu quả cao nhất cho quá trình quản lý, nhằm tiết kiệm thời gian, tiền của, công sức của các thành phần tham gia quản lý Như vậy biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng trường trung học cơ sở có thể xem là cách làm, cách giải quyết vấn đề của Hiệu trưởng về quản lý công tác chủ nhiệm lớp. .. nhất các tác động để giáo dục HS lớp mình chủ nhiệm - Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi HS và phong trào chung của lớp 1.3.2 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS 1.3.2.1 Hiệu trưởng và vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ và quyền hạn của người Hiệu trưởng trường THCS Bộ máy quản lý trường phổ thông bao gồm: ban giám hiệu, các bộ phận chức năng và các đoàn thể Ban Giám hiệu. .. trưng diện và xa xỉ Các biện pháp quản lý có liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau giúp cho người quản lý điều hành tốt công việc và có hiệu quả Việc sử dụng tốt các biện pháp quản lý góp phần tích cực làm cho hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng tăng lên Người Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm lớp bằng hệ thống các biện pháp như: - Kế hoạch hoá hoạt động chủ nhiệm lớp Kế hoạch hoá trong QLGD về bản... xếp thứ, việc thực hiện nền nếp của các lớp từng tuần - Hiệu trưởng thu thập thông tin phản hồi, điều chỉnh các chỉ đạo cho phù hợp với tình hình nhà trường - Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra đánh giá thông qua chỉ đạo hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn về công tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách 31 1.3.2.3 Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS Trong từ điển Tiếng... tế thì biện pháp càng có hiệu quả Biện pháp quản lý là cách vận dụng sáng tạo chức năng quản lý, phương pháp quản lý, giải pháp quản lý của chủ thể quản lý vào đơn vị cụ thể của mình Thực tế cho thấy, đối tượng quản lý càng đa dạng, phức tạp đòi hỏi các biện pháp phải phong phú, đa dạng, linh hoạt Chọn được phương pháp quản lý tốt nhưng không đề ra 32 được các biện pháp để thực hiện thì phương pháp cũng... làm công tác chủ nhiệm Tuy nhiên trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo không đồng đều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, một số GV coi công tác chủ nhiệm là công việc phụ chưa nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm lớp, một số lại thiếu kinh nghiệm vì vậy chưa đáp ứng được yêu cầu của công tác chủ nhiệm lớp Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm. .. hoạt động chủ nhiệm lớp một cách 33 khoa học Kế hoạch hoá giúp Hiệu trưởng điều khiển hoạt động chủ nhiệm lớp một cách toàn diện, cân đối, có trọng tâm và đạt kết quả cao Hiệu trưởng phải nắm được các loại kế hoạch trong nhà trường, để quản lý tốt hơn, có hiệu quả hơn Kế hoạch chủ nhiệm lớp là sự cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường, của khối lớp chủ nhiệm, được thực hiện trong phạm vi một lớp học cụ... sở chuyên môn hoá Đó là các chức năng quản lý Đối với bất kỳ đối tượng quản lý nào, ở cấp độ quản lý nào cũng phải thực hiện những chức năng quản lý chung Do đó, chức năng quản lý là tất yếu khách quan của QLGD hay quản lý bất kỳ đối tượng nào Khi quản lý trường học hiệu trưởng phải thực hiện chức năng cơ bản đó Hệ thống chức năng bao gồm: kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra Đối với việc quản lý. .. thương trẻ em – đối tượng trực tiếp của mình, hăng say với công viêc giáo dục đạo đức HS, quan tâm tới 30 công việc của nhà trường và đồng nghiệp, có trách nhiệm đối với công việc được giao (Giáo dục, giảng dạy, chủ nhiệm lớp ), Làm chủ được bản thân trong công việc và cuộc sống, biết giữ lời hứa với mọi người, đặc biệt là đối với HS Đối với quản lý công tác chủ nhiệm lớp, người Hiệu trưởng cần: - Xây . 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ. luận về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. Chương. quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THCS. + Khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp của GV ở các trường THCS `huyện Ninh Giang. +