0

Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học

19 2,661 15
  • Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/12/2014, 23:36

A.PHẦN CHUNG: -Tên đề tài: Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học -Họ tên người viết : Nguyễn Hồng Hà. -Chức vụ : Phó hiệu trưởng. -Đơn vò : Trường tiểu học Xuyên Mộc. B. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG. I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : -Từ xa xưa cha ông ta rất coi trọng về đạo đức, các qui đònh chuẩn mực. Bất cứ việc gì cũng có trên, có dưới, có tôn tri, trật tự. Trong giáo dục đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn". Hồ Chủ Tich đã dạy: ”Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì tài cũng vô dụng”. Do đó trong nhà trường giáo dục đạo đức là một công tác rất quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: ”Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu sự phát triển đúng đắn và lâu dài, về tình cảm, trí tuệ, và các kó năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động”. -Như chúng ta biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song song và đồng bộ. -Giáo dục Đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của cha ông, biết điều hay lẽ phải tránh những thói hư tật xấu, biết thương yêu giúp đỡ người kém may mắn hơn -Theo đà phát triển đi lên của xã hội, đạo đức của học sinh cũng có nhiều thay đổi. Theo nhận đònh chung thì đạo đức của thanh thiếu niên đặc biệt là ở học sinh sa sút rất nhiều. Chúng ta vẫn thấy học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học … Đạo đức học sinh ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu là do cơ chế kinh tế thò trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công việc, với những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là gần gũi giáo dục nhân cách cho con cái trong gia đình. Mặt khác có lẽ do chúng ta chưa tìm ra những biện pháp tốt có hiệu quả trong việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức cho học sinh khi xã hội ngày càng phát triển và thay đổi như hiện nay. Do đó 1 một nhiệm vụ hết sức quan trọng đặt ra cho nhà trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm ra những biện pháp tốt nhất, những kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả để phổ biến rộng rãi mọi nơi để cùng nhau giáo dục lớp trẻ trở thành những người tốt, có ích cho xã hội . -Ngoài ra phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp và thu hút học sinh. Do đó các hoạt động Đội mang tính giáo dục cao và đầy hiệu quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. -Vai trò giáo dục đạo đức học sinh còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như gia đình và xã hội. Nhưng không phải trường nào cũng có sự phối kết hợp nhòp nhàng 3 yếu tố: Gia đình, nhà trường và xã hội. Đặc biệt hiện nay Đảng và nước đang trong thời kì thực hiện việc xã hội hóa giáo dục. Làm thế nào để chúng ta nâng cao chất lượng giáo dục từ việc phối hợp đồng bộ các môi trường này. -Hiện nay trong công cuộc đổi mới đất nước, việc Đảng và Nhà Nước luôn quan tâm hàng đầu là đổi mới giáo dục. Đảng ta đã nhận đònh giáo dục là quốc sách, là nền tảng của xã hội. Một đất nước muốn phát triển về lâu dài thì việc đầu tư vào giáo dục là việc nên làm. II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : - Nhằm đánh giá lại việc giáo dục đạo đức ở các trường tiểu học trong những năm qua có những ưu, khuyết như thế nào về mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách đánh giá. - Tìm ra những nguyên nhân tại sao việc giáo dục đạo đức ở các trường tiểu học hiện nay chưa đáp ứng được sự mong muốn của xã hội. - Đánh giá lại kết quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong những năm gần đây. Việc phối kết hợp các môi trường giáo dục trong và ngoài nhà trường có ảnh hưởng như thế nào đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. - Đưa ra một số giải pháp trong việc quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức hiện nay nhằm nâng cao chất lượng việc giáo dục đạo đức học sinh hơn nữa. V/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI : + Có nên chăng một số em học sinh học lực giỏi và thông minh nhưng lại vô kỉ luật luôn vi phạm những nội qui nhà trường, đánh nhau, chửi tục… và cuối cùng bỏ học vì quá ham chơi. Tham gia cùng đối tượng xấu phá làng, phá xóm. 2 + Và tại sao hiện nay tình trạng đạo đức học sinh đang xuống cấp trầm trọng. Như không biết chào hỏi thầy cô, nói tục, đánh nhau, trộm cắp, không vâng lời bố mẹ thầy cô. Một số không nhỏ học sinh lười biếng học bài, trốn học đi chơi, say mê trò chơi điện tử… Và rồi số phận những em đó sẽ đi vào con đường phạm pháp, bò tù tội. Hoặc là vô công rồi nghề, tương lai đói nghèo, lạc hậu. vv…Và những khuyết điểm trên của học sinh trên chúng ta có thể khắc phục được hay không? Nhiệm vụ của đề tài này là đi giải quyết vấn đề đó!. + Nguyên nhân : -Học sinh vi phạm đạo đức là do học sinh chưa được giáo dục đến nơi đến chốn. Người ta nói :”Nhân chi sơ, tính bổn thiện” Bước chân chào đời học sinh như tờ giấy trắng. Theo dòng thời gian trên tờ giấy trắng đó là những hoa văn kiến thức khoa học, là những kinh nghiệm sống, là những lời hay, ý đẹp hay là những vết đen nham nhở của thói hư tật xấu tất cả đều do chúng ta: Phụ huynh, thầy cô giáo và những người làm công tác giáo dục vẽ nên. -Trong nhà trường hiện nay một số trường mãi lo cung cấp kiến thức cho học sinh mà quên hẳn việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhiều nghòch lý đã diễn ra như học sinh không rành tiếng Việt mà lại biết hai, ba ngoại ngữ. Phong tục, tập quán tốt đẹp người Việt không gìn giữ mà lại chạy theo cách sống thực dụng phương Tây. Phụ huynh chưa quan tâm, coi trọng đến việc giáo dục đức giáo dục đạo đức cho con em mình, chỉ biết cuộc sống hiện tại, chỉ biết lo cho bản thân mình. -Khi nước ta áp dụng nền kinh tế thò trường thì xã hội phần nào bò đồng tiền chi phối, gần như tất cả mọi người đều chạy theo đồng tiền. Nhiều giáo viên vì đồng tiền mà bán rẻ nhân cách của mình. Từ đó vò trí người thầy trong xã hội bò giảm đi. Khi mà ở nhà trường, ai có tiền thì mua được tất cả từ điểm thi, vò trí ngồi, trường tốt vv… thì ở học sinh cũng hình thành những hành vi, suy nghó xấu. -Ở các trường tiểu học vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa không có đầy đủ cơ sơ,û vật chất, để tổ chức các phong trào giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh còn thiếu những hoạt động có tính tập thể, cộng đồng và sự va chạm, làm quen dần với môi trường cuộc sống hàng ngày cần thiết để có thể phát triển, rèn luyện tư cách đạo đức trong mỗi bản thân mình. Giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh. + Hướng giải quyết : Muốn nâng cao chất lượng đạo đức ở học sinh tiểu học thì nhiệm vụ của đề tài này là : 3 - Đưa ra phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả. - Nghiên cứu các phương pháp giảng dạy trên lớp của giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng đạo đức của học sinh. - Cải tiến các công tác hoạt động phong trào của liên đội trong trường. Cách thức phối hợp với các tổ chức đoàn, đội … ở đòa phương, huyện , tỉnh tạo nhiều sân chơi cho học sinh va chạm, làm quen với cuộc sống. Hình thành và phát triển nhân cách. - Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh. Cung cấp kiến thức, phương pháp cho phụ huynh nhằm rèn luyện, giáo dục đạo đức của con em mình. C. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI. I/ Cơ Sở Lý Luận : + Các khái niệm: Đạo đức: Là phép tắc về quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với tập thể. Là những chuẩn mực hành vi đạo đức của con người. Giáo dục đạo đức: Là những tác động có hệ thống để con người có phẩm chất tốt đẹp, biết những phép tắc về quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với tập thể. Giáo dục đạo đức học sinh: Là những tác động có hệ thống của những người làm công tác giáo dục lên đối tượng là học sinh để học sinh có phẩm chất tốt đẹp, biết những phép tắc về quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với tập thể. Trở thành người công dân có ích cho đất nước. Là cung cấp cho học sinh những chuẩn mực hành vi đạo đức, cũng như rèn luyện các em nên người. Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh: Là tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong đơn vò mình quản lý, cụ thể là nhà trường tiểu học. + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học : Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý học sinh bắt đầu hình thành và phát triển. Học sinh rất hiếu động, hay bắt chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt. Học sinh thường bắt chước những hành vi của người lớn. Nên trong việc hình thành nhân cách đạo đức học sinh phụ thuộc rất nhiều vào người lớn. Chúng ta thường thấy ở trẻ nhỏ xuất hiện nhữõng hành vi xấu mà chúng ta không dạy cho chúng (Nói tục, chửi thề). Tất cả do học sinh tình cờ nghe được từ người 4 lớn xung quanh vàø bắt chước theo. Ở trường học đối với học sinh tất cả những gì thầy cô dạy, những hành vi của thầy cô học sinh đều cho là đúng nhất. Đối với chúng thầy cô luôn là thần tượng, là pháp lý. Ngoài ra ở trường học sinh được sống trong môi trường tập thể, sự va chạm giữa cộng đồng cùng trang lứa cũng là một cách hình thành đạo đức ở các em. Do đó nhà trường là nơi giáo dục đạo đức học sinh tốt nhất. Mà muốn có được những thân tre mọc thẳng để làm rường cột nước nhà ngay từ bây giờ chúng ta phải biết uốn nắn những búp măng. Vì ở lứa tuổi nhỏ chúng ta không rèn luyện các hành vi đạo đức cho học sinh thì sau này lớn lên khi những thói hư tật xấu đã nhiễm vào học sinh thì chúng ta không thể uốn nắn các em được nữa và sản phẩm chúng ta làm ra lại là sản phẩm hỏng. Đây là điều mà ngành giáo dục không bao giờ cho phép. + Những vấn đề lý luận khác: -Chủ tòch Hồ Chí Minh có nói:”Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Qua đó ta thấy vai trò, nhiệm vụ của ngành giáo dục nói riêng và của xã hội nói chung đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh là then chốt. Bản tính mỗi cá nhân không phải là cái có sẵn mà là do giáo dục. Giáo dục rèn luyện cho học sinh những hành vi nhỏ nhất như: đi, đứng, nói năng, sinh hoạt, giao tiếp… Đến những yêu cầu lớn lao như: lý tưởng, lòng yêu nước, yêu chủ nghóa xã hội… -Việc giáo dục đạo đức học sinh là một quá trình lâu dài, liên tục, có rất nhiều phương pháp, trong nhiều môi trường khác nhau. Trong quá trình sống học sinh bò tác độïng nhiều từ môi trường sống, từ các cộng đồng, tập thể, bạn bè, người thân mà các em tiếp xúc. Ngoài ra học sinh còn bò ảnh hưởng bởi tác động tự phát mà trẻ bắt gặp hết sức đa dạng ở ngoài đời như phim ảnh, ti vi, băng đóa, internet vv… -Gia đình là tế bào xã hội, là nơi mỗi cá nhân ra đời, lớn lên và hình thành nhân cách. Gia đình là một môi trường giáo dục đạo đức tốt nhất cho học sinh. Cha ông ta nói “Cha nào, con đó”. Khả năng giáo dục của gia đình là rất lớn, đứa trẻ ra đời nhận sự giáo dục đầu tiên từ gia đình. Từ những câu hát ru của mẹ khi còn nằm trên nôi đến sự dạy dỗ của bố mẹ đến khi trưởng thành. Trẻ không những bò tác độïng của người lớn mà còn tác động ngược lại bố mẹ và các thành viên trong gia đình. Khả năng hình thành nhân cách ở học sinh chủ yếu thông qua các hoạt động giao lưu, tập thể và nhóm, trong sự tiếp xúc hàng ngày của học sinh đối với môi trường xung quanh. -Học sinh đạo đức tốt hay xấu đều do tác động của hệ thống giáo dục. Do đó nhà trường, các tổ chức ở đòa phương, gia đình là môi trường tốt nhất giáo dục đạo đức học sinh. Vậy chúng ta phải biết kết hợp hài hòa ba môi trường giáo dục này nhằm phát huy tốt nhất khả năng giáo dục toàn diện. Bản chất của 5 việc kết hợp 3 môi trường này là tạo ra một môi trường và điều kiện thích hợp đểû giáo dục đúng đắn, mà trong đó tất cả các mối quan hệ ở các lónh vực của đời sống xã hội đều mang tính chất chuẩn mực. Điều đó không những hình thành nhân cách ởû học sinh mà tạo ra điều kiện vật chất, tinh thần thuận lợi cho việc giáo dục của nhà trường và gia đình. -Nhiệm vụ giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện về: “Đức, Trí, The,Å Mỹ”, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo nhằm giúp học sinh dễ hòa đồng với cuộc sống sau này. Và đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh là điều tối quan trọng. Đây là khả năng giúp học sinh có nhân cách tốt, có những phẩm chất tốt đẹp và có khả năng làm chủ mình trong cuộc sống hàng ngày. Không làm hại đến người khác, không gây ảnh hưởng xấu cho xã hội. II/ Quá trình thực hiện các biện pháp quản lý GDĐĐ (giáo dục đạo đức). 1. Công tác quản lý GDĐĐ học sinh trong nhà trường. 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quản lý GDĐĐ qua công tác chủ nhiệm của giáo viên. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Là người hiểu rõ trẻ hơn ai hết như câu hát “Mẹ của em ở trường là cô giáo mến yêu”. Việc hình thành nhân cách và những hành vi tốt, xấu của học sinh đều phụ thuộc vào quá trình giáo dục của GVCNù. Như học sinh đánh nhau, trốn học, không học bài, làm bài, nghòch ngợm vv…GVCN đều nắêm rất rõ. Do đó ngay từ đầu năm học BGH yêu cầu GVCN phải thường xuyên chú ý đến hành vi của từng học sinh. Qua công việc hàng ngày của GVCN như kiểm tra việc học, thực hiện nội qui trường, lớp của học sinh GVCN sẽ biết đánh giá về mặt đạo đức của từng học sinh. Từ đó kòp thời uốn nắn sửa chữa khi học sinh có thái độ, hành vi đạo đức không tốt. VD: Khi có một học sinh đi học trễ, hay không thuộc bài thì giáo viên chủ nhiệm là người biết rõ trước nhất và phải kòp thời có biện pháp giáo dục (nhắc nhở…) để các em thay đổi ý thức, hành vi của mình là không đi học trể nữa. Đặc biệt công tác chủ nhiệm là khâu quan trọng nhất trong việc GDĐĐ cho học sinh. Ngay từ đầu năm học BGH yêu cầu GVCN phải tìm hiểu được hoàn cảnh, cá tính của từng học sinh, có sổ kế hoạch, sổ chủ nhiệm để theo dõi và phổ biến nhiệm vụ của người học sinh, nội qui của trường, của lớp, của đội đến từng học sinh để học sinh thực hiện tốt. Lấy đó làm khuôn mẫu, chuẩn mực chung để đánh giá đạo đức học sinh hàng ngày. Hàng tuần, hàng tháng BGH tiến hành kiểm tra công tác chủ nhiệm, kiểm tra hồ sơ của GVCN về theo dõi hạnh kiểm học sinh. Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải có sổ theo dõi học sinh 6 cá biệt, trong đó có biện pháp giáo dục đã sử dụng. Nếu hồ sơ không đẩy đủ, không cập nhật được các mục theo dõi sẽ bò nhắc nhở, hoặc cảnh cáo. Đối với học sinh có những hành vi vi phạm nghiêm trọng, hoặc giáo dục nhiều lần tại lớp không có hiệu quả thì BGH yêu cầu GVCN phải mời em đó lên văn phòng để TPT đội và BGH kết hợp giáo dục. Để GVCN chú ý hơn về đạo đức học sinh BGH gắn liền trách nhiệm của GVCN với từng hành vi đạo đức của học sinh. VD: Nếu trong tuần, tháng có học sinh của GVCN nào vi phạm đạo đức nghiêm trọng thì GVCN sẽ bò trừ điểm trong thi đua. 1.2 BGH quản lý việc GDĐĐ cho học sinh qua các môn học. Như ta đã biết một trong những chức năng của quá trình dạy học là truyền thụ tri thức và hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, bất cứ một bài học nào ở trường phổ thông cũng có tính giáo dục sâu sắc, sự hiệu quả của mỗi giờ dạy còn phụ thuộc vào cách truyền thụ của giáo viên. Và để GVCN làm tốt việc này BGH đã quan tâm theo dõi việc thực hiện giảng dạy các bộï môn của giáo viên như sau: a. Đối với môn Đạo đức Chương trình môn Đạo đức được xem là một phương tiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh một cách trực tiếp, hoàn chỉnh và sâu sắc. BGH yêu cầu giáo viên khi dạy môn Đạo đức là làm cho những tri thức đạo đức, những chuẩn mực về hành vi đạo đức có trong bài học được thấm sâu, bền vữõng, trở thành kó năng sống, thói quen hàng ngày của mỗi học sinh. Muốn vậy giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với bộ môn, phải chú tâm đi sâu tìm hiểu đặc trưng bộ môn. Ở đây đòi hỏi khả năng tự học của giáo viên rất lớn. Để giáo viên làm tốt việc này BGH luôn kiểm tra việc tự bồi dưỡng kiến thucư của giáo viên thông qua kiểm tra giờ dạy trên lớp, thông qua việc học bồi dưỡng thường xuyên chu kì III, hàng tháng, hàng tuần kiểm tra vở tự học của giáo viên. Tổ chức tốt việc học bồi dưỡng thường xuyên ngay tại trường. BGH yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức đúng theo lòch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn này. Một số GVCN trường không chú tâm đến môn đạo đức, lên lớp chỉ chú trọng dạy hai môn Toán và Tiếng việt. BGH luôn quán triệt đến từøng giáo viên trong việc thực hiện giảng dạy môn Đạo đức. BGH tổ chức mở chuyên đề cho các khối về môn Đạo đức để tất cả giáo viên nắm bắt. Đưa ra các phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằêm gây hứng thú cho học sinh như thảo luận nhóm, đóng kòch, phỏng vấn vv… và lên kế hoạch dự giờ các giáo viên. Kiểm tra tập của học sinh để xem GVCN có dạy môn Đạo đức đúng theo lòch báo giảng không. 7 b. Đối với các môn khác Các môn học khác như Tiếng việt, Tự nhiên xã hội, An toàn giao thông vv… đều có tri thức giáo dục trong từng bài học. Do đó nhiệm vụ của giáo viên phải làm sao cung cấp những tri thức về các hành vi đạo đức này cho các em. VD: môn Tiếng việt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, con người thông qua từng nội dung môn học. Môn Lòch sử cần giáo dục cho học sinh về truyềøn thống hào hùng của dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ. Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất của nhân dân ta. Trong việc dạy các bộ môn BGH yêu cầu giáo viên ngoài việc cung cấp kiến thức, kó năng, kó xảo thì việc giáo dục tư tưởng, thái độ, tình cảm cho học sinh là rất quan trọng. BGH đánh giá giờ dạy của giáo viên đạt hay không đều phụ thuộc vào yếu tố này. Nếu giáo viên nào không có bước giáo dục học sinh trong bài dạy thì tiết học đó không được đánh giá cao, chắc chắn không đạt tiết dạy giỏi. 1.3 BGH quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh qua hoạt động đội TNTP. Phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong trào, phong phú và nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học và có sức thu hút học sinh. Do đó Tổng phụ trách (TPT) với các hoạt động Đội luôn mang tính giáo dục cao và đầy hiệu quả. Để vận dụng công tác đội và vai trò TPT đội trong việc GDĐĐ cho học sinh BGH đã thực hiện các biện pháp quản lý như sau: a. BGH tạo điều kiện tốt cho TPT hoạt động: Hiện nay một số trường BGH chưa coi trọng công tác đội và vai trò TPT đội trong việc giáo dục đạo đức học sinh cũng như tổ chức các hoạt động cho nhà trường. Thường thường những giáo viên nào yếu kém chuyên môn, thiếu bằng cấp không có khả năng dạy học thì BGH đưa qua làm công tác đội, để ngồi chơi xơi nước và cuối cùng là phong trào trường đó không có. Nhiều TPT đội không có năng khiếu tổ chức, sinh hoạt, hoặc tuổi trên 50 cũng gặp nhiều khó khăn trong công tác phong trào. Rất nhiều hiệu trưởng không biết công việc của TPT đội là làm gì nên không có khả năng kiểm tra, đôn đốc hoạt động đội cho tốt thêm. Ở trường nhiều TPT đội luôn bò hiệu trưởng sai làm các công việc khác như: bảo vệ, văn thư, dạy thay…Vậy muốn hoạt động phong trào đi lên, việc GDĐĐ nhà trường có hiệu quả, công việc của BGH là: -BGH phải tìm được một TPT giỏi có khả năng tổ chức các hoạt động phong trào cho nhà trường, giỏi về chuyên môn đội, nhiệt tình công tác. 8 -BGH phải luôn tạo điều kiện tốt cho TPT công tác như: lên kế hoạch thu q đội đầu năm học, phân công lòch dạy sao có thời gian cho đội tổ chức sinh hoạt. VD: Hàng tuần phân công một tiết sinh hoạt sao cho đội sinh hoạt, mỗi ngày có 15 phút đầu giờ cho đội viên tự kiểm tra bài lẫn nhau… -Yêu cầu tất cả giáo viên phải phối hợp tốt với TPT đội để phát độâng các phong trào thi đua trong nhà trường. Các phong trào đội đề ra lớp phải thực hiện nghiêm túc, có đánh giá thi đua đối với giáo viên trong các công tác này. VD: TPT tổ chức thi cắm hoa cho các lớp trong dòp 20/11. nếu lớp nào không tham gia phong trào thì lớp không được lớp tiên tiến, giáo viên bò trừ điểm thi đua. -BGH chuẩn bò cơ sở vật chất như hệ thống phát thanh, phòng truyền thống đội để TPT làm tốt công tác của mình. -BGH đã tạo điều kiện cho TPT đội đi tập huấn công tác đội đầu năm để TPT nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, yêu cầu TPT học hỏi kinh nghiệm tổ chức phong trào những trường bạn về áp dụng cho liên đội mình. b. BGH kiểm tra thường xuyên công tác đội. Ngoài ra muốn quản lý công tác đội tốt BGH cần phải tìm hiểu để biết về công việc của TPT, về tổ chức đội, từ đó mới có biện pháp chỉ đạo, hộ trợ cho phong trào đội. BGH thường xuyên phối hợp với hội động đội, thông qua kế hoạch hoạt động đội cấp Huyện, hàng tháng, q, năm để đánh giá hoạt động đội trong nhà trường. Kiểm tra kế hoạch hoạt động năm, kế hoạch tháng của liên đội, các phong trào đã tổ chức và tính hiệu quả của nó. Kiểm tra các báo cáo gởi lên cấp trên có trung thực không cũng như việc họp giao ban hàng tháng của TPT ở hội đồng đội. BGH yêu cầu TPT đội phải mở các lớp bồi dưỡng đội cho đội viên và nhi đồng trưởng thành, cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của đội. VD: như ý nghóa cờ đội cờ tổ quốc, ý nghóa chào tay, ý nghóa khăn quàng đỏ. Học sinh nắêm bắt các ngày lễ lớn và hiểu rõ ý nghóa các ngày lễ này. Và BGH kiểm tra thường xuyên bằng cách hỏi học sinh bất kì của các lớp về kiến thức đội để xem TPT truyền đạt cho các em tốt hay không? BGH hiệu giám sát chặt chẽ việc công nhận các chuyên hiệu của đội đặc biệt các chuyên hiệu có nội dung giáo dục sâu sắc. VD: Chuyên hiệu Nhà sử học nhỏ tuổi, chuyên hiệu An toàn giao thông, chuyên hiệu Chăm học… c. BGH theo dõi tốt công tác trực chấm của sao đỏ. Việc kiểm tra các nội qui của nhà trường các hoạt động đội phụ thuộc nhiều vào đội sao đỏ. Chỉ có đội sao đỏ mới theo dõi hết được các hoạt động của các lớp. BGH yêu cầu tổng phụ trách quán triệt đội ngũ sao đỏ làm công tác theo dõi, chấm thi đua thật chính xác để tránh thắc mắc gây ồn ào trong giờ chào cờ, 9 tránh các hành vi ganh đua không lành mạnh. Các nội qui của nhà trường đội sao đỏ kiểm tra chặt chẽ để chấm điểm thi đua và đọc trước cờ hàng tuần. Đội ngũ sao đỏ phải là những em gương mẫu, có đạo đức tốt. Học lực khá để khi công tác trực chấm không ảnh hưởng đến chất lượng học tập. d. BGH chỉ đạo TPT đội tổ chức tốt “Hòm thư giúp bạn”. Để phát hiện những hành vi đạo đức chưa tốt của học sinh để kòp thời uốn nắn, điều chỉnh chúng ta phải dựa vào sự quan sát của học sinh, chỉ có bạn bè cùng lớp, cùng xóm với nhau thì các em mới có điều kiện quan sát, nắm bắt các hành vi của bạn mình. Ngoài ra có nhiều học sinh khi phát hiện những bạn chưa tốt, có hành vi xấu nhưng các em không dám nói với thầy cô để giáo dục bạn vì nhiều nguyên nhân. Cho nên BGH thực hiện việc đặt một “Hòm thư giúp bạn” Yêu cầu học sinh phát hiện những hành vi, vi phạm kỷ luật của các bạn ở nhà cũng như ở trường, những hoàn cảnh khó khăn cần giúp đỡ của các bạn mà các em thấy, báo lại cho thầy cô thông qua việc viết thư bỏû vào thùng…Hàng tuần TPT tổng hợp các thư và đọc trước cờ những “Thư giúp bạn“ hay, phản ánh kòp thời hành vi xấu của các bạn. VD: Những thư như sau:”Thưa thầy ở lớp em có bạn N luôn ăn cắp đồ của hàng xóm chúng em nói hoài mà bạn không nghe, nhờ thầy nói bạn ấy dùm. Hoặc” lớp em có bạn H mỗi lần đi học luôn đòi mẹ cho 5000đ thì mới chòu đi”. Và TPT có biện pháp xử lý kòp thời những thông tin đó. g. BGH chỉ đạo TPT đội tổ chức tốt việc “Phát thanh măng non”. -Phát thanh măng non là thông qua hệ thống loa đài, truyền đạt đến người nghe những nội dung cần thông báo. Nó có tác dụng cung cấp cho người nghe nghững kiến thức mới, giải thích, truyên truyền những nội dụng mà người phát muốn tác động đến người nghe. Ngoài ra phát thanh còn mang tính giải trí, và giáo dục cao đối với học sinh. -Phát thanh Măng Non là một phong trào của đội mà hội đồng đội các cấp đã đưa ra từ nhiều năm nay. Nhưng việc các trường có thực hiện, và thực hiện nó có hiệu quả hay không là việc chúng ta cần phải xem xét lại. Các trường còn bỏ ngỏ, không thực hiện, thậm chí đến việc mở nhạc cho các em nghe 5 – 10 phút mỗi ngày cũng không làm được. Thì làm sao giáo dục đạo đức cho học sinh được. -Phát thanh măng non là một phong trào mang tính tuyên truyền, giáo dục cao. Nó tác động rất sâu sắc đến tất cả các thành viên trong nhà trường. Trong mỗi phong trào nếu chúng ta biết lợi dụng phát thanh để tuyên truyền thì phong trào đó sẽ có hiệu quả hơn. Như chúng ta thấy ở các nước ngoài các nhà làm chính trò luôn có những phương tiện truyền thông riêng của mình (như truyền hình, tòa báo vv ) nhằm tuyên truyền đến dân chúng, quan điểm, đường lối của mình. 10 [...]... cho học sinh tham gia: -BGH quản lý việc chào cờ đầu tuần để việc giáo dục đạo đức học sinh -BGH yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho các em -BGH phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh + Nhà trường kết hợp với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh + Nhà trường kết hợp các tổ chức, đoàn thể ở đòa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh Tóm lại công tác GDĐĐ một. .. với công an xã dẹp các quầy bán đồø chơi nguy hại trước cổng trường Các dòch vụ vi tính mở cửa cho học sinh vào chơi trong giờ học đều được nhắc nhở, các đối tượng xấu vào trường quậy phá cũng đều được thông báo cho phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ Sau một năm vận dụng các biện pháp trên vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Xuyên Mộc Sự quản lý chặt chẽ các biện. .. biện pháp giáo dục tại trường, cũng như sự phối hợp với các môi trường giáo dục Công tác GDĐĐ đạo đức học sinh đã có những kết quả khả quan Học sinh đã có nề nếp hơn, ngoan hơn và có ý thức hơn trong nhiệm vụ học tập, sinh hoạt đội, tham gia các phong trào tại trường Các hiện tượng vi phạm đạo đức ở học sinh cũng giảm hẳn so với mọi năm Như ăn cắp, đánh nhau, trốn học, nói tục chửi thề Kết quả giáo dục. .. để quản lý học sinh Phối hợp với công đoàn theo dõi chấm thi đua cho việc thực hiện nề nếp của giáo viên Một trường có nội qui chặt chẽ, giáo viên thực hiện nghiêm túc nôi qui thì học sinh cũng sẽ nghiêm túc thực hiện các nội qui của nhà trường Khi một trường có nề nếp thì đạo đức của học sinh trường đó cũng sẽ tiến bộ 2/ BGH phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho học. .. giao lưu với toàn thể học sinh trong trường để học sinh khác noi theo gương tốt, tránh tời gian chơi bời vô ích 1.5 Chào cờ đầu tuần và việc giáo dục đạo đức học sinh -Giờ chào cờ vào sáng thứ hai là tiết học quan trọng nhất Bởi đây là tiết học đánh giá tổng kết và đưa ra phương hướng trong một tuần, tháng Nó giáo dục đạo đức học sinh một cách trực tiếp và có hiệu quả cao Ở tiết học này chủ yếu là do... 17 Trong tình hình phát triển của đất nước cũùng như đổi mới của ngành giáo dục Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ không thể thiếu của nhà trường Không thể nào xem nhẹ vấn đề này khi mà đất nước đang đi vào nên kinh tế thò trường và đang hòa nhập với thế giới Nhà trường đặc biệt là những người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đức dục là nhiệm vụ hàng đầu để tất cả học sinh. .. lại lớp Hay một số học sinh chưa ngoan ở nhà như trộâm cắp, đánh nhau ở đòa phương Nhà trường cũng nhờ BCH hội phụ huynh đến nhắc nhở gia đình em đó… 2.2 Nhà trường kết hợp các tổ chức, đoàn thể ở đòa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh Việc phối kết hợp các tổ chức bên ngoài nhà trường để giáo dục Đạo đức học sinh là việc làm rất quan trọng Vì môi trường sốâng học sinh tốt thì học sinh mới trở... ra trường đều là những công dân có ích cho xã hội Muốn làm được như thế cần chú đến những vấn đề sau: -Tất cả các thành viên trong nhà trường phải có ý thức trong việc giáo dục đạo đức học sinh BGH phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng công việc này -BGH quản lý tốt việc GDĐĐ cho học sinh thông qua việc hoạt động giảng dạy các bộ môn văn hóa trong nhà trưòng Đặc biệt môn đạo đức -BGH quản lý. .. hạnh kiểm trong năm không có học sinh nào thực hiện chưa đầy đủ Về phía phụ huynh học sinh cũng có chuyển biến tích cực trong việc quan tâm giáo dục con em mình Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi về việc học của học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường trong việc giáo dục con em họ Song song với đạo đức học sinh có tiến bộ tốt thì các hoạt động phong trào của nhà trường cũng... đức cho học sinh Như ta đã biết hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh không còn là việc của nhà trường nữa mà phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội Có như vậy chúng ta mới làm tốt công tác giáo dục và thực hiện tốt đường lối “ Xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà Nước đề ra Một ngày có 24 giờø nhưng học sinh chỉ ở trường chừng 4 giờ đói với trường dạy một buổi, 7 . thực hiện các biện pháp quản lý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) . 1. Công tác quản lý GDĐĐ học sinh trong nhà trường. 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quản lý GDĐĐ qua công tác chủ nhiệm của giáo viên. Giáo viên chủ. xử lý. III/ NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ Sau một năm vận dụng các biện pháp trên vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Xuyên Mộc. Sự quản lý chặt chẽ các biện pháp giáo. cấp cho học sinh những chuẩn mực hành vi đạo đức, cũng như rèn luyện các em nên người. Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh: Là tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong
- Xem thêm -

Xem thêm: Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học, Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học, Một vài biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường tiểu học

Từ khóa liên quan