Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục kĩ năng sống ở các trường tiểu học huyện đô lương tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: NGƯT PGS TS Ngô Sỹ Tùng Vinh, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Nhà giáo ưu tú - Phó giáo sư - Tiến sỹ Ngơ Sỹ Tùng - người tận tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện, phòng GD&ĐT phòng chức huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An; Ban giám hiệu, đồng chí, đồng nghiệp trường TH huyện Đơ Lương động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu, cảm ơn bạn bè, gia đình người thân giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành nhà khoa học, nhà quản lý thực tiễn bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 11 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 11 1.2.2 Kĩ kĩ sống 13 1.2.3 Giáo dục kĩ sống 15 1.2.4 Giải pháp giải pháp QL GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 15 1.3 Đặc điểm HSTH 16 1.3.1 Mỗi HSTH chỉnh thể, thực thể hồn nhiên 16 1.3.2 Trong HSTH tiềm tàng khả phát triển 17 1.3.3 Mỗi HSTH nhân cách hình thành 17 1.4 Đặc điểm phong trào Đội trường tiểu học 18 1.4.1 Các hoạt động có tác dụng trực tiếp đến cơng tác giáo dục, học tập 18 1.4.2 Xây dựng Đội 19 1.4.3 Cơng ích xã hội 21 1.4.4 Hoạt động nhân đạo, từ thiện 22 1.4.5 Vui chơi, giải trí, tham quan du lịch 24 1.5 Những vấn đề GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 24 1.5.1 Vị trí, vai trò hoạt động Đội trường Tiểu học 24 1.5.2 Mục tiêu GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 26 1.5.3 Nội dung cơng tác Đội hình thức hoạt động Đội 27 1.5.4 Khả lồng ghép, tích hợp GDKNS cho HSTH thơng qua hoạt động Đội 28 1.5.5 Các nguyên tắc GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 29 1.5.6 Các nhân tố ảnh hưởng đến GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 31 1.6 Quản lí GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 34 1.6.1 Quản lí kế hoạch thực GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 34 1.6.2 Quản lí đội ngũ thực GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM 34 1.6.3 Quản lí CSVC điều kiện thực GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 34 1.6.4 Quản lí việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 35 1.6.5 Quản lí kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP HCM 35 1.7 Ý nghĩa quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP HCM 36 1.7.1 Phát huy vai trò tổ chức Đội nhà trường TH 36 1.7.2 Tạo thống lực lượng giáo dục việc GDKNS cho HS 36 * Kết luận chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, KT-XH tình hình giáo dục huyện Đơ Lương, tỉnh Nghệ An 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, KT-XH 38 2.1.2 Tình hình giáo dục địa bàn huyện Đơ Lương, tỉnh Nghệ An 40 2.2 Thực trạng KNS GDKNS cho HS trường TH địa bàn huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An 44 2.2.1 Thực trạng KNS HS trường TH địa bàn huyện Đô Lương 44 2.2.2 Thực trạng GDKNS cho HS trường TH địa bàn huyện Đô Lương 49 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đồn, Đội vai trị hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh việc GDKNS cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 57 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 58 2.4.1 Thực trạng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội 58 2.4.2 Đánh giá hình thức tổ chức hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh 59 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cán quản lí trường tiểu học huyện Đơ Lương 62 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Ban Giám Hiệu 62 2.5.2 CSVC, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động GDKNS số trường tiểu học huyện Đô Lương 63 2.5.3 Sự phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GDKNS 63 2.5.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng 64 2.6.1 Ưu điểm hạn chế 64 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế 66 * Kết luận chương 67 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Một số biện pháp quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường tiểu học địa bàn huyện Đô Lương, Nghệ An 70 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh cho GV, cán Đội lực lượng tham gia 70 3.2.2 Chỉ đạo đội ngũ GV, TPT Đội thực chương trình hoạt động GDKNS 79 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần 81 3.2.4 Chỉ đạo đội ngũ TPT Đội thiết kế hoạt động Đội nhằm giúp học sinh thực hành KNS thông qua hoạt động chuyên biệt Đội 84 3.2.5 Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS nhà trường 88 3.2.6 Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 89 3.2.7 Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh 90 3.2.8 Tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 91 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 92 3.3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 92 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 93 * Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Cơ cấu dân số huyện Đô Lương thời điểm tháng 12/2015 38 Bảng 2.2: Quy mô trường lớp cấp học từ năm học 2011 – 2012 đến 40 Bảng 2.3.Số học sinh cấp học từ năm học 2011 – 2012 đến 40 Bảng 2.4 : Quy mô học sinh, CBGV- NV trường TH huyện Đô Lương (năm học 2011 - 2012 đến nay): 41 Bảng 2.5a : Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh tiểu học huyện Đô Lương qua năm 42 Bảng 2.5b : Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh tiểu học huyện Đô Lương qua năm 42 Bảng 2.6 : Thông tin cán bộ-Giáo viên 45 Bảng 2.7 : Thông tin điều tra học sinh 45 Bảng 2.8 : Kết nhận thức HS tiểu học 46 Bảng 2.9: Môi trường cần thiết hướng dẫn kỹ sống cho học sinh 48 10 Bảng 2.10: Mức độ quan tâm đến công tác GDKNS cho HS trường TH huyện Đô Lương 49 11 Bảng 2.11:Các kĩ giáo dục cho HS trường TH huyện Đô Lương 50 12 Bảng 2.12: Các hình thức GDKNS cho HSTH huyện Đơ Lương 52 13 Bảng 2.13: Mức độ HS ưa thích hoạt động GDKNS nhà trường, Đồn, Đội tổ chức 53 14 Bảng 2.14 Các biện pháp GDKNS cho học sinh TH huyện Đô Lương 55 15 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến va trò Đội TNTP HCM việc GDKNS cho học sinh 57 16 Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến hình thức GD kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động Đội có khả 59 17 Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến hạn chế tổ chức hoạt động GD KNS thông qua hoạt động Đội 60 18 Bảng 3.1: Những KNS cần giáo dục cho HS thông qua hoạt động Đội trường TH 75 19 Bảng 3.2: Gợi ý chủ đề cho hoạt động chào cờ đầu tuần 82 20 Bảng 3.3: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 86 21 Bảng 3.4: Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 87 22 Bảng 3.5: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 92 23 Bảng 3.6: Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 94 102 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo Thông tư số 07/2014/ TT- BGDĐT ngày 14/3/2014 Quy định hoạt động Chữ thập đỏ trường học Phan Quốc Việt – Nguyễn Thị Thùy Dương (2014) Thực hành kĩ sống cho học sinh lớp (2;3;4;5), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Trần Thị Lệ Thu – Trần Thị Cẩm Tú (2015) Giáo dục kĩ sống giá trị sống, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam Báo cáo trị Đại hội Đảng toán quốc lần thứ XI Vũ Dũng (2006) Giáo trình Tâm lý học quản lý, Nxb ĐHSP Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1985) Những giảng quản lý trường học - Tập 2, Nxb giáo dục Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009) Giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống dạy học Tự nhiên xã hội tiểu học Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Kiểm( 2004) Khoa học quản lý giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Bích Hằng (2011) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nhiều tác giả ( 2005) Từ điển Tiếng Việt XB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Dục Quang (2007) Một vài vấn đề chung kỹ sống Giáo dục kỹ sống Viện khoa học Giáo dục Việt Nam Huỳnh Văn Sơn (2008) “Kỹ sống, cần có”, http://www.dai-ichi-life.com.vn/vn/article22.asp Nguyễn Minh Sơn (2008) “Kỹ năng, tiếp cận em ta cách nào?”, www.thanhnien.com.vn Lưu Thu Thủy-Đào Vân Vi-Lê Minh Châu-Trần Thị Tố OanhPhạm Thị Thu Phương; Trần Hiền Lương-Nguyễn Thị Phương 103 Thảo-Hồng Hồ Bình; Lưu Thu Thủy-Nguyễn Việt Hà ; Nguyễn Tuyết Nga-Phan Thanh Hà Tài liệu dành cho giáo viên- Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – Từ lớp đến lớp 28 Hoàng Phê.(2010)chủ biên; Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa 29 Phan Quốc Việt (chủ biên)-Nguyễn Thị Thùy Dương (Phó chủ biên), Tâm Việt group Thực hành kỹ sống lớp 1,2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục Việt Nam 30 Who - Tổ chức Y tế Thế giới.( 2008) "Đào tạo Kỹ sống" www.thanhnien.com.vn 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, TPT Đội trường tiểu học) Kính thưa Quý Thầy (Cô), Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu quản lý công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh cho học sinh trường tiểu học huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, xin Quý Thầy (Cô) vui lịng cho ý kiến thơng tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn Q Thầy(Cơ)! I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Cơng việc: - GVBM - GVCN - CB Đoàn + Đội - BGH Trình độ chun mơn: - THSP - ĐHSP - Chuyên ngành khác Giới tính: - Nam - Nữ Đơn vị công tác (Trường): ……………………………………………… II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Câu Theo thầy(cơ) môi trường cần thiết hướng dẫn kỹ sống cho học sinh cần thực đâu? (Gia đình, nhà trường hay tổ chức đồn thể xã hội nào?) Mơi trường TT Mức độ (tính số lượng tỷ lệ %) Không Rất cần Cần thiết cần thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) SL Gia đình Nhà trường Tổ chức đoàn thể xã hội Đoàn, Đội Tất ý nêu (gia đình, nhà trường, tổ chức đoàn thể xã hội đoàn, Đội) Ý kiến khác: TL SL TL SL TL Thứ bậc 105 ……………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………… Câu Theo (thầy) cô, mức độ quan tâm đến công tác giáo dục KNS cho HS trường tiểu học huyện Đô Lương nào? A Rất quan tâm B Có quan tâm C Ít quan tâm D Khơng quan tâm Câu Theo (thầy) cô cho biết kỹ nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? TT Kỹ 10 Kỹ giao tiếp Kỹ sử dụng máy tính Ứng xử Kỹ học tập Kỹ chăm sóc sức khoẻ Kỹ tư Kỹ quản lý trò chơi Kỹ thuyết phục Kỹ thương lượng Kỹ sử dụng trang thiết bị Kỹ diễn tả cách hoạt bát qua viết nói Kỹ nhận biết niềm tin than Kỹ xếp phòng riêng than Kỹ sử dụng lượng cách tiết kiệm Kỹ xưng hô lịch thiệp với người khác Kỹ thể lòng biết ơn người khác Kỹ thể lịng tơn trọng người khác Kỹ tự khẳng định thân Kỹ độc lập suy nghĩ thân Kỹ dọn dẹp nhà cửa 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Rất quan tâm (3đ) Có quan tâm (2đ) Chưa quan tâm(1đ) 106 Câu Nhà trường thực GDKNS thông qua hoạt động Đội cho HS thơng qua hình thức chủ yếu? TT Các hình thức Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng (3 đ) (2 đ) Ít sử dụng (1đ) GDKNS thông qua giảng môn học GDKNS qua sinh hoạt lớp, Đội GDKNS qua hoạt động VH-VN, TDTT GDKNS qua hoạt động từ thiện GDKNS qua hoạt động nhân kỷ niệm ngày lễ lớn GDKNS qua hoạt động, lao động trường, nhà GDKNS qua hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường thiên nhiên GDKNS qua hoạt động khác Các hình thức khác: ………………………………………………………………………………… Câu Theo (thầy) cơ, nhà trường sử dụng biện pháp việc GDKNS cho HS mức độ nào? TT Biện pháp 10 11 12 13 Nêu yêu cầu, nội quy để HS thực Nói chuyện KNS Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện Nêu gương người tốt, việc tốt Luyện tập KNS Tạo tình để HS giải Sự gương mẫu CBQL GV Phát huy vai trò tự quản tập thể HS Tổ chức nề nếp sinh hoạt để HS thực Nhắc nhở, động viên Tuyên dương, khen thưởng Phê phán hành vi biểu xấu Kỷ luật Phối hợp với gia đình, xã hội, tổ chức Đồn thể … Thơng qua hoạt động văn hóa, TDTT, xã hội … 14 15 Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng (3 đ) (2 đ) Ít sử dụng (1đ) 107 Câu Xin thầy (cô) cho biết việc thực đánh giá kết rèn luyện KNS cho HS nhà trường thực nào? T T Đánh giá Mức độ (tính số lượng tỉ lệ %) Trung Chưa tốt Tốt (3đ) Khá(2đ) bình(1đ) (0đ) SL TL SL TL SL TL SL TL Thứ bậc Thường xuyên, theo tuần, tháng Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể Đánh giá đầy đủ mặt Chỉ trọng hoạt động học tập Chỉ trọng nề nếp Chủ yếu GVCN đánh giá 10 Chủ yếu tập thể HS đánh giá Phối hợp tự đánh giá 11 HS với tập thể lớp, GVCN Câu Xin thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng KNS HS công tác GDKNS thông qua hoạt động Đội cho HS nay? T T Các yếu tố ảnh hưởng Thiếu đạo thống nội dung, chương trình, kế hoạch GD Chưa có phối hợp chặt chẽ hoạt động tổ Đánh giá % Thứ bậc 108 chức nhà trường (BGH, TPT, GVCN, GVĐT ) Chưa có phối hợp chặt chẽ lực lượng GD nhà trường (gia đình-xã hội) Chưa phát huy mức vai trò hoạt động Đội việc GDKNS cho học sinh Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh Việc xử lý vi phạm HS chưa tốt Chưa có biện pháp phù hợp để GD HS cá biệt Việc kiểm tra, đánh giá KNS HS nhà trường chưa tốt Môi trường xã hội thiếu lành mạnh 10 Do khó khăn kinh tế, nhiều gia đình khơng có điều kiện quan tâm GD 11 Phương pháp GD sai lầm (nng chiều q, khắt khe q) 12 Trình độ quản lý lãnh đạo trường học 13 Trình độ, nhận thức, lực sư phạm GV 14 Người lớn (trong gia đình, ngồi xã hội) chưa gương mẫu 15 Tác động xấu nhóm tiêu cực Mơi trường sư phạm nhà trường chưa thuận 16 lợi (CSVC kỹ thuật, phương tiện GD phim ảnh, tranh cịn hạn chế) 17 Thầy giáo khơng gương mẫu 18 Kinh phí dành cho hoạt động GD cịn hạn hẹp 109 Câu Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng biện pháp việc quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội cho HS mức độ nào? Mức độ T T Các biện pháp Bồi dưỡng nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GDKNS quản lý GD KNS thông thông qua hoạt động Đội cho HS Làm tốt việc kế hoạch hố cơng tác quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội cho HS Tổ chức tốt việc triển khai kế hoạch quản lý GD KNS thông qua hoạt động Đội cho HS Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện phát huy vai trò tự quản HS tập thể học sinh Cải tiến việc đánh giá kết rèn luyện HS Xây dựng chế độ động viên khen thưởng, trách phạt kịp thời hợp lý GDKNS qua dạy học môn Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh (vật chất, tinh thần) 10 Tổ chức tốt hoạt động NGLL 11 Xây dựng nội quy, quy chế, khoa học phù hợp với thực tế Tổ chức phong trào thi đua (sơ kết, 12 tổng kết tuần, tháng, học kỳ, họp PHHS ) Thường xuyên (3đ) Đôi (2đ) Chưa sử dụng(1đ) 110 Câu Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội cho HS? TT Nguyên nhân Do quan tâm đến việc GDKNS nhà trường Do nhà trường thiếu phối hợp với gia đình, xã hội việc GD HS Chưa thống mục tiêu, nội dung, kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động Đội nhà trường Hội phụ huynh học sinh làm việc thiếu hiệu Do cha mẹ chủ động liên hệ với nhà trường để giáo dục Việc đánh giá hạnh kiểm HS giao cho GVCN nên chưa tạo sức mạnh tổng hợp công tác GDKNS Do ảnh hưởng tiêu cực xã hội Chưa tạo dựng dư luận xã hội nhà trường quan tâm, ủng hộ GDKNS thông qua hoạt động Đội Do phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội nhà trường, gia đình chưa phù hợp Chưa tận dụng hoạt động mạnh 10 Đội để GDKNS cho HS 11 Chưa kích thích ý thức tự giác HS Việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng 12 nhà trường chưa khách quan, kịp thời Những nguyên nhân khác: Rất Đúng Sai (2đ) (1 đ) (3đ) Hoàn toàn sai (0đ) 111 ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Xin thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội tiểu học xin nêu biện pháp mà thầy (cô) cho quan trọng nhất? TT Các hình thức Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh cho GV, cán Đội lực lượng tham gia Chỉ đạo đội ngũ GV, TPT Đội thực chương trình hoạt động GDKNS Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Chỉ đạo đội ngũ TPT Đội thiết kế hoạt động Đội nhằm giúp học sinh thực hành KNS thông qua hoạt động chuyên biệt Đội Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo dục KNS ngồi nhà trường Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Mức độ (tính số lượng tỷ lệ %) Rất cần Cần thiết Không cần Thứ thiết (3đ) (2đ) thiết (1đ) bậc SL TL% SL TL% SL TL% 112 Minh Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh Tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Câu 11 Xin thầy (cơ) cho biết tính khả thi biện pháp GD KNS cho HS tiểu học? TT Các hình thức Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức trang bị kiến thức, phương pháp GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh cho GV, cán Đội lực lượng tham gia Chỉ đạo đội ngũ GV, TPT Đội thực chương trình hoạt động GDKNS Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch lồng ghép GDKNS vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Chỉ đạo đội ngũ TPT Đội thiết kế hoạt động Đội nhằm giúp học sinh thực hành KNS thông qua hoạt động chuyên biệt Đội Kế hoạch hóa việc sử dụng nguồn lực phục vụ giáo Mức độ (tính số lượng tỷ lệ %) Rất khả Khả thi Không khả Thứ thi (3đ) (2đ) thi (1đ) bậc SL TL% SL TL% SL TL% 113 dục KNS ngồi nhà trường Quản lí việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hiệu quả, thi đua khen thưởng GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHồ Chí Minh Tăng cường sở vật chất điều kiện để thực hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) Trân trọng ! 114 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường tiểu học) Các em học sinh thân mến! Nhằm thu thập thông tin công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội cho học sinh để có biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, em vui lòng trả lời thông tin liên quan theo ý kiến riêng em cách đánh dấu X vào ô tương ứng bảng hỏi Cảm ơn em! Câu Theo em, kỹ sau quan trọng người học sinh? T T Kỹ Kỹ học tập Kỹ tư Các kỹ có liên quan đến hành vi giao tiếp Kỹ chăm sóc sức khoẻ Kỹ thuyết phục Kỹ thương lượng Kỹ hợp tác Kỹ tự nhận biết thân Kỹ xử lý tình Kỹ đặt vấn đề Kỹ sử dụng máy tính Nhận biết xưng hơ lịch thiệp với người khác Kỹ tổ chức quản lý trò chơi Kỹ thể lòng biết ơn người khác Kỹ sử dụng trang thiết bị Kỹ thể lịng tơn trọng người khác Kỹ thể hiên quy ước giao tiếp Kỹ dọn dẹp nhà cửa 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Mức độ (tính số lượng tỉ lệ %) Rất quan Quan trọng Ít quan trọng (3đ) (2đ) trọng(1đ) TL TL TL SL SL SL % % % 115 Kỹ xếp phòng riêng thân Kỹ sử dụng lượng 20 cách tiết kiệm 19 Câu Em cho biết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đội, thầy thường làm gì? Đánh chéo vào ô TT Các hoạt động em lựa chọn Kiểm tra, đánh giá tình lớp, chi đội Phê bình, phạt học sinh vi phạm nội quy, lười học Tuyên dương, khen thưởng bạn học tập tốt, ngoan Sinh hoạt văn nghệ, vui chơi kể chuyện Nghe ban cán lớp báo cáo, điều khiển sinh hoạt Triển khai, dặn dị cơng tác tuần đến Tất hoạt động Câu Em cho biết em thích sinh hoạt Đội, nhà trường phát động, tổ chức? Mức độ TT 02Các hoạt động Rất thích (3đ) Tham quan, dã ngoại Cắm trại Đọc làm theo báo Đội Phong trào kế hoạch nhỏ Dâng hương nghĩa trang liệt sĩ, thăm bà mẹ Việt Nam anh Sinh hoạt chủ điểm, văn nghệ Các hoạt động xã hội, từ thiện Giáo dục kỹ sống Em cho biết thông tin cá nhân mình: Giới tính - Nam - Nữ Tuổi: Học sinh lớp: Trường:………………………………………………… Yêu thích (2 đ) Khơng u thích (1đ) 116 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO... Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp ... 3: Một số giải pháp quản lí GDKNS cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đô Lương – Nghệ An thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG