Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện tân kỳ tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGỌC THI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGỌC THI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - PGS TS Thái Văn Thành - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn UBND huyện Tân Kỳ, Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Kỳ; Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường Trung học sở huyện Tân Kỳ, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Tân Kỳ nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Ngọc Thi KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV CBQL CMHS Cán giáo viên Cán quản lý Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố CSVC Cơ sở vật chất GDKNS GD Giáo dục kỹ sống Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDNGLL GV Giáo dục lên lớp Giáo viên GVCN TPTĐ GVTHCS Giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách đội Giáo viên trung học sở HĐGDNGLL HSTHCS HS KHTN KNS LLXH NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh trung học sở Học sinh Khoa học tự nhiên Kỹ sống Lực lượng xã hội Ngoài lên lớp PP QL THCS THPT TN TTGDTX UBND XH Phương pháp Quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Thiếu niên Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy Ban nhân dân Xã hội XHCN XHHGD Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý, giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THCS 12 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HSTHCS 15 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HSTHCS 18 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THCS 19 1.3.4 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 30 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 32 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 32 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 33 1.4.3 Phương pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 35 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 38 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 42 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 42 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Tân Kỳ tác động đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 42 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Tân Kỳ 47 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 56 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh THCS huyện Tân Kỳ 56 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ 60 2.3 Thực trạng công tác quản lý GD kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 69 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kỹ sống cho HSTHCS 69 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 70 2.3.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 71 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 73 2.4 Đánh giá chung thực trạng 74 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 74 2.4.2 Nguyên nhân yếu 75 Kết luận chương 78 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 80 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 81 3.2.2 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 88 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 99 3.2.4 Nâng cao vai trị tổ chức Đội thiếu niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 102 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 107 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 113 3.2.7 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 116 3.3 Mối liên hệ giải pháp 119 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 120 Kết luận chương 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 124 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học sở huyện Tân Kỳ năm gần 47 Bảng 2.2 Phòng học phòng chức năm 2015 48 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo mặt chun mơn trình độ bồi dưỡng lý luận trị cán bộ, giáo viên đảng viên trường THCS huyện Tân Kỳ 50 Bảng 2.4 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 51 Bảng 2.5 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tân Kỳ năm trở lại 52 Bảng 2.6 Trình độ đào tạo chun mơn trị đội ngũ CBQL khối THCS năm trở lại 53 Bảng: 2.7 Xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh bậc THCS năm liềnkề 54 Bảng2.8 Tổng hợp kết thăm dò tham gia hoạt động tập thể 58 Bảng 2.9 Mức độ nhận thức CB GV trường THCS huyện Tân Kỳ tầm quan trọng công tác GD kỹ sống trường THCS 61 Bảng 2.10 Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THCS huyện Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 61 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THCS 62 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THCS 63 Bảng 2.13 Nhận thức HSTHCS huyện Tân Kỳ tính hiệu hình thức GD kỹ sống nhà trường áp dụng 68 Bảng 2.14 Các kế hoạch GDKNS 69 Bảng 2.15 Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS 70 Bảng 2.16 Sự đạo, phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục72 Bảng 2.17: Mức độ đánh giá kết GDKNS HSTHCS trường huyện Tân Kỳ 73 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHCS huyện Tân Kỳ 121 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHCS huyện Tân Kỳ 122 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Sau 30 năm đổi chặng đường lịch sử quan trọng nghiệp phát triển đất nước dân tộc Việt Nam Đổi mang tầm vóc ý nghĩa cách mạng, q trình cải biến sâu sắc, tồn diện, nghiệp cách mạng to lớn nhân dân Việt Nam “một nước Việt Nam hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh” (Hồ Chí Minh).Thực công đổi Đảng, đạt thành tựu to lớn kinh tế xã hội, làm thay đổi mặt đất nước cải thiện đời sống nhân dân Đối với giáo dục đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế sâu rộng tác động của chế thị trường bên cạnh mặt tích cực mạng lại bộc lộ mặt hạn chế, tồn Một biểu quan trọng thay đổi giá trị suy thoái đạo đức nhân cách, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng phận dân cư số lượng thiếu niên tương đối Đó nỗi lo gánh nặng gia đình, nhà trường xã hội Đặc biệt gần xuất vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm chí tự sát gặp vấn đề vướng mắc sống Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống như: Cha mẹ ly hôn, kết học tập kém, gia đình phá sản, cảm dỗ từ sống em không dạy để hiểu giá trị sống 1.2 Về mặt thực tiễn Trong xu hội nhập quốc tế đất nước bên cạnh thời thách thức chế thị trường, cám dỗ giao lưu hội nhập, mà niên cần rèn luyện để không bị lôi vào lối sống bng thả, phi nhân tính, chạy theo thực dụng Vì vấn đề giáo dục kỹ sống cho người nói chung cho học sinh nói riêng trở thành vấn đề cấp thiết hết đạt cho ngành giáo dục nhiều thách thức Các em học sinh chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống, em khơng thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Thực tế cho thấy, người tồn phát triển có kỹ sống phù hợp Kỹ sống xem lực quan trọng để người làm chủ thân chung sống với người xung quanh xã hội cách hiệu Với đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục có bước đắn việc triển khai nhân rộng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên Trong năm học 2011 - 2012, Bộ có Chỉ thị tăng cường nội dung giảng dạy kỹ sống cho học sinh, bên cạnh nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, bạo lực học đường, an toàn giao thông đề từ năm học trước Song song với việc triển khai dự án, chương trình cụ thể, Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 tồn ngành giáo dục Do đó, việc giáo dục Kỹ sống cho cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng 125 - Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Nâng cao vai trị tổ chức Đồn- Đội công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chúng tin tưởng rằng, giải pháp góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cách thống nước để nhà trường thực cách đồng , tránh tình trạng trường dạy kiểu Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GDKNS cho học sinh, sinh viên - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho HS 126 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho HS, trọng công tác GDKNS cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho GV việc tích hợp nội dung GDKNS với việc giảng dạy mơn văn hóa 2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo Tân Kỳ -Tăng cường công tác đạo kiểm tra công tác GDKNS cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ - Cần có kế hoạch tổ chức giao lưu hoạt động ngoại khóa theo cụm trường - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ GDKNS cho GVCN, cán TPTĐ trường học thường xuyên 2.4 Đối với trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ - Quán triệt công tác GDKNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống - Tạo điều kiện thuận lợi để giải pháp đề xuất luận văn thực triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu công tác QL trường THCS nói riêng cơng tác GDKNS cho HS nói chung 127 2.5 Đối với gia đình HS - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 2.6 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh (2007), Giáo dục kỹ sống Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, ĐHSP Hà Nội Bộ GD ĐT (2011), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2011), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2011), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 20112012, Số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện ĐH Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện ĐH Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 129 14 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 16 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 17 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 20 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam(2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 21 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 22 Tài liệu hội thảo GD truyền thống cho thiếu, nhi học sinh phổ thông Nghệ An - Thực trạng giải pháp (2009), Hội Khoa học tâm lý Giáo dục, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Nghệ An 23 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 24 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 25 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 26 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 27 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Khơng quan trọng Câu 2: Ở trường bạn có thích tham gia vào hoạt động tập thể khơng? Thích tham gia hoạt động tập thể Thích tham gia ngại giao tiếp nơi đơng người Khơng thích tham gia hoạt động tập thể Câu 3: TT CÂU HỎI Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khun giải khơng? Bạn có thường xuyên chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI Ln Nhiều Thỉnh Khơng lần thoảng không? 10 Khi gặp trở ngại công việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại khơng? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo không? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? Khi người khác làm không với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thơ lỗ khơng? Câu 4: Theo bạn có nên sử dụng ma túy cho biết dù lần? Các phương án trả lời Có Khơng Khơng Bạn xử lý có bạn rủ rê bạn bỏ học chơi game? Đi bạn Từ chối khéo Khuyên bạn không Câu 5: Em đánh giá tính hiệu hình thức thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh Hiệu Chưa hiệu GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà vui- Vui mà học” GDKNS thơng qua sinh hoạt lớp, đồn đội GDKNS qua hoạt động GDNGLL GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Xin chân thành cảm ơn em Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, cán quản lý, cán đoàn- đội) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trường THCS có tầm quan trọng nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HSTHCS trưịng đồng chí nào? TT Mức độ thực Số lượng Tỷ lệ (%) Tốt Khá Chưa tốt Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHCS? Mức độ nhận thức TT Nội dung GD kỹ sống RQT SL % QT SL KQT % SL % Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu 10 Kỹ kiểm soát cảm xúc 11 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 12 Kỹ thể tự tin 13 Kỹ tư sáng tạo 14 Kỹ đảm nhận trách nhiệm 15 Kỹ xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ thương lượng 18 Kỹ thể cảm thông 19 Kỹ lăng nghe tích cực 20 Kỹ giải mâu thuẫn 21 Kỹ quản lý thời gian Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHCS? Mức độ thực TT Nội dung GD kỹ Thường sống xuyên SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu 10 Kỹ kiểm sốt cảm xúc 11 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 12 Kỹ thể tự tin 13 Kỹ tư sáng tạo 14 Kỹ đảm nhận trách nhiệm 15 Kỹ xử lý thông tin % Không thường xuyên SL % Không thực SL % 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ thương lượng 18 Kỹ thể cảm thơng 19 Kỹ lăng nghe tích cực 20 Kỹ giải mâu thuẫn 21 Kỹ quản lý thời gian Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà vui- Vui mà học” GDKNS thơng qua sinh hoạt lớp, đồn đội GDKNS qua hoạt động GDNGLL GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Số lượng Tỷ lệ % Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi Số lượng Tỉ lệ % đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý công tác GDKNS trường đồng chí hình thức sau đây? Nội dung trả lời TT GDKNS thông qua hoạt động Đồn đội GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD Số lượng Tỷ lệ % Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh? Nội dung trả lời TT Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Tổng phụ trách đội Hội cha mẹ học sinh Số lượng Tỷ lệ % Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trường đồng chí thực ? TT Các nội dung đánh giá Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Tốt SL TL% Chưa tốt SL TL% Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Khơng cần Khơng Các Cần thiết Ít cần thiết cần thiết thiết trả lời giải pháp SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Mức độ khả thi giải pháp (%) Không khả Khơng Các Rất khả thi Khả thi khả thi thi trả lời giải pháp SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Xin chân thành cảm ơn đồng chí ... quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương CƠ... 31 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 32 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 32 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 4 - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An -