Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông thành phố hà tĩnh, tĩnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường Đại học Vinh TRẦN THỊ THANH THỦY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng Nghệ An - 2016 LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tập thể cán giảng viên Phòng đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Vinh, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ, hướng dẫn chúng tơi suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phạm Minh Hùng tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi trình làm luận văn Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên học sinh trường THPT địa bàn thành phố Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, khả hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến quý báu quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh Thủy KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu GD ĐT Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH- HĐH Cơng nghiệp hố - đại hoá CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HK Hạnh kiểm HS Học sinh HSTHPT Học sinh trung học phổ thơng KNS Kỹ sống NGLL Ngồi lên lớp PP Phương pháp QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.3 Một số vấn đề GD KNS cho HS THPT 15 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 26 * Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục TP Hà Tĩnh 35 2.2 Thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 40 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.4 Đánh giá thực trạng 53 * Kết luận chương 56 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THPT THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH 57 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 57 3.2 Các giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 58 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 62 3.2.3 Chỉ đạo việc thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 64 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 69 3.2.5 Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 72 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tài cho hoạt động giáo dục kỹ sống 77 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 78 * Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Đội ngũ, giáo viên THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 38 Bảng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh ba năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 39 Bảng 2.3: Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Chuyên Hà Tĩnh, THPT Phan Đình Phùng, THPT Thành Sen ba năm học 20132014, 2014-2015, 2015-2016 40 Bảng 2.4: Ý kiến học sinh cần thiết giáo dục kỹ sống 41 Bảng 2.5: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 43 Bảng 2.6: Ý kiến CBQL GV cần thiết GD kỹ sống 44 Bảng 2.7: Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh 44 Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 44 Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên Các nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 45 Bảng 2.10: Các kế hoạch giáo dục kỹ sống 46 Bảng 2.11: Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh 48 Bảng 2.12: Thực trạng đạo quản lý GD kỹ sống cho học sinh 49 Bảng 2.13: Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra đánh Giá hoạt động GD kỹ sống BGH nhà trường 50 Bảng 2.14: Sự phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục 52 Bảng 3.1: Kế hoạch tích hợp giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp 66 Bảng 3.2: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 79 Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện với phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế - xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ - tương lai đất nước Thực tế khiến nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ, có học sinh trung học phổ thông Ngày bạn trẻ phải đương đầu với thách thức xã hội đe dọa đến sức khỏe việc học tập em Kỹ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Giáo dục kỹ sống cung cấp cho em kỹ để giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức sống Để đáp ứng phát triển đất nước, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước việc đổi giáo dục điều thiếu Việt Nam thực đổi giáo dục phổ thông; đổi mục tiêu giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức cho người học sang trang bị lực cần thiết cho họ Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI (Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống) thực chất cách tiếp cận kỹ sống giáo dục quán triệt đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Việt Nam Tuy nhiên, nhận thức kỹ sống, việc thể chế hóa giáo dục kỹ sống giáo dục phổ thông nước ta chưa thật cụ thể Việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp học, bậc học nhiều hạn chế Các chương trình giáo dục kỹ nhà trường hiệu không cao, công tác quản lý chưa sát Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh lúng túng, việc quản lý đạo thực giáo dục kỹ sống chưa triệt để, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống đơn điệu, chưa thực thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động Trong năm gần đây, bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, sử dụng chất kích thích hút cần sa, sử dụng bóng cười, quan hệ tình dục chí tự sát gặp bế tắc sống Bên cạnh đó, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt thành phố, nơi tiếp cận sớm với văn minh, xuất vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học Nhiều em có thành tích học tập tốt khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Do chưa tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống nên học sinh phổ thơng nói chung, học sinh THPT nói riêng cịn thiếu hụt kĩ sống cần thiết Chính thiếu kỹ sống mà nhiều học sinh giải vấn đề gặp phải cách tiêu cực dẫn đến hậu khôn lường Và thực tế trường học nay, vấn đề giáo dục kỹ sống không mẻ nhiều vấn đề bất cập xoay quanh khơng em học sinh mà cịn thầy giáo nhà quản lý giáo dục Từ lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, đề xuất thực số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 03 trường THPT Chuyên Hà Tĩnh, Trường THPT Phan Đình Phùng, Trường THPT Thành Sen Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: +) Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu; +) Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: +) Phương pháp điều tra; +) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục; +) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; +) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; +) Phương pháp khảo sát 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm để xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn - Hệ thống hố số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Làm rõ thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đề xuất số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận kiến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục nghiên cứu, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 82 Kết luận chương Với yêu cầu xã hội đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, Hiệu trưởng trường THPT nói chung trường THPT thành phố Hà Tĩnh nói riêng cần quan tâm đến số giải pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, giải pháp có vai trị tác động khác đến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Các giải pháp phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường THPT nói chung 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thơng Đây cơng tác có tính đặc biệt, yêu cầu nhà giáo dục phải xác định mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường nêu, sở nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba môi trường giáo dục : nhà trường, gia đình xã hội Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, đến số nhận định có tính kết luận sau: Đề tài tập hợp số quan điểm quản lý, quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục KNS, khái niệm liên quan góp phần làm rõ mục đích, yêu cầu giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường THPT giai đoạn Qua kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT thành phố Hà Tĩnh, thấy: trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDKNS Ban giám hiệu chủ động đạo tổ chức đoàn thể nhà trường, phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi xã hội, đồng lịng GDKNS cho học sinh Tuy nhiên nội dung GDKNS chưa phong phú, cịn phiến diện, hình thức cịn nghèo nàn, đơn điệu, biện pháp quản lý hoạt động GDKNS hạn chế chưa mang tính đồng nên hiệu công tác giáo dục đạt chưa cao Đề tài đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS hiệu trưởng trường THPT thành phố Hà Tĩnh sau: 84 Giái pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Giải pháp 3: Chỉ đạo việc thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động lên lớp Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ sốngcho học sinh THPT Giải pháp 5: Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 6: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tài cho hoạt động giáo dục kỹ sống Những giải pháp quản lý giáo dục KNS trình bày đề tài khảo sát cho cần thiết có tính khả thi cao Hy vọng với hệ thống giải pháp góp phần tích cực việc nâng cao giáo dục KNS, giáo dục toàn diện cho học sinh trường trung học phổ thơng nói chung trường THPT thành phố Hà Tĩnh nói riêng Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD ĐT cần phải ban hành chuẩn giáo dục kỹ sống cho học sinh để định hướng chung không nên trường dạy kiểu Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng - Tổ chức triển khai đề tài cấp Bộ GDKNS cho học sinh - Xây dựng quy chế thống phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho học sinh 85 - Hỗ trợ tài tạo điều kiện để dự án quốc tế giáo dục KNS triển khai rộng rãi trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh - Tiếp tục mở lớp tập huấn giáo dục KNS cho cán quản lý, giáo viên mơn, GV chủ nhiệm lớp, Cán Đồn niên, GV tham gia hoạt động giáo dục NGLL nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS - Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua hoạt động GDNGLL, qua cơng tác Đồn TN, Qua hoạt động GVCN - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên với trường hoạt động giáo dục đạo đức nói chung giáo dục KNS nói riêng 2.3 Với nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Bình (chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 10, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 11, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 12 Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010, Số 4899/CT-BGDĐT ngày 04/8/2009 87 13 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Huy Du (2000), Trị chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB NXB Sự thật, Hà Nội 16 Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Đài Tiếng nói Việt Nam - Ban biên tập phát thanh Thiếu nhi (2004), Sổ tay hướng dẫn niên ứng xử sống đại, NXB Thanh niên 17 Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý 18 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 20 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa- Trần Văn Tính- Vũ Phương Liên(2012), giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học.Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 23 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 24 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 25 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 26 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 88 27 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 28 Nguyễn Thị Oanh (2009), Tư vấn tâm lý học đường - Hãy mình, NXB Trẻ 29 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 Quốc hội Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia 32 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 33 Tài liệu hội thảo GD truyền thống cho thiếu, nhi học sinh phổ thông Nghệ An - Thực trạng giải pháp (2009), Hội Khoa học tâm lý Giáo dục, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Nghệ An 34 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Trần Quốc Thành (2003), Khoa Quản lý đại cương, Đề cương giảng Khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội 37 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 38 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ cơng tác tổ chức đồn, NXB Thanh niên 39 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 40 Phan Thanh Vân, Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Thái Nguyên – 2010 41 Viện Hồ Chí Minh Lãnh tụ Đảng (2007), Hồ Chí Minh Giáo dục, bồi dưỡng thiếu niên nhi đồng, NXB Lao động - Xã hội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em ( Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Khơng quan trọng Câu 2: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết giáo dục KNS cho học sinh? Rất cần thiết Cần thiết Có được, không Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn em Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: ( Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết giáo dục KNS cho học sinh? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo đồng chí ngun nhân sau có ảnh hưởng đến việc thiếu KNS học sinh? Các nguyên nhân STT Học sinh quan tâm đến việc học văn hố Gia đình, XH chưa trọng đến cơng tác GD kỹ sống Hình thức tổ chức công tác GDKNS chưa phong phú KNS vấn đề mẻ Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GD kỹ sống cho học sinh Hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều Đánh giá Chưa có phối hợp lực lượng GD Nội dung GD kỹ sống chưa thiết thực 10 Tệ nạn XH Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ thực cơng tác giáo dục KNS cho HSTHPT trường đồng chí nào? Tốt Khá Chưa tốt Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ TT Nội dung GD kỹ sống Rất quan trọng Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ xác định giá trị Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kĩ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Quan trọng Không quan trọng Câu 5: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ TT Nội dung GD kỹ Thường Không sống xuyên thường xuyên Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ xác định giá trị Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kỹ ứng phó với tình Khơng thực căng thẳng Kĩ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Câu 6: Đồng chí cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? STT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thơng qua sinh hoạt lớp, đồn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện Đánh giá GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 7: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh đây? STT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS năm học Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi Đánh giá đua theo chủ điểm Câu 8: Đồng chí cho biết việc đạo quản lý công tác GDKNS trường đồng chí hình thức sau đây? TT Nội dung trả lời Chỉ đạo GDKNS thông qua hoạt động Đồn trường Chỉ đạo GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL Chỉ đạo GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo thông qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDKNS Đánh giá Câu 9: Đồng chí vui lịng đánh giá công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh BGH nhà trường nào? Hiệu thực NỘI DUNG Tốt Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Khá Trung bình Chưa tốt Câu 10: Đồng chí cho biết cán quản lý cần có phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh? TT Đánh giá Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Tập thể học sinh Gia đình học sinh Hội cha mẹ học sinh Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đây? Mức độ cần thiết Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng Khơng cần thiết trả lời Câu 12: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đây? Mức độ khả thi Các giải pháp Rất khả thi Khả thi khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khơng Khơng khả thi trả lời ... pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... sở lý luận vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Chương Một số giải pháp. .. sở lý luận công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp quản lý công