Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông huyên buôn đôn, tỉnh đăk lăk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN CÔNG TRIỀU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BUÔN ĐÔN, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐẮK LẮK - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN CÔNG TRIỀU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BUÔN ĐÔN, TỈNH ĐẮK LẮK CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH ĐẮK LẮK - 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nh m phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nh m phƣơng pháp nghiên cứu thực ti n 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Đ ng g p luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực ti n Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GD NĂNG SỐNG CHO HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Kỹ sống 11 1.2.2 GD kỹ sống 12 1.2.3 Quản lý công tác GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 12 1.2.3.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.3.2 Quản lý hoạt động GD kỹ sống 14 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác GD kỹ sống cho HS 14 1.2.4.1 Giải pháp: 14 1.2.4.2 Giải pháp quản lý công tác GD kỹ sống cho HS 14 1.3 Một số vấn đề GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 15 1.3.1 Tầm quan trọng GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 15 1.3.2.Mục tiêu GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 18 1.3.3 Nội dung GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 18 1.3.3.1 Kỹ giao tiếp 18 1.3.3.2 Kỹ tự nhận thức 19 1.3.3.3 Kỹ xác định giá trị 19 1.3.3.4 Kỹ định 20 1.3.3.5 Kỹ giải vấn đề 21 1.3.3.6 Kỹ kiên định 22 1.3.3.7 Kỹ hợp tác 22 1.3.3.8 Kỹ đặt mục tiêu 23 1.3.3.9 Kỹ ứng ph với tình căng thẳng 23 1.3.4 Các phƣơng pháp, hình thức GD kỹ sống cho HS 24 1.3.4.1 Phƣơng pháp thảo luận nh m 24 1.3.4.2 Phƣơng pháp động não 25 1.3.4.3 Phƣơng pháp đ ng vai 25 1.3.4.4 Phƣơng pháp trò chơi 25 1.3.4.5 Phƣơng pháp nghiên cứu tình 25 1.4 Vấn đề quản lý công tác GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông 26 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác GD kỹ sống cho HS 26 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GD kỹ sống cho HS 27 1.4.2.1 Lập kế hoạch QLGD kỹ sống cho HS 27 1.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch GD kỹ sống cho HS 27 1.4.2.3 Chỉ đạo công tác GD kỹ sống cho HS 28 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết công tác GD kỹ sống cho HS 28 1.4.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác GD kỹ sống cho HS 29 1.4.3 Các yếu tố chi phối đến công tác quản lý GD kỹ sống cho HS 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GD KỸ NĂNG SỐNG CHO HS CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BUÔN ĐÔN, TỈNH ĐẮK LẮK 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội GD huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 33 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 33 2.1.2 Tình hình GD Đào tạo huyện Bn Đơn, tỉnh Đắk Lắk 38 2.1.2.1 Mạng lƣới, quy mô trƣờng lớp, HS 39 2.1.2.2 Đánh giá chung 41 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 42 2.1.1 Mục đích điều tra 42 2.1.2 Nội dung điều tra 42 2.1.3 Đối tƣợng điều tra 42 2.1.4 Phƣơng pháp điều tra 43 2.3 Thực trạng kỹ sống GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông huyện Buôn Đôn 43 2.3.1 Thực trạng kỹ sống HS trung học phổ thông huyện Buôn Đôn 43 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức HS vấn đề kỹ sống 45 2.3.1.2 Những biểu yếu kỹ sống HS THPT huyện Buôn Đôn 46 2.3.1.3 Các nguyên nhân dẫn tới yếu kỹ sống HS 49 2.3.2 Thực trạng GD kỹ sống cho HS trường THPT huyện Buôn Đôn 53 2.3.2.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực CBQL giáo viên công tác GD kỹ sống cho HS 53 2.3.2.2 Thực trạng nhận thức mức độ thực nội dung GD kỹ sống cho HS 54 2.3.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức GD kỹ sống cho HS 58 2.4 Thực trạng quản lý công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng THPT huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 59 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch GD kỹ sống cho HS 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GD kỹ sống cho HS 60 2.4.3 Thực trạng đạo công tác GD kỹ sống cho HS 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết công tác GD kỹ sống cho HS 62 2.4.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác GD kỹ sống cho HS 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác GD kỹ sống cho HS 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng 66 2.6.1 Ƣu điểm 66 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân 67 2.6.3.1 Nguyên nhân khách quan 67 2.6.3.2 Nguyên nhân chủ quan 68 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GD KỸ NĂNG SỐNG CHO HS TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BUÔN ĐÔN, TỈNH ĐẮK LẮK 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên HS tầm quan trọng công tác GD kỹ sống cho HS 71 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 71 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 71 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 75 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp 77 3.2.2 Kế hoạch h a công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 77 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 77 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 78 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 80 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 81 3.2.3 Tổ chức công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk cách khoa học 81 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 81 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 83 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 84 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp 85 3.2.4 Chỉ đạo chặt chẽ công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 85 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 85 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 86 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp 87 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp 90 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 91 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 91 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 92 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp 92 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp 93 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác GD kỹ sống cho HS trƣờng trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk 93 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 93 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 94 3.2.6.3 Cách thức thực giải pháp 94 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 94 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 95 3.3.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 95 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận giúp đỡ tận tình q thầy giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Đại học Tây Nguyên; - Quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy PGS TS Thái Văn Thành - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn - Đồng thời, xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD Đào tạo huyện Buôn Đôn; Ban giám hiệu, quý thầy cố giáo đồng nghiệp Trung học phổ thông huyện Buôn Đôn, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh HS địa bàn huyện Bn Đơn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Đắk Lắk, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Công Triều KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH CBGV Ban giám hiệu Cán giáo viên CBQL CMHS CNH - HĐH CSVC Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hố - đại hố Cơ sở vật chất GDKNS GD Giáo dục kỹ sống Giáo dục GDCD GDNGLL GV GVCN GVTHPT Giáo dục công dân Giáo dục lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên trung học phổ thông HĐGDNGLL HSTHPT HS KHTN KNS Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh trung học phổ thông Học sinh Khoa học tự nhiên Kỹ sống LLXH NGLL PP QL THCS THPT TTGDTX UBND XH Lực lƣợng xã hội Ngoài lên lớp Phƣơng pháp Quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Ủy Ban nhân dân Xã hội XHCN HLHTN GDTH Xã hội chủ nghĩa Hội liên hiệp niên Giáo dục tiểu học 101 - Xây dựng tiêu chí đánh giá kết thực GD KNS cho HS nhà trƣờng - Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên cốt cán đƣợc học tập, trao đổi tổ chức hoạt động ngoại khóa, GD KNS đơn vị tỉnh tỉnh - Cử giáo viên c khiếu đào tạo văn giảng dạy KNS 2.3 Đối với trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Buôn Đôn - Bám sát văn hƣớng dẫn đạo cấp chủ động xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tổ chức thực nội dung GD KNS cho HS - Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV tham dự lớp bồi dƣỡng, chuyên đề, tham quan, chia sẻ kinh nghiệm GD KNS - Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ thực GD KNS cho HS lực lƣợng GD, đánh giá Thi đua - Khen thƣởng đợt thi đua năm học - Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên hàng năm làm công tác đăng ký kế hoạch BDTX phải đăng ký 02 mơdun GDKNS, Lãnh đạo nhà trƣờng phải c kiểm tra đánh giá khách quan công - Tổ chức hiệu hoạt động tập thể nhà trƣờng, tăng cƣờng hoạt động ngoại kh a, tham vấn, dã ngoại, trải nghiệm sáng tạo cho HS - Tranh thủ điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên dạy môn Vật lý, Hố học, Sinh học, Địa lý, Cơng nghệ, GDCD, HĐNGLL, nhằm thực tốt việc tích hợp GD KNS thông qua giảng dạy môn học, phối hợp với Đoàn niên lực lƣợng GD khác nhà trƣờng GD KNS cho HS 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 Nguy n Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống GD kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sƣ phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), GD kỹ sống hoạt động GD lên lớp trường THPT, NXB GD Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), GD kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB GD Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), GD kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB GD Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), GD kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB GD Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), GD kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB GD Việt Nam Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để GD kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm GD mầm non, GD phổ thông GD thường xuyên GD chuyên nghiệp năm học 20112012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư ban hành quy định “Quản lý hoạt động GD kỹ sống hoạt động GD ngồi khóa” Nguy n Quốc Chí - Nguy n Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng Nguy n Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguy n Huy Du (2000), Trò chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện ĐH Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 15 16 17 18 19 103 Nguy n Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Đài Tiếng n i Việt Nam - Ban biên tập phát thanh Thiếu nhi (2004), Sổ tay hướng dẫn niên ứng xử sống đại, NXB Thanh niên Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý GD KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NXB Chính trị Quốc gia Nguy n Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến GD kỹ sống số nước giới 20 Phạm Minh Hạc (2002), GD giới vào kỷ XXI, Nhà xuất 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguy n Thị Hƣờng, Lê Công Phƣợng (2009), GD sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB GD Hà Nội Nguy n Thị Mỹ Lộc (2008), GD giá trị sống kỹ sống cho HS THPT, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Lục Thị Nga - Nguy n Thanh Bình, Hiệu trưởng trường THPT với vấn đề GD giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng sử quản lí, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm Nhiều tác giả (2005), GD kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lƣợc chƣơng trình GD Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý GD đào tạo, Học viện Quản lý GD Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang GD kỹ sống cho HS trung học, NXB GD Việt Nam Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 104 Nguy n Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học GD Việt Nam Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2009), Luật Giáo Dục, NXB Lao động - Xã hội Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trƣờng ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB GD Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Quản lý GD quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học GD Việt Nam Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội Trung ƣơng Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ cơng tác tổ chức đồn, NXB Thanh niên Nguy n Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trƣờng ĐHSP Hà Nội Phan Thanh Vân (2010), GD kỹ sống cho HS trung học phổ thông thông qua hoạt động GD lên lớp, Luận án tiến sĩ GD học, Đại học Thái Nguyên 105 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU ĐIỀU TRA (MẪU 1) (Dành cho CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN trường trung học phổ thơng) Kính thƣa Q Thầy (Cơ), Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trƣờng THPT Huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk làm phổ thông đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn Q Thầy (Cơ) I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Công việc: - GV ◻ - GVCN ◻ - TTCM ◻ Trình độ chun mơn: - Cử nhân ◻; - Thạc sĩ ◻; - Tiến sĩ ◻; - Khác ◻ Giới tính - Nam ◻ Thâm niên công tác: - Nữ ◻ - Dƣới năm ◻ - Từ đến 15 năm ◻ - Từ 16 đến 25 năm ◻ - 25 năm trở lên ◻ Đơn vị công tác (Trƣờng): II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Câu 1/ Thầy (cô) cho biết tầm quan trọng công tác GD KNS cho HS THPT nay? Không quan Rất quan trọng ◻ Quan trọng ◻ trọng ◻ Câu 2: Thầy (cô) cho biết mức độ thực công tác GD KNS cho HS THPT nay? Chƣa tốt ◻ Tốt ◻ Khá ◻ 106 Câu 3/ Theo thầy (cô) HS trung học phổ thông c kỹ dƣới hay chƣa cho biết mức độ đạt đƣợc đƣợc kỹ đ ? Có Kỹ TT Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trịKỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ đặt mục Rất tốt Tốt Chƣa tốt Ch ƣa c tiêu Kỹ ứng ph với tình căng thẳng Câu 4/ Thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ quan trọng KNS dƣới HS THPT Mức độ nhận thức Kỹ TT Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Kỹ định Kỹ ứng ph với tình căng thẳng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 107 Câu 5: Theo thầy (cô) việc GD KNS dƣới cho HS trƣờng thầy (cô) đạt mức độ nào? Mức độ thực T Kỹ T Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Thƣờng xuyên Khôn Không g thƣờng không thực xuyên Kỹ định Kỹ ứng ph với tình căng thẳng Câu 6: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết trƣờng thầy (cô) xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý GDKNS cho HS nhƣ dƣới đây? T T Các loại kế hoạch đƣợc xây dựng Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Kế hoạch GDKNS đƣợc lồng ghép kế hoạch chuyên môn Kế hoạch GDKNS đƣợc thể kế hoạch K Đ hông ã xây xây dựng dựng 108 động cá nhân GV Câu 7: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết trƣờng thầy (cơ) đạo công tác GDKNS cho HS hình thức dƣới đây? Đ T T Nội dung khảo sát Chỉ đạo GDKNS thông qua hoạt động Đồn trƣờng Chỉ đạo GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDKNS thông qua nội dung GD NGLL Chỉ đạo GDKNS thông qua nội dung GD theo chủ điểm Chỉ đạo GVBM tích hợp nội dung GDKNS vào mơn ã đạo K hông đạo Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng GDKNS Câu 8: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết trƣờng thầy (cơ) tổ chức thực loại kế hoạch GDKNS dƣới đây? T T Các hình thức tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS Đ ã tổ chức C hƣa tổ chức 109 theo tuần Tổ chức thực kế hoạch GDKNS năm học Tổ chức thực kế hoạch GDKNS đƣợc lồng ghép kế hoạch chuyên môn Tổ chức thực kế hoạch GDKNS đƣợc thể kế hoạch động cá nhân GV Câu 9: Thầy (cơ) vui lịng cho biết điều kiện sau đảm bảo đáp ứng đƣợc nhu cầu GDKNS hay chƣa? (đánh ô đảm bảo ô đáp ứng nhu cầu) T T Điều kiện đảm bảo đáp ứng nhu cầu GDKNS Đ ủ ( (02) 01) Phòng học Hội trƣờng, nhà đa chức Hệ thống âm Máy vi tính, đầu chiếu Tivi Sân chơi bãi tập Thƣ viện Phịng thí nghiệm- thực hành Đội ngũ cán quản lý Đội ngũ Giáo viên Kế hoạch GDKNS 1 Sách,tài liệu GDKNS Đáp ứng nhu cầu GDKNS Đảm bảo T hiếu (03) Đ áp ứng K hông đáp ứng (04) 110 Nguồn tài phục vụ cho GDKNS Câu 10: Thầy (cơ) vui lịng cho biết nhà trƣờng sử dụng hình thức để đánh giá trình GDKNS hiệu hình thức đ nhƣ nào? Chƣ a tốt Tốt Các nội dung đánh giá TT S L Thƣờng xuyên Theo đợt thi đua Theo học kì Theo năm học C nội dung tiêu chí rõ ràng Chú trọng đến học tập môn văn hóa Phối hợp tự đánh giá HS với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trƣờng Một lần xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cơ) Xin kính chào Chú trọng đến việc thực nề 0 ,0 00 1 00 00 00 5,0 ,0 00 ,0 ,0 3,3 5,0 S T ỉ lệ % L 6,7 nếp ỉ lệ% 1 T ,0 ,0 5,0 111 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU ĐIỀU TRA ( MẪU 2) (Dành cho HS trường trung học phổ thông) Các em HS thân mến, Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trƣờng THPT huyện Buôn Đôn, Đắk Lắk làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Mong em vui lòng trả lời thông tin liên quan dƣới theo ý kiến riêng em cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng hỏi Cảm ơn em Trƣớc hết, em cho biết thông tin cá nhân mình: Giới tính - 15 ◻ Học lớp: - 10 ◻ - Nam ◻ - 16 ◻ - Nữ ◻ - 17 ◻ : Dân tộc: Dân tộc: - 18 ◻ - Khác ◻ Trƣờng Câu 1/ Em c thích tham gia vào hoạt động tập thể khơng? Khơng thích ◻ Rất thích ◻ Thích nhƣng khơng giám tham gia ngại phải giao tiếp nơi đơng ngƣời ◻ Câu 2/ Em cho biết ý kiến cá nhân cần thiết GD kỹ sống trƣờng THPT C đƣợc, không Không cần thiết Rất cần thiết ◻ Cần thiết ◻ ◻độ Câu 3/ Em c kỹ sống sauđƣợc ◻ hay chƣa cho biết mức đạt đƣợc đƣợc kỹ đ ? T T Có Kỹ Kỹ giao tiếp Rất tốt Tố t Ch ƣa tốt Ch ƣa c 112 Kỹ tự nhận thức 4trị Kỹ xác định giá Kỹ định Kỹ giải 6vấn đề Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ đặt mục tiêu Kỹ ứng ph với tình căng thẳng Câu 4/ Em cho nhà trƣờng thực áp dụng c hiệu hình thức dƣới việc GD KNS cho HS? T T H Các hình thức GDKNS cho HS GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà vuiVui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, Đồn, hội GDKNS thơng qua giảng môn GDKNS qua hoạt động văn h a, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lƣu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho HS tham quan GDKNS thông qua hoạt động TDTT iệu K hông hiệu 113 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN trường trung học phổ thơng) Kính thƣa Quý Thầy (Cô), thời gian trƣớc nhân đƣợc hợp tác nhiệt tình quý thầy cô việc điều tra thực trạng quản lý GDKNS Chúng xin chân thành cảm ơn tinh thần trách nhiệm tình cảm q thầy (cơ) dành cho chúng tơi Hơm nhằm khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý GD KNS cho HS trƣờng THPT Huyện Buôn Đôn, tỉnh Đắk Lắk nhờ quý Thầy (Cô) nghiên cứu chuyên đề giải pháp quản lý công tác GD kỹ sông cho HS trƣờng THPT huyện Bn Đơn vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cơ) II PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Cơng việc: TTCM ◻ - GV ◻ - GVCN ◻ Trình độ chuyên môn: - Cử nhân ◻; Khác ◻ Giới tính - Nam ◻ Thâm niên cơng tác: - - Thạc sĩ ◻; - Tiến sĩ ◻; - - Nữ ◻ - Dƣới năm ◻ - Từ đến 15 năm ◻ - Từ 16 đến 25 năm ◻ - 25 năm trở lên ◻ Đơn vị công tác (Trƣờng): III PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết giải 114 pháp chuyên đề nhƣ đồi với trƣờng thầy (cô) công tác Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Rất cần thiết S % L Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Cần thiết S 6,7 8 1,7 8 2 7 8,3 3,3 3,3 3,3 L 6,7 S 1 % L Ít cần thiết 1,7 Kh ông cần thiết % L S Kh ông trả lời % L S % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Câu 2: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ khả thi giải pháp chuyên đề nhƣ đồi với trƣờng thầy (cô) công tác Mức độ khả thi giải pháp Các giải pháp Rất khả thi S % L Giải pháp Giải pháp Khả thi 6,7 S % L 8 Ít khả thi 3,3 S L Kh ông khả thi % L S Kh ông trả lời % L S % 0 0 0 0 0 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 1,7 8 2 3,3 8,3 6,7 115 3,3 1,7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Một lần xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) Xin kính chào ... HĐNGLL 1.4 Vấn đề quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Quản lý hoạt động GD KNS cho HS trƣờng... cao hiệu GDKNS cho HS 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Công tác GDKNS cho HS THPT c ý...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN CÔNG TRIỀU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BUÔN ĐÔN, TỈNH ĐẮK LẮK CHUYÊN NGÀNH