Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện bến lức tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM PHƯỚC HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẾN LỨC TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM PHƯỚC HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẾN LỨC TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH HUÂN NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - PGS TS Nguyễn Đình Huân - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bến Lức; Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường Trung học phổ thông huyện Bến Lức, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Bến Lức nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Phước Hùng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÝ HIỆU VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống 1.2.2 Giáo dục, giáo dục kỹ sống 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 16 1.3.2 Ý nghĩa, vai trò việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 18 1.3.3 Mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 19 1.3.4 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 27 iii 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẾN LỨC TỈNH LONG AN 33 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Bến Lức, tỉnh Long An 33 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Bến Lức tỉnh Long An 33 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Địa bàn khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức tỉnh Long An 39 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức tỉnh Long An 42 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò, cần thiết trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 42 2.4.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung, chương trình, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 44 2.4.3 Các giải pháp triển khai việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức 47 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bến Lức tỉnh Long An 49 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức 49 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức 50 2.5.3 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức 52 iv 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, giám sát kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Bến Lức 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng 54 2.6.1 Những ưu điểm 54 2.6.2 Những hạn chế 54 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 55 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 58 CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 58 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẾN LỨC TỈNH LONG AN 58 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 58 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bến Lức, tỉnh Long An 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 58 3.2.2 Đa dạng hóa hình thức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 64 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông 72 3.2.4 Nâng cao vai trị tổ chức đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 76 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 79 3.2.6 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 85 3.3 Mối liên hệ giải pháp 88 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC v KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH BGH Ban chấp hành Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS CNH - HĐH Cha mẹ học sinh Công nghiệp hoá - đại hoá CSVC GDKNS GD Cơ sở vật chất Giáo dục kỹ sống Giáo dục GDCD GDNGLL GV Giáo dục cơng dân Giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên GVCN GVTHPT Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên trưng học phổ thông HĐGDNGLL HSTHPT HS Hoạt động giáo dục lên lớp Học sinh trung học phổ thông Học sinh KHTN KNS LLXH NGLL PP Khoa học tự nhiên Kỹ sống Lực lượng xã hội Ngoài lên lớp Phương pháp QL THCS THPT TN TTGDTX UBND XH XHCN Quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy Ban nhân dân Xã hội Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp bậc học 36 Bảng 2.2 Tỉ lệ huy động học sinh qua năm 37 Bảng 2.3 Cơ sở vật chất 37 Bảng 2.4 Quy mô học sinh, cán giáo viên THPT huyện Bến Lức 37 Bảng 2.5 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Bến Lức 38 Bảng 2.6 Mức độ nhận thức CB GV trường THPT huyện Bến Lức vai trò, cần thiết trách nhiệm công tác GD kỹ sống trường THPT 43 Bảng 2.7 Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THPT huyện Bến Lức - Tỉnh Long An 44 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 45 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 45 Bảng 2.10 Nhận thức HSTHPT huyện Bến Lức tính hiệu hình thức GD kỹ sống nhà trường áp dụng 48 Bảng 2.11 Các kế hoạch GDKNS 49 Bảng 2.12 Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS 50 Bảng 2.13 Sự đạo, phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục 52 Bảng 2.14: Mức độ đánh giá kết GDKNS HSTHPT trường huyện Bến Lức 53 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT huyện Bến Lức 90 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT huyện Bến Lức 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Nền giáo dục nước ta ngày phát triển theo chiều hướng tích cực nhằm phù hợp với bối cảnh xã hội phát triển Thế hệ học sinh hôm đội ngũ kế thừa xây dựng đất nước tương lai Vì quan tâm đầu tư kiến thức cho hệ trẻ mối quan tâm toàn xã hội Tuy nhiên, việc trang bị kiến thức cho em chưa đủ thực tế em thiếu kỹ sống cách trầm trọng Nguyên nhân sâu xa vấn đề phát triển nhanh xã hội từ đất nước ta mở cửa thông thương bạn bè toàn giới: bên cạnh hay, tốt từ giới bên đáng học tập cịn có tác động không lành mạnh vào tầng lớp thiếu niên Ở độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi em giai đoạn bắt đầu hình thành tính cách, thích thể tơi mình, muốn chứng tỏ thân tò mò khám phá giới xung quanh Trước tác động tiêu cực từ luồng văn hóa độc hại, em khơng tự chủ thân nên thời gian qua thực trạng phạm tội độ tuổi học sinh ngày gia tăng, ngày có xu hướng đặc biệt nghiêm trọng Có em tiếp nhận luồng văn hóa độc hại từ internet, trò chơi games bạo lực khơng kiểm sốt hành vi nên có hành động gây án mạng từ mâu thuẫn nhỏ, trộm cắp, chí giết cha mẹ, ơng bà kiếm tiền chơi games hay khơng chịu áp lực học hành, lời chọc ghẹo bạn bè nên nảy sinh tình trạng bị trầm cảm, tự tử Trước tình trạng học sinh thiếu trầm trọng kiến thức, kỹ cần thiết để tự giải vấn đề nảy sinh sống Những biến cố mà em khơng thể xử lý theo tính tích cực mà có lối suy nghĩ tiêu cực em thiếu KNS cách trầm trọng 1.2 Trong xu hội nhập đất nước, bên cạnh thời thách thức, khó khăn mà phải trải qua Thanh thiếu niên cần giáo dục rèn luyện để không bị lôi sa vào tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, thực dụng Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho người nói chung cho học sinh nói riêng trở thành vấn đề cấp thiết hết đặt cho ngành giáo dục nhiều thách thức Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh quan trọng, học sinh bậc THPT - lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm sinh lý dễ gặp phải khó khăn, thử thách trước bước vào sống Đây nội dung thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện Ngay từ đầu năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo có định đưa kỹ sống vào giảng dạy đại trà cho tất cấp học Trong năm học 2011 - 2012, Bộ có Chỉ thị tăng cường nội dung giảng dạy kỹ sống cho học sinh, bên cạnh nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, an tồn giao thơng đề từ năm học trước [10] Song song với việc triển khai chương trình cụ thể, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào rộng khắp liên quan trực tiếp đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đó vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 toàn ngành giáo dục Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, phải thực đổi toàn diện mà tất yếu phải có giải pháp QL hoạt động cách có hiệu Chính lí này, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bến Lức tỉnh Long An” Chúng tơi mong muốn góp phần tháo gỡ khó khăn việc GD kỹ sống cho HSTHPT huyện Bến Lức nay, giúp cho công tác giáo dục nhà trường phát huy hiệu thực tế 94 - Đa dạng hóa hình thức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông - Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng - Nâng cao vai trị tổ chức đồn niên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông - Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Chúng tin tưởng rằng, giải pháp góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cách thống nước để nhà trường thực cách đồng , tránh tình trạng trường dạy kiểu Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GDKNS cho học sinh, sinh viên - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho HS 2.2 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Long An - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho HS, trọng công tác GDKNS cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa 95 - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ rèn luyện kỹ sống cho học sinh, thực tế giáo viên thực nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tiễn chương trình hướng dẫn Như hiệu cơng việc hồn tồn phụ thuộc vào lực giáo viên - Tổng hợp báo cáo, nhân rộng PP, cách làm hay; mơ hình quản lý việc GDKNS cho học sinh tốt để nhà trường tham khảo, ứng dụng 2.3 Đối với trường trung học phổ thông huyện Bến Lức - Kiện toàn máy ban đạo GDKNS; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để GDKNS cho học sinh; Quán triệt công tác GDKNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên mơn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để GV, HS tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDKNS cho học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác 2.4 Đối với gia đình học sinh - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời 96 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm QLGD Trường CB QLGDTƯ, Hà Nội, 1997, Đổi nâng cao chất lượng giáo dục,Nhà xuất Hà Nội,2010 Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội 10 Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2011-2012, Số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng 12 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 98 13 Nguyễn Huy Du (2000), Trị chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 14 Chuyên gia tâm lý Thạc sỹ Đinh Đoàn ( 2012), Bài tâm lý cho trẻ 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện ĐH Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Đài Tiếng nói Việt Nam - Ban biên tập phát thanh Thiếu nhi (2004), Sổ tay hướng dẫn niên ứng xử sống đại, NXB Thanh niên 18 Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý 19 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 20 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 21 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 24 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 25 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 26 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 27 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 99 28 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 29 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường QLCB GD & ĐT TW1, Hà Nội 31 Quốc hội Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 32 TS Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nhà xuất Giáo dục 33 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 36 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 37 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 38 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em cơng tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Khơng quan trọng Câu 2: TT CÂU HỎI Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khun giải khơng? Bạn có thường xuyên chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? Khi gặp trở ngại cơng việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI Luôn Nhiều Thỉnh Không lần thoảng người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại khơng? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho cơng việc học tập cách chu đáo không? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy không mong muốn bạn có bình tĩnh để giải khơng? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm khơng với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thô lỗ không? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ khơng muốn khơng? 14 Bạn có cảm thấy lịng với kết mà có khơng? Khi có người chọc tức hay thể 15 thơ lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên khơng? 16 Bạn có ln vạch kế hoạch cho khơng? 17 Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi không? 18 Không đạt kết cao học tập bạn có tự đổ lỗi cho thân khơng? 19 Có người bạn từ nơi khác chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trị chuyện người khơng? Các phương án trả lời Câu 3: Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy khơng? Có Khơng Không biết Theo bạn tuổi người ta bắt đầu có quan hệ tình dục? - Đối với nam tuổi - Đối với nữ tuổi Câu 4: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Xin chân thành cảm ơn em Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trường THPT có tầm quan trọng nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HSTHPT trưịng đồng chí nào? TT Mức độ thực Số lượng Tỷ lệ (%) Tốt Khá Chưa tốt Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ nhận thức TT Nội dung GD kỹ sống Rất quan trọng SL Kỹ giao tiếp % Quan trọng SL % Không quan trọng SL % Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHPT? Mức độ thực TT Nội dung GD kỹ sống Thường xuyên SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng % Không thường xuyên SL % Không thực SL % Kỹ đặt mục tiêu Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực cơng tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học Số lượng Tỷ lệ % sinh tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Số lượng Tỉ lệ % Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý công tác GDKNS trường đồng chí hình thức sau đây? Nội dung trả lời TT Số lượng Tỷ lệ % GDKNS thơng qua hoạt động Đồn trường GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Số lượng Tỷ lệ % Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trường đồng chí thực ? Tốt Các nội dung đánh giá TT SL Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng TL% Chưa tốt SL TL% Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đây? Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Không cần Không Cần thiết Ít cần thiết cần thiết thiết trả lời SL % SL % SL % SL % SL % Trung bình chung Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đây? Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (%) Không khả Khơng Rất khả thi Khả thi khả thi thi trả lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Xin chân thành cảm ơn đồng chí ... trạng công tác giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Bến Lức tỉnh Long An - Đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện. .. sở lý luận vấn đề quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bến Lức, tỉnh. .. tỉnh Long An Chương Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bến Lức tỉnh Long An 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG