... phần hóahọchữulớp11 52 2.5 Các biện pháp để sửdụngtìnhcó hiệu 79 2.6 Mộtsốgiáoáncósửdụngtìnhdạyhọchóahữulớp11 80 2.6.1 GiáoánHÓAHỌCHỮUCƠ VÀ HỢP CHẤT HỮUCƠ 80 ... tìnhdạyhọc phần hóahữulớp11 THPT Chương THIẾT KẾ HỆ THỐNG TÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC PHẦN HÓAHỮUCƠ11 THPT 2.1 Giới thiệu tổng quan phần hóahữulớp11 THPT 2.1.1 Nội dung phần hóahọchữu ... thống tìnhhọc để rèn luyện tính tích cực học tập cho HS dạyhọchóahọchữulớp11 THPT nâng cao - Đề xuất ý kiến biện pháp để vận dụngcó hiệu việc dạyhọctìnhdạyhọc phần hóahữulớp11 THPT...
... dạyhọc hình học NL gắn kết toán học với thực tiễn Sơ đồ 1.2 MỘTSỐ NL DẠYHỌC HHPT CỦA SV TOÁN ĐHSP NL DẠYHỌC TOÁN CỦA SV SP HIỂU BIẾT VỀ HHCC NL tổ chức hoạt động nhận thức dạyhọc HH NL DẠY ... gồm: - Giải vấn đề toán học - Lập luận toán học - Mô hình hóa toán học 19 - Giao tiếp toán học - Vận dụng cách trình bày toán học - Sửdụng ký hiệu, công thức, yêu tố thuật toán Mô hình cấu trúc ... hoạch dạy học; Đảm bảo kiến thức môn học; Đảm bảo chương trình môn học; Vận dụng phương pháp dạy học; Sửdụng phương tiện dạy học; Xây dựng môi trường học tập; Quản lý hồ sơdạy học; Kiểm tra, đánh...
... hình học 1.2 .Một số khuynh hướng đổi dạyhọc môn toán cao cấp trường ĐHSP - Làm rõ sở toán học, theo quan điểm toán đại, số nội dung toán trường phổ thông - Sửdụng công cụ TCC để giải toán sáng ... đích đề Mộtsố phương thức rèn luyện cho sinh viên SP Toán NL gắn kết toán học với thực tiễn: Bồi dưỡng cho SV sốsở tư biện chứng ứng dụng toán học; Tập dượt mô hình hóa toán họcsốtình thực ... niệm lực dạyhọc HHPT SV Toán ĐHSP chuẩn bị thông qua dạyhọc môn HHCC - Khả môn HHCC việc chuẩn bị lực dạyhọc HHPT cho SV Toán ĐHSP - Phương ándạyhọc môn HHCC theo hướng chuẩn bị NL dạyhọc HHPT...
... DẠYHỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn họcTình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNG CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc thiết kế sửdụngtìnhdạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... tạo dạyhọc 1.1.4 Mộtsố lực kiến tạo kiến thức dạyhọc tốn 1.1.5 Các biện pháp rèn luyện lực kiến tạo 1.2 Cơsở thực tiễn Chương THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNG CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG...
... DẠYHỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn họcTình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNG CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc thiết kế sửdụngtìnhdạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... tạo dạyhọc 1.1.4 Mộtsố lực kiến tạo kiến thức dạyhọc tốn 1.1.5 Các biện pháp rèn luyện lực kiến tạo 1.2 Cơsở thực tiễn Chương THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNG CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG...
... nghiệm sẵn cóhọc sinh trả lời Có thể sửdụng loại tìnhcó vấn đề mà lý luận dạyhọc nêu như: Tình bất ngờ, tình xung đột, tình lựa chọn, tình bác bỏ, tình không phù hợp…Bằng phương tiện dạyhọc tập ... lý lớp 12, có nhiều khả vận dụng lý thuyết dạyhọc giải vấn đề Chưa có đề tài nghiên cứu, vận dụngdạyhọc giải vấn đề vào dạyhọc chương “Dao động cơ 7 Vì thế, chọn đề tài: “Nghiên cứu dạyhọc ... giác xã hội" [11] Trong chương trình bày sở khoa học đề tài: số quan điểm dạyhọc GQVĐ, đặc điểm, cấu trúc, phương pháp vận dụngdạyhọc GQVĐ vào loại học Tuy nhiên để sửdụngdạyhọc GQVĐ đạt...
... động dạy Quá trình học Hình thức hoạt động học Kiểm tra đánh giá kết dạyhọc Phương tiện dạyhọc Điều kiện dạyhọcSơ đồ 4: Biểu diễn lý thuyết tìnhdạyhọc Trung tâm sơ đồ tìnhdạyhọcTrongtình ... THi: Tìnhdạyhọc thứ i; THcc: Tìnhdạyhọc cuối Do khuôn khổ soạn giáoáncó hạn, nên để tiện lợi cho việc trình bày giáo án, ta chuyển cột thành dòng nh sau: Tìnhdạyhọc thứ i: Tên tìnhdạy học, ... họcTrongtìnhdạyhọc hạt nhân trình học HS Nội dungdạyhọc phơng tiện dạyhọc thờng đợc quy định chi phối mục tiêu dạyhọc điều kiện dạyhọc Yếu tố định hiệu vận hành tìnhdạyhọc cộng tác chặt...
... kết dạyhọc Điều kiện DạyhọcSơ đồ 1.4 Biểu diễn lý thuyết tìnhdạyhọc [11, 12] 27 1.2.2 Dạyhọc theo tình [2,85], [11, 11] 1.2.2.1 Khái niệm dạyhọc theo tìnhDạyhọc theo tình quan điểm dạy học, ... xúc sống hay không tùy vào phương pháp người thầy” Phương pháp dạyhọc đại có nhiều : phương pháp mô hình, phương pháp tương tự, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc dự án, dạyhọctình huống, dạyhọc giải ... phát triển tư lực sáng tạo HS dạyhọc vật lí 15 1.2 Dạyhọc theo lý thuyết tìnhhuống ……………………………… 16 1.2.1 Lý thuyết tìnhdạyhọc ……………………………………… 16 1.2.2 Dạyhọc theo tìnhhuống ……………………………………………...
... cứu 1.1 Cơsở lí luận 1.1.1 Tìnhdạy học, phân loại tìnhdạyhọc toán tiểu học 1.1.1.1 Tình 1.1.1.2 Tìnhdạyhọc 1.1.1.3 Quan niệm cá nhân tìnhdạyhọc toán tích 11 hợp phương pháp dạyhọc tích ... Phân loại tìnhdạyhọc toán tiểu học11 1.1.2 Kĩ thiết kế tổ chức tìnhdạyhọc toán 12 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiết kế tổ chức tìnhdạyhọc toán 14 1.1.3 Nghề dạyhọcsố yêu cầu, ... chức tìnhdạyhọc toán giáo viên trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học 1.2.2.2 Thực trạng việc thực khâu thiết kế tổ chức tình 42 dạyhọc toán sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học 1.2.2.3...
... tổ chức dạyhọc hợp tác 2.3 Tổ chức dạyhọc hợp tác môn Toán trờng trung học phổ thông 42 46 46 (Thông qua chủ đề hình họclớp11 ban bản) 2.3.1 Mộtsố yếu tố tổ chức dạyhọc hợp tác có hiệu ... dạyhọc hợp tác 1.2.1 Các quan niệm dạyhọc hợp tác 1.2.2 Cơsở khoa học phơng pháp dạyhọc hợp tác dấu hiệu phơng 11 13 13 17 pháp dạyhọc hợp tác 1.2.3 So sánh học hợp tác với hình thức học ... chức tìnhdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọc hình họclớp11 BCB góp phần triển khai đổi dạyhọc Toán trờng THPT theo hớng tích cực hoá nhận thức ngời học, nâng cao hiệu rèn luyện kỹ dạyhọc hợp...
... học sinh dạyhọc hợp tác 2.2.3 Phơng tiện dạyhọcdạyhọc hợp tác 2.2.4 Các bớc tổ chức học theo phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3 Các tìnhdạyhọc hợp tác môn toán trơng THPT 2.3.1 Dạyhọc khái ... niệm phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3.2 Dạyhọc định lý phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3.3 Dạyhọc giải tập toán học phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.4 Quá trình tổ chức học phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.4.1 ... 2.2 Mộtsố yêu cầu s phạm đảm bảo tổ chức dạyhọc hợp tác có hiệu 2.2.1 Nội dungdạyhọcdạyhọc hợp tác Để tổ chức dạyhọc hợp tác đợc nội dungdạyhọc cần phải đợc GV thiết kế thành tình học...
... trình toán tiểu học; 74,8% GV cho trình giúp SV rèn luyện khả vận dụng hợp lý lĩnh vực nh Triết học, Toán học, Giáo dục học, Tâm lý học, Tin học, phơng pháp dạyhọc môn vào trình dạyhọc Những số ... luyện khả vận dụng lĩnh vực nh Triết học, Toán học, Giáo dục học, Tâm lý học, Tin học, phơng pháp dạyhọc môn vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu dạyhọc 3.1.2 Quan niệm dạy tốt Để tổ ... Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập 40, số 4A-2 011 GVTH có trình độ đại học nh: Đại học Vinh, Đại học Đồng Tháp, Đại học Hải Phòng, Đại học Hồng Đức, Đại học S phạm Huế, Đại học Tây Bắc, Đại học...
... VÀ SỬDỤNGTÌNHHUỐNGTRONG THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNGTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC PHẦN SINH HỌCCƠ ……….SINH HỌC11DẠYHỌC PHẦN THỂ - Bài tập tình diễn đạt tranh Mộtsố phương án trả lời HS: Phương án ... giải tình THIẾT KẾ VÀ SỬDỤNGTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC SINH HỌC Bài tập tình diễn đạt tranh Mộtsố phương án trả lời HS: Phương án 1: Quá trình xâm nhiễm nhân lên HIV giống phagơ Phương án ... VÀ SỬDỤNGTÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC SINH HỌC Bài tập tình diễn đạt sơ đồ Mộtsố phương án trả lời HS: Phương án : Sơ đồ sai vì: Thụ tinh thực vật cóhoa hình thức thụ tinh kép 3 Bài tập tình...
... luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp em học sinh số trường phổ thông, sốsởgiáo dục ủng hộ, động viên, giúp đỡ cộng tác với trình điều tra, đánh giá thực nghiệm khoa học ... nghiệp NXB Đại họcSư phạm cho phép, tạo điều kiện động viên suốt thời gian nghiên cứu Tác giả trân trọng cảm ơn nhà khoa học, thầy giáo, côgiáo trường có nhận xét, đánh giá xác đáng hỗ trợ, động ... Lời cảm ơn Tác giả luận án xin bày tỏ tình thầy trò sâu sắc biết ơn tới GS TS Bùi Văn Nghị Thầy dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu từ sinh viên khoa Toán-Tin, trường ĐHSP Hà...
... thiết kế họcsửdụng PPDH hợp tác đại diện cho tình bật dạyhọc môn toán lớp11 Ban là: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý dạyhọc giải tập toán học 2.4.1 Dạyhọc khái niệm phơng pháp dạyhọc hợp ... dungdạyhọc cần phải đợc GV thiết kế thành tìnhhọc tập hợp tác Nội dunghọc tập đợc thiết kế nh đợc gọi tìnhdạyhọc hợp tác Mộttìnhdạyhọc hợp tác tìnhdạyhọc xác định rõ mục tiêu học tập ... khoa học nh sau: Nếu GV quan tâm đến việc xây dựng, lựa chọn tìnhdạyhọc hợp tác biết tổ chức tìnhdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọc hình họclớp11 ban góp phần triển khai đổi dạyhọc Toán trờng...
... - Tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ thiết kế tổ chức tìnhdạyhọc toán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọcgiáo viên, sinh ... trưng tìnhdạyhọc - Các hoạt động cần tiến hành để hình thành hình thành kĩ thiết kế tổ chức tìnhdạyhọc cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Thứ hai, sở tìm hiểu: Mộtsố đặc điểm nhận thức học ... phát kiến thức học sinh giáo viên tiểu học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, việc thực khâu hướng dẫn sinh viên thiết kế tổ chức tìnhdạyhọc trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học, sở thực...
... ứng yêu cầu dạyhọc ngày cao xã hội Có thể tóm tắt điều nói sơ đồ sau: THẦY TRÒ - Có kiến thức sâu rộng, có lương tâm nghề nghiệp - Có nhu cầu học tập - Tập trung ý, có hứng thú học - Sự tập ... Tạo tìnhcó vấn đề Giải vấn đề Tổ chức hoạt động Kiểm tra, đánh giá Quá trình vây dựng THDH Từ thực tiễn dạyhọc thấy người thầy xây dựng THDH qua giai đoạn: trước học, học, sau học 3.1 Trước học: ... cực sáng tạo, làm nâng cao chất lượng học tập Trongdạyhọc động lực tạo từ kích thích hứng thú mạnh người thầy, nằm tầm tay họ qua lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện tìnhdạyhọc thích...
... Nguyen Tien Trung (2 011) , Adidactic situation and mathematics teaching situation, National Scientific conference of young teacher in pedagogical universities, the first 2 011, Hanoi National Univesity ... Trung - Nguyen Tien Trung (2010), Teaching based on standards of knowledge, skills of mathematics 11th grade, University of Education Publishing house Journals Nguyen Tien Trung (2009), Recommendation ... universities, the first 2 011, Hanoi National Univesity of Education, pp 588-593 Nguyen Tien Trung (2 011) , Designing teaching situation: Developing formula to calculate distance from a point to a line...
... ngƣời giáo viên 1.2.2.3 TìnhdạyhọcTìnhdạyhọctìnhcó vấn đề xảy hoạt động sƣ phạm Tìnhdạyhọc xảy tự phát theo chủ định nhà giáo dục Loại tìnhdạyhọc nảy sinh trình dạy học, loại tình thƣờng ... xử lý tìnhdạyhọc cho sinh viên sƣ phạm STT Ý kiến SL % Giúp giáo viên tự chủ dạyhọc 30 /114 26,3 Phát triển lực dạyhọc 5 /114 4,4 Hoàn thiện lực dạyhọc ngƣời giáo viên 79 /114 69,3 Sốhóa Trung ... SV sửdụng kết có đƣợc bƣớc trên, vận dụng vào xử lý tìnhdạyhọc từ đơn giản đến phức tạp để hình thành, củng cố nâng cao kỹ xử lý tìnhdạyhọc tầm tổng quát Sốhóa Trung tâm Học liệu – Đại học...
... thuyết tình 2.2.3.1 Mộtsố quan niệm khái niệm LTTH việc vận dụngdạyhọc a) Mộtsố quan niệm b) Bốn giả thiết khoa học LTTH c) Mộtsố khái niệm LTTH d) Vận dụng LTTH dạyhọc Từ trình tham khảo số ... 35-37 Nguyễn Tiến Trung (2 011) , Về tìnhdạyhọc lí tưởng tìnhdạyhọc môn Toán, Hội thảo khoa học cán trẻ trường đại họcsư phạm toàn quốc, lần thứ năm 2 011, trường Đại họcSư phạm Hà Nội, tr 588-593 ... THDH 5.1.6 Phương pháp dạyhọc theo tình 5.1.6.1 Quan niệm phương pháp dạyhọc theo tình 5.1.6.2 So sánh phương pháp dạyhọc theo tình với số phương pháp, xu hướngdạyhọc khác 5.1.6.3 Điểm mạnh...