Hình thành cho sinh viên đai học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kỹ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học Toán ở tiểu học

Tên tác giả: Phạm Thị Thanh Tú Tên luận án: Hình thành cho sinh viên đai học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kỹ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học Toán ở tiểu học theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức của học sinh lớp 3, 4 “nội dung được trích dẫn từ 123doc.vn - cộng đồng mua bán chia sẻ tài liệu hàng đầu Việt Nam”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 0 O 0 TRÍCH YẾU LUẬN ÁN I. Tóm tắt mở đầu Tên tác giả: Phạm Thị Thanh Tú Tên luận án: Hình thành cho sinh viên đai học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kỹ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học Toán ở tiểu học theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức của học sinh lớp 3, 4, 5. Mã số chuyên ngành: 62 14 01 11 Tên cơ sở đào tạo: Trường Đại học Vinh II. Nội dung bản trích yếu 1. Mục đích và đối tượng nghiên cứu của luận án Đề xuất một số biện pháp hình thành cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học kĩ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức của học sinh lớp 3, 4, 5 nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Giáo viên tiểu học trong các trường đại học. 2. Các phướng pháp nghiên cứu a) Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các tài liệu để tìm hiểu các vấn đề liên quan đến các khái niệm then chốt của đề tài, các vấn đề liên quan đến việc hình thành kĩ năng sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, các vấn đề liên quan đến nội dung, phương pháp dạy học môn Toán ở tiểu học b) Nghiên cứu thực tiễn: - Tìm hiểu thực trạng của giáo viên tiểu học hiện nay trong vấn đề thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức cho học sinh 1 - Tìm hiểu một số vấn đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học toán - Tham khảo ý kiến của các nhà giáo dục về thực tiễn dạy học của giáo viên, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. - Dự giờ, thăm lớp ở các trường tiểu học để tìm hiểu thực tiễn dạy học ở trường phổ thông. - Dự giờ tập giảng, giảng dạy (khi đi thực tập) của sinh viên. c) Thực nghiệm sư phạm: -Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của việc thực hiện các biện pháp được đề xuất trong luận án. - Xử lí số liệu để bước đầu đánh giá định lượng và định tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất. 3. Các kết quả chính và kết luận: Với nội dung nghiên cứu của luận án, có thể nêu lên một số kết quả cơ bản đã đạt được như sau: Thứ nhất, trên cơ sở tìm hiểu, phân tích một số khái niệm then chốt của đề tài: Tình huống, tình huống dạy học; kĩ năng, kĩ năng sư phạm tiểu học; yêu cầu, đặc điểm hoạt động của sinh viên sư phạm; quá trình hình thành kĩ năng sư phạm cho sinh viên đề tài đã chỉ rõ: - Các đặc trưng cơ bản của một tình huống dạy học. - Các hoạt động cơ bản cần tiến hành để hình thành hình thành kĩ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Thứ hai, trên cơ sở tìm hiểu: Một số đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 3, 4, 5; các biện pháp phát triển nhận thức cho học sinh lớp 3, 4, 5 thông qua quá trình thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học; các khái niệm về hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức đề tài đã chỉ rõ các hoạt động cần rèn luyện cho sinh viên 2 trong việc biến đổi tình huống nhằm giúp tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức ở HS lớp 3, 4, 5. Thứ ba, phần nào làm sáng tỏ thực trạng về việc thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học oán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức ở học sinh của giáo viên tiểu học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, việc thực hiện khâu hướng dẫn sinh viên thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học ở các trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học, đó là những cơ sở thực tiễn rất quan trọng, để trên cơ sở đó tập trung vào những điểm cơ bản còn thiếu sót để bổ sung, nâng cao cho sinh viên. Thứ tư, dựa trên cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, đề tài đã đề xuất ba biện pháp cơ bản giúp hình thành ở sinh viên kĩ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức ở học sinh lớp 3, 4, 5. Thứ năm, Tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm tra, đánh giá tính khả thi của biện pháp đã đề xuất. Kết quả thực nghiệm bước đầu đã thể hiện được tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Vinh, ngày 6 tháng 1 năm 2013 Người hướng dẫn: Nghiên cứu sinh: GS.TS Đào Tam Phạm Thị Thanh Tú 3 . phướng pháp nghiên cứu a) Nghiên cứu l luận: Nghiên cứu các tài liệu để tìm hiểu các vấn đề liên quan đến các khái niệm then chốt của đề tài, các vấn đề liên quan đến việc hình thành kĩ năng sư. NAM Độc l p – Tự do – Hạnh phúc 0 O 0 TRÍCH YẾU LUẬN ÁN I. Tóm tắt mở đầu Tên tác giả: Phạm Thị Thanh Tú Tên luận án: Hình thành cho sinh viên đai học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kỹ năng thi t. -Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của việc thực hiện các biện pháp được đề xuất trong luận án. - Xử l số liệu để bước đầu đánh giá định l ợng và định tính hiệu quả của các biện