... giải phápPhươngphápdạyhọclịchsửđịaphương theo hướng tích cực hóa liên mơn, việc làm cần thiết dạyhọclịchsửđịaphương , mối quan hệ lịchsửđịaphươnglịchsử dân tộc, hình thức dạyhọc ... vào việc đổi phươngphápdạyhọclịchsử nói chung dạyhọclịchsửđịaphương theo hướng tích cực hóa liên nói riêng Tơi xin góp phần nhỏ bé vào phươngphápdạyhọclịchsửđịaphương theo hướng ... cực học sinh dạyhọclịchsửđịaphương theo hướng tích cực hóa liên mơn có nhiều biệnpháp Ví dụ: Phươngphápsử dụng đồ dùng trực quan , phươngpháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịchsử ...
... học sinh em nông dân Học sinh ý thức học tập chưa cao Các phương tiện giúp học sinh tham khảo, tìm tòi học tập mơn ngữ văn hạn chế, từ học sinh gặp khơng khó khăn việc học tốt mơn ngữ văn - Học ... nhiều nhà khoa học nghiên cứu đưa kết luận chung, áp dụng cho đối tượng học sinh mà chưa có giải pháp cụ thể cho đối tượng học sinh Đây lí mà thân tơi chọn đề tài: “VÀI BIỆNPHÁPDẠYHỌC LÀM VĂN ... văn - Học sinh học yếu từ tiểu học , lên lớp học sinh viết chậm, đọc chậm - Còn sốhọc sinh khơng động não soạn bài, học theo cách đối phó, phụ thuộc vào tài liệu, sách giải - Đa sốhọc sinh khơng...
... học sinh em nông dân Học sinh ý thức học tập chưa cao Các phương tiện giúp học sinh tham khảo, tìm tòi học tập mơn ngữ văn hạn chế, từ học sinh gặp khơng khó khăn việc học tốt mơn ngữ văn - Học ... nhiều nhà khoa học nghiên cứu đưa kết luận chung, áp dụng cho đối tượng học sinh mà chưa có giải pháp cụ thể cho đối tượng học sinh Đây lí mà thân chọn đề tài: “VÀI BIỆNPHÁPDẠYHỌC LÀM VĂN TỰ ... văn - Học sinh học yếu từ tiểu học , lên lớp học sinh viết chậm, đọc chậm - Còn sốhọc sinh khơng động não soạn bài, học theo cách đối phó, phụ thuộc vào tài liệu, sách giải - Đa sốhọc sinh không...
... học sinh em nông dân Học sinh ý thức học tập chưa cao Các phương tiện giúp học sinh tham khảo, tìm tòi học tập mơn ngữ văn hạn chế, từ học sinh gặp khơng khó khăn việc học tốt mơn ngữ văn - Học ... nhiều nhà khoa học nghiên cứu đưa kết luận chung, áp dụng cho đối tượng học sinh mà chưa có giải pháp cụ thể cho đối tượng học sinh Đây lí mà thân chọn đề tài: “VÀI BIỆNPHÁPDẠYHỌC LÀM VĂN TỰ ... văn - Học sinh học yếu từ tiểu học , lên lớp học sinh viết chậm, đọc chậm - Còn sốhọc sinh khơng động não soạn bài, học theo cách đối phó, phụ thuộc vào tài liệu, sách giải - Đa sốhọc sinh không...
... điểm đổi dạyhọc Đảng từ thực tế dạyhọcLịchsửđịaphương Thọ Xuân; lựa chọn đề tài Một vài biệnpháp tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạyhọcLịchsửđịaphương trường ... Một vài biệnphápsử dụng di Cấp tỉnh C 2012 – 2013 Cấp tỉnh C 2015 – 2016 tích lịchsửđịa bàn huyện Thọ Xuân dạyhọcLịchsử Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến kỉ XV, lớp 10 Mộtsốbiệnpháp giáo ... đầu tư vào tiết dạy này, học sinh học cho qua loa Học sinh khơng hiểu biết nhiều lịchsử quê hương nơi sinh lớn lên, chí thờ ơ, khơng thấy mối liên hệ lịchsửđịaphương với lịchsử dân tộc Không...
... tình cụ thể dạyhọc 13 Bởi thế, N.I Kudriashep quan niệm: Phươngphápdạyhọc phần lớn thực thông qua biệnphápdạyhọc cụ thể mà giáo viên sử dụng Biệnphápdạyhọc chi tiết phương pháp, yếu ... giáo dục học, tâm lí học lí luận dạy học, đề tài xác định vấn đề vận dụng biệnphápdạyhọc tích cực đọc – hiểu thơ trữ tình trường THPT Vấn đề áp dụng biệnphápdạyhọc tích cực vào dạyhọc tác ... NIỆM VỀ CÁC BIỆNPHÁPDẠY HỌC: Đề cập đôi nét tình hình xác định PPDH nói chung Trong thực tiễn dạy học, có tượng chưa thống lẫn lộn sử dụng khái niệm phương pháp, biệnphápdạyhọc Tuy nhiên,...
... tình cụ thể dạyhọc Bởi thế, N.I Kudriashep quan niệm: Phươngphápdạyhọc phần lớn thực thông qua biệnphápdạyhọc cụ thể mà giáo viên sử dụng Biệnphápdạyhọc chi tiết phương pháp, yếu tố, ... hình dạyhọc văn trường họcđịa bàn 1.3 Vì lí nêu trên, xác định đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phươngphápdạyhọc văn là: Mộtsốbiệnphápdạyhọc nhằm “tích cực hóa hoạt động học ... 2.2.1 Khái niệm biệnphápdạy học: - Đề cập đơi nét tình hình xác định PPDH nói chung Trong thực tiễn dạy học, có tượng chưa thống lẫn lộn sử dụng khái niệm phương pháp, biệnphápdạyhọc - Tuy nhiên,...
... chất lượng dạyhọc phân mơn “Luyện từ câu” nói chung dạyhọc tu từ nhân hóa nói riêng, xin nêu sốbiệnphápdạyhọc “dạng tu từ nhân hóa lớp 3” II) NỘI SUNG VÀ MỘTSỐBIỆNPHÁP VỀ DẠYHỌC DẠNG ... biết biệnpháp tu từ nhân hóa thực tập vận dụng biệnpháp nhân hóa dạyhọc kết chưa cao Chẳng hạn: - Phần nhận biết biệnpháp nhân hóa mức độ nhận biết vật nhận hóa - Phần vận dụng biệnpháp nhân ... học sinh cảm nhận hay, đẹp biệnpháp nhân hóa b) Bài tập giúp học sinh đặt câu viết đoạn văn có dùng biệnpháp tu từ nhân hóa Yêu cầu cao mà học sinh phải thực họcbiệnpháp tu từ nhân hóa dung...
... : Mộtsốbiệnphápdạyhọc vần cho học sinh lớp Một trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân xã Ea Rok I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : * Mục tiêu: Đề tài tập trung nghiên cứu Mộtsốbiệnphápdạyhọc ... nghiên cứu có hạn, nên tơi nghiên cứu sốbiệnphápdạyHọc vần cho học sinh lớp Một I Phươngpháp nghiên cứu: - Để thực đề tài sử dụng phươngpháp sau : Phươngpháp đọc sách tài liệu : - Đọc sách ... Mục tiêu giải pháp, biệnpháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biệnpháp Điều kiện thực giải pháp, biệnpháp Mối quan hệ giải pháp, biệnpháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu...
... tế giảng dạy lớp 11A6 11A9 năm học 2010 - 2011 lớp: 11A1, 11A2, 11A3 10A9 năm học 2011 – 2012 nhận thấy rằng, trước vận dụng biệnpháp (dạy theo phươngpháp truyền thống lâu nay) vào dạy lớp 11A6 ... bản, học mơ hồ điều Vậy dạy, phải làm để khắc phục tượng trên? Theo giải phápsử dụng sơ đồ hoá nội dung học theo cấu trúc tầng bậc Làm vậy, vừa khái quát hoá nội dung học cách ngắn gọn, khoa học ... loại - Mộtsố ví dụ + VD1: Dạy “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm, nên u cầu học sinh nhà xem trước lại : “Chiếu dời đô” Lý Công Uẩn học Lớp Khi dạy lớp, ta đặt câu hỏi: “Qua “Chiếu dời đô” học Lớp...
... ngữ “ Phươngpháp dùng mức độ khác nhau, từ khái quát đến cụ thể VD: Phươngphápbiện chứng Phươngpháp thực nghiệm Phươngpháp thí nghiệm - Trong dạyhọc tương tự PhươngpháphọcPhươngpháp ... -SKKN-Mét sè biệnphápdạyhọc theo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- Phng pháp quan sát Phươngpháp luyện tập - Phươngpháp tích cực nói tới nhóm phươngpháp giáo dục dạyhọc theo hướng ... Trêng tiĨu häc Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọc theo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển giê thĨ dơc- học thủ thuật, biệnpháp hay phươngphápdạyhọc tích cực Tuy vậy, hào hứng tạo...
... viên dạy thực ngiệm kiến thức lòch sử, phươngphápdạyhọc - học nội dung lòch sử đòa phương An Giang - Hướng dẫn kiến thức lòch sử đòa phương An Giang - Hướng dẫn dạy - học lòch sử đòa phương ... phươngpháp giảng dạy Viết lòch sử đòa phương dạng thông sử, tức viết toàn tiến trình lòch sử mặt lòch sử đòa phương, giai đoạn lòch sử đòa phương lòch sử đòa phương thời cổ trung đại, lòch sử ... dẫn phươngphápdạy - học, kiểm tra đánh kết học tập học sinh phần lòch sử đòa phương - Về đánh giá tiết dạy thực lòch sử đòa phương thông c/ Triển khai thực nghiệm trường trung họcsở trung học...
... MỘTSỐBIỆNPHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM THỰC HIỆN PHÉP TÍNH NHÂN CHIA TRONG BẢNG Đổi phươngphápdạyhọc - Trong tiết học, giáo viên nên phối hợp nhiều hình thức tổ chức dạyhọc cách khoa học ... phươngpháp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc - Nắm bắt hạn chế học sinh giúp giáo viên vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc cho nội dung cụ thể hoạt động dạyhọc có tích cực tự giác chủ động học ... hiệu phươngphápdạyhọc giúp học sinh hiểu vận dụng quy tắc thuật toán vào việc thực phép tính ngày tốt 10 PHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆM Ở tiết thực nghiệm có kết hợp phươngphápdạyhọc sau: - Phương...
... toán học 35 2.2 Các biệnpháp rèn luyện tri thức phƣơng pháp 36 2.2.1 Mộtsố định hƣớng sƣ phạm để đề xuất biệnpháp 36 2.2.2 Mộtsốbiệnpháp rèn luyện tri thức phƣơng pháp cho học ... Chƣơng MỘTSỐBIỆNPHÁPDẠYHỌC TRI THỨC PHƢƠNG PHÁP TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “VECTƠ TRONG KHÔNG GIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN” (HÌNH HỌC LỚP 11- THPT) 30 2.1 Mộtsố nội dung hình học ... xuất biệnpháp sƣ phạm chƣơng 29 Chƣơng MỘTSỐBIỆNPHÁPDẠYHỌC TRI THỨC PHƢƠNGPHÁP TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “VECTƠ TRONG KHÔNGGIAN QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠNG GIAN” (HÌNH HỌC LỚP 11- THPT) 2.1 Một...
... 67200: 80 số có chữ số? A 5chữ số B 4chữ số C 3chữ số D 2chữ sốHọc sinh khoanh vào C đủ Khi chữa giáo viên cho học sinh thảo luận, trao đổi ý kiến cách làm Đối với dạysốhọc Toán phươngpháp chủ ... Biết lựa chọn phươngphápdạyhọc - Biết cách đặt câu hỏi, cách nhận xét câu trả lời học sinh - Thông báo nội dung dạyhọc - Tổ chức dạyhọc theo nhóm - Lựa chọn sử dụng đồ dùng dạyhọc - Tổ chức ... phươngpháp cần phải vào lứa tuổi học sinh, đặc thù mơn học, tính chất điều kiện sở vật chất khả hướng dẫn giáo viên Đối với Toán 4, sử dụng phươngphápdạyhọc chủ yếu là: a) Phươngpháp dạy...
... cần đổi phươngphápdạy giáo viên họchọc sinh.Cần truyền thụ nội dung ,kiến thức cho hiệu Biệnpháp để phát triển lực học tập tốn phù hợp với lực học sinh ;bằng phươngpháp tích cực để học sinh ... B .Biện pháp hình thành kĩ tính tốn trình bày cho HS: ( Hình thành kĩ cho HS theo mục tiêu việc dạyvà học tốn ) 1.Theo mục tiêu dạyhọcsố phép tính giống mục tiêu dạyhọcsố tự nhiên phân số ... sinh hoạt động học tập kể học sinh yếu cách chủ động ,tự lực khâu để đạt kết cao cho cá thể Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phươngpháp dạyhọc để thu hút học sinh vào hoạt động dạyhọc Giáo viên...
... pháp, biệnpháp Mục tiêu giải pháp, biệnpháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biệnpháp Điều kiện thực giải pháp, biệnpháp Mối quan hệ giải pháp, biệnpháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học ... cứu Mộtsốbiệnphápdạyhọc vần cho học sinh lớp Một Đề giải pháp nhằm tháo gỡ khó khăn giảng dạy giảm tỉ lệ học sinh yếu, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Học vần cho học sinh ... làm áp dụng sốbiệnpháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Một, nhận thức thân nên chuyển hướng cách dạy trình dạyhọc phân môn học vần rút số kinh nghiệm nhằm dạyhọc tốt có...