... việc kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” Chương 2: Thực nghiệm sư phạm kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy ... KẾTHỢPPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNHVỚIPHƯƠNGPHÁPNÊUVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” 1.1 Những vấnđề lí luận chung phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề 14 1.1.1 Phương ... dụng kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề hiệu dạy nâng cao rõ rệt Đặc biệt, việc kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với...
... 1.2.3.2 Vai trò kếthợpphươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, pháp luận khoa học” 35 Kếthợp PP thuyếttrìnhvới PP nêuvấnđề PPDH phổ ... rõ ràng xác 1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm phươngphápnêuvấnđề Trong lý luận dạy học PP nêuvấnđề gọi PPDH giải tình có vấn đề, PP giải vấn đề, PPDH nêuvấnđề PP khơi dậy 22 ... Xuất phát từ vấnđề lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn vấnđềKếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phươngpháp luận...
... chế phươngphápthuyết trình, cần có kếthợpvớiphươngpháp khác, phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề Vậy hiểu phươngphápnêuvấn đề? 1.1.2 Phươngpháp ... vờiphươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề mà có phươngpháp khác Tuy nhiên phươngphápthuyếttrình có hạn chế định nhược điểm khắc phục bỡi phươngphápnêuvấnđề Đồng thời, phươngpháp ... cần kế thừa ưu điểm phươngphápthuyết trình, kếthợpvớivận dụng sáng tạo phươngpháp khác phươngpháp dạy học nêuvấnđề - phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyếttrình 20 cần thiết...
... phơng phápthuyếttrình có u nhựơc điểm định Vấnđề đặt là: Làm sử dụng thuyếttrình phát huy tối đa u điểm hạn chế nhợc điểm Muốn ngời GV cần kếthợp phơng phápthuyếttrìnhvới nhiều phơng pháp ... Phơng phápnêuvấn đề, thảo luận nhóm, trực quan, đàm thoại Trong khuôn khổ luận văn này, tác giả nghiên cứu hớng đổi nhằm tích cực hoá phơng phápthuyết trình: Đó kếthợp phơng phápthuyếttrình ... định hớng trình lĩnh hội tri thức trò Các nhà giáo dục đa nhiều phơng pháp dạy học nhằm thu đợc hiệu cao trình dạy học nh phơng phápthuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại, nêuvấn đề, trực quan,...
... VIỆC KẾTHỢPPHƯƠNGPHÁPTHUYẾTTRÌNHVỚIPHƯƠNGPHÁPNÊUVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 .12 1.1 Cơ sở lý luận việc kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề ... Quy trìnhvận dụng phươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 76 3.2 Một số giải phápkếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề ... đạt kết cao Vậy phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyết trình, theo nghĩ phươngphápnêuvấnđề 1.1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề * Khái niệm phươngpháp dạy học nêuvấn đề: Phương pháp...
... linh hoạt kiểu dạy học nêuvấn đề: Nêuvấnđề phần, nêuvấnđề toàn phần, nêuvấnđề có tính giả thuyếtnêuvấnđề có tính chất so sánh, tổng hợp Ví dụ, với kiểu nêuvấnđề toàn phần, tác giả ... nhiên trình giảng dạy kiểu dạy học nêuvấn đề, tác giả không tách rời phươngphápthuyếttrìnhđể dẫn dắt HS vào tình có vấn đề, gợi mở giải vấnđề Như vậy, hoạt động dạy học, phươngphápphươngpháp ... thân HS? Kết luận khuyến nghị Trên số ví dụ cụ thể kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề số học mà thân tổng kết thực dạy môn GDCD khối lớp 10 trường THPT Trong trình thiết...
... phươngphápthuyết trình, phươngphápnêuvấn đề, kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề PPDH Không sử dụng Ít sử dụng Thường xuyên sử dụng 47 SL Tỉ lệ ThuyếttrìnhNêuvấn ... phươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 1.1.1 Phươngphápthuyếttrìnhphươngphápnêuvấnđề 1.1.1.1 Phươngphápthuyếttrình * Khái niệm phươngpháp ... thiết phương thức kếthợpphươngphápthuyếttrìnhvớiphươngphápnêuvấnđề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 1.1.2.1 Sự cần thiết kếthợpphươngphápthuyết trình...
... BẰNG PHƯƠNGPHÁP LƠGÍC KẾTHỢPVỚI ĐÀM THOẠI NÊUVẤNĐỀ 1.1.1 Nguồn để xây dựng giảng phươngpháp lơgíc kếthợpvới đàm thoại nêuvấnđề - Nghiên cứu chương trình mơn cơng nghệ 11, giáo trình ... dụng phươngpháp dạy học đàm thoại nêuvấnđề - Xây dựng số giảng phươngpháp đàm thoại nêuvấnđề - Tổ chức kiểm nghiệm đánh giá hiệu Xây dựng giảng phươngpháp lơgíc kếthợpvới đàm thoại nêuvấn ... Yếu 0 Từ kết cho thấy sử dụng phươngpháp dạy học lơgíc kếthợpvới đàm thoại nêuvấnđềkết tốt Số học sinh đạt điểm giỏi cao KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu thực hiện, đề tài đạt số kết sau:...
... phươngphápnêuvấn đ pháp dạy vấn học môn GDCD lớp trường Nguyễn thuyếtvớiphươngphápnêu năm học 2012 -nêu 2013, kếtvậy biệt trìnhkếthợpphươngthuyếttrình ề vớiphương pháp1 2 vấnqua đềTHPT ... đạt kết cao Vậy phươngpháp khắc phục hạn chế phươngphápthuyết trình, theo nghĩ phươngphápnêuvấnđề 1.1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề * Khái niệm phươngpháp dạy học nêuvấn đề: Phươngpháp ... lôgíc phươngphápthuyết trình: Khi dùng phươngphápthuyếttrìnhđểtrình bày vấnđề phải trải qua bước đặt vấnđề phát biểu vấn đề, giải vấnđềkết luận rút từ vấnđề Cụ thể: Đặt vấnđề bước...
... kếthợpvới phơng phápnêuvấnđề làm cho tính chất chúng tích cực hơn, chẳng hạn từ thuyếttrình thông báo tái kếthợpvới phơng phápnêuvấnđề chúng trở thành thuyếttrìnhnêuvấnđề Ngợc ... biết kếthợp phơng phápthuyếttrìnhvới phơng pháp dạy học khác nh phơng phápnêuvấn đề, đàm thoại, phát vấnĐể tránh đơn điệu, nhàm chán, mệt mỏi phơng phápthuyết trình, ngời giáo viên kếthợp ... phơng pháp dạy học nêuvấnđềvới phơng pháp dạy học khác Phơng pháp dạy học nêuvấnđề phận hệ thống phơng pháp, tập hợp nhiều phơng pháp dạy học cụ thể liên kếtvới chặt chẽ tơng tác với nhau,...
... (vẫn đề) Cách thức tiến hành phươngphápnêuvấnđề Xây dựng tình huốn có vấn đề: a Tạo tình có vấnđề b Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phát biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất ... dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề dạy học phần đạo đức môn GDCD lớp 10 Chương III: Những phương hướng giải pháp nhằm vận dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề ... cứu đề tài nhằm mục đích để hiểu biết đầy đủ sâu sắc việc sử dụng kếthợpphươngpháp dạy học môn GDCD trường THPT mà đặc biệt việc kếthợpphươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề phần...
... dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề dạy học phần đạo đức môn GDCD lớp 10 Chương III: Những phương hướng giải pháp nhằm vận dụng phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápnêuvấnđề ... (vẫn đề) Cỏch thức tiến hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựng tình huốn có vấn đề: a Tạo tình có vấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất ... (vẫn đề) Cỏch thức tiến hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựng tình huốn có vấn đề: a Tạo tình có vấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất...
... đổi chất vấn ) GV tổng kết, đặt vấnđề cho tiếp theo, vấnđề 11 1.1.2 Phươngphápnêuvấnđề dạy học môn GDCD 1.1.2.1 Quan niệm phươngphápnêuvấnđề dạy học môn GDCD PPDH nêuvấnđề PPDH, GV ... luận kết đánh giá + Khẳng định hay bác bỏ giả thuyếtnêu + Phát biểu kết luận + Đề xuất vấnđề Trong dạy học nêuvấnđề phân biệt bốn mức trình độ: Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải vấnđề HS ... nhu cầu giải mâu thuẫn mong muốn giải mâu thuẫn (vấn đề) 1.1.2.2 Các hình thức PPDH nêuvấnđềTrình bày nêuvấn đề: mức độ thấp dạy học nêuvấnđề Hình thức đƣợc sử dụng cần phải truyền thụ kiến...
... thành thuyếttrìnhnêuvấnđề đàm thoại nêuvấnđềPhươngpháp dạy học nêuvấnđề gọi phươngpháp dạy học giải tình có vấnđềphươngpháp giải vấnđề Khái niệm dạy học nêuvấnđề Hiện có nhiều cách ... dạy học nêuvấnđề Các bước dạy học nêuvấnđề + Đề xuất vấnđề Đây bước dạy học nêuvấn đề, đề xuất vấnđề giáo viên phù hợp kích thích học sinh nghiên cứu giải vấnđề bước Đề xuất vấnđề việc ... k ết h ợp phươngpháp dạy học nêuvấnđềvớiphươngpháp trực quan l m ột gi ải pháp hiệu Cũng vận dụng, kếthợpphươngphápnêuvấnđềvớiphươngpháp trực quan việc minh họa vấnđề mà học sinh...
... phù hợpTrình bày nêuvấnđề Bản chất trình bày nêuvấnđề thủ thuật người GV tạo tình có vấnđề nhằm lôi ý HS cách kếthợpphươngphápnêuvấnđềphươngphápthuyếttrình GV sử dụng phươngpháp ... thống, phươngpháp áp dụng thuận lợi quan điểm dạy học nêuvấnđề như: phươngphápthuyết trình, phươngpháp đàm thoại để giải vấnđề làm cho PPDH tích cực Phươngphápnêuvấnđềvớiphươngphápthuyết ... giải vấnđề sinh sống 1.1.1.3 Các bước mức độ dạy học nêuvấnđề Các bước dạy học nêuvấnđềĐề xuất vấnđề Đây bước dạy học nêuvấn đề, đề xuất vấnđề GV phù hợp kích thích HS nghiên cứu giải vấn...
... nêuvấnđề 1.1.2.1 Quan niệm phươngpháp dạy học nêuvấnđề Trong lý luận dạy học, phươngpháp dạy học nêuvấnđề gọi phươngpháp dạy học giải tình có vấn đề, phươngpháp gợi mở vấn đề, phươngpháp ... nêuvấnđề toàn nêuvấnđề mang tính giả thuyết * Trình bày nêuvấnđề Thực chất kiểu dạy học trình bày nêuvấnđề dạy học là: sau tạo tình có vấn đề, giáo viên làm xuất mâu thuẫn, lệch lạc nêu ... tổng hợp tài liệu có liên quan đến phươngphápnêuvấnđềđể xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp điều tra; phươngpháp vấn; phươngpháp quan sát; phương...
... trạng đề tài Thuận lợi - Phươngphápnêuvấnđềphươngpháp áp dụng phổ biến môn GDCD môn học khác nhà trường phổ thông, nên giáo viên học sinh áp dụng dễ dàng, phươngphápdễkếthợpvớiphương ... em xử lí tốt với tình tự giải vấnđề sống đặt Giáo viên nhiệm vụ truyền thụ kết luận có sẵn mà nêu tình có vấnđềđể học sinh giải 2.1 Quan niệm phươngphápnêuvấn đề: Đặt giải vấnđề thành tố ... học sinh - Phươngphápnêuvấnđề dạy - học môn GDCD” giúp cho học sinh chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xă hội, phát kịp thời giải hợp lí vấnđề nảy sinh - Phươngphápnêuvấnđề dạy - học...
... giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c cac tac gi quan tõm nghiờn cu nh: Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi phơng pháp dạy học môn đạo đức Giáo dục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giá trị truyền thống đại xây dựng...