... giảngdạymôn GDCD bậc THPT” III Phạm vi nghiên cứu Đề tài phươngphápnêuvấnđề dạy- họcmôn GDCD- bậc THPT” giới hạn phạm vi họccôngdân với pháp luật khối lớp 12 việc vận dụng phươngphápnêu ... nhân cách cho em Phươngphápnêuvấnđềdạy - họcmôn GDCD”, có vai trò góp phần thực thành công mục tiêu đổi phươngphápdạy - họcmôn GDCD Sử dụng phươngphápdạy - họcmôn GDCD phải ý phát ... vụ mônhọc phải có phươngpháp truyền thụ lĩnh hội có hiệu Đó phươngphápdạy – họcnêuvấnđềHọc sinh nắm vững, hiểu sâu rộng kiến thức mà giáo viên truyền đạt Tuy phươngphápnêuvấnđề giảng...
... đầy đủ GDCD THPT TTC BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phơng phápdạyhọcGiáodụccôngdânTrunghọcphổthông Tính tích cực Mở đầu Lí chọn đề tài Trong tất hoạt động có tham ... mônhọc hấp dẫn nhng lâu bị gọi môn phụ thực có vai trò tích cực việc giáodục em trở thành côngdân kỉ XXI Chơng Thiết kế sử dụng giảng điện tử Vào giảngdạymônGiáodụccôngdântrờngTrunghọc ... khoa họcgiáodục có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu môn GDCD, đặc biệt ngời làm công tác giảngdạymônhọc Trên phơng tiện thông tin đại chúng, báo chí có nhiều nói, viết vấnđềdạyhọc môn...
... thôngquagiảngdạygiáodụccôngdântrờngtrunghọcphổthông 2.1 Vị trí, vai trò mônGiáodụccôngdântrờngtrunghọcphổthông 2.2 Vị trí, vai trò phần đạo đức chơng trìnhGiáodụccôngdântrờng ... phần đa mônhọc vị trí với chức giáodục 2.1.2 Vị trí, vai trò mônGiáodụccôngdân nhà trờngtrunghọcphổthông Mỗi mônhọctrờngtrunghọcphổthông có vị trí định MônGiáodụccôngdân vừa ... cho học sinh quagiảngdạymônGiáodụccôngdântrờngtrunghọcphổthông Phần nội dung Chơng Công tác giáodục đạo đức cho học sinh trunghọcphổthông 1.1 Đạo đức vai trò giáodục đạo đức trình...
... chức dạyhọcGiáodụccôngdânTrunghọcphổthôngCông nghiệp hóa đại hóa mở đầu Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, giáodục Việt Nam có chuyển biến đáng kể, với nội dung phơng phápdạyhọc hình ... Chính vậy, nghiên cứu đề tài Sử dụng hình thức tổ chức dạyhọc lên lớp giảngdạymônGiáodụccôngdântrờngtrunghọcphổthông có ý nghĩa định việc nâng cao tính thực tiễn môn GDCD trờng THPT ... hội - Trong Phơng phápgiảngdạyGiáodụccông dân, tác giả Vơng Tất Đạt có đề cập đến số hình thức dạyhọc khác môn GDCD - Năm 2001 khoa Giáodục trị, trờng Đại học Vinh biên soạn Góp phần dạy...
... suốt trình làm việc, thể khả định vấnđề 118 Vận dụng phươngphápdạyhọc theo dự án đểdạymônGiáodụccôngdân 2.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọc theo dự án dạyhọcmônGiáodụccôngdânDạyhọc ... Minh án phươngphápdạyhọc đại, mang tính tích cực cao phù hợp với mônGiáodụccôngdân Vì vậy, làm rõ tính tích cực khả vận dụng phươngphápdạyhọc theo dự án dạyhọcmônGiáodụccôngdân giải ... phươngphápdạyhọc song nhìn chung hiểu: Dạyhọc theo dự án phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Phươngpháp giúp học sinh phát triển kiến thức kĩ liên quan thôngqua nhiệm vụ học tập...
... phƣơng phápnêuvấnđềdạyhọcmôngiáodụccôngdân trƣờng trunghọcphổthông 18 Chƣơng QUY TRÌNH KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁPNÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤC ... đổi chất vấn ) GV tổng kết, đặt vấnđề cho tiếp theo, vấnđề 11 1.1.2 Phươngphápnêuvấnđềdạyhọcmôn GDCD 1.1.2.1 Quan niệm phươngphápnêuvấnđềdạyhọcmôn GDCD PPDH nêuvấnđề PPDH, GV ... phápnêuvấnđề MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỰ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁPNÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔ THÔNG...
... PPDH nêuvấnđề Hạt nhân dạyhọcnêuvấnđề hệ thống tình có vấn đề: “Nét chất dạyhọcnêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề [19] Khái niệm tình có vấnđề biện pháp giải tạo nên sở dạyhọc ... NÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCMÔN GDCD Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Khái niệm PPDH nêuvấnđề Nhiều năm qua, lí luận thực tiễn giáodục nƣớc ta, dạyhọcnêuvấnđề hay gọi dạyhọc giải vấnđề không vấnđề mẻ ... báo côngtrìnhđề cập tới PPDH nêuvấnđề phần học, môn học, cấp học, bậchọc cụ thể Tuy nhiên lại chƣa có báo côngtrình nghiên cứu đề cập tới việc vận dụng phƣơng phápnêuvấnđềdạyhọc môn...
... học vinh Khoa giáodục trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạyhọcmônGiáodụccôngdântrờngTrunghọcphổthông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáodục ... Chơng trìnhmôn GDCD cấp THPT đợc tính từ lớp 10 đến lớp 12 Đây cấp cuối chơng trìnhgiáodụcphổthông Đối với môn GDCD, mônhọc chơng trìnhgiáodụcphổ thông, nh mônhọc tự nhiên xã hội khác, môn ... hiệu trìnhdạyhọcTrong thực tế, việc đổi phơng phápdạyhọctrình thực nghiệm s phạm, theo đạo Bộ GD-ĐT đổi phơng phápdạyhọc là: Khuyến khích đổi phơng phápdạyhọc phát huy hiệu qủa phơng pháp...
... VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌCTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNBẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdânbậc THPT Việt Nam ... HỌCTRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNBẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdânbậc THPT Việt Nam 1.2 Cơ sở thực ... 1.1.1.2 PhươngphápdạyhọcTronggiáodục nhà trƣờng, phƣơng pháp đƣợc đề cập phƣơng phápdạyhọc Phƣơng phápdạyhọc đƣợc xem xét với tích cách khoa học, khoa học sƣ phạm, khoa họcgiảngdạy truyền...
... mạnh dạntrình bày số kinh nghiệm dạygiáodụccôngdân nhà trường Trunghọc sở II - NỘI DUNG Cơ sở khoa họcTrong chương trình cải cách môngiáodụccôngdân nhà trường Trunghọc sở Người giáo ... Trước môngiáodụccôngdân nhà trường trunghọc sở có nội dung không đồng tâm trừ lớp lớp (tách rời nhau) việc tượng nêu có tính chất hạn hẹp chưa đáp ứng trìnhdạy người thầy trìnhhọchọc sinh ... phươngpháp mang lại kết cao học tập Trong thời đại ngày ngành khoa học đặc biệt quan tâm, có môngiáodụccôngdân nhà trường trunghọc sở Là mônhọc nhằm giúp học sinh hướng tới phẩm chất cao...
... mạnh dạntrình bày số kinh nghiệm dạygiáodụccôngdân nhà trường Trunghọc sở II - NỘI DUNG Cơ sở khoa họcTrong chương trình cải cách môngiáodụccôngdân nhà trường Trunghọc sở Người giáo ... Trước môngiáodụccôngdân nhà trường trunghọc sở có nội dung không đồng tâm trừ lớp lớp (tách rời nhau) việc tượng nêu có tính chất hạn hẹp chưa đáp ứng trìnhdạy người thầy trìnhhọchọc sinh ... phươngpháp mang lại kết cao học tập Trong thời đại ngày ngành khoa học đặc biệt quan tâm, có môngiáodụccôngdân nhà trường trunghọc sở Là mônhọc nhằm giúp học sinh hướng tới phẩm chất cao...
... thù mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổthông 1.1.1 Vị trí nhiệm vụ mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổthông .4 1.1.1.1 Vị trí mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổthông ... vụ mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổthông .5 1.1.2 Đặc thù tri thức mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổthông 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcmônGiáodụccôngdân ... DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONGDẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNỞ TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Đặc thù mônGiáodụccôngdân trường trunghọcphổ thông...
... d1y môn gi^o dụccôngdân tr-ờng trunghọcphổthông 3.2 Kh Nhim vụ nghian C0U i qu C-I sở lý luận, thực tiụn ng dụng công nghụ tin trongd1y thônghọcmôn gi, dụccôngdân tr-ờng trunghọcphổthông ... tr-ờng Trunghọcphổthông 1.1 C-i sở l luận cna viục 0ng dụng công nghụ thông tin dxy họcmôn gi,o dụccôngdân 1.1.1 Kh i niụm công nghụ thông tin Công nghử (hay công nghử học kỹ thuật học) cọ nhiụu ... dụng công nghụ thông tin d1y họcmôn gi4o doc côngdân tr-ờng THPT 23 Nội dung CH !ƠNG C-i sở l luận vp thực tiụn cna viục 0ng dụng Công nghụ thông tin d*y họcmôn Gi4o doc côngdân tr-ờng Trung...
... chất lượng học tập, đảm bảo mục tiêu giáodục Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trìnhdạyhọc cho biết kết hoạt động dạyhọcphươngphápdạyhọcThôngqua nôi dung, phương pháp, phương tiện ... THỰC TRẠNG VẤNĐỀCÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN HIỆN NAY 2.1 Vài nét lịch sử phát triển trƣờng Trunghọcphổthông Mỹ ... Đổi phươngpháp kiểm tra, đánh giá tạo động lực để đổi phươngphápdạy học, ngược lại đổi phươngphápdạyhọc điều kiện để đổi mói phươngpháp kiểm tra, đánh giá Việc đổi phươngphápdạy học...
... thú học tập cho học sinh” [12;30] Điều đặt cho ngành giáodục phải đổi chương trình, đổi phươngphápdạy học, áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực, đại vào dạyhọc tất mônhọc mà môn GDCD Môn ... Đối với mônGiáodụcCôngdân trường THPT, mục tiêu dạy người – giáodụcđểhọc sinh trở thành côngdân có ích cho xã hội xác định quan trọngQuátrìnhgiáodụcđểhọc sinh trở thành côngdân có ... tri thức mà họcphươngpháp học, học cách giao tiếp, họcqua kinh nghiệm thân tự đánh giá 1.4.2 Quátrình sử dụng phƣơng phápdạyhọc tích cực giảngdạymôn GDCD trƣờng THPT Thực dạyhọc tích cực...
... nhõn cỏch cho hc sinh.- Giáo viên, học sinh cần hiểu cách rõ ràng đầy đủ vị trí mônhọcgiáodụccông dân, tầm quan trọng rèn luyện phát triển nhân cách cho học sinh - Giỏo viờn ging dy mụn giỏo ... hi, bn thõn hc sinh Quan niệm giáodụccôngdânmôn phụ, học sinh vận dụng đến đâu phụ thuộc vào đoàn thể ( đoàn, đội ), giáo viên, gia đình, xã hội, thân học sinh Vi quan im nhn thc ny : khụng ... mụn giỏo dc cụng dõn trng THCS Phng Thin huyn V Xuyờn tnh H Giang Thực trạng việc giảngdạymôngiáodụccôngdântrờng THCS Phơng Thiện huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang GI THUYT KHOA HC _ Thc trng...
... Giáodụccôngdân lâu, tham dự nhiều chuyên đề đổi chơng trìnhdạyhọcGiáodụccôngdân cấp tổ chức, muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phơng pháp tổ chức tiết dạy ngoại khoá mônGiáodụccôngdân ... tổ chức dạyhọc tiết ngoại khoá mônGiáodụccôngdânbậcTrunghọc sở theo theo cách thức kết thu đợc nh sau: a, Khảo sát chất lợng học tập ngoại khoá mônGiáodụccôngdân cuối năm học 2004 ... môn yêu cầu chủ đề ngoại khoá, tiết ngoại khoá vấnđề địa phơng mônGiáodụccôngdânbậcTrunghọc sở tổ chức dạy dới hai hình thức: + Tổ chức lớp: Đối với dạng ngoại khoá vấnđề trị xã hội (Đối...