... PHUC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGỮ PHÁP TRONGCÁC TIẾT “LANGUAGE FOCUS” TRONG SÁCH GIÁO KHOA MỚI “TIẾNG ANH 10” (BAN CƠ BẢN) TẠITRƯỜNGTHPT ĐỘI CẤN, VĨNH PHÚC M.A Minor Thesis Field: ... ……………………………………………………………………………… .iii TABLE OF CONTENTS ………………………………………………………………….iv LIST OF TABLES …………………………………………………………………… …vii LIST OF ABBREVIATIONS…………………………………………………………….viii PART I: INTRODUCTION………………………………………………………………1 ... conscious study of grammar should be strongly rejected if the objective of learning the language is productive competence However, Krashen has received many strong criticisms from other researchers...
... DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Khung chươngtrình môn KHCB trường ĐHHB Bảng 2.1 23 Quy mô đào tạo hệ đại học, cao đẳng liên thôngTrường 36 Bảng 2.2 Các ngành đào tạo quy Trường 36 Bảng 2.3 Bảng thống ... ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠBẢN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠBẢNTẠITRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH 33 2.1 Khái quát Trường Đại học Hòa Bình Khoa Trường 33 2.1.1 Trường Đại ... tục trình bày Chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠBẢN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠBẢNTẠITRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH 2.1 Khái quát Trường Đại học...
... to cóthể người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày người đoạn nối tiếp Các nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận Cho HS ghi nội dung học vào III ... có tính đặc thù mơn học, phần, chương, mục giảng b Biện pháp thực hiện: Có nhiều cách thức khác để giáo viên nâng cao hiệu tiết thảo luận, giáo viên người có tâm huyết, đào tạo tốt, nắm quy trình ... bình, nhận xét đánh giá ý kiến trình bày nhóm Ví dụ: Trong SGK trang 34 “CẤU TRÚC BẢNG”; mục Các khái niệm chính”; phần Kiểu liệu Để làm rõ sử dụng kiểu liệu trường, giáo viên cho nhóm thảo...
... làm sau - Ưu điểm thí nghiệm: Thínghiệm dùng dạy nhiều Thínghiệmcó sở khoa học có tính thẩm mỉ - Nhợc điểm thí nghiệm: Thínghiệm đợc làm hoàn toàn thủ công nên có độ xác không cao ... Trong thời gian tuần hoàn thành thínghiệm trên, nên không tránh đợc thiếu sót mong hội đồng chấm toàn thể đồng nghiệp đóng góp ý kiến để hoàn thành tốt thínghiệm lần làm sau - Ưu điểm thí nghiệm: ... kế thínghiệm 4.1- Dụng cụ cần thiết - Một mặt phẳng nghiêng - Một số vật hình hộp làmthínghiệm - Một thớc đo độ ( thớc đo chiều dài) - Hệ thốnglàm thay đổi góc nghiêng 4.2 - Mô hình thí nghiệm...
... chức thí nghiệm: Cóthể chia thínghiệm thực hành thành loại: a Thínghiệm thực hành đồng loạt -Loại thínghiệm tất nhóm học sinh làmthí nghiệm, thời gian kết Đây thínghiệm sử dụng nhiều có nhiều ... PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN A PHÂN LOẠI CÁCTHÍNGHIỆM VẬT LÍ Trong dạy học Vật lí, thínghiệm tiến hành tiết học quy hai dạng thínghiệm sau: I THÍNGHIỆM BIỂU DIỄN Thínghiệm biểu diễn thínghiệm ... Với dạng thínghiệmcó nhiều cách phân loại, tuỳ theo để phân loại: Căn vào nội dung: Cóthể chia thínghiệm thực hành làm hai loại: a Thínghiệm thực hành định tính - Loại thínghiệmcó ưu điểm...
... hoạlàm điểm đoạn thẳng Nếu trước ta vừa vẽ cung tròn đoạn thẳng vẽ tiếp xúc với cung tròn 5) Trong vẽ AutoCAD thông thường ta sử dụng toạ độ tương đối, trường hợp cho giá trị góc khoảng cách ... Chọn điểm thứ ba làm khoảng cách nửa trục lại hay nhập khoảng cách trực tiếp Endpoint – Distance Hình 3.11 a Endpoints- Rotation Hình 3.11 b Khoảng cách nửa trục thứ hai khoảng cách từ điểm đến ... PELLIPSE = 0, ta có phương pháp tạo Elip: Nhập tọa độ trục khoảng cách nửa trục thứ hai Nhập tâm, điểm cuối trục khoảng cách nửa trục thứ hai Tạo cung Elip 11.1 Toạ độ trục khoảng cách nửa trục...
... HV 2009.), tích hợp giáo dục vệ sinh an toàn thực phẩm thông qua tập thực tiễn vệ sinh an toàn thực phẩm chơng trìnhhóa học trung học phổthông (lun thc s ca tỏc gi Trần Văn HùngHV 2009.) b) Kiu ... trung hc ph thụng trờn a bn tnh Ngh An, ú l: Trng THPT Din Chõu Ngh An, Trng THPT Nguyn Xuõn ễn - Ngh An, Trng THPT DTNT Qu Hp - Ngh An, Trng THPT Phan ng Lu - Ngh An Chỳng tụi iu tra hc sinh ... bng phng phỏp khoa hc Trong mt s ti liu lý lun dy hc thng ngi ta dựng thut ng bi toỏn hoỏ hc ch nhng bi nh lng (cú tớnh toỏn) ú hc sinh phi thc hin nhng phộp toỏn nht nh Trong ti liu lý lun dy...
... trắc nghiệm nhận biết tách số chất vôchươngtrìnhhóa học THPT Qua luận văn giới thiệu số dạng nhận biết tách số chất vôchươngtrìnhhóa học THPT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đã có nhiều công trình ... hóa học THPT - Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm nhận biết tách số chất vôchươngtrìnhhóa học THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trườngphổthông ... 48A Hóa - Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm nhận biết tách số chất vôchươngtrìnhhóa học THPT nhằm đánh giá kết học tập học sinh cách xác hơn, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập môn hóa...
... Phòng phần vô môn hóa học THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trườngTHPT - Đề xuất những biện pháp sử dụng tập hóa học có nội dung thực tiễn dạy học hóa học các trườngTHPT Hải ... trườngTHPT Hải Phòng 1.2 Đề xuất cách xây dựng sử dụng BTTT dạy học hóa học các trườngphổthông Hải Phòng 1.3 Sưu tầm được hệ thống tập gồm 306 tập có 126 tự luận có 180 trắc nghiệmCác ... tài -Góp phần làm đa dạng hóa về tập hóa học Cụ thể luận văn nghiên cứu cách có hệ thống tập hóa học có nội dung thực tiễn phần vô - Tuyển chọn xây dựng được hệ thống tập có nội dung liên...
... tài: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải nhanh toán nhiệt luyện chươngtrìnhHóa Học vô lớp 12 THPT ” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thốnghóa kiến thức cách điều chế kim ... Xuân Trường, Hóa Học 12, bản , NXB Giáo dục Lê Xuân Trọng, Hóa Học 12, nâng cao”, NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Trường, “Sách giáo viên Hóa Học 12”, NXB Giáo dục Đào Hữu Vinh, Cơ sở lý thuyết Hóa ... nhiệt luyện dạng toán chươngtrìnhhóa học vô lớp 12 Cách giải toán nhiệt luyện không đề cập tới SGK thực tế lại có nhiều toán liên quan tới vấn đề SGK, sách tập đề thiTrong sách tham khảo,...
... hai dạng thínghiệm sau: I THÍNGHIỆM BIỂU DIỄN Thínghiệm biểu diễn thínghiệm giáo viên trình bày lớp Căn vào mục đích, chia thínghiệm biểu diễn thành loại: Thínghiệm nêu vấn đề - Thínghiệm ... Với dạng thínghiệmcó nhiều cách phân loại, tuỳ theo để phân loại: Căn vào nội dung: Cóthể chia thínghiệm thực hành làm hai loại: a Thínghiệm thực hành định tính - Loại thínghiệmcó ưu điểm ... thành loại: a Thínghiệm thực hành đồng loạt -Loại thínghiệm tất nhóm học sinh làmthí nghiệm, thời gian kết Đây thínghiệm sử dụng nhiều có nhiều ưu điểm Đó là: + Tronglàmthínghiệm nhóm trao...
... -Góp phần làm đa dạng hóa về tập hóa học Cụ thể luận văn nghiên cứu cách có hệ thống tập hóa học có nội dung thực tiễn phần vô - Tuyển chọn xây dựng được hệ thống tập có nội dung ... 2.3 Cách giải tập thực tiễn 2.4 Hê thông câu hoi ly thuyt tập thực tiễn hóa học phần vôTHPT ̣ ́ ̉ ́ ế 2.4.1 Chương halogen 2.4.2 Chương oxi-lưu huynh ̀ 2.4.3 Chương ... Phòng phần vô môn hóa học THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT - Đề xuất những biện pháp sử dụng tập hóa học có nội dung thực tiễn dạy học hóa học trường THPT tại...
... Nga – K32A - Sử Khoá luận tốt nghiệp đại học Trường ĐHSP Hà Nội 1.2 Các quan điểm xã hội phong kiến ngƣời phụ nữ 1.2.1 Quan điểm giai cấp thống trị Trong xã hội phong kiến giai cấp thống ... XI-XIX Nguyễn Thị Nga – K32A - Sử Khoá luận tốt nghiệp đại học Trường ĐHSP Hà Nội NỘI DUNG CHƢƠNG NHƢ̃NG QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ PHỤ NƢ̃ TRONG XÃ HỘI PHONG KIẾN 1.1 Mấy nét khái quát luật pháp ... nguyên ) thời độc tôn Nho học cho đến Cách mạng Tân Hợi (1911) thì Nho giáo đã có vai trò thống trị xã hội Trung Quốc 2000 năm Trong 2000 năm ấy , các triều đại phong kiến Trung...
... th nghiờn cu Quỏ trỡnh dy hc húa hc trng THPT i tng v phm vi nghiờn cu H thng bi húa hc hỡnh thnh v phỏt trin khỏi nim axit baz chng trỡnh húa hc vụ c THPT (nõng cao) Mc ớch v nhim v nghiờn cu ... húa hc vụ c THPT (nõng cao) b Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun v quỏ trỡnh hỡnh thnh khỏi nim húa hc v ý ngha tỏc dng ca bi húa hc vic hỡnh thnh khỏi nim húa hc cho hc sinh bc THPT - Phõn ... trỡnh sỏch giỏo khoa phn húa hc vụ c bc THPT xỏc nh ni dung v dung lng khỏi nim axit baz - La chn, xõy dng h thng bi húa hc v axit baz chng trỡnh húa hc vụ c THPT chng trỡnh nõng cao - Nghiờn cu...
... KHÁI NIỆM HÓA HỌC CƠBẢNTRONGCHƯƠNGTRÌNHHÓA HỌC THCS 2.1 Chươngtrìnhhóa học Trung học sở: 2.1.1 Nội dung chươngtrìnhhóa học lớp 8: - Một số khái niệm đònh luật hóa học bản: chất, nguyên ... thuyết chươngtrìnhhoá học phổ thông: 1.2.1 Các thuyết quan trọngchươngtrìnhhóa học phổ thông: 1.2.1.1 Thuyết nguyên tử – phân tử: - Là sở lý thuyết giai đoạn đầu nghiên cứu hóa học - Các khái ... lớp 8,9 Khách thể, đối tượng nghiên cứu : - Các khái niệm hóa học - Chươngtrình SGK hóa học phổthông Giả thuyết khoa học : Việc nghiên cứu hình thành khái niệm hóa học chươngtrìnhhóa học THCS...
... KHÁI NIỆM HÓA HỌC CƠBẢNTRONGCHƯƠNGTRÌNHHÓA HỌC THCS 2.1 Chươngtrìnhhóa học Trung học sở: 2.1.1 Nội dung chươngtrìnhhóa học lớp 8: - Một số khái niệm đònh luật hóa học bản: chất, nguyên ... thuyết chươngtrìnhhoá học phổ thông: 1.2.1 Các thuyết quan trọngchươngtrìnhhóa học phổ thông: 1.2.1.1 Thuyết nguyên tử – phân tử: - Là sở lý thuyết giai đoạn đầu nghiên cứu hóa học - Các khái ... lớp 8,9 Khách thể, đối tượng nghiên cứu : - Các khái niệm hóa học - Chươngtrình SGK hóa học phổthông Giả thuyết khoa học : Việc nghiên cứu hình thành khái niệm hóa học chươngtrìnhhóa học THCS...
... Cán quản lý TH: Trung học THPT: Trung học phổthông THCS: Trung học sở HK: Học kì DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng so sánh ưu, nhược điểm phương pháp trắc nghiệm 42 Bảng 1.2: Thang đo mục tiêu ... nghiệm thích nghi hóa phương pháp trắc nghiệm nước Việc áp dụng chúng tập trung chủ yếu trung tâm giáo dục lớn trường đại học, hạn chế nhiều trườngphổthông Để học sinh phổthônglàm quen dần với ... cụ thểthể hành vi ứng xử cụ thể học sinh từ đưa thông tin có tính ước lượng trình độ người học[34] Nói cách khác, vào thông tin định tính định lượng để ước lượng lực phẩm chất người học trình...
... th nghiờn cu Quỏ trỡnh dy hc húa hc trng THPT i tng v phm vi nghiờn cu H thng bi húa hc hỡnh thnh v phỏt trin khỏi nim axit baz chng trỡnh húa hc vụ c THPT (nõng cao) Mc ớch v nhim v nghiờn cu ... húa hc vụ c THPT (nõng cao) b Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun v quỏ trỡnh hỡnh thnh khỏi nim húa hc v ý ngha tỏc dng ca bi húa hc vic hỡnh thnh khỏi nim húa hc cho hc sinh bc THPT - Phõn ... trỡnh sỏch giỏo khoa phn húa hc vụ c bc THPT xỏc nh ni dung v dung lng khỏi nim axit baz - La chn, xõy dng h thng bi húa hc v axit baz chng trỡnh húa hc vụ c THPT chng trỡnh nõng cao - Nghiờn cu...
... dung: “ẢNH HƯỞNG CỦA NHÓM THẾ ĐẾN TÍNH AXIT CỦA MỘT SỐ HỢP CHẤT HỮU CƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHOÁ HỌC PHỔ THÔNG” B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT I.1 Tính axit Một số khái niệm Tính axit khả thay nguyên ... với anion ancolat Các nhóm có hiệu ứng –I –C nhân làm tăng tính axit phenol, nhóm có hiệu ứng +I +C làm giảm tính axit Ngoài ra, nhóm vị trí khác gây ảnh hưởng đến tính axit khác Bảng 2: Sự phụ ... yếu theo phương trình: RCOOH + H–O–H RCOO- + H3O+ Các ion cacboxylat bền hoá cấu tạo B3, anion có độ bền cao anion RO- ancol C6H5O- phenol, điều sở giải thích axit cacboxylic lại có tính axit...