... hành làm) Trên quy trìnhsửdụngphươngphápthínghiệmMỘTSỐBÀITRONGMÔNKHOAHỌCLỚPSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHÍNGHIỆMDướisốchươngtrìnhmônKhoahọclớpsửdụngphươngphápthínghiệmđể ... tác dụngphươngphápthínghiệmdạyhọcmônkhoahọclớp Chúng ta biết tác dụng, hiệu sửdụngphươngphápthínghiệmdạyhọc Nhưng thực tế mức độ sửdụngphươngphápdạyhọc đặc biệt dạyhọcmôn ... vận dụng vào mônKhoahọclớpĐề xuất quy trìnhsửdụngphươngphápthínghiệm việc vận dụng vào mônKhoahọclớp Giả thuyết khoahọcPhươngphápthínghiệm việc vận dụng vào mônKhoahọc lớp...
... em có đ ợc tri thức, kỹ cần thiết Trong phơng pháp, sửdụng nhiều hoạtđộng khác nhau, nhng cóhoạtđộng đợc xem chủ đạo, bao trùm Tên PPDH đợc đặt theo tên hoạtđộng II/ Các phơng phápdạyhọc ... THCS đợc tiếnhành theo số hình thức chủ yếu sau: a/ Thảo luận nhóm: Chia lớphọc thành số nhóm,.Mỗi nhóm đợc giao (một hay số) vấn đề cụ thể, có yêu cầu thực nội dung, thời gian, cách làm, HS ... quanh Để hình thành cho học sinh kỹ thu thập sử lý, tổng hợp trình bày thồn tin địa lý báo cáo, giáo viên lu ý số điểm sau: - Câu hỏi nhiệm vụ cho học sinh họclớp yêu cầu học sinh lớpcócó yêu...
... thuyết khoahọcCác nhà nghiên cứu lí luận dạyhọc xây dựngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việc sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực vào mônhọc tiểu học ... tiểu học TP.HCM, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu sửdụngphươngphápdạyhọcPhươngpháp luận phươngpháp nghiên cứu Trongtrình thực đề tài, sửdụng hệ thống phươngpháp luận phươngpháp ... đến phươngphápdạyhọc tích cực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu nhược điểm phương...
... khPng dung 548 54, 6 V Hdnh vi chdng ddi VI Bdc Id nhiing cdm xuc tieu cue Khdng la mang, danh, dp buPc Ire an 632 62,9 Thay dpi khdng khf bia an lam cho tre thiy thoai mai an 844 84, 1 Cd nhiing ... sin sang tam the'khi an 744 74, 1 TAP CHf TAM LY HOC, Sd (156), 3-2012 63 IV Hdnh vi ni trdnh Chuin bj kliPng gian bia an tuong dpi khdp kin dd Ire kliPng chay trPii duoc 3 24 32,3 KhPng cho irc an ... ep tre an nhanh 528 Tap thdi quen nhai, nudt cho Ire li nho 848 84, 5 Che bid'n thic an dang long hoac dd an de tre an nhanh hon 748 74, 5 /// Phdn Ung sinh ly true tiep (ndn, budn ndn oat mo hdi...
... thuyết khoahọcCác nhà nghiên cứu lí luận dạyhọc xây dựngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việc sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực vào mônhọc tiểu học ... tiểu học TP.HCM, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu sửdụngphươngphápdạyhọcPhươngpháp luận phươngpháp nghiên cứu Trongtrình thực đề tài, sửdụng hệ thống phươngpháp luận phươngpháp ... đến phươngphápdạyhọc tích cực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọngphươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu nhược điểm phương...
... chu trình làm việc động xăng kỳ Trongtrình thực tiết dạysửdụngphươngphápdạyhọc nhóm, phươngpháp trực quan, sửdụng phiếu học tập Tôi sửdụng lồng ghép với phươngpháp khác như: Phươngpháp ... - Lớp 11I dạy theo phươngphápdạyhọc tích cực - Lớp 11G dạy theo cách không sửdụngphươngpháp đổi không làm phiếu học tập Sau tiết học cho lớp làm nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết học ... việc học tập Với ưu điểm trên, để phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụngsốphươngphápdạyhọc tích cực sau: - Phương pháp...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOASƯ PHẠM TIẾNG ANH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP VIỆC SỬDỤNGCÁCPHƯƠNGPHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONGLỚP TIẾNG ANH CHO MỤC ĐÍCH XÃ ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI i TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ i KHOASƯ PHẠM TIẾNG ANH i KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP .i VIỆC SỬDỤNGCÁCPHƯƠNGPHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONGLỚP TIẾNG ... and or peer correction (4. 45), Establishing relevance (4. 45), Scaffolding (4. 18), Personalization (4. 18), Promoting cooperation (4. 09), Arousing curiosity and attention (4) , Stating the communicative...
... Các bước tiếnhànhthí nghiệm, điểm cần ý tiếnhànhthínghiệmBàiHOẠTĐỘNG CỦA GV HOẠTĐỘNG CỦA HS GV: Chia lớp thành bốn nhóm, chia HS: Ngồi theo nhóm để chuẩn bị tiến vị trí cho nhóm đểtiến ... hoạtđộngdạy với hoạtđộnghọc thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "dạy học tích cực" để phân biệt với "dạy học thụ động" PPDH có nét đặc thù sau: - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc ... 1.2 .4. 3 Phươngpháphoạtđộng nhóm 10 1.2 .4. 4Cácphươngpháp trực quan 11 1.2 .4. 5 Dạyhọc theo hợp đồng .12 1.2 .4. 6 Dạyhọc theo góc .13 1.2 .4. 7 Dạyhọc theo...
... chu trình làm việc động xăng kỳ Trongtrình thực tiết dạysửdụngphươngphápdạyhọc nhóm, phươngpháp trực quan, sửdụng phiếu học tập Tôi sửdụng lồng ghép với phươngpháp khác như: Phươngpháp ... thức động kỳ, động nhiệt họcmôn vật lí PhươngPhápdạyhọc - Sửdụngphươngphápdạyhọc nhóm kết hợp với trực quan, vấn đáp, thuyết trình, sửdụng phiếu học tập III Tiếntrình tổ chức dạyhọc ... - Lớp 11I dạy theo phươngphápdạyhọc tích cực - Lớp 11G dạy theo cách không sửdụngphươngpháp đổi không làm phiếu học tập Sau tiết học cho lớp làm nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết học...
... giá cho hànhđộng người xem 39 39 “Giá trả cho hànhđộng nhà quảng cáo trả cho site cho hànhđộng đem lại từ site Hànhđộnghànhđộng mua hàng, lần dẫn (lead), điền vào mẫu, tải chươngtrình phần ... theo hànhđộng Vì site không muốn bán quảng cáo 40 40 dựa sở định giá theo hành động, nhà quảng cáo lại muốn trả theo hành động, cách định giá tổng hợp trung gian tốt để hai bên thoả hiệp Trong cách ... địa phương? Công ty sửdụngphươngtiện truyền thông để tiếp cận với độc giả? Trên thực tế khách hàng trực tuyến có nhu cầu mua sản phẩm công ty, công ty cần phải cóphươngpháp thích hợp để xác...
... hoạtđộngdạyhọc Vì vậy, phươngphápdạyhọc phải xem xét theo nghĩa chung đường, cách thức tiếnhànhhoạtđộngdạyhọcTronghoạtđộngdạy học, phươngpháp hiểu cách thức tiếnhànhhoạtđộng ... thấy dạy học, phươngphápcó tính độc lập tương nội dungtrình độ, hiệu hoạtđộngdạyhọc định phươngphápphươngtiệndạyhọc Ngoài ra, nội dungdạyhọccó nhiều phươngphápđể triển khai, cóphương ... sử du ̣ng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà 64 3.2 Mộtsố giải phápđểsửdụngphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn GDCD lớp 12 trường THPT...
... cuả số cá thể ngời Việt Nam Kết khảo sát nhóm ngời Việt Nam: - Số ngời có nhóm AA ngời - Số ngời có nhóm AB ngời - Số ngời có nhóm OB ngời - Số ngời có nhóm OA ngời - Số ngời có nhóm BB ngời - Số ... phơng pháp đợc nêu để tách chiết ADN từ tài liệu đợc công bố giới nớc Trong nghiên cứu này, sửdụng phơng pháp tách chiết ADN Banaschak S cộng [1] b Kỹ thuật PCR: Quá trình PCR đợc tiếnhành ống nghiệm ... bọt thínghiệm đạt kết tốt Các băng mảnh, sắc, vạch phụ, xác định đợc genotype cá thể Nh vậy, phơng phápsửdụng ổn định có độ nhạy cao Do phân biệt đợc kiểu gen nhóm ABO với lợng mẫu mà phơng pháp...
... sinh hậu khó lường Bảng 15 .4: Nồng độ sửdụng mức độ hoạt tính chất diệt khuẩn thông dụng Hóa chất Nồng độ sửdụng Mức độ hoạt tính* 45 0-500mg/L Cao Glutaraldehyde dich thể 2% Tương đối cao Formaldehyde ... phenol Các chất loại phenol có tjhể làm biến tính protein phá hủy màng tế bào Chúng có ưu điểm diệt vi khuẩn lao có mặt chất hữu Sau sửdụng trì tác dụng lâu bề mặt vật thể Nhưng chúng có mùi ... tiêu độc Chất thường sửdụng trường hợp thiếu nước để uống Dung dịch Cl chất tiêu độc có hiệu gia đình phòng thínghiệmCóthểdùng nồng độ pha loãng 100 lần dịch tẩy trắng gia dụng (household bleach)...
... 11A12 44 45 44 44 39 41 37 => 4. 9 SL % 2.3 2.2 4. 5 2.3 / / 2 .4 2.7 Kết điểm số HS đạt => 6 .4 6.5 => 7.9 SL % SL % 17 38.6 17 38.6 19 42 .2 21 46 .7 19 43 .2 18 40 .9 16 36.3 20 45 .5 17 43 .5 18 46 .2 ... trường Dưới bảng thống kê điểm học sinh năm học 2013 – 20 14: 1/- Thống kê điểm kiểm tra tiết học kì CáclớpLớp SS 11A6 11A7 11A8 11A9 11A10 11A11 11A12 44 45 44 44 39 41 37 1=> 4. 9 SL % 4. 6% 2.2% ... KINH NGHIỆMTRONGDẠYHỌC 2.2 .4/ - Quy trình thực phươngpháp tình Phươngpháp tình sửdụng giúp học sinh rèn luyện kỹ sống, nên thực phần học (mở đầu, chuyển tiếp kết thúc học) Các bước thực phương...
... IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 1 .Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại tìm tòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc4.Phươngphápsửdụngthínghiệm ... 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 1 .Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề ÁP DỤNGBài ôn tập cuối học kì Bài ôn tập cuối năm học ... IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học Tính điển hình BÀI TẬP Tính tổng hợp Tính khái quát IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG...
... lượng dạyhọcmôn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên trình giảng dạysửdụngphươngphápdạyhọc tích cực khác cóphươngphápdạyhọc thảo luận nhóm , phươngphápđộng não phươngđóng ... kĩ Những mônhọc thuộc khoahọc xã hội có điều kiện dễ dàng tiếnhànhphươngphápdạyhọc tích cực phươngpháp thảo luận nhóm , phươngphápđóng vai , phươngphápđộng não … Với phươngpháp đòi ... đề tài “ Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD...
... ưu điểm diệt vi khuẩn lao có mặt chất hữu Sau sửdụng trì tác dụng lâu bề mặt vật thể Nhưng chúng có mùi khó chịu làm kích thích da 3/7 Sửdụngphươngpháp hóa họcđể khống chế vi sinh vật Hexachlorophene ... 4/ 7 Sửdụngphươngpháp hóa họcđể khống chế vi sinh vật Dưới tác dụng chúng tất vi sinh vật bị giết chết vòng 30 phút Vì phản ứng chất hữu với tác động Cl dẫn xuất Cl nên can thiệp vào tác dụng ... với chất béo có xà phòng 5/7 Sửdụngphươngpháp hóa họcđể khống chế vi sinh vật Mặc dầu chất tẩy dạng ion có chức kháng vi sinh vật định có chất tẩy rửa cationic (ion dương) có tác dụng tiêu độc...