... dạy học Toán trường phổ thông 1.9 .Các phương phápchứngminh 1.10 .Các bước giải toán hìnhhọc Chương 2: Pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinh thông qua dạy hìnhhọc 2.1 Pháttriểnlựcchứngminh ... luyện pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinh - Trần Thị L có công trình nghiên cứu “Rèn luyện pháttriểnlực tư chohọcsinh thông qua dạy học môn toán” Công trình bàn sâu biệnpháppháttriểnlực ... luyện pháttriểnlực tư họcsinh Chương 2: - Pháttriểnlựcchứngminhchohọcsinh thông qua dạy hìnhhọc 11 Đề cương nội dung chương đề tài Chương 1: - Rèn luyện pháttriểnlực tư họcsinh 1.1.Khái...
... v cú th hc sinh nng lc chng minh Toỏn hc to iu kin cho hc sinh phỏt trin nng lc chng minh, ta cú th dng cỏc t tng ch o ca quan im hot ng nh: Gi ng c chng minh Tp luyn cho hc sinh nhng hot ... Muụn chng minh NPB = MQC ta chng minh ã ã QPA = MQC (1) Muụn chng minh (1) ta chng minh ã QPA = NMO ã ã ã MQC = MNO (2) Muụn chng minh (2) ta chng minh ON//QC v OM//AB (3) Muụn chng minh (3) ... li cho cõu hi: Chng minh da vo cỏi gỡ? Trong mi bi toỏn chng minh, lun c l cỏc d kin , cỏc quan h ó cho bi toỏn 27 Lun chng: l nhng phộp suy lun c s dng chng minh Nú tr li cho cõu hi: Chng minh...
... SỐ BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHỨNGMINH TOÁN HỌCCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌCHÌNHHỌC LỚP 10 2.1 Nguyên tắc định hướng việc xây dựng biệnpháp 2.2 Một số biệnpháppháttriểnlựcchứngminh ... luận lựcchứngminh dạy học toán, đề xuất số biệnpháppháttriểnlựcchứngminhchohọcsinh dạy họcgiải tập hìnhhọc 10 Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói chung dạy họchìnhhọc ... Làm rõ lý luận lựcchứngminh toán học dạy học toán THPT Đề xuất số biệnpháppháttriểnlựcchứngminhchohọcsinh dạy họcgiải tập hìnhhọc 10 THPT Kiểm chứng tính hiệu biệnpháp đề xuất 11...
... 12.335 họcsinh (trong đó: Mầm non 14 trường/ 169 lớp/ 3858 học sinh; bậc Tiểu học 18/ 354 lớp/ 5539 học sinh; bậc THCS 10 trường/ 97 lớp/ 3061 học sinh) Số trường, lớp họcpháttriển cách hợp ... nước; Quản lý họcsinh hoạt động họcsinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, xác nhận hoàn thành chương trình tiểu họcchohọcsinh tiểu học (nếu có) ... TẢ NỘI DUNG CHÍNH CỦA GIẢIPHÁP Tên giải pháp: Giảipháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học địa bàn huyện Tân Uyên Mô tả giảipháp kỹ thuật biết -...
... 12.335 họcsinh (trong đó: Mầm non 14 trường/ 169 lớp/ 3858 học sinh; bậc Tiểu học 18/ 354 lớp/ 5539 học sinh; bậc THCS 10 trường/ 97 lớp/ 3061 học sinh) Số trường, lớp họcpháttriển cách hợp ... nước; Quản lý họcsinh hoạt động họcsinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, xác nhận hoàn thành chương trình tiểu họcchohọcsinh tiểu học (nếu có) ... TẢ NỘI DUNG CHÍNH CỦA GIẢIPHÁP Tên giải pháp: Giảipháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học địa bàn huyện Tân Uyên Mô tả giảipháp kỹ thuật biết -...
... chất lượng học tập pháttriểnlựcgiải vấn đề họcsinh phương pháp, biệnpháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao họcsinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại ... 2.1.1.4 Cácbiệnphápphát huy tính tích cực nhận thức Theo mục tiêu nghiên cứu, tập trung chobiệnpháp trình bày chi tiết luận án 2.1.2 Pháttriểnlực sáng tạo HS 2.1.2.1 Khái niệm lực sáng tạo Năng ... đánh giá lực sáng tạo 2.1.2.4 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo HS Từ vấn đề lý luận nêu, xây dựng lộ trình tổng quát phương pháp dạy họctích cực là: “Làm cho người học tiếp cận...
... dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, pháttriểnlực [92] Lí luận dạy học đại rằng: Để đáp ứng đƣợc mục tiêu đề pháttriểnlực hoạt ... 2.1.2.4 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo HS - Tạo hứng thú học tập cho HS - Cung cấp cho HS kiến thức vững làm sở cho trình sáng tạo - Rèn luyện cho HS khả tƣ độc lập, khả tự phát ... ngƣời học chiếm lĩnh đƣợc kiến thức, pháttriểnlựcgiải vấn đề Đây điều quan trọng mà ngƣời học cần đƣợc trang bị trình học 1.1 CÁC NGHIÊN CỨU Ở NƢỚC NGOÀI 1.1.1 Các nghiên cứu vấn đề phát triển...
... thân họ tìm cách để pháttriển sáng tạo lớp trẻ Họ tìm hiểu đặc điểm sáng tạo học sinh, pháthọcsinh có lực sáng tạo pháttriển sáng tạo em Họ khuyến khích họcsinh tin tưởng vào lực tạo điều ... khoa học - Học sáng tạo đòi hỏi dạy học phải trình sáng tạo pháttriển sáng tạo, thực hành phương pháp sáng tạo để họcsinhpháttriển trí tuệ sáng tạo Giáo viên luôn tâm điểm việc dạy họcpháttriển ... Dạy học dự án: Là hình thức dạy họccho phép họcsinhpháttriển ý tưởng cách tự hay thực nghiệm ý tưởng khoa học 1.3.3 Bồi dưỡng phương pháp tạo dựng môi trường dạy học sáng tạo trường học -...
... kết dạy học Đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo niềm tin, lực tự họcchohọcsinh đánh giá phải đổi theo hướng pháttriểnlựchọcsinh ... thực mục tiêu học tập họcsinh tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định sưphạm giáo viên nhà trường, cho thân họcsinh để họcsinhhọc tập ngày tiến Phương tiện hình thức quan ... SVTH: Nguyễn Thị Việt An Chƣơng PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ Ở THPT 2.1 Nănglực tự họclực sáng tạo 2.1.1 Khái niệm lựcNănglực kết hợp linh hoạt, độc đáo...
... Trang Chương PHÁTTRIỂNNĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Tầm quan trọng việc pháttriểnlực sáng tạo họcsinh dạy học Vật lý Pháttriển NLST HS ... 44 3.3.4 Vai trò giáo dục việc hình thành cá c lực 44 3.4 Khái niệm lực sáng tạo 45 3.5 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo c họcsinh 46 3.5.1 Tổ chức hoạt động ... hình thức học tập có hiệu Cáchình thức học tập theo nhóm theo lớp hình thức học tập hổ trợ Theo tinh thần PPDH tích cực, hình thức học tập cá nhân hình thức học tập Tuy nhiên, GV phải tìm cách kích...
... HS học tập nêu để đánh giá hiệu việc pháttriểnlực sáng tạo HS trình thực nghiệm sư phạm. [14] 1.2.3 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo cho HS học tập - Tổ chức hoạt động sáng tạo ... PPDH trường phổ thông “dạy học lấy họcsinh làm trung tâm”, tức dạy họcchohọcsinh phải hoạt động tích cực, tự lực để chiếm lĩnh kiến thức, từ pháttriểnlực sáng tạo, hình thành kĩ vận dụng kiến ... 1.2 Quan điểm lực sáng tạo 1.2.1 Tư lực sáng tạo 1.2.2 Các biểu sáng tạo học tập Vật lí 11 1.2.3 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo cho HS học tập ...
... chất lượng học tập pháttriểnlựcgiải vấn đề họcsinh phương pháp, biệnpháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao họcsinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại ... 2.1.1.4 Cácbiệnphápphát huy tính tích cực nhận thức Theo mục tiêu nghiên cứu, tập trung chobiệnpháp trình bày chi tiết luận án 2.1.2 Pháttriểnlực sáng tạo HS 2.1.2.1 Khái niệm lực sáng tạo Năng ... đánh giá lực sáng tạo 2.1.2.4 Cácbiệnpháphình thành pháttriểnlực sáng tạo HS Từ vấn đề lý luận nêu, xây dựng lộ trình tổng quát phương pháp dạy họctích cực là: “Làm cho người học tiếp cận...
... phương pháp dạy học toán trường THCS tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, khơi dậy pháttriển khả tự học nhằm hình thành chohọcsinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lựcphátgiải ... phải biết cách pháttriển thành toán có tầm suy luận cao hơn, nhằm pháttriểnlực tư chohọcsinh Cách dạy học hướng đổi phương pháp dạy học Có tích cực hoá hoạt động học tập họcsinh Khơi dậy khả ... giúp em họcsinhhình thành tư biết tự pháttriển tư học môn toán nói chung, môn hìnhhọc nói riêng Vấn đề giúp họcsinhgiải toán hìnhhọc chắn hơn, sáng tạo III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI...
... tư họcsinh phương phápgiải tập hóa học theo hướng sáng tạo Trong dạy học hóa học, nâng cao chất lượng dạy họcpháttriểnlực nhận thức họcsinh nhiều biệnpháp phương pháp khác Trong đó, giải ... tập hóa học theo hướng sáng tạo làm pháttriểnlực tư nâng cao kết học tập chohọcsinh lớp trường THCS Nguyễn Nghiêm – Đức Phổ Trang Pháttriểnlực tư họcsinh phương phápgiải tập hóa học theo ... mơn Hóa học trường THCS để làm pháttriểnlực tư nâng cao kết học tập họcsinh Trang 13 Pháttriểnlực tư họcsinh phương phápgiải tập hóa học theo hướng sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hóa học nâng...
... THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlực sáng tạo họcsinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực họcsinhhọc tập T h g i h h hó ... TÍCH CỰC VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn ... mộ ĩ h c rộ g h 1.1.2.2 Sựhình thành pháttriểnlực g Nguồn g c phátsinh trình phát tri c v phức t p, tuân theo quy lu t chung s phát tri n nhân cách Tâm lí h c hi i cho r ng g im i i h s ng,...
... kiểu dạy họcgiải vấn đề phát huy đƣợc tính tích cực pháttriểnlực sáng tạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlực sáng ... DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlực sáng tạo HS 1.1.1.Tính tích cực HS học tập 1.1.2 .Phát triểnlực ... DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlực sáng tạo HS 1.1.1 Tính tích cực HS học tập 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực học tập Tính tích...
... Tâm lí học đại cho người sinh chưa có lực, chưa có nhân cách Chính trình sống, học tập, lao động, giao lưu người hình thành pháttriển nhân cách, lựcSựhình thành pháttriển nhân cách, lực người ... NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, pháttriểnlực sáng tạo họcsinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực họcsinhhọc tập Tích cực hóa hoạt ... phương pháp tự học HS Trong phương pháphọc cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn...
... VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinh dạy học vật lí Bồi dưỡng, pháttriểnlực ... dụ học theo kiểu giải vấn đề 37 Chương BỒI DƯỠNG VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 40 3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng pháttriểnlực sáng tạo cho ... sáng tạo cho HS trình dạy học VL Bồi dưỡng, pháttriểnlực sáng tạo cho HS nhằm đào tạo hệ trẻ pháttriển cách toàn diện, có lực, thông minh, sáng tạo để làm chủ đất nước Từ việc pháttriểnlực sáng...