... phương phápdạyhọctích cực Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu định vị lực tư dạyhọc văn miêu tả - Đề xuất số biệnpháppháttriểnlực tư cho HS lớp dạyhọc văn miêu tả - Thực nghiệm để chứngminh ... tư cách phương pháp nhận thức, tri thức sở, yếu tố quan trọng bậc để tạo rèn luyện lực tư Nănglực tư không lực tư hình thức mà chủ yếu lực tư biệnchứng Do pháttriểnlực tư phần lớn pháttriển ... nghiên cứu biệnpháppháttriểnlực tư dạyhọc văn miêu tả cho HS lớp Chương Đề xuất biệnpháppháttriểnlực tư cho HS lớp dạyhọc văn miêu tả Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA...
... HC TRNG THPT 1.Vai trũ c bit quan trng ca vic dng kin thc quỏ trỡnh nhn thc v hc 1.1 Vn dng kin thc l khõu quan trng nht ca quỏ trỡnh nhn thc v hc Một nhng nhim v quan trng ca dy hc nh trng l ... v c th Mc dự thc t cho thy khõu dng l khõu quan trng v l khõu quyt nh n hiu qu hc ca hc sinh Theo quan im trit hc, dng kin thc vo thc tin thỡ yu t ch quan tng lờn v tng hc sinh phi t mỡnh quyt ... giỏc quan ca ngi õy, hc sinh dựng cỏc giỏc quan ca mỡnh tip xỳc vi ti liu hc mi giỏo viờn gii thiu, nhm thu thp nhng ti liu cm tớnh cn thit Vỡ vy giai on ny, giỏo viờn thng s dng dựng trc quan,...
... tự họchọc văn học sử THPT Chương II: Những biệnpháppháttriểnlực tự học văn học sử cho học sinh THPT miền núi phía Bắc Chương III: Một số thiết kế học theo hướng pháttriểnlực tự học văn học ... vận dụng lối dạyhọctích cực hoá người học, chưa tìm biệnpháp thích hợp để pháttriểnlực tự học cho học sinh theo tinh thần đổi phương phápdạyhọc văn học sử Vì dẫn tới tình trạng học sinh thờ ... văn học sử 47 Chƣơng NHỮNG BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TỰ HỌC VỀ VĂN HỌC SỬ CHO HỌC SINH THPT Ở MIỀN NÚI PHÍA BẮC 69 2.1 Biệnpháp 1: Giải toả vướng mắc học sinh miền núi tự học viết...
... học sinh học dạng văn học sử: Bài văn học sử văn học hay thời kỳ, giai đoạn văn học, văn học sử khuynh hướng văn học, văn học sử tác giả văn học, văn học sử tác phẩm văn học Khi học văn học sử ... người họcChúng ta sau số lực chủ yếu mà vận dụng kiến thức thiếu Nănglựcphát hiện: Giải vấn đề nhanh hay chậm phụ thuộc vào lựcphát người Nănglựcphát đòi hỏi phải phát vấn đề nhanh xác, biết ... dưỡng, pháttriển cho học sinh lực khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học việc tiếp nhận lực biết đánh giá cách đắn, khoa học tượng văn học đồng thời bước đầu tiếp cận nhận thức quy luật vận động phát triển...
... phổ thông tổ chức OEDC gồm: Nănglựcgiải vấn đề Nănglực xã hội Nănglực linh hoạt, sáng tạo Nănglực sử dụng thiết bị cách thôngminh * Nănglực HS PT số nước Australia: Nănglực đọc hiểu Năng ... phương phápthống kê toán học Giả thuyết khoa học Nếu kết hợp việc sử dụng phương phápdạyhọctích cực KTDH với sử dụng thiết bị dạyhọcdạyhọc Hóa học cách hợp lý pháttriểnlực hợp tác học sinh ... thuật DH tích cực với vấn đề pháttriểnlực cho HS THPT 1.3.1 Khái niệm phương phápdạyhọctích cực Phương phápdạyhọctích cực phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tối đa tính tích...
... phương phápdạyhọc trường phổ thôngnóichungdạyhọc phần hóa học vô nói riêng thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “phương phápdạyhọctích cực” nhằm giúp học sinh phát huy ... tạo học sinh THPT - Đề xuất số biệnpháppháttriển NLST cho học sinh thôngquadạyhọc hóa học vô lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘIDUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNG ... phương phápdạyhọcnóichung phương pháp rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạyhọc hóa học số trường THPT 9.4.1.1 Nộidung phương pháp điều tra Nội dung: - Nắm PPDH mà GV thường sử dụngdạy học...
... Nam vừa qua ảnh hởng lớn đến nớc ta TTCK nớc khu vực quốc tế, phần gây khó khăn cho pháttriển kinh tế đất nớc, hạn chế vốn đầu t pháttriển thị trờng 3 .Các biệnpháp để tiếp tục pháttriển TTCK ... đẩy việc phát hành chứng khoán công chúng Công tác thông tin chứng khoán, thông tin thị trờng ít, có chậm trễ cha chuẩn mực, có công ty niêm yết chứng khoán, công bố thông tin không thôngqua trung ... đề quan trọng công ty chứng khoán phải vơn lên phát triển, thực đầy đủ chức năng, môi giới chứng khoán, tự doanh, quản lý doanh mục đầu t, bảo lãnh phát hành t vấn đầu t chứng khoán Đào Đức Minh: ...
... phương phápdạyhọc trường phổ thôngnóichungdạyhọc phần hóa học vô nói riêng thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “phương phápdạyhọctích cực” nhằm giúp học sinh phát huy ... tạo học sinh THPT - Đề xuất số biệnpháppháttriển NLST cho học sinh thôngquadạyhọc hóa học vô lớp 11 trường THPT PHẦN II: NỘIDUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNG ... phương phápdạyhọcnóichung phương pháp rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạyhọc hóa học số trường THPT 9.4.1.1 Nộidung phương pháp điều tra Nội dung: - Nắm PPDH mà GV thường sử dụngdạy học...
... luận văn học Cu trỳc ca lun Phần mở đầu Phần nộidung Chương I: Cơ sỏ lý luận thực tiễn để xác lập biệnpháppháttriểnlực vận dụng kiến thức văn họchọc sinh vào làm văn nghị luận văn học trường ... văn họchọc sinh làm văn nghị luận văn học Mục đích đổi phương phápdạyhọc Ngữ văn nhằm phát huy tính chủ thể việc tự chiếm lĩnh tác phẩm văn học, học sinh bạn đọc đồng sáng tạo với nhà văn, học ... Kỹ lập ý cho học sinh phổ thông trung học loại văn nghị luận văn học, Hà Nội năm 1994 - Đỗ Ngọc Thống Tác giả rõ: Để viết nghị luận văn học hay, người viết cần có lực văn họcNănglực thể trình...
... CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠYHỌC HÓA HỌCNĂNGLỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰC SÁNG TẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nănglực sáng tạo học sinh ... tâm (dạy học định hướng vào người học) dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người họcDạyhọc lấy người học làm trung tâm Dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người họcDạyhọctích cực Khái niệm dạyhọc ... cho học sinh dạyhọc hóa học trường THCS, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội - Trần Thị Thu Huệ, Pháttriển số lựchọc sinh THPT thôngqua phương pháp sử dụng thiết bị dạyhọc hóa học...
... cô ý khaithác tác phẩm mối quan hệ hữu hình thức nộidung Tuy nhiên trình chuẩn bị triểnkhaidạy việc quan tâm đến pháttriểnlực tri giác ngôn ngữ liên tưởng , tưởng tượng ( đặc biệt lực liên ... nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nănglựchọc sinh dựa tư chất, điều chủ yếu hình thành, pháttriển hoạt động rèn luyện tích cực trình dạyhọc giáo dục Trong dạyhọc Ngữ Văn, nhiều nhà nghiên cứu quan ... Tuân , từ hướng tới biệnpháppháttriểnlực tri giác ngôn ngữ liên tưởng, tưởng tượng học sinh - Vận dụngbiệnpháppháttriểnlực tri giác ngôn ngữ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọc " Người lái đò...
... số biệnpháp đổi phương phápdạyhọc 16 1.4.2 Một số phương phápdạyhọc để pháttriểnlực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh 16 1.5 Thực trạng việc pháttriểnlực ... Chương MỘT SỐ BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌC HÓA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 41 2.1 Tổng quan nộidung phần Hóa học hữu lớp ... 5: Pháttriểnlực vận dụng kiến thức tách rời với việc pháttriển số lựchọc tập khác 57 2.4 Một số biệnpháp sử dụng để pháttriểnlực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học...
... học sinh tác ñộng qua lại với thôngquanộidung chương trình Toán họcPháttriểnlực Toán học trình bao gồm: Pháttriểnlực Toán học cho giáo viên pháttriểnlực Toán học cho học sinh Theo nghiên ... khái niệm nănglực , nănglực Toán học Dưới ñây tác giả xin nêu lại vài ñiểm nănglực Toán học khả pháttriểnlực Toán họcdạyhọc bất ñẳng thức 1.1.1- Khái niệm: Nănglực Toán học ñặc ñiểm ... thấy rằng: a – Pháttriểnlực Toán học cho học sinh trình dạyhọc môn Toán bậc trung học gồm có: • Pháttriểnlực nhận dạng thể (khái niệm, ñịnh lí, phương pháp) • Pháttriểnlực hoạt ñộng phức...
... viên thấy tầm quan trọng việc phát triểnlực xã hội Và quan trọng giúp cho phụ huynh thấy tầm quan trọng trang bị cho trẻ kỹ cần thiết b) Nộidung cách thức thực biệnpháp - Biệnpháp 1: Tạo niềm ... có nhận thức kiến thức thực việc pháttriểnlực xã hội cho học sinh, nâng cao chất lượng pháttriểnlực xã hội, góp phần giáo dục toàn diện, giúp học sinh pháttriển hài hòa đức, trí, thể, mĩ, ... trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “ Học chơi, chơi học Đối với mầm non các môn học không phân riêng biệt tiểu học mà tích hợp cách có chủ đích trẻ họcqua chơi, qua trải nghiệm...
... động pháttriểnlựcdạyhọc giảng viên trẻ Trường Đại học Phú Yên 91 2.4.1 Giảng viên trẻ chủ động tự học, tự bồi dưỡng pháttriểnlựcdạyhọc 91 2.4.2 Giảng viên trẻ pháttriểnlựcdạy ... riêng nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.1.1 Hướng nghiên cứu lý luận lựcdạyhọcpháttriểnlựcdạyhọc cho giảng viên Nănglựcdạyhọc giảng viên đại học vấn đề quan tâm nghiên ... trẻ Đại học Phú Yên Chương Biệnpháppháttriểnlựcdạyhọc dựa vào cộng đồng nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trẻ Trường Đại học Phú Yên Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCDẠYHỌC DỰA...