Các biện pháp phát triển năng lực tư duy trong dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp 6

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CẤN THỊ THẢO CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY TRONG DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Minh Diệu HÀ NỘI - 2015 Lời cảm ơn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Phạm Minh Diệu, người tận tâm hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Tơi xin tỏ lịng biết ơn thầy giáo, cô giáo, người thân, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh trường thực nghiệm nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2015 Tác giả Cấn Thị Thảo i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CT Chương trình GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SGV Sách GV THCS Trung học sở i i MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn………………………………………………………… Danh i mục viết tắt……………………………………………………… Mục ii lục……………………………………………………… Danh mục iii bảng…………………………………………………… MỞ v1 ĐẦU……………………………………………………… Lí chọn đề tài…………………………………………………… Lịch sử vấn đề…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………… Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY TRONG DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 6…………………… 1.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm tư lực tư duy………………………… 1.1.2 Đổi giáo dục vấn đề phát triển lực tư cho HS 5 1.1.3 Văn miêu tả phát triển tư cho HS dạy học văn 14 miêu tả……………………………………………………… 1.2 19 13 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… 1.2.1 Mục đích, nội dung, phương pháp dạy học văn miêu tả 19 CT, SGKNgữ văn ………………………………………………… 25 1.2.2 Thực trạng dạy học văn miêu tả CT lớp nay…… Chương ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH LỚP KHI DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ……………………………………………………… 37 2.1 Các nguyên tắc đề xuất…………………………………………… 37 37 2.1.1 Bám sát mục đích giáo dục mục tiêu dạy học môn……… 2.1.2 dựa vào đặc trưng văn miêu tả yêu cầu dạy học văn miêu tả lớp 6…………………………………………………… 38 Bá m sát đặc điểm tâm sih lí HS lớp 6……………………… 38 ii i 2.2 Các biện pháp cụ thể……………………………………………… 40 2.2.1 mặt nội dung………………………………………………… 2.2.2 40 Về mặt phương pháp…………………………………………… Chương 50 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM…………………………… 68 3.1 Mục đích, nội dung, cách thức thực nghiệm…………………… 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………… 68 3.1.2 Nội dung thực nghiệm………………………………………… 3.1.3 68 Cách thức thực nghiệm………………………………………… 3.2 Kết 68 thực nghiệm…………………………………………… KẾT 70 LUẬN…………………………………………………………… 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 78 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 80 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Hệ thống nội dung văn miêu tả CT SGK Ngữ văn Trung học sở 22 Bảng 1.2 : Kết qua điều tra qua bảng hỏi dành cho GV 26 Bảng 1.3: Kết điều tra qua bảng hỏi dành cho HS 28 Bảng 1.4: Kết điều tra thực trạng học văn miêu tả HS 30 Bảng 3.1: Bảng đối chiếu điểm khác lớp thực nghiệm lớp đối chứng 69 Bảng 3.2: Bảng đối chiếu thang bậc tư Lorin Anderson với câu hỏi phiếu đánh giá: 70 Bảng 3.3: Kết đánh giá mức độ hoàn thành trắc nghiệm,mức độ đáp ứng HS theo thang bậc tư Lorin Anderson: 71 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Văn miêu tả kiểu văn dạy học nhà trường phổ thông theo CT hành Trước đây, văn miêu tả giảng dạy bậc Tiểu học, từ CT 2000, thức dạy học cấp THCS THPT Từ xưa tới nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu, biên soạn bàn đặc trưng, phương pháp dạy học văn miêu tả Tuy nhiên, chưa có đề tài chuyên sâu bàn vấn đề phát triển lực tư cho HS thông qua dạy học văn miêu tả 1.2 Trong thực tế dạy học văn miêu tả THCS, lực quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét quan tâm rèn luyện cho HS, lực quan trọng tư chưa ý Đó quan niệm cho văn miêu tả thuộc loại hình sáng tác, liên quan nhiều đến tư hình tượng (trong quan sát, tưởng tượng có vai trị chính); cịn tư lơ-gic thể phần qua hoạt động so sánh nhận xét Tuy vậy, tư lô-gic triển khai cách đầy đủ việc dạy học văn miêu tả có hiệu cao 1.3 Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài "Các biện pháp phát triển lực tư dạy học văn miêu tả cho HS lớp 6" nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả nói riêng Tập làm văn nói chung trường THCS Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu văn miêu tả Trong thời phong kiến, văn miêu tả kiểu văn hay thể loại văn học mà biện pháp nghệ thuật phổ biến thể phú, thơ, văn tế Văn miêu tả khái niệm du nhập từ giáo dục Tây học thời Pháp thuộc, thức trở thành nội dung quan trọng môn Luận văn (tức Tập làm văn ngày nay) từ thập kỉ đầu kỉ XX Theo đó, văn miêu tả với kể chuyện (tường thuật, trần thuật) biểu cảm (phát biểu cảm nghĩ) nội dung có tính cách sáng tác, mang tính hình tượng cao Phương pháp dạy học văn miêu tả hình thành từ Nhìn chung, văn miêu tả dạy học trường phổ thông gồm: tả đồ vật, tả thực vật, động vật, người; tả cảnh (cảnh tự nhiên, cảnh sinh hoạt) Phương pháp dạy học văn miêu tả chủ yếu dạy HS cách quan sát sử dụng biện pháp tu từ để tái đối tượng cho sinh động Do đó, lực quan sát, so sánh, lựa chọn, sử dụng từ ngữ quan tâm hàng đầu 2.2 Lịch sử nghiên cứu biện pháp phát triển lực tư dạy học văn miêu tả Năng lực tư (tư lô-gic) quan tâm đặc biệt dạy học Tập làm văn, nhiên nhấn mạnh thể văn nghị luận Với văn miêu tả (và tự sự, biểu cảm), lực tư quan tâm nhiệm vụ sau đây: - Lựa chọn yêu tố, chi tiết tiêu biểu sau quan sát Sắp xếp chi tiết, ý lập dàn - So sánh, nhận xét nét riêng biệt yếu tố chi tiết, nhằm phát phong cách nhà văn Nhìn chung, lực tư lơ-gic chưa định vị nội dung dạy học văn miêu tả, chưa có phương pháp dạy học tích cực Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu định vị lực tư dạy học văn miêu tả - Đề xuất số biện pháp phát triển lực tư cho HS lớp dạy học văn miêu tả - Thực nghiệm để chứng minh tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài xác định đối tượng nghiên cứu gồm: - Quá trình dạy học Tập làm văn THCS nói chung dạy học văn miêu tả lớp nói riêng - Năng lực tư phát triển lực tư cho HS lớp dạy học văn miêu tả 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về mặt lí thuyết, đề tài khơng sâu bàn tư lô-gic văn miêu tả mà tập trung nghiên cứu biện pháp dạy học nhằm phát triển lực tư lôgic cho HS lớp Về mặt thực tế, đề tài khảo sát thực nghiệm số trường THCS, chưa có điều kiện mở rộng phạm vi khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Các phương pháp nghiên cứu lí luận, gồm: phân tích - tổng hợp Phương pháp sử dụng nghiên cứu sở lí luận nhằm phân tích tổng hợp cơng trình nghiên cứu, quan điểm đổi giáo dục, phương pháp dạy học đại, phạm trù, khái niệm liên quan tới luận văn; Phương pháp sử dụng nghiên cứu sở thực tiễn, phân tích đặc điểm nội dung học văn miêu tả CT Ngữ văn lớp 6, từ rút kết luận cần thiết cho việc đề xuất biện pháp phát triển tư - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn, gồm: + Quan sát sư phạm; tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động HS; + Điều tra, đánh giá kết làm văn miêu tả HS qua kiểm tra ngắn; điều tra ý kiến đánh giá GV HS khối biện pháp phát triển tư cho HS dạy văn miêu tả Phương pháp thực thông qua phiếu điều tra ngắn mà chuẩn bị trước cho HS GV số trường THCS + Thực nghiệm dạy học giáo án có sử dụng phương pháp dạy học văn miêu tả theo hướng phát triển lực tư cho HS lớp âm thanh,…về vật tượng miêu tả Từ có tư liệu để miêu tả vật, tượng xác, rõ nét sinh động ? Theo em cần quan sát - Phương pháp quan sát: để nắm bắt ghi nhớ rõ + Chọn vị trí quan sát (quan sát theo đặc điểm vật trình tự định):  Từ xa nhìn lại, từ cao nhìn tượng? - HS Trả lời GV chốt ý xuống, từ nhìn lên Từ cho ta nhìn bao qt vật tượng  Quan sát gần, chí sờ - GV nhấn mạnh: vận dụng yếu tố so vào đối tượng để giúp ta có sánh, liên tưởng, tưởng tượng đặc điểm xác, rõ nhất, quan sát, miêu tả tao chi tiết, cụ thể đối tượng hình ảnh sáng tạo khiến người đọc + Quan sát gắn liền với so sánh (so thấy vừa gần gũi quen thuộc vừa sánh với vật, tượng loại thấy bất ngờ, lạ lẫm thú vị, gây ấn khác loại) để tìm khác biệt tượng cho người đọc (người nghe), chúng khiến người đọc (người nghe) nhớ + Quan sát gắn liền với liên tưởng, lâu không hết suy nghĩ tưởng, tưởng tượng để vật - GV lấy thêm ví dụ cách tượng hiên lên vừa gần gũi vừa sinh liên tưởng số nhà văn: V động, phong phú cách miêu tả Huy-Gô; Mai-a-cốp xki + Quan sát phải gắn liền với lựa chọn để nhận điểm quan trọng, chủ yếu, - GV cho HS quan sát tranh đặc sắc vật tượng khiến cảnh lũ lụt chúng lên rõ nét, sinh động ? Từ tranh em nhận thấy cảnh tượng diễn ra? 92 - HS phát biểu, GV gợi ý, bổ sung c Thực hành quan sát * Quan sát tranh (cảnh lũ lụt) - GV cho HS quan sát xà - Cảnh nhà cửa bị ngập lụt: cừ to sân trường (HS ngồi mái ngói ngập nước chỗ nhìn phía sân trường qua cửa - Cảnh dịng nước cuộn chảy (sóng sổ, cửa để quan sát) lớn, trôi cành ? Em ghi lại đặc điểm cây,…) xà cừ? (trong - Cảnh cối gãy, đổ, bị ngập nước yếu tố: vị trí quan sát, trình tự quan - Cuộc sơng người khơng bình sát, chọn lọc chi tiết bật để yên quan sát) * Quan sát to sân trường (GV gợi ý: nhìn bao qt, - Từ lớp học nhìn ra, xà cừ có đặc điểm gì? Đặc điểm sừng sững nấm xanh phận cây: tán lá, thân cây, rễ khổng lồ cây,…) - Tán tỏa rộng, xum xuê; - HS phát biểu, GV gợi ý, bổ sung cành vươn dài,… * GV hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố - Thân to (vừa người ơm), có tưởng tượng, so sánh, nhận xét màu nâu sẫm, sần sùi,… văn miêu tả - Rễ to, tỏa rộng thân, - GV dẫn chuyển ghi bảng mục - xây bao quanh vng vắn GV cho nhóm HS thảo luận (khoảng phút), phát phiếu học tập để giao công việc cho HS Yếu tố tưởng tượng, so sánh, - Các nhóm thảo luận, ghi nội dung nhận xét văn miêu tả (13 phút) vào bảng phụ, phân cơng a Tìm hiểu chung tưởng tượng, so người trình bày HS nhóm khác sánh, nhận xét văn miêu tả đánh giá, bổ sung ý kiến cho nhóm bạn + Nhóm (phiếu học tập số 1): * (Nhóm 1) Các hình ảnh so sánh 93 Tìm hình ảnh so sánh trong đoạn văn (SGK, trang 27, đoạn văn SGK, trang 27,28? 28): Từ tác dụng hình - Dế choắt gầy gị, dài nghêu ảnh so sánh đó? gã nghiện.(gợi lên thân hình gầy - Nhóm trình bày đét, dài,yếu ớt, đáng thương) - HS nhóm khác bổ sung - Đôi cánh ngắn củn người cởi - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý trần mặc áo gi-lê (gợi lên khơng bình thường, trơng đáng thương) - Sơng ngịi…chi chít mảng nhện (gợi lên mật độ sơng dày, nhiều, tỏa khắp nơi) - Dịng sông Năm Căn…ầm ầm…như thác (gợi vẻ hùng vĩ, ồn ào) - Cá nươc bơi…nhô lên, hụp xuống người bơi ếch (gợi lên cảnh cá bơi đông, sinh động) - Rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận (gợi lên độ cao, độ sâu, kì vĩ cánh rừng) - Cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ (gợi lên cay gạo to, kì vĩ, lâu năm,rất kì diệu màu đỏ bao trùm bừng sáng vùng)  So sánh để làm bật vật, giúp chúng lên cụ thể, sinh động, có hồn  Chú ý: Khi viết văn miêu tả cần vận 94 dụng linh hoạt, sáng tạo phép tu từ so sánh, ẩn dụ - so sánh ngầm) + Nhóm (phiếu học tập số 2): * (Nhóm 2) So sánh đoạn văn So sánh đoạn văn SGK đoạn văn câu hỏi 3* (SGK, với đoạn văn câu hỏi 3* trang 28): SGK (trang 28) để - Đoạn văn - nguyên bản: cảnh sắc khác biệt chúng? Tại có Cà Mau, dịng sơng Năm Căn khác biệt đó? lên cụ thể, sinh động, có hồn - Nhóm trình bày - Đoạn văn 3*: bị tước bỏ từ: ầm - HS nhóm khác bổ sung ầm, thác, nhô lên hụp xuống - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý người bơi ếch, hai dãy trường thành vô tận Khiến cho nội dung đoạn văn khơng thay đổi so vối đoạn văn cách miêu tả, diễn đạt trở nên khô khan, vô hồn  Vì thiếu yếu tố liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nên đoạn văn 3* không tạo nét độc đáo, bật dịng sơng Năm Căn + Nhóm (phiếu học tập số 3): * (Nhóm 3): So sánh đoạn văn So sánh đoạn văn (SGK, Trang27,28) với văn cho SGK(trang 27,28) với đoạn văn trrong phiếu học tập: để khác biệt - Nội dung hai đoạn văn khơng chúng? Tại có khác biệt đó? thay đổi Đoạn văn: - Đoạn văn cho phiếu viết Mùa xuân lại từ đoạn văn 3, khơ khan chim bay gạo Cây gạo nở thể linh hồn đầy hoa đỏ đầy búp màu xanh, tất  Thiếu yếu tố liên tưởng, tưởng lung linh nắng Các lạo tượng, so sánh nên đoạn văn viết lại 95 chim chào mào, sáo sậu, sáo đen bay không tạo nét độc đáo, bật hàng đàn, lượn lên lượn xuống, kêu ríu rít suốt ngày ồn - Nhóm trình bày - HS nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý ? GV: Qua việc phân tích đối chiếu  Vai trò liên tưởng, tưởng đoạn văn trên, em thấy liên tượng: tưởng, tưởng tượng nhận xét có + Tái rõ nét, sinh động, có hồn vai trị miêu tả? hình ảnh, âm thanh, màu sắc vật giúp chúng diễn trước mắt người đọc với nét đặc trưng + Tạo hình ảnh sáng tạo, lạ, kì diệu, độc đáo, gây ấn tượng ý người đọc + Nhóm (phiếu học tập số 4): * (Nhóm 4): Những lời đánh giá Tìm lời đánh giá, câu tác giả dịng sơng Năm Căn (đoạn văn bộc lộ thái độ, tình cảm 2) Đồn Giỏi trước dịng sơng Năm - sơng ngịi kênh rạch bủa giăng Căn? Qua em thấy nhận xét - Trên trời xanh,….xanh văn miêu tả có vai trị gì? - Dịng sơng Năm Căn - Nhóm trình bày mơng,…con sơng rộng ngàn - HS nhóm khác bổ sung thước,… - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý  mênh Có thể nói câu văn chứa lời đánh giá nhận xét tác giả Tác giả bày tỏ thái độ ngạc nhiên, trầm lắng chiêm ngưỡng lại háo hức 96 miêu tả cảnh kì vĩ hai bên bờ sơng,…  Nhận xét - cách bộc lộ tình cảm người viết đối tượng miêu tả khiến chúng lên với trạng thái vận động riêng, có hồn riêng cảm nhận qua lăng kính chủ quan người viết - GV chia lớp thành nhóm giao b Thực hành (kết hợp quan sát với nhiệm vụ cho nhóm thực hiện: tưởng tượng, so sánh, nhận xét) + Nhóm 1: Từ đặc điểm - Ví dụ cho đề bài: số câu văn tranh cảnh lũ lụt mà em tìm miêu tả cảnh lũ lụt: quan sát, em viết (1) Những mái nhà ngập nước câu văn miêu tả đặc điểm đó, trơng thuyền úp mái có sử dụng yếu tố so sánh đứng im lặng biển liên tưởng, tưởng tượng, nhận (2) Nước khắp phía ùa tạo nên xét dịng lũ ạt trơi - Nhóm trình bày vật, cối,… - HS nhóm khác bổ sung (3)Cây cối trở nên xơ xác Chốc chốc lại cành gãy gục tạo thành vật cản dòng lũ mạnh chảy xiết (4) Đâu đâu ngập tràn nước, sống người khơng cong bình n trước Nhìn cảnh tượng phải đau lịng , xót thương cho người dân nơi phải bỏ lại nhà cửa, tài sản để trú nạn 97 + Nhóm 2: Từ đặc điểm - Ví dụ cho đề bài: số câu văn xà cừ mà em tìm miêu tả xà cừ trước sân trường: quan sát, em viết câu văn (1) - Từ lớp học nhìn ra, xà miêu tả đặc điểm đó, có cừ sừng sững nấm xanh sử dụng yếu tố so sánh liên khổng lồ tưởng, tưởng tượng, nhận xét (2) Tán tỏa rộng, xum xuê lá, che - Nhóm trình bày rợp khoảng sân - HS nhóm khác bổ sung (3) Các cành vươn dài trông cánh tay người khổng lồ dang rộng sân trường (4) Thân vừa người ôm, khốc áo màu nâu sẫm, sần sùi gắn mảng da cóc C- Hoạt động thực hành (15 phút) II Luyện tập (20 phút) - GV cho HS chơi trò chơi: Các - Bài tập phiếu số tập trò chơi phiếu tập số - Bài tập phiếu số (bài 1, 2) - Bài tập SGK,trang 28: (Đáp án bên dưới) Lần lượt điền từ: gương bầu dục, - GV cho HS lên bảng làm tập, cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um em đưới lớp làm bài, nhận xét, - Bài tập SGK,trang 29: bổ sung cho bạn Các chi tiết: người tôi; đầu + HS 1: Bài tập SGK,trang tảng, bướng; hai 28 đen…ngoàm ngoạp; sợi râu…đưa + HS 2: Bài tập SGK, trang chân lên vuốt râu,… 29 + HS 3: Bà tập phiếu tập số 98 D- Hoạt động ứng dụng (HD: Yêu cầu: HS biết vận dụng kiến thức phút) học quan sát, tưởng tượng, so - GV hướng dẫn HS nhà làm sánh, nhận xét để làm tập 3, 4, trang 29, SGK HS làm vào tập - Gv hướng dẫn HS làm tập số E- Hoạt động bổ sung: (HD: phút) - Trên lớp, HS ghi địa cần Hướng dẫn HS nhà tìm đọc: đọc + Một số văn miêu tả - Về nhà, HS đọc, ghi lại đoạn báo : văn học tuổi trẻ, báo điện tử văn miêu tả có sử dụng yếu tố với trang web: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận http://www.hieuhoc.com xét mà em thấy đặc sắc, viết nhận xét + Chú ý rèn luyện cách viết văn, ngắn gọn đoạn văn (mối HS cách quan sát, sử dụng liên tưởng, tìm đoạn văn miêu tả đặc tưởng tượng, so sánh, nhận xét sắc) miêu tả đời sống + Soạn mới: "Bức tranh em gái tôi" G- Đánh giá: (HD: phút) - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS nhà làm nộp cho lớp trưởng trước - Phát phiếu đánh giá cho HS học buổi sau: Yêu cầu: HS làm vào Phiếu đánh giá 1-Hãy khái quát ý quan (Nộp sau) trọng thực quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả 2- Tự nhận xét: Hãy nêu ưu điểm nhược điểm em việcvận dụng kĩ thực 99 miêu tả Giải thích lí nhược điểm em nêu dự kiến cách khắc phục PHIẾU BÀI TẬP SỐ (nhóm 1) Câu hỏi: Em tìm hình ảnh so sánh đoạn văn SGK, trang 27,28? Từ tác dụng hình ảnh so sánh đó? PHIẾU BÀI TẬP SỐ (nhóm 2) Em so sánh đoạn văn SGK với đoạn văn câu hỏi 3* SGK (trang 28) để khác biệt chúng? Tại có khác biệt đó? PHIẾU BÀI TẬP SỐ (nhóm 3) Em so sánh đoạn văn SGK(trang 27,28) với đoạn văn để khác biệt chúng? Tại có khác biệt đó? Đoạn văn: Mùa xuân chim bay gạo Cây gạo nở đầy hoa đỏ đầy búp màu xanh, tất lung linh nắng Các lạo chim chào mào, sáo sậu, sáo đen bay hàng đàn, lượn lên lượn xuống, kêu ríu rít suốt ngày ồn PHIẾU BÀI TẬP SỐ 100 (nhóm 4) Em tìm lời đánh giá, câu văn bộc lộ thái độ, tình cảm Đồn Giỏi trước dịng sơng Năm Căn? Qua em thấy nhận xét văn miêu tả có vai trị gì? PHIẾU BÀI TẬP SỐ (chung cho lớp) Bài tập Tìm chữ bí mật: Em nhà văn, nhà thơ liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nhận xét cách điền tiếp vào chỗ trống câu sau: (1) …… ….đáy nước in trời Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng (Truyện Kiều, Nguyễn Du) (2) Chị năm cịn gánh thóc Dọc bờ sơng trắng nắng……… (3) Hai thằng lính thủy Pháp say rượu,… trước, bọn lính ngụy theo sau (4) Điệu bé trông thật………………… (5) Cánh buồm giương to như…………… Rướn thân trắng bao la thâu góp gió (Quê hương, Tế Hanh) (6) Hắn giấu người vào góc, tay cầm bút bi……ghi ghi, chép chép (7) Năm canh …… không nằm Thơ tù ta viết trăm (Nhật kí tù, Hồ Chí Minh) (8) Ngõ hẻm sâu………, không chỗ tận (9) Buồn trông cửa bể chiều hôm Thuyền ai…… cánh buồm xa xa (Truyện Kiều, Nguyễn Du) (10) Chú bé loăt choắt Cái sắc xinh xinh, Cái chân thoăn thoắt, Cái đầu…………………… (Lượm, Tố Hữu) 101 Một nhà dọn dẹp ………… (11) Quét sân đặt tráp rửa bình thắp hương (Truyện Kiều, Nguyễn Du) (12) Những người trai tráng đuổi theo bọn cướp, tiếng bước chân chạy…… (13) Gió ……kéo qua cửa rối (Tương tư, chiều, Xuân Diệu) (14) Hai ngựa trắng Ăn cỏ đồng xanh, Hương gió…… Vang lừng ca ngợi (15) Đoạn trường thay lúc phân kì, Vó câu khấp khểnh, bánh xe …… (Truyện Kiều, Nguyễn Du) Ô chữ H H H H H 10 11 12 13 14 Bài 2: H Trò H chơi H H nhanh H trí H hơn: H (GV H cho H 15 H đội chơi, thi đấu xem đội nhanh hơn, tinh ý hơn) 102 Từ bảng chữ cho đây, em tìm hình ảnh, vật theo hai chủ đề: thiên nhiên trường học ô hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo (điều kiện phải ghép chữ liền kề nhau) viết câu văn miêu tả có chứa hình ảnh, vật đó, câu văn có sử dụng yếu tố so sánh liên tưởng, tưởng tượng Vàng vẹt Chú Hàng cau phấn hồng trắng bơng mái sân ngói bảng bướm trăng Ong Cây Đen Sáng chích Rào Hàng nước Chim trường phượng Giáo Trong tiếng sổ ghế hoa Sinh lớp Cô Ve Bàn cửa học đồng ảnh thảm trải cờ cặp Bác Khăn cỏ cột kênh bút sách Bài tập 3: - Cho đề văn: tả ngày mưa to nơi em ở? - Để làm đề văn này, dùng hình ảnh, vật sau Em liên tưởng, so sánh hình ảnh, vật với gì? Hãy điền vào chỗ trống: + Mặt trời… + Bầu trời… + Những hàng cây… + Những dãy nhà… + Đường làng, ngõ xóm… + Xe máy, xe đạp… + Người đường… + Nước chảy đường vào cống… + Không gian mưa rơi… Gợi ý đáp án phiếu tập số 5: 103 Bài tập 1: Giải đáp ô chữ B L O N G L A N H C H A N G C H A N G ài tập K H Ậ T K H Ư Ỡ N G 2: N H Í N H Ả N H N H H Ồ N L Í H O Á Y H A O T H N H Ú T MẢ H T a C À N G hủ đề thiên Ứ nhiên: C HU T H Ấ P T H O Á N G 10 N G H Ê N H N G A N 11 LI N H Đ Ì N H 12 H U Ỳ N H H U Ỵ C 13 L Ư Ớ T T H Ư Ớ T 14 T H A N H T H A N 15 G Ậ P G H Ề N H chim, hoa G hồng, H bướm H vàng, ong, chim chích bông,chú vẹt, hàng cau, trăng sáng, thảm cỏ b Chủ đề trường học: bảng đen, phấn trắng, hàng cây, tiếng chim, tiếng ve, sân trường, trường, cửa sổ, bàn ghế, cô giáo, khăn trải bàn, lọ hoa, HS, hoa phượng, hàng rào, mái ngói, lớp, đồng hồ, bút mực, cột cờ, ảnh Bác (Từ hình ảnh, vật HS viết câu văn miêu tả có chứa yếu tố liên tưởng, tưởng tượng so sánh, nhận xét) Bài tập 3: Em liên tưởng, so sánh hình ảnh, vật cho với hình ảnh, vật sau đây: + Mặt trời trốn đâu từ + Bầu trời đầy mây đen giăng rộng khắp tới chân trời 104 + Những hàng tắm rửa trận mưa, nghiêng ngả đùa nước mưa + Những dãy nhà khuôn mặt sáng sủa sau lần rửa mặt + Đường phố ngập nước chảy khơng kịp Lúc mưa to nhất, đường phố dịng sơng nhỏ, nhiều em bé gấp thuyền giáy thả xuống… + Xe máy, xe đạp khơng nhanh được, giống đồn xe lội nước + Người đường mặc áo mưa kín mít trơng nhà tu hành vội + Nước chảy đường vào cống nghe ồ người khổng lồ khóc + Khơng gian mưa rơi trắng mưa PHIẾU ĐÁNH GIÁ (số 1) (HS nộp vào đầu học sau) Mời em trả lời câu hỏi sau: 1-Hãy khái quát ý quan trọng thực quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả? 2- Tự nhận xét: Hãy nêu ưu điểm nhược điểm em việc vận dụng kĩ thực miêu tả Giải thích lí nhược điểm em nêu dự kiến cách khắc phục? ĐÁP ÁN CHO PHIẾU ĐÁNH GIÁ (số 1) Những ý quan trọng : - Khi thực quan sát: Chọn vị trí quan sát, quan sát theo trình tự, quán sát cần phát chọn lọc nét tiêu biểu ấn tượng vật, người để ghi lại, cần tận dụng nhiều giác quan quan sát - Tưởng tượng: cần ý tương xứng đối tượng miêu tả với hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng; cần vận dụng linh hoạt biện pháp tu từ nhân hóa; học tập kĩ tưởng tượng nhà văn, từ câu chuyện cổ tích 105 - So sánh: vận dụng thành thạo biện pháp tu từ so sánh - Nhận xét: Cần biết nêu nhận xét, đánh giá, bày tỏ thái độ vật miêu tả lúc chỗ (những chỗ cần thiết) để tăng tính biểu cảm miêu tả HS số ưu nhược điểm cách quan sát, kết hợp quán át với liên tưởng tưởng tượng, so sánh, nhận xét miêu tả PHIẾU ĐÁNH GIÁ (số 2) (đánh giá kiến thức tiết học 80, 19 - sử dụng để kiểm tra đánh giá HS vào 20 phút đầu tiết học 81) Câu 1: Em kể tên kĩ quan trọng sử dụng văn miêu tả? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………Câu 2: Quan sát có ý nghĩa học văn miêu tả? (Hãy trả lời hai câu ) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………Câu 3: Ý nghĩa việc vận dụng kết hợp quan sát với tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả? (Hãy trả lời hai câu ) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………Câu 4: a Em quan sát ghi lại đặc điểm bật lớp em học vào bảng (chú ý: chọn lọc chi tiết bật ghi lại theo trình tự mà em quan sát) Đặc điểm vật Hoạt động người 106