... 1.3.5 Pháttriểnlựcchứngminhtoánhọc Trong việc DH định lí, ngƣời GV thƣờng hay phải thực khâu quan trọng DH sinh chứngminh mệnh đề để trở thành định lí cần thiết pháttriển HS lựcchứngminh ... lí toánhọc Các định lí với khái niệm toánhọc sở hình thành nên lý thuyết toánhọc Việc dạy học định lí toánhọc có ảnh hƣởng lớn đến việc rèn luyện kỹ môn, đặc biệt khả suy luận chứng minh, phát ... lí định lí toánhọc 1.3.2 Những yêu cầu DH định lí toánhọc 1.3.3 Tiến trình dạy học định lí trƣờng phổ thông 1.3.4 Ƣu điểm nhƣợc điểm tiến trình 1.3.5 Pháttriểnlựcchứngminhtoánhọc 1.4 Sử...
... 1.4 Năng l c ICT c a giáo viên m t s c i mh ct pc a sinh viên cao ng, i h c sư ph m k thu t Tp.HCM 1.4.1 Năng l c ICT c a giáo viên thu t i h c, cao ng sư ph m k thành ph H Chí Minh Thu t ng năng ... c i m h c t p c a sinh viên sư ph m k thu t (SPKT): T p trung vào nh n d ng v n d ng toán ch ng minh, gi i toán k thu t ph c t p Chú tr ng l c s d ng, khai thác công ngh nghiên c u tìm gi i pháp ... Stern, Stein Bloom (1956) ã phát tri n lý thuy t c a Lewin mô t quan h gi a nhu c u cá nhân áp l c c a môi trư ng Ba th p k cu i c a th k 20 nghiên c u t p trung vào vi c phát tri n công c o môi...
... phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học = tổ chức, thực việc dạy học tích cực Rèn luyện người học hai nhóm kĩ năng: kĩ xã hội kĩ tư Hai nhóm kĩ Kĩ xã hội: kĩ làm việc nhóm kĩ phát giải vấn ... tạo lập môi trường học tập từ xa hình thức: (học tập dựa công nghệ web (WBT-web based training); học tập trực tuyến (online leanring); học điện tử (e-learning) gọi môi trường học tập ảo (virtual ... CNTT GD ĐT Các hướng sử dụng CNTT dạy học (1) CNTT phương tiện người GV (2) CNTT phương tiện dạy học thày trò (3) CNTT “môi trường” học tập mới, môi trường học tập ảo (1) CNTT phương tiện người...
... hoạch Về phía học sinh: - Áp lựchọc tập lớn, yêu cầu cao nhiều môn học - Yêu cầu xã hội, hội vào trường đại học cao đẳng - Học sinh chưa rèn luyện phương pháp tự học, cộng tác học tập - Chưa ... trung học phổ thông, cao đẳng, đại học Thời lượng để đảm bảo kiến thức môn học không nhiều, số tiết luyện tập Tôi thiết nghĩ có giao tập trắc nghiệm theo chương chương trình môn học, học sinh tự học ... môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao nhận thức học sinh môn hóa họchọc tập vận dụng sống, từ học sinh ngày yêu thích môn, có hứng thú học tập, tích cực chủ động học tập kết cuối cho chất lượng giáo dục...
... tự học phận, thành phần họcHọc bao gồm tự học, học có tự học Chỉ người họchọc với độc lập tự lực cao tự học xảy Tính chất quan trọng thiếu tự học tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo người học ... dẫn, tổ chức tự học, hình thành, pháttriển khả tự học người học để họ học tập suốt đời Trong xã hội đại, phương tiện dạy học có nhiều thay đổi so với trước Với pháttriển khoa học- kỹ thuật, ... hiệu hoạt động tự học SV 1.4 Sự pháttriển CNTT yêu cầu vận dụng CNTT vào tự học môn GDH trƣờng CĐSP 1.4.1 Sự pháttriển CNTT Sự pháttriển CNTT thể thông qua lịch sử pháttriển mạng máy tính...
... hoạch Về phía học sinh: - Áp lựchọc tập lớn, yêu cầu cao nhiều môn học - Yêu cầu xã hội, hội vào trường đại học cao đẳng - Học sinh chưa rèn luyện phương pháp tự học, cộng tác học tập - Chưa ... truyền thống hiếu học, học sinh có tinh thần cầu tiến - Học sinh nhanh nhạy sử dụng máy tính tiện lợi việc tra cứu tài liệu học tập, nắm bắt thông tin - Kinh tế xã hội ngày pháttriển tạo điều kiện ... gian học tập - Một phận học sinh lười học, chưa hoàn thành tập nhà kể tập dể II.3 KẾT QUẢ: - Một số học sinh học tập theo kiểu đối phó, thầy cô giao việc kiểm tra thường xuyên thi chép tập bạn, học...
... dẫn, tổ chức tự học, hình thành, pháttriển khả tự học người học để họ học tập suốt đời Trong xã hội đại, phương tiện dạy học có nhiều thay đổi so với trước Với pháttriển khoa học- kỹ thuật, ... động học, hay nói cách cách vận dụng theo suy nghĩ Đó mầm mống pháttriển tư khác học cách học sáng tạo người họcHọc cách học có ý nghĩa quan trọng trình học tập, hình Tóm lại, hoạt động học ... động học mang đến cho người học giúp người học “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Các kiến thức học sinh có hoạt động học không 1.2.2 Tự học khoa học thân Các kỹ năng, phương pháp học...
... tính chất đặc biệt quang học, điện, từ, hóa học từ hiệu ứng bề mặt kích thước nhỏ chúng Trong hạt nano kim loại, nano đồng (Cu) ý khả dẫn điện – nhiệt, tính chất từ, quang học, hoạt tính xúc tác ... nhiều lĩnh vực như: công nghiệp điện, điện tử, xúc tác, quang học, sử dụng chất gia cường công nghiệp polymer, hay lĩnh vực sinh học – y học hoạt tính diệt khuẩn mạnh… Nhiều phương pháp tổng hợp ... đại như: UV-vis, XRD, TEM VI Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Kết đề tài sở khoa học cho nghiên cứu việc chế tạo hạt nano kim loại phương pháp khử hóa học nghiên cứu ứng dụng CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN...
... s c mt s u im nh: s dng hiu qu i vi bi cú hỡnh nh, phim minh hp lý; lp hc sinh ng, hc sinh hng thỳ, tip thu bi nhanh vi phim, hỡnh nh ng minh ha; giỏo viờn cú nhiu hỡnh thc cng c bi, kim tra kh ... cỏi mi Trong quỏ trỡnh ú ũi hi hc sinh phi t tớch cc sỏng to, hc sinh c t vo v trớ ca Ngi phỏt minh ch khụng phi ngi tip thu th ng nhng tri thc cú sn Hc sinh hot ng t giỏc, tớch cc, ch ng, sỏng ... ó s dng phng tin dy hc sau õy: - Phim chiu ging bi vi ốn chiu overhead - Phn mm h tr ging dy, minh trờn lp vi projector - Phn mm dy hc giỳp hc sinh hc trờn lp v nh - Cụng ngh kim tra, ỏnh giỏ...
... trí tuệ pháttriển tốt Nhìn chung DH coi đắn đem lại pháttriển tốt cho người học Theo Vưgôxki thì: “DH coi tốt trước pháttriển kéo theo pháttriển Cơ sở quan điểm lý thuyết “ vùng pháttriển ... dạy học Mặt khác HS để pháttriển trí 31 tuệ cách khác phải tự hành động cách tích cực tự giác Đó chất mối quan hệ biện chứng dạy học, hoạt động pháttriển Thông qua hoạt động trí tuệ HS pháttriển ... gọi “vùng pháttriển tại” trình độ cao Sau thầy giáo lại tiếp tục tổ chức giúp đỡ HS đưa HS tới “ vùng pháttriển gần nhất” để sau nói lại trở “vùng pháttriển tại” Cứ tiếp tục pháttriển HS từ...
... Trường Đại học Cần Thơ Đường cong động học trình trích ly thực cách thu mẫu thời điểm khác để xác định lượng chất tan (dầu) thu 2.2.3 Mô hình toánhọc Việc xây dựng mô hình toánhọc động học trình ... bên trong, nhờ tăng cường trình động học trích ly giảm phản ứng suy thoái nhiệt Báo cáo trình bày phương pháp nghiên cứu tiếp cận ban đầu mô hình toánhọc động học trình trích ly dung môi hạt jatropha ... mô hình toánhọc trình khuếch tán cần bỏ qua điểm thí nghiệm gần thời gian ban đầu t = Chính thế, phép ngoại suy mô hình toán thu cho phép xác định YA không Nghĩa YA 50 Tạp chí Khoa học 2012:21a...
... mô hình dạy học “vì người họclực tự học người học nhà trường “vì người học, cho người học người học , lấy người học (việc học) làm gốc, làm trung tâm; Người học tự học, tự nghiên cứu, hợp tác ... động người học hệ thống tương tác hoạt động dạy học Tự học phản ánh rõ nhu cầu xúc học tập người học, phản ánh tính tự giác nỗ lực người học, phản ánh lực tổ chức tự điều khiển người học nhằm đạt ... Khơi dậy nội lực, câu trả lời chung Trong giáo dục, nội lực trước hết nội lực người học; Khơi dậy nội lực khơi dậy nhiều nội lực khác ngành xã hội Chính vậy, vấn đề phát huy tính tự họchọc sinh...
... thầy giáo lớp sách giáo khoa nữa, điều mở khả pháttriểnlực tự học, tự tìm kiếm tri thức, làm việc độc lập HS Nănglực tự học, tự nghiên cứu HS pháttriển thuận lợi [48, tr.303] Rõ ràng, với Internet, ... DHDVTT cho đối tượng người học (khuyết tật, bình thường, có khả đặc biệt), cấp học (mầm non, tiểu học, trung học, đại học) , cho môn học (bao gồm khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, ngôn ngữ,…) Các ... tạo dạy học ưu tiên pháttriểnlực tổ chức trí tuệ, lực chủ động tìm tòi, phát kiện xây dựng quan niệm người học dựa vào hoạt động họ, người dạy chủ yếu có trách nhiệm tổ chức môi trường học tập,...
... trình đ-ợc hoàn thành tại: VIN KHOA HC GIO DC VIT NAM Ng-ời h-ớng dẫn Khoa học: PGS TS V TRNG R PGS TS PHể C HềA Phản biện 1: Phản biện 2: ... vo tỡm tũi vi s h tr ca CNTT thit k cỏc bi hc c th mt cỏch thớch hp - Thit k mt s k hoch bi hc minh ho theo quy trỡnh dy hc ó xut (trong ú ó la chn, thit k cỏc ch , hot ng tỡm tũi vi s h tr ... hỡnh hc tỡm tũi õy l mụ hỡnh c thit k chung cho chng trỡnh hc tỡm tũi trng i hc Alberta Nú c chng minh l cú tớnh ng dng rng rói hn, cú th ỏp dng cho nhiu ch tỡm tũi a dng Mụ hỡnh ny l mt c s quan...
... thầy giáo lớp sách giáo khoa nữa, điều mở khả pháttriểnlực tự học, tự tìm kiếm tri thức, làm việc độc lập HS Nănglực tự học, tự nghiên cứu HS pháttriển thuận lợi [48, tr.303] Rõ ràng, với Internet, ... DHDVTT cho đối tượng người học (khuyết tật, bình thường, có khả đặc biệt), cấp học (mầm non, tiểu học, trung học, đại học) , cho môn học (bao gồm khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, ngôn ngữ,…) Các ... tạo dạy học ưu tiên pháttriểnlực tổ chức trí tuệ, lực chủ động tìm tòi, phát kiện xây dựng quan niệm người học dựa vào hoạt động họ, người dạy chủ yếu có trách nhiệm tổ chức môi trường học tập,...
... tập từ vựng môn học Hình thức chơi: Nhóm Thời gian: 10’ Tiến trình chơi: Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm chọn từ hàng ngang Giáo viên đưa tranh mô tả môn họcHọc sinh tìm tên môn học dựa vào liệu ... chơi”, có nghĩa mang đến cho học sinh giây phút thoải mái sau tiết học căng thẳng - Nên thay đổi chổ ngồi học sinh, xếp không gian cho tiến hành theo nhóm, trình độ nhóm học sinh cảm thấy tự tin ... dạy học Vì thế, giáo viên ngoại ngữ, phương pháp đổi theo hướng ứng dụng CNTT, giáo viên nên tăng cường khả nghe hiểu học sinh thông qua giao tiếp trực tiếp (đàm thoại) ngoại ngữ * Hướng phát triển...
... khai thác Cabri Geometry dạy học hình học Đặc biệt, tác giả ý đến việc sử dụng Cabri Geometry tình điển hình dạy họctoán dạy học khái niệm, dạy học định lí, dạy học giải tập Độc giả xem xét ... dạy học hình học tác giả Nguyễn Thanh Thuỷ (Đại học Bách khoa Hà Nội) thiết kế theo định hướng sau: • Tạo giao diện đồ hoạ để trợ giúp học sinh pháttriển khả quan sát trực quan • Đưa trợ giúp chứng ... viên, học sinh kiến thức tin học thời gian chuẩn bị, ta triển khai việc sử dụng Cabri Geometry hỗ trợ dạy học hình học diện rộng Hình 1.29 1.5 Phần mềm Cabri Geometry việc dạy học hình học phẳng...
... nhng hn ch Rt mong c s ch bo tn tỡnh ca cỏc thy b mụn C S Thit K Mỏy V Robot c bit l thy giỏo Phm Minh Hi ngi trc tip hng dn em ti ny Em xin chõn thnh cm n ! Nguyn Quang Cnh ỏn tt nghip C tin ... nhiu phũng thớ nghim, nhiu cụng ty sn xuất Robot vi trang thit b hin i Robot ngy cng tr nờn thụng minh hn v gn gi vi ngi hn Ngy nay, Robot khụng ch phc v Nguyn Quang Cnh ỏn tt nghip C tin k thut ... động kín 27 ỏn tt nghip C tin k thut Chuỗi động kín Hình 3.8 Mô hình Robot Puma dạng chuỗi động học hở CHNG IV Nguyn Quang Cnh 28 ỏn tt nghip C tin k thut PHN TCH V Mễ PHNG NG HC ROBOT SONG SONG...
... Dũng, (2007): Quan niệm dạy học nay, việc tích cực hoạt động học tập thực hành củng cố cần coi trọng, cách tạo điều kiện cho học sinh tự lực tìm đường chứngminh cho vấn đề học [17], [23] Như vậy, ... 2.2.1.2 Cơ sở khoa học việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học a Sự cần thiết phải ứng dụng CNTT Do yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn Do pháttriển nhanh, mạnh ... nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh dạy học phần quang học lớp THCS, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Huế 15 Lê Nguyên Long (2002), Thử tìm phương pháp dạy học...