Thực trạng và các biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường học

PHẦN MỞ ®Çu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người định thành công công phát triển đất nước, động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò đặc biệt quan trọng Những năm qua, nghiệp giáo dục có phát triển mới, đạt nhiều kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho người Bên cạnh đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất trị, đạo đức tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, phát triển giáo dục nước ta nhiều hạn chế, chưa tương xứng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Chất lượng giáo dục đào tạo nhìn chung thấp, công tác quản lý giáo dục hiệu Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020 yêu cầu đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy giáo dục, phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện Nhất giai đoạn nay, thực dạy học theo đối tượng, vùng miền cấp học, bậc học, triển khai đề án phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em tuổi đòi hỏi phải ta thực đồng biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng quản lý, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài Trong công tác quản lý giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, có tác dụng định thành công nghiệp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Trong trình thực đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục xem “khâu đột phá” mở đầu cho việc triển khai chủ trương giải pháp định Tân Uyên huyện miền núi có địa bàn rộng, giao thông lại khó khăn, tỷ lệ dân tộc thiểu số chiếm 85%; tỷ lệ hộ nghèo, cận nghèo chiếm 41.9%, điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục huyện Sau năm chia tách, nghiệp giáo dục đạt kết đáng khích lệ, góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế - xã hội huyện: Mạng lưới trường, lớp học phát triển nhanh theo hướng thuận lợi cho người học, bước đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa phương: toàn huyện có 42 trường, 667 lớp, 13.203 học sinh, tăng so với năm 2009 trường, 130 lớp, 3363 học sinh; xoá thôn, trắng giáo dục mầm non; đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ, phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học sở 10/10 xã, thị trấn; chất lượng giáo dục đại trà bước nâng lên, quan tâm đến chất lượng giáo dục mũi nhọn; đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục bổ sung số lượng, bước nâng cao chất lượng; sở vật chất tăng cường đầu tư; công tác xã hội hoá giáo dục đẩy mạnh Trước yêu cầu phát triển giáo dục thay đổi nhanh chóng kinh tế xã hội, công tác quản lý đội ngũ cán quản lý trường học bộc lộ nhiều yếu bất cập: thiếu số lượng, yếu lực quản lý, cân đối cấu (độ tuổi, trình độ ), chất lượng quản lý chưa đáp ứng yêu cầu Điều xuất phát từ khâu tạo nguồn, quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ sử dụng, cán quản lý đơn vị trường học chưa quan tâm phát triển cách có sở có tầm nhìn dài hạn Vì vậy, chọn đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" địa bàn huyện Tân Uyên với mong muốn cần giải tồn công tác quản lý trường học để thực tốt chủ đề năm học “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý đề xuất biện pháp quản lý để xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý (gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Mầm non, Tiểu học, THCS) đơn vị trường học địa bàn phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội huyện Mục tiêu nghiên cứu Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học nhiều hạn chế, nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý kịp thời đề xuất giải pháp thiết thực, sát thực tế, phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương điều kiện đơn vị trường học Điểm kết nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi công tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Có chiến lược, tầm nhìn công tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ - Phát huy vai trò lãnh đạo toàn diện Đảng công tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học nhằm đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn pháp lý Kết luận số 242-TB/T.Ư ngày 15/4 Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 rõ: “Nguyên nhân yếu bất cập trước hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, chưa phối hợp tốt sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước xã hội; chậm đổi tư phương thức quản lý Năng lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một số phận cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức ý thức trách nhiệm với công việc Nhằm khắc phục nguyên nhân yếu trên, Nghị Đại hội Đảng X khẳng định: “giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo”, “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” Ban Bí thư trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ “năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Chế độ, sách bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ Nhà Giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Trước thực trạng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học nhiều hạn chế, nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý kịp thời đề xuất giải pháp thiết thực, sát thực tế, phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương điều kiện đơn vị trường học Cơ sở lý luận 2.1 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học Quản lý giáo dục, quản lý trường học chuỗi tác động hợp lý (có hệ thống, có mục đích, có kết quả) mang tính sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp, tham gia hoạt động nhà trường, làm cho trình vận hành cách tối ưu đến việc hoàn thành mục tiêu dự kiến a Quản lý giáo dục thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh Chủ thể quản lý giáo dục phạm vi nhà trường Hiệu trưởng Đối tượng quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường b Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục.Thực chất quản lý trình dạy học, giáo dục là: Tổ chức đạo, điều hành, việc dạy thầy hoạt động trò, đồng thời quản lý điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, thiết bị cho dạy học, nhằm đạt mục đích giáo dục đào tạo 2.2 Vị trí, nhiệm vụ cán quản lý Hiệu trưởng người Nhà nước bổ nhiệm, có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chuyên môn nhà trường; chịu trách nhiệm trước quan quản lý cấp tổ chức đạo, điều hành toàn hoạt động nhà trường để thực có hiệu mục tiêu giáo dục đặt Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; Thực nghị Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thông có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường; Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Các phó Hiệu trưởng người giúp việc trực tiếp cho Hiệu trưởng, thực nhiệm vụ cụ thể Hiệu trưởng phân công 2.3 Những yêu cầu cán quản lý: Cán quản lý trường học phải có đầy đủ tiêu chuẩn (theo chuẩn Hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011/TT-BGD&ĐT; Thông tư 14/2011/TT-BGD&ĐT; Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT) mặt phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường Như nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đường không ngừng trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực chuyên môn, nghiệp vụ để cán quản lý vững vàng nhân cách, nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn đổi giáo dục II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG HỌC Khái quát giáo dục Mầm non, phổ thông a Quy mô phát triển giáo dục: Năm học 2010-2011 toàn huyện có 42 đơn vị trường, 614 lớp, 12.335 học sinh (trong đó: Mầm non 14 trường/ 169 lớp/ 3858 học sinh; bậc Tiểu học 18/ 354 lớp/ 5539 học sinh; bậc THCS 10 trường/ 97 lớp/ 3061 học sinh) Số trường, lớp học phát triển cách hợp lý, theo hướng thuận lợi cho người học, tỷ lệ trẻ độ tuổi lớp ngày cao, bước đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa phương Không trường phổ thông có nhiều cấp học dễ quản lý, tập trung vào đạo chuyên môn cho cấp học, hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia; sở vật chất trường, lớp học quan tâm đầu tư, song chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng Như vậy, với phát triển trường, lớp, học sinh, biên chế giáo viên, cán quản lý nhà trường tăng lên hàng năm Tuy nhiên, thiếu nguồn tuyển nên giáo viên Mầm non thiếu, nên CBQL, giáo viên ngành học chưa đáp ứng nhu cầu quản lý, giảng dạy b Chất lượng giáo dục - Chất lượng giáo dục Mầm non: Tỷ lệ bé khoẻ, bé ngoan, bé sạch, bé chăm đạt 92% trở lên; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng 15% - Chất lượng giáo dục phổ thông: + Về học lực: Chất lượng giáo dục đại trà tương đối ổn định: Tỷ lệ lên lớp hàng năm đạt từ 98% trở lên; học sinh xếp loại học lực khá, giỏi từ 35-42%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp tiểu học từ 98- 100%, trung học sở từ 99- 100% Giáo dục mũi nhọn quan tâm, số học sinh thi đỗ vào trường Trung học phổ thông Chuyên tỉnh, số học sinh đạt giải cấp khu vực, cấp tỉnh tăng hàng năm Công tác phổ cập giáo dục (PCGD) công tác nâng cao chất lượng giáo dục đẩy mạnh + Về hạnh kiểm: Năm học 2010-2011 tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt chiếm 88-90%, học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Điều chứng tỏ đơn vị trường quan tâm đến giáo dục đạo đức, tăng cường hoạt động đoàn, đội thông qua hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh Bên cạnh đó, trường quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh bán trú c Đội ngũ (số liệu thời điểm tháng 5/2011) - Về giáo viên: Cơ đủ số lượng, đồng cấu môn Về trình độ đào tạo: Tỷ lệ đạt chuẩn bậc Mầm non tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 98.7%, chuẩn 15.7%; Bậc Tiểu học đạt chuẩn 99,5%, chuẩn 32.1%; Bậc Trung học sở đạt chuẩn 96,5%, chuẩn 32.1% Về chất lượng: Đa số giáo viên bậc học đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy, giáo dục - Về cán quản lý: Tổng số cán quản lý 89, bậc Mầm non 28, Tiểu học 42, THCS 19; có 98,9% cán quản lý có trình động chuyên môn đạt chuẩn trở lên, có 19/89 cán quản lý tham gia học lớp Đại học chuyên môn - Viên chức văn phòng, HĐ theo Nghị định 68: 174 - Về cấu giới tính, dân tộc, công tác phát triển Đảng: cán viên chức nữ chiếm 52,9%; cán bộ, viên chức đảng viên chiếm tỷ lệ 18%; cán bộ, viên chức người dân tộc thiểu số chiếm 22,4% d Những tồn giáo dục nay: Giáo dục đào tạo huyện nhiều khó khăn, thách thức mà người cán quản lý phải đối mặt: - Chất lượng hiệu giáo dục đại trà thấp số đơn vị trường học thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn - Về đội ngũ: Một số giáo viên yếu kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm Cá biệt có giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm với nghề, thiếu rèn luyện, tu dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chưa chịu học tập, có tư tưởng an phận Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hình thức, tác dụng, hiệu thấp, chưa đủ làm cho giáo viên giác ngộ phấn đấu vươn lên để tự hoàn thiện - Cơ sở vật chất trường học thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo trước quy mô phát triển nhanh tất ngành học, bậc học, yêu cầu số lượng trường, lớp (tỷ lệ lớp học tạm chiếm 35%) ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học Tính đến thời điểm tháng 01/2012 số lượng đội ngũ cán quản lý thuộc phòng GD-ĐT huyện Tân Uyên quản lý sau: - Số lượng: 106 người, đó: Hiệu trưởng 42 (Mầm non 14; TH 18; THCS, PT DTBT 10); Phó Hiệu 64 (MN 20; TH 30; THCS, PTDTBT 14) 2.1 Khái quát cấu đội ngũ cán quản lý trường học năm học 2010-2011 - Cơ cấu giới: Cán quản lý trường học 89 đồng chí Trong đó, cán quản lý nữ 57 người, tỷ lệ 64% Như vậy, tỷ lệ nữ cán quản lý trường học tương đối cao, đặc biệt bậc MN, Tiểu học - Cơ cấu dân tộc: Cán quản lý trường học người dân tộc thiểu số có 05 đồng chí, tỷ lệ 5,6% Tuy nhiên, Tân Uyên huyện có 85% dân số người dân tộc thiểu số, vậy, vấn đề cấu dân tộc, vùng miền quan trọng, số lượng cán quản lý người dân tộc địa phương - Về công tác phát triển đảng: Hiện có 72 cán quản lý đảng viên, chiếm tỷ lệ 80,9%, có 4/42 Hiệu trưởng chưa đảng viên Khi xem xét bổ nhiệm cán quản lý tiêu chuẩn người bổ nhiệm đảng viên ưu tiên, đặc biệt Hiệu trưởng - Về thâm niên cán quản lý: Thâm niên quản lý nhiệm kỳ thứ năm 55 người, tỷ lệ 61,8%; thâm niên quản lý nhiệm kỳ thứ từ đến 10 năm 27 người, tỷ lệ 30,3%; thâm niên quản lý đơn vị nhiệm kỳ từ 10 năm trở lên người, tỷ lệ 7,9% Như thâm niên quản lý cán quản lý trường học vấn đề cần nhìn nhận nghiêm túc, khách quan để giải sớm cách luân chuyển xem xét, tạo điều kiện bổ nhiệm lại bãi miễn thay (nếu không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đáp ứng nhiệm vụ mức hạn chế) - Về cấu độ tuổi cán quản lý: Độ tuổi 30 chiếm tỷ lệ 19,1%; độ tuổi từ 30-39 chiếm tỷ lệ 58,4%; độ tuổi 40-49 chiếm tỷ lệ 18% Hiện nay, cấu độ tuổi cán quản lý trường học cân đối, cán trẻ độ tuổi cán 30 chưa cao, cán quản lý từ 50 tuổi trở lên 1,1% Theo quy định Bộ Nội vụ Thông tư 35/2006/TT-BNV số cán quản lý cần 113 người, thiếu 24 cán quản lý Số thiếu chủ yếu bậc học Mầm non thiếu giáo viên, đơn vị trường chưa làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng nên chưa có nguồn cán kế cận 2.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý - Về trình độ chuyên môn: Đội ngũ cán quản lý 88/89 có trình độ đạt chuẩn trở lên Tuy vậy, số cán quản lý có trình độ Đại học thấp - Về trình độ trị: Số CBQL có trình độ lý luận từ trung cấp trở lên thấp (04/89 đồng chí), chưa mở lớp trình độ trị trung cấp cho ngành giáo dục Hầu hết cán quản lý trường học có trình độ sơ cấp trị, công tác cần quan tâm ngành giáo dục đào tạo - Về trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà nước:có 80,7% cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ, cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nhà nước Như vậy, 19,3% cán quản lý đương nhiệm chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, có đồng chí bồi dưỡng bồi dưỡng từ lâu Điều đặt yêu cầu cấp bách với công tác đào tạo nghiệp vụ quản lý giáo dục, quản lý nhà nước, ý bồi dưỡng cập nhật kiến thức nghiệp vụ quản lý, yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mầm non - Về trình độ tin học : Trình độ tin học văn phòng: 54 người, tỷ lệ 60,67 % Như vậy, 100 cán quản lý có 40 người chưa ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào quản lý trường học - Về trình độ giao tiếp với người dân địa phương Tiếng dân tộc: có 27 đồng chí giao tiếp thành thạo tiếng dân tộc, chiếm tỷ lệ tỷ lệ 30,33 % 10 nghiệm, điển hình quản lý giỏi trường để học viên trao đổi, học tập kinh nghiệm * Bồi dưỡng kỹ quản lý : Kỹ thực chức quản lý cách thức hoàn thành hành động thực chức quản lý người cán quản lý * Bồi dưỡng kiến thức trị, xã hội nhằm nâng cao nhận thức trị, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống cho cán quản lý công việc thường xuyên cần thiết * Bồi dưỡng kiến thức Tin học nhằm giúp cho người quản lý áp dụng công nghệ thông tin quản lý, trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý đơn vị trường học khác nước qua mạng, đem lại tự tin, hoà nhập thích ứng với phát triển xã hội * Bồi dưỡng Tiếng dân tộc nhằm giúp cho cán quản lý hoà nhập với người dân địa phương, thuận lợi cho công tác tuyên truyền, vận động, giáo dục, xã hội hoá giáo dục địa bàn * Bồi dưỡng kiến thức khác nhằm giúp người cán quản lý nắm kiến thức phong tục tập quán địa phương, sắc văn hoá dân tộc, an ninh quốc phòng địa bàn c.3 Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng: Kết hợp đào tạo quy với hình thức khác cho loại cán Kết hợp việc đào tạo với tự đào tạo bồi dưỡng; đưa tiêu chí tự học, tự bồi dưỡng vào nội dung đánh giá xếp loại, thi đua khen thưởng hàng năm để tạo thêm động lực tự học nghiên cứu khoa học cho cán d Thực tốt quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển bổ nhiệm cán quản lý trường học Căn vào nhu cầu số lượng chất lượng cán quản lý trường để tiến hành bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển cán quản lý đáp ứng nhu cầu bổ nhiệm nhà trường phấn đấu cán Công tác 37 bổ nhiệm cần đảm bảo: Lựa chọn người tiêu biểu, có đủ lực phẩm chất, đảm nhận cương vị nguyên tắc tập trung dân chủ; động viên khuyến khích người có lực, từ tạo điều kiện bồi dưỡng cán kế cận dự nguồn; bổ nhiệm góp phần củng cố uy tín, niềm tin cán giáo viên nhà trường; cán quản lý hết nhiệm kỳ năm thiết phải bổ nhiệm lại không bổ nhiệm lại e Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý trường học Thanh tra , kiểm tra có vai trò quan trọng cán quản lý, nhằm kịp thời phát khó khăn, vướng mắc trình thực nhiệm vụ cán quản lý tìm nguyên nhân để sớm đưa biện pháp khắc phục phù hợp; tác động đến hành vi người cán quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ Từ đó, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo họ, nhằm đưa hệ thống nhà trường vận hành đạt mục tiêu giáo dục - Thanh tra, kiểm tra phải gắn liền với đánh giá, tư vấn, hướng dẫn, từ giúp cán quản lý có định đắn, khách quan đảm bảo cho công tác quản lý có hiệu - Thông qua tra, kiểm tra quan quản lý cấp đánh giá đắn đội ngũ cán quản lý để từ có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nghiệp vụ, chuyên môn cho cán quản lý, giúp cho quy trình bổ nhiệm lại, bổ nhiệm thực xác khách quan Vì vậy, tra, kiểm tra, đánh giá góp phần thiết thực xây dựng đội ngũ cán quản lý trường học ngày tốt f Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách cán quản lý trường học Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho 38 giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục đào tạo, đặc biệt sách tiền lương" Như vậy, muốn phát triển tốt nghiệp giáo dục đào tạo phải thường xuyên chăm lo có sách đãi ngộ thích hợp đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục g Thực tốt chế độ sách triển khai thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Các cấp uỷ đảng, quyền cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục cho nhân dân cán viên chức ngành nhận thức rõ vai trò quan trọng hàng đầu đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp uỷ, quyền, phận công tác Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt việc tham mưu tổ chức thực Tiếp tục quán triệt, tổ chức thực tốt Chỉ thị số 34-CT/TW Bộ Chính trị tăng cường công tác trị, tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng phát triển đảng viên trường học Điểm mới, điểm sáng tạo - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi công tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Có chiến lược, tầm nhìn công tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ 39 - Phát huy vai trò lãnh đạo toàn diện Đảng công tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học nhằm đổi nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Kết phát triển mạng lưới trường, học Quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp học năm học 2011-2012: - Giáo dục Mầm non: Huyện có 14 trường Mầm non, 185 nhóm lớp, 4028 học sinh; tỷ lệ trẻ mẫu giáo lớp đạt 86%, trẻ tuổi đạt 100%; huyện có đơn vị xã, thị trấn đạt chuẩn PCGD MN cho trẻ em tuổi - Giáo dục Tiểu học: Huyện đạt chuẩn quốc gia phổ cập tiểu học xóa mù chữ năm 2000 Đến năm 2009, đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ I; chương trình phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi thực cách vững Toàn huyện có 18 trường tiểu học, 380 lớp, 6129 học sinh, thu hút 100% học sinh độ tuổi vào học Tiểu học - Giáo dục Trung học: Huyện đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục THCS năm 2009 Toàn huyện có 10 trường trung học sở PTDTBT THCS, 104 lớp/3049 học sinh Tỷ lệ thu hút học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học vào học lớp hàng năm đạt 100% b Áp dụng biện pháp công tác cán năm học 20112012: - Về công tác quy hoạch cán quản lý: Phòng GD-ĐT sở văn hướng dẫn Phòng Nội vụ, Ban Tổ chức huyện ủy hướng dẫn đơn vị trường học thực công tác quy hoạch cán quản lý đơn vị trường học giai đoạn 2011-2015 giai đoạn 2016-2020 Kết quả: + Giai đoạn 2011-2015: có 86 người quy hoạch vào chức danh Hiệu trưởng; 92 người quy hoạch vào chức danh Phó Hiệu trưởng + Giai đoạn 2016-2020: có 100 người quy hoạch vào chức danh Hiệu trưởng; 98 người quy hoạch vào chức danh Phó Hiệu trưởng 40 Hàng năm có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Về công tác bổ nhiệm: Năm học 2011-2012 huyện tiến hành bổ nhiệm 34 người; bổ nhiệm lại 06 người; bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 04 người; luân chuyển cán quản lý đơn vị trường học theo Nghị định 61 để làm giảm trì trệ, thiếu động, sáng tạo quản lý: 05 người - Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: Năm 2011 phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu cho huyện cử 15 đồng chí cán quản lý tham gia học lớp đào tạo nâng chuẩn; 21 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục; 39 đồng chí cán quản lý duyệt học lớp trung cấp trị năm 2012 - Về công tác phát triển đảng: Năm 2011 có 13 cán quản lý kết nạp đảng; có 05 chi đảng nhà trường chia tách, thành lập mới, xoá trường học trắng đảng viên địa bàn - Về lực quản lý, đạo, điều hành nhà trường: Qua tra chuyên đề quản lý năm học 2011-2012 8/42 đơn vị trường học: có 1/8 cán quản lý xếp loại Tốt, đạt 12, 5%; xếp loại Khá 4/8, đạt 50%; xếp loại đạt yêu cầu 3/8, đạt 37,5% c Lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên đơn vị trường học: Tiến hành phát phiếu thăm dò xin ý kiến cán chuyên môn phòng giáo dục đào tạo, cán quản lý đơn vị trường học, giáo viên đơn vị trường học địa bàn thị trấn Tân Uyên, xã Thân Thuộc, xã Trung Đồng, xã Phúc Khoa (tổng số 150 người) Kết cụ thể sau: - Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học làm sở cho công tác cán bộ: có 141/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 94%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Xây dựng kế hoạch thực quy hoạch cán quản lý: có 138/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 92%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình 41 - Giải pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng cán quản lý cán kế cận: có 129/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 86%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Thực tốt quy trình lựa chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển miễn nhiệm cán quản lý : có 148/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 98,66%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Tăng cường tra kiểm tra đánh giá thường xuyên khách quan cán quản lý, làm sở cho công tác bổ sugn quy hoạch, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm: có 136/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 90,06%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Thực kịp thời, trì bổ sung chế độ sách cán giáo viên nói chung, cán quản lý trường học nói riêng: có 149/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 99,33%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình - Giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng cán quản lý trường học: có 143/150 người trả lời cấp thiết, khả thi, chiếm tỷ lệ 95,33%, số lại cho ý kiến cấp thiết, khả thi mức độ trung bình Khả áp dụng Các giải pháp đưa sáng kiến thuộc lĩnh vực quản lý, đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện với phòng Giáo dục Đào tạo; công tác đạo phòng Giáo dục - Đào tạo với đơn vị trường học; công tác phối hợp ngành giáo dục Ban, ngành, đoàn thể có liên quan; công tác phối hợp ngành giáo dục với Đảng ủy xã, thị trấn Nên sáng kiến có khả áp dụng, triển khai sở giáo dục Tình hình áp dụng, triển vọng áp dụng giải pháp 42 Các giải pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm triển khai phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên năm học 2011-2012 Kết quả: so với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng; tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý luân chuyển công tác; có 09 cán quản lý bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất đơn vị trường học, phòng giáo dục đào tạo giúp cho nhà quản lý giáo dục có định hướng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện C PHẦN MÔ TẢ NỘI DUNG CHÍNH CỦA GIẢI PHÁP Tên giải pháp: Giải pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý đơn vị trường học địa bàn huyện Tân Uyên Mô tả giải pháp kỹ thuật biết - Về công tác quy hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm cán bộ: Nghiên cứu văn hướng dẫn công tác quy hoạch cán bộ, chưa có văn hướng dẫn công tác quy hoạch cán quản lý đơn vị trường học trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Nên thực lúng túng, quy trình chưa khép kín Đề xuất sáng kiến: Cần có văn hướng dẫn công tác quy hoạch, phối hợp ngành giáo dục - đào tạo với Ban, ngành, cấp ủy sở để công tác quy hoạch tiến hành thuận lợi - Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: Công tác đào tạo, bồi dưỡng chủ yếu thực theo nhu cầu cá nhân, chưa có kế hoạch theo lộ trình cấp 43 quản lý giáo dục Như để khắc phục, cần có kế hoạch cụ thể, xác định nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng, thứ tự ưu tiên, trú trọng học tập kinh nghiệm thực tế - Về công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ: Có nhiều sáng kiến nghiên cứu lĩnh vực này, nhiên chưa sâu vào nội dung tra, kiểm tra cán quản lý mà chủ yếu tập trung vào đội ngũ giáo viên Như vậy, để khắc phục nhược điểm cần xác định rõ nội dung, hình thức tra, kiểm tra; sau tra, kiểm tra cuối năm học có tư vấn, hướng dẫn,đánh giá, xếp loại để cán quản lý tự điều chỉnh, làm sở cho công tác cán - Về giải pháp tăng cường lãnh đạo toàn diện Đảng công tác cán bộ: Có nhiều sáng kiến nghiên cứu nội dung này, nhiên chưa mang tính toàn diện, chưa phù hợp với địa phương Trên thực tế cho thấy, muốn làm tốt công tác cán phải làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cán bộ, viên chức ngành; chi, đảng sở cần quan tâm đến công tác phát triển Đảng, xây dựng, củng cố tổ chức sở Đảng; Đảng lãnh đạo toàn diện công tác cán Mục đích giải pháp Trong giai đoạn nay, thực đổi quản lý, đối chương trình, nội dung , phương pháp giảng dạy đề nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện, đòi hỏi phải ta thực đồng biện pháp nhằm tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng quản lý, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài Trong công tác quản lý giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, có tác dụng định thành công nghiệp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Trong trình thực đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục xem “khâu đột phá” mở đầu cho việc triển khai chủ trương giải pháp định Vì vậy, nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học địa bàn huyện Tân Uyên 44 với mục đích giải tồn công tác quản lý trường học để thực tốt chủ đề năm học “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mô tả giải pháp a Nguyên lý giải pháp Các giải pháp đưa đề tài dựa sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học, tình hình nghiên cứu, triển khai, thực Chỉ thị, Nghị quyết, văn đạo cấp công tác cán b Các nội dung chủ yếu b1 Mô tả giải pháp, thuyết minh mới: - Kế hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp học giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025: Phải xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 phù hợp với xu phát triển kinh tế, xã hội huyện, đồng thời thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để làm sở xây dựng kế hoạch nhân cán quản lý đơn vị trường học - Giải pháp xây dựng thực công tác quy hoạch cán bộ: Sáng kiến đưa 02 nội dung hạn chế công tác quy hoạch là: quan điểm đạo công tác quy hoạch quy trình khép kín công tác quy hoạch Hàng năm có điều chỉnh, bổ sung để nâng cao chất lượng cán quy hoạch - Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ: Để làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, sáng kiến đưa 03 nội dung để khắc phục tồn tại: + Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý trường học số lượng chất lượng, cấu độ tuổi, cấu giới tính Từ đó, dự báo quy mô trường, lớp, nhu cầu cán quản lý giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2025 đề xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, cán kế cận phù hợp + Xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng: Đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, bồi dưỡng kỹ quản lý, bồi dưỡng kiến thức 45 trị xã hội, bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc kiến thức khác + Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm nhóm cán quản lý, cho đảm bảo thời gian thực nhiệm vụ cán quản lý, cán quy hoạch thuận lợi - Thực tốt quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển bổ nhiệm cán quản lý trường học: Sáng kiến đưa nội dung, quy trình công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bổ nhiệm cán quản lý quan điểm đạo công tác bổ nhiệm cán quản lý trường học.Trong ý thực tốt công tác luân chuyển, điều động cán quản lý đơn vị trường chưa có khả phát triển nhà trường; mạnh dạn công tác bổ nhiệm cán quản lý không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý trường học: Từ thực trạng công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ, sáng kiến đưa quan điểm đạo công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán bộ; nội dung, phương pháp thực công tác tra, kiểm tra; mối quan hệ tra, kiểm tra đánh giá cán bộ, đánh giá với quy hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển, bổ nhiệm - Thực kịp thời trì bổ sung chế độ sách cán quản lý trường học: Sáng kiến đưa giải pháp thực chế độ, sách, công tác thi đua, khen thưởng cho nhà giáo nói chung, cán quản lý nói riêng đề xuất với cấp lãnh đạo Tỉnh có chế đãi ngộ thích đáng với cán quản lý giỏi - Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng cán quản lý giáo dục: Sáng kiến đề xuất giải pháp nhằm tăng cường công tác lãnh đạo toàn diện Đảng công tác cán bộ; nâng cao nhận thức cán viên chức ngành vị trí, vai trò cán quản lý ngiệp giáo dục b.2 Khả áp dụng: 46 Các giải pháp nêu sáng kiến, phòng Giáo dục Đào tạo áp dụng năm học 2011-2012 đạt kết định, bước phát triển nâng cao chât lượng đội ngũ cán quản lý trường học Có thể áp dụng sáng kiến tất đơn vị trường học, phòng Giáo dục Đào tạo b.3 Lợi ích kinh tế Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Chính giải pháp đưa giúp cấp quản lý giáo dục có tầm nhìn, chủ động công tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c Kết giải pháp Kết triển khai, áp dụng giải pháp nêu đề tài năm học 2011-2012: Về số lượng: So với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 31 đồng chí quy hoạch vào chức danh quản lý nhà trường Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 39 cán quản lý phê duyệt học lớp trung cấp trị Về công tác phát triển Đảng: tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng Về công chất lượng cán bộ: tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý luân chuyển công tác; có 09 cán quản lý bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú 47 Đánh giá giải pháp: a Tính tính sáng tạo: • Điểm mới: - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giúp cho cấp quản lý giáo dục, cá nhân cán quản lý trường học nhìn nhận ưu điểm, tồn tại, từ xây dựng kế hoạch đổi công tác quản lý, đạo góp phần thực thắng lợi chủ đề năm học "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" - Phát huy vai trò lãnh đạo toàn diện Đảng công tác cán bộ, người đứng đầu đơn vị trường học, nhằm đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn • Điểm sáng tạo: - Đề xuất giải pháp giúp nhà quản lý giáo dục có chiến lược, tầm nhìn công tác cán bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ đó, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục tất cấp học, bậc học đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ • Đánh giá:  Lần thực khu vực phía Bắc  Đang có tính với khu vực phía Bắc  Lần thực nước  Đang có tính nước  Có tính với giới  Đã cấp Bằng độc quyền Sáng chế Giải pháp hữu ích  Được thiết kế mô theo công nghệ nước nhập vào Việt Nam  Được thiết kế theo tài liệu nước mà công nghệ chưa vào Việt Nam  Có tính sáng tạo công nghệ  Có tính sáng tạo kết cấu  Mang tính kết hợp kỹ thuật ngành 48 b Khả áp dụng: • Có thể áp dụng đơn vị trường, phòng Giáo dục Đào tạo • Đánh giá:(đánh dấu vào ô thích hợp viết riêng)  Triển khai so với trình độ kỹ thuật thị trường vật tư nước  Cần thêm số chủng loại vật tư nhập không thông dụng (Có thể nêu rõ thêm bên dưới)  Cần có thêm số điều kiện kỹ thuật khác (Có thể nêu rõ thêm bên dưới)  Có tính áp dụng đơn  Có tính áp dụng sản xuất loại nhỏ theo thời vụ  Có tính áp dụng quy mô công nghiệp  Có khả áp dụng đại trà c Hiệu quả: Kỹ thuật: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Uyên năm học 2011-2012 Kết quả: so với năm học 2008-2009 toàn huyện tăng 35 cán quản lý trường học; tăng 38 cán quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục theo kế hoạch; tăng 69 cán quản lý chuyển ngạch sau tốt nghiệp lớp đào tạo nâng chuẩn chuyên môn; tăng 28 cán quản lý kết nạp đảng; tăng 24 cán quản lý đánh giá, xếp loại khá, tốt ; có 14 cán quản lý luân chuyển công tác; có 09 cán quản lý bổ nhiệm không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ cán quản lý trường học bổ nhiệm quy hoạch cán quản lý giai đoạn 2010-2015, có đủ tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng bậc học, tín nhiệm đồng nghiệp, trí hiệp y cấp ủy Đảng nơi công tác nơi cư trú 49 Kinh tế: Sau triển khai áp dụng Tân Uyên, cán quản lý đơn vị trường học đào tạo, bồi dưỡng, công tác quy hoạch có chất lượng, cá nhân đồng chí cán quản lý chủ động công tác tự học, tự bồi dưỡng nên công tác quản lý trường học đổi mới, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Xã hội: Quy trình quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm cán nêu sáng kiến thực khoa học, đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, nên đơn vị trường học, Đảng ủy xã, thị trấn ủng hộ, nâng cao chất lượng cán bổ nhiệm d Mức độ triển khai: (đánh dấu vào ô thích hợp viết riêng)  Nội dung thiết kế có đủ thông số kỹ thuật khả thi  Đã thử nghiệm thành công Phòng GD&ĐT Tân Uyên năm học 2011-2012  Đã ứng dụng sản xuất quy mô nhỏ từ ngày……tháng……năm  Đã ứng dụng công tác cán năm học 2011-2012 Tân Uyên Phụ lục minh họa (Đánh dấu vào ô thích hợp viết riêng)  Bằng độc quyền sáng chế, Giải pháp hữu ích, kiểu dáng công nghiệp  Phiếu chứng nhận, kiểm nghiệm chất lượng độc tố  Bản vẽ, sơ đồ  Mô hình, vật mẫu  Các kết đo, khảo sát thử nghiệm (có dấu xác nhận quan thử nghiệm, đo lường)  Bản nhận xét chuyên gia ngành  Bản nhận xét chuyên gia ngành chức liên quan  Hợp đồng kinh tế ký kết  Phiếu nhận xét khách hàng Các thuyết minh khác: Không Ngày 15 tháng năm 2012 Tác giả 50 51 ... vị trường học nhiều hạn chế, nghiên cứu đề tài "Thực trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý. .. Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý đề xuất biện pháp quản lý để xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý (gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Mầm non, Tiểu học, THCS)... trạng biện pháp xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học" để tìm hiểu nguyên nhân hạn chế đội ngũ cán quản lý kịp thời đề xuất giải pháp thiết thực, sát thực tế,