... 20
Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện nay
của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chấtlượnggiáo
dục đạihọc đang là mối quan tâm rất lớn.
1.2. Cơ sở lý luận
Có ... thống
giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện,
nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học.
B. Nội dung
2
Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện ... nền giáodục sẽ
là động lực để giáodụcđạihọc phát triển.
1.2.4. Vai trò của sinh viên
5
Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện nay
Tiểu luận:
KINH TẾ VIỆT NAM
Chủ đề:
Chất...
... nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chấtlượng cao.
Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chấtlượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Cao
đẳng ViệtNam không có tên trong ... nâng cao
Chất lượnggiáodụcĐạihọcởViệt Nam.
I. Thực trạng giáodụcĐạihọc hiện nay
Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH ... nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọcởViệt Nam.
Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quản lý giáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơ
sở giáodụcđạihọc trước xã hội...
... giáodục
đại học; giữa thể chế giáodụcđạihọc với thể chế chính trị, xã hội; giữa nhà
nước, thị trường, xã hội và giáodụcđại học; giữa chất lượng, hiệu quả và công
bằng xã hội trong giáodục ... hoàn thiện chính sách phát triển giáodụcđạihọcở
Việt Nam những năm tới
169
3.2.
PHƯƠNG HƯỚNG HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT
TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM
175
46
vực GDĐH; ...
QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM TỚI
164
3.1.1.
Bối cảnh và xu thế phát triển giáodụcđạihọcViệtNam trong
những thập niên đầu của thế kỷ...
... CHẤTLƯỢNG
QUẢN LÝ GIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM
3.1. Hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt Nam.
Việc hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt ... NAM
I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện nay.
1.1. Chấtlượng đào tạo đại học.
Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc là sự đáp ứng mục tiêu đề
ra của trường Đạihọc
Chất ... trì, nâng cao chấtlượnggiáodục nhằm đáp ứng mục tiêu đề ra.
1.2.Các nhân tố ảnh hưởng đến chấtlượng đào tạo đại học.
Các nhân tố ảnh hưởng đến chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam như:
+ Nhân...
... sở đào tạo đại học, mà chủ yếu là thay
đổi các nhiệm vụ của nhà trường đạihọc và phát triển các cơ sở đào tạo đạihọc
mới phi chuẩn.
- Đa phương hoá việc tài trợ cho các cơ sở của giáodục ... nằm trong phạm vi của lĩnh vực
khoa học liên ngành, bao gồm kinh tế học, chính trị học, quản trị học, xã hội học,
giáo dục học, khoa học lịch sử và các khoa học khác
- Sử dụng cách tiếp cận duy ...
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh giá, phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý, quản lý và
quản trị đạihọc v.v…); tâm lý học nói...
... ĐÀO TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM
3.1. Hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt Nam.
Việc hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện
nay đang trở nên ... cầu và nhắc nhở.
14
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CHẤTLƯỢNG ĐÀO
TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM
I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện nay.
1.1. Chấtlượng đào tạo đại học.
Theo Bộ ... cao chấtlượng đào tạo đại
học hiện nay.
2.4. Những nhân tố tác động tới công tác quản lý chấtlượng đào tạo đạihọc
ở ViệtNam hiện nay.
Có nhiều nhân tố tác động đến chấtlượng đào tạo đại học...
... nghèo, sẽ được hưởng thành quả của cổ phần hóa đạihọc nếu học phí đại
học công duy trì như hay giảm hơn mức hiện nay. Nếu Chính phủ giảm ngân
sách cho đạihọc hay tăng học phí đạihọc công thì ... pháp như trên sẽ giúp tăng nguồn thu để cải thiện chấtlượngđại
học. Người có thu nhập trung bình trở lên sẽ được hưởng một mức chấtlượng
giáo dục cao hơn và gần hơn với nhu cầu của họ, đồng ... Đảng và Chính phủ, giáodụcđại
học (GDĐH) ViệtNam trên thực tế đã cung cấp cho xã hội nước ta một nguồn
nhân lực bao gồm những công dân được giáodục trong nhà trường đạihọc và
không ít trong...
... tập trung vào nội dung chuyên môn giáodụcđại học,
nh
ư quan điểm phát triển giáodụcđại học, chiến lược phát triển giáodụcđại
học, chấtlượnggiáodụcđại học; nội dung, chương trình, cơ ... bằng của giáodụcđại học, chính
sách nhằm mở rộng quy mô và nâng cao chấtlượnggiáo dục, đổi mới phương
pháp quản lý giáodụcđại học, chính sách đối với giáo viên, cán bộ quản lý
giáo dục, ...
diện giáodụcđạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020.
2
một cách toàn diện, có hệ thống về hoàn thiện pháp luật về quản lý các trường
đại học, cao đẳng ởViệtNam hiện nay.
Khi Việtnam đã...
... quan trực tiếp đến khoa
học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh ... Bản
trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đạihọc và khoảng 30% khác đang
theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182].
Quy mô đào tạo đạihọc tăng đã và đang làm cho ... động
giảng dạy v.v…); cơ sở sinh học, sinh lý học; cơ sở pháp lý; cơ sở triết lý và so
sánh, đối chiếu quốc tế…
1.1.3. Đặc điểm của chính sách phát triển giáodụcđại học.
Cũng như tất cả các...
...
189
nhằm huy động tổng nguồn lực xã hội ngày càng nhiều hơn cho giáodụcđạihọc
trên cơ sở bảo đảm chấtlượnggiáo dục, công bằng xã hội, gắn với phát triển
nhân tài, đặc biệt đối với ... gia và quốc tế.
3.2.3. Thúc đẩy nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc
- Sửa đổi Luật Giáodục theo hướng phân cấp quản lý chương trình
khung cho cơ sở đào tạo để các trường có quyền chủ động ... thống giáodụcđạihọc
Thứ nhất, cơ cấu lại hệ thống GDĐH quốc dân và hệ thống nhà trường
đại học trong cả nước.
- Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau
trung học ngắn...
...
cử 305 lưu học sinh đi họcđạihọc toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đạihọc đi
học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodụcViệt Nam- Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng
100 lưu học sinh sang Hoa Kỳ để học những ... hiện đại hoá đất nước mà trong nước chưa đáp
ứng được. Tính đến nay, đã có 407 lưu học sinh ViệtNam được gửi đi đào tạo
sau đạihọc và 86 lưu học sinh đi họcđạihọc tại 17 nước và cơ sở đào ...
trường đạihọc phục vụ sinh viên cả trong và ngoài trường đại học.
Thứ năm, chia chương trình đào tạo đạihọc thành 2 trình độ đạihọc và
cao đẳng. Trình độ đạihọc được cấu trúc thành 3 nhóm học...
... thực tế, giáodụcđạihọcở Vi
ệt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào?
Thực trạng các vấn đề trong giáodụcđạihọcởViệt Nam: cung không đáp ứng cầu
Đã 20 năm kể từ khi ViệtNam chấp ... này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáodụcđạihọcởViệtNam liên
quan tới cung cầu lao động.
Nhiệm vụ của giáodụcđạihọc
Giáo dụcđạihọc ngày nay hướng tới việc thỏa mãn nhu ... của tình trạng cung không đáp ứng cầu trong giáodụcđạihọcở
Việt Nam
Có rất nhiều nguyên nhân cho tình trạng yếu kém của giáodụcđạihọcởViệt Nam
5
hiện nay.
Điều này tạo ra khoảng cách...