... phátsửachữasailầm cho họcsinh 71 2.2.2.1 Kịp thời phát HS mắc sailầm 71 2.2.2.2 Hƣớng dẫnsửa chữa, đánh giá sailầm xác 72 2.2.2 .3 Vận dụng tình sửachữasailầm ... 1 .3. 4.9: Giải PT: x 3x x2 x 4x (1) Lờigiải sai: (1) x 2 3x x x 3x 4x x2 2 x x x 3x 4x x 3x 4x x 3x 4x x2 x2 x2 x x x 4x x2 3x x2 3x x2 x 1 4x x2 3x x2 3x x x2 x 1 x 3x 32 Số hóa Trung tâm Học ... hƣớng dẫn HS dự đoán đƣợc sailầm phân tích để tìm ngun nhân sailầmbiệnpháp tích cực để rèn luyện lực giảiToán 1.4 Sự cần thiết phátsửachữasailầmgiảitoán PT Dạy Toán dạy hoạt động tốn học...
... luận giảitoán dựa sở lôgic họcHọcsinh thiếu kiến thức cần thiết lôgic mắc sailầm suy luận từ dẫn đến sailầmgiảitoán 1.4 Nguyên nhân Họcsinh khơng nắm vững phương phápgiải tốn - Họcsinh ... phương phápgiải tốn dẫn tới sailầmlờigiải - Không nắm vững phương pháp giải, họcsinh không nghĩ đủ khả cần xét dẫn tới đặt điều kiện sai - Không nắm vững phương pháp giải, họcsinhbiện luận ... họcsinh thường mắc phải sailầmdẫn đến lờigiảisai Qua thực tế, giảng dạy nhiều năm nhận thấy rõ yếu điểm họcsinh tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “GIÚP HỌCSINHPHÁTHIỆNVÀ TRÁNH NHỮNG SAI...
... nông thôn họcsinh trường THPT Lê Lợi thấy đề tài thực có hiệu Việc Hướngdẫnhọcsinhphátsửalỗi cú pháp viết chương trình ngơn ngữ lập trình Pascal chương trình Tin học 11” giúp họcsinh khơng ... đối tượng họcsinh thực khó khăn - Họcsinh trường THPT Lê Lợi hầu hết học Ban khoa học tự nhiên nên em thường học lệch, đa phần em trọng vào môn thi Đại học - Khi viết chương trình họcsinh thường ... THỰC HIỆNGiảipháp Xuất phát từ thực trạng trên, nhận thấy thân không không thay đổi cách dạy nhằm giúp họcsinh chủ động trình tìm lỗisửalỗihọc xong chương trình Tin học 11 có khơng học sinh...
... tượng họcsinh vùng nông thôn họcsinh trường THPT Lê Lợi tơi thấy đề tài thực có hiệu Việc Hướngdẫnhọcsinhphátsửalỗi cú pháp viết chương trình ngơn ngữ lập trình Pascal chương trình Tin học ... đối tượng họcsinh thực khó khăn - Họcsinh trường THPT Lê Lợi hầu hết học Ban khoa học tự nhiên nên em thường học lệch, đa phần em trọng vào môn thi Đại học - Khi viết chương trình họcsinh thường ... THỰC HIỆNGiảipháp Xuất phát từ thực trạng trên, nhận thấy thân không không thay đổi cách dạy nhằm giúp họcsinh chủ động trình tìm lỗisửalỗihọc xong chương trình Tin học 11 có khơng học sinh...
... = π R21 = 3, 14.1.82 = 10,1 736 π R22 = 3, 14 .3, 22 = 32 ,1 536 R 23 = 3, 14.52 = 78,5 Sáng kiến – kinh nghieäm: Hướngdẫnhọcsinhgiải ,phát triển nâng cao kiến thức từ toán i,Cho biết Cˆ = 36 0 tính ... thức khoa học d Mối quan hệ giải pháp, biệnphápGiảiphápbiệnpháp hai khâu vơ quan trọng nghiên cứu đề tài đưa giảipháp ta phải tìm biệnpháp để thực giải pháp. Vì chúng có mối quan hệ biện chứng ... nhận thức hành động dạy học II .3 Giải pháp, biệnpháp a Mục tiêu giải pháp, biệnpháp - Nhằm khích lệ tinh thần tự học, phát huy tính sáng tạo, phát triển lực trí tuệ em họcsinh - Từ kiến thức dạy...
... 20 21 - 23 21 22 23 24- 25 24 25 26- 28 26 27 28 29 - 31 29 30 31 32 - 34 32 33 34 35 - 37 35 36 37 38 39 - 42 39 40 41 42 43 - 45 43 44 45 22 phân ứng dụng (19 tiết) Ơn tập học kì I 46- 47 Hàm ... biệnpháp “Rèn luyện lực giảiToán cho HS thông qua việc phátsửachữasailầm dạy họcGiải Tích 12” Vận dụng biệnpháp vào thực tiễn để sửachữasailầmhọcsinhgiải tốn Giải Tích 12 Cấu trúc ... lực giải tốn cho họcsinh thơng qua việc phátsửachữasailầm dạy họcgiải tích 12”, đồng thời thuận lợi, khó khăn giáo viên họcsinh dạy họcGiải tích 12 theo hướng rèn luyện lực giải toán...
... hướngdẫnhọcsinh nhận ra, sửa chữa, khắc phục sailầm Nguyên tắc sửachữasailầm cho họcsinhgiải tốn cần phải tạo động học tập sửachữasailầmHọcsinh thấy việc sửachữasailầm nhu cầu ... nêu sailầmhọcsinh Thực tiễn cho thấy chất lượng dạy họctoán trường phổ thông quan tâm đến việc phátsửachữasailầm cho họcsinh Tuy nhiên, khả giải tốn họcsinh hạn chế mắc sailầmdẫn ... cho họcsinh trình tự họchọcsinhTrong q trình giải tốn, họcsinh phạm nhiều sailầm Qua kết điều tra giáo viên họcsinh cho thấy đa số họcsinh mắc nhiều sailầm Vì vậy, việc nghiên cứu sai lầm...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VONGSY PHOMANICHAN PHÁTHIỆNVÀSỬACHỮASAILẦMTRONGGIẢI TỐN GIẢI TÍCH LỚP 11 Ở NƢỚC CNDCND LÀO Chun ngành: LL PP dạy học mơn Tốn Mã số: 60.44.01. 13 ... 1.2 .3 Một số dạng toán nguyên hàm, tích phân 14 1 .3 Sự cần thiết phải phát hiện, phòng tránh sửachữasailầm của HS giải toán 16 1.4 Một số dạng sailầm nguyên nhân sailầm ... của HS 37 1.6 Kết luận chương 39 Chƣơng MỘT SỐ BIỆNPHÁP SƢ PHẠM GIÚP HS THPT PHÒNG TRÁNH VÀSỬACHỮASAILẦM THƢỜNG GẶP KHI GIẢITOÁNGIẢI TÍCH LỚP 11 41 2.1 Định hướng xây...
... mắc sailầmgiải tốn tìm bậc hai 127 họcsinh lớp năm học 2007-2010 37 /127 em chiếm tỉ lệ 29, 13% Trong kiểm tra chương I –Đại số năm học 2007-2010của 127 họcsinh số họcsinh mắc sailầmgiải ... họcsinh mắc sailầmgiải tốn tìm bậc hai 127 họcsinh lớp năm học 2009-2010 37 /127 em chiếm tỉ lệ 29, 13% Trong kiểm tra chương I –Đại số từ năm học 2007 đến 2010 127 họcsinh số họcsinh mắc sai ... Giúp họcsinhphát tránh sailầmgiảitoán bậc hai Qua kiểm tra 15 phút 127 HS lớp hai trường, tỉ lệ họcsinh mắc sailầmgiải tốn tìm bậc hai 127 họcsinh lớp từ năm học 2007 đến 2010 38 /127...
... nhiều sailầm Vì vậy, việc nghiên cứu sailầm HS giảiToán đề xuất biệnpháp khắc phục sailầm cho HS cần thiết 26 Chương MỘT SỐ BIỆNPHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌCSINHPHÁTHIỆNVÀSỬACHỮASAILẦM 2.1 ... số biệnpháp sư phạm để giúp HS khắc phục sửachữasailầm Giả thuyết khoa học Nếu phát dạng sailầm mà HS thường mắc phải đề xuất số biệnpháp sư phạm nhằm giúp HS phátsửachữasailầm dạy học ... họcphátsửachữasailầmgiảitoán PT BPT cho HS trường THPT 23 1.6 Kết luận chương 25 Chương 2: MỘT SỐ BIỆNPHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌCSINHPHÁTHIỆNVÀSỬACHỮASAILẦM ...
... câu giáo viên đưa lỗi câu họcsinh viết, nói) HướngdẫnhọcsinhphátlỗiHướngdẫnhọcsinh cách chữalỗiHướngdẫnhọcsinhphátchữalỗi dạy phân môn Luyện từ câu Trong tiết dạy Luyện từ câu ... tiếp họcsinh với học sinh, thảo luận nhóm tơi quan tâm chữalỗi Qua cách hướngdẫn trên, phần họcsinhgiải thắc mắc, giáo viên bớt phần trăn trở dạy dạng Phátchữalỗisai câu Mục đích việc Phát ... lí họcsinh lớp để đưa phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng họcsinh Đảm bảo “lấy họcsinhlàm trung tâm”, người thầy gợi mở hướngdẫn hoạt động giúp họcsinh tự tìm tri thức Thứ tư: Trong...
... phải hướngdẫnhọcsinhgiải phương pháp thơng thường, sau u cầu em tìm xem có đặc biệt không ? (Phát vấn đề) để từ Nguyễn Anh Dũng Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học tìm cách giải ... Dũng Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học - Phát vấn đề: Do Fe3O4 hỗn hợp FeO, Fe2O3; mà nFe2O3 = nFeO nên coi hỗn hợp gồm Fe3O4 - Giải vấn đề: Fe3O4 + 8HCl → FeCl2 + 2FeCl3 + ... thường để tìm tình độc đáo hướngdẫn cho họcsinh PHẦN KẾT LUẬN Nguyễn Anh Dũng 11 Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học 12 I KẾT LUẬN Giải tập hoá họcbiệnpháp quan trọng, để củng...
... cho học sinh, việc hướngdẫn cho họcsinhphátgiải tình nảy sinhhọc tập mơn, đặc biệt tập hoá học vấn đề thiếu xu hướng đổi cách kiểm tra đánh giá họcsinh phương pháp trắc nghiệm khách quan BÀI ... thi họcsinh giỏi…… áp dụng cho đối tượng học sinh, đặc biệt họcsinh giỏi, thu kết khả quan - Khi chưahướng dẫn, tỉ lệ họcsinhgiải tập ít, giải chậm, nhiều thời gian - Khi hướngdẫn phương pháp ... Fe3O4 Fe2O3 - Giải vấn đề: Giả quyế đề: Tính mFe gam Fe2O3 = 2,8 gam mO Fe3O4 : 3, 44 – 2,8 = 0,64 gam mFe3O4 = 2 ,32 gam mFe = 3, 44 – 2 ,32 = 1,12 gam Bài tập 13: Nhúng miếng nhôm nặng 10 gam vào...
... Do họcsinh có khả giải tập nhỏ song lồng ghép vào tập hố học hồn chỉnh thỡ lỳng tỳng, phương hướng cỏch giải ê Câu hỏi tập giáo viên đưa ra, chưa đủ kích thích tư học hoặ giá viê đưa chư thí sinh, ... tạo tỡnh giỳp họcsinh phỏt giải chư nhữ huố giỳ phỏ hiệ giả quyế vấn đề đề Với suy nghĩ thực tiễn làm công tác giảng dạy, soạn thảo đề tổng kết kinh nghiệm Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề ... ũ Dạy học nêu vấn đề hỡnh thức cú hiệu để nâng cao tính tích cực tư học sinh, đồng thời gắn liền hai mặt kiến thức tư Tư họcsinh thường vấn đề lạ, đũi hỏi phải giải quyết, nghĩa tư họcsinh bắt...
... thường để tìm tình độc đáo hướngdẫn cho họcsinh Nguyễn Anh Dũng 12 Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học 13 PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Giải tập hoá họcbiệnpháp quan trọng, để củng ... tượng học sinh, đặc biệt họcsinh giỏi, thu kết khả quan - Khi chưahướng dẫn, tỉ lệ họcsinhgiải tập ít, giải chậm, nhiều thời gian - Khi hướngdẫn phương pháp có phối hợp với phương phápgiải ... Fe2O3 Fe Fe2O3 ; Fe3O4 Fe2O3 - Giải vấn đề: Tính mFe gam Fe2O3 = 4.112 = 2,8 gam 160 mO Fe3O4 : 3, 44 – 2,8 = 0,64 gam mFe3O4 = 0,64. 232 = 2 ,32 gam 64 ⇒ mFe = 3, 44 – 2 ,32 = 1,12 gam Bài tập 13: ...
... luyện kỹ giải tập (Ngô Ngọc An) ………… oOo………… Nguyễn Anh Dũng 14 Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học THCS Nguyễn Anh Dũng 15 Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học THCS ... thường để tìm tình độc đáo hướngdẫn cho họcsinh Nguyễn Anh Dũng 11 Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học THCS PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Giải tập hoá họcbiệnpháp quan trọng, để củng ... trước tiên phải hướngdẫnhọcsinhgiải phương pháp thông thường, sau u cầu em tìm xem có đặc biệt không ? (Phát vấn Nguyễn Anh Dũng Hướngdẫnhọcsinhphátgiải vấn đề giải tập hoá học THCS đề)...
... 69 3. 2.2- Nguyên nhân 2: 72 3. 2 .3- Nguyên nhân 3: 72 3. 3- Các biệnpháp dạy học nhằm phát hiện, hạn chế sửachữasailầm cho HS lập trình ngôn ngữ TP: 73 3 .3. 1- BiƯn ... Lớp 39 A- Công Nghệ Thông Tin Luận văn tốt nghiệp 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 30 ) 31 ) 32 ) 33 ) 34 ) 35 ) 36 ) 37 ) 38 ) 39 ) 40) 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50) 51) 52) 53) 54) 55) Các sailầm ... 53 2.2 .3- Lỗi thuật toán: 60 Chơng III: Phân tích nguyên nhân dẫn tới sailầm HS THPT Khi lập trình ngôn ngữ TP- Các biệnpháp dạy học nhằm hạn chế sửachữasailầm3. 1- Cơ sở...