(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 dân tộc bru vân kiều

2 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Nền giáo dục Việt Nam trải qua nhiều năm đổi thu nhiều thành tốt đẹp Tiếp tục phát huy kết đạt được, bước thực mục tiêu xã hội Chính vậy, chất lượng dạy học nhà trường vấn đề nhà giáo dục quan tâm Đây việc làm quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Vì thế, thầy giáo ngày đêm miệt mài nghiên cứu để có sáng kiến mới, kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức học sinh Trong giáo dục phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng, mơn học Tiếng Việt mơn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Mơn có đặc trưng là: Nó vừa mơn học cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ học, vừa công cụ để học tập tất môn học khác Trẻ em muốn nắm kỹ học tập, trước hết cần nghiên cứu tiếng mẹ đẻ chìa khóa nhận thức, phát triển trí tuệ đắn, cần thiết cho tất em bước vào sống Ở nước ta, mơn Tiếng Việt có vai trị quan trọng, mơn học chính, khơng thể khơng kể đến phân môn Tập đọc Dạy phân môn Tập đọc trường Tiểu học vấn đề trường, nhà nghiên cứu toàn xã hội quan tâm Biết đọc có thêm cơng cụ để học tập, để giao tiếp, để nắm bắt thông tin diễn hàng ngày xã hội Thông qua việc đọc tác phẩm văn chương, người thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh bồi dưỡng tâm hồn Tập đọc phân môn thuộc môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, giữ vai trị quan trọng, trước hết giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc (đọc đúng, diễn cảm) văn Chính vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học, trở thành địi hỏi người học ( đặc biệt học sinh dân tộc Bru-Vân Kiều) Học sinh đọc tốt, đọc cách có ý thức giúp em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy em biết suy nghĩ cách lôgic có hình ảnh, kỹ em sử dụng suốt đời Như dạy đọc có ý nghĩa vô quan trọng, bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển Xuất phát từ quan điểm dạy Tập đọc kết hợp dạy ngữ rèn đọc cho em Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp bên cạnh việc dạy đọc ta trau dồi kiến thức tiếng việt, kiến thức văn học đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh, phân mơn Tập đọc góp phần hình thành phát triển nhân cách người Hiện nhà trường tiểu học việc rèn kỹ đọc đạt kết chưa cao, có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn phương pháp rèn đọc chưa coi trọng, thực tế khơng có kỹ đọc tốt học sinh khơng có điều kiện học mơn khác, khơng thể tiếp thu văn minh Chính vậy, việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Thơng qua phân mơn góp phần đắc lực phục vụ mục tiêu đào tạo người, người phát triển tồn diện, có đủ đức, đủ tài tiếp cận khoa học kỹ thuật tiên tiến để đưa nước nhà tiến nhanh, tiến xa Đối với học sinh lớp em bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh đọc đọc lưu lốt, trơi chảy Với em học sinh lớp 3,4,5, yêu cầu cao đọc diễn cảm, đọc phải thể nội dung, tình cảm để từ em bộc lộ tình cảm qua đọc Mỗi phải làm nào? để thông qua môn tập đọc giúp học sinh đạt vấn đề đọc thạo, mà phải hiểu nội dung văn bản.Vậy người giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm sao? cho học sinh có cảm tình với tập đọc, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm thái độ tự nhiên thơng qua giọng đọc Trong thực tế để thực vấn đề người giáo viên phải thay đổi cách truyền thụ để em nắm bắt tri thức, việc rèn đọc cho học sinh cần thiết đọc để người nghe hiểu nguyên vẹn nội dung giá trị nghệ thuật văn bản, lôi người nghe, cảm thụ hay, đẹp văn Học sinh đọc nội dung văn bản, mà phải đọc hay, đọc diễn cảm, mục tiêu mà thầy cô giáo dạy lớp cần phải rèn đích để đạt tới Trong thực tế nay, dạy tiếng việt bậc tiểu học nói chung dạy phân mơn tập đọc lớp nói riêng tơi nhận thấy đa số em đọc to rõ ràng song có số em đọc chưa lưu lốt, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa rõ phụ âm đầu l; n ; s; x; tr; ch đặc biệt âm: l, n kỹ thuật đọc đa số em đọc chưa thể tình cảm nội dung văn bản, em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm từ chìa khố, sắm vai, đọc đối thoại em lúng túng, em thiếu tự tin việc thể giọng đọc mình, số em học sinh đọc yếu em chưa xác định giới hạn câu đối thoại, đọc gặp phải dấu! thường chưa biết cách thể giọng đọc cho phù hợp Để khắc phục tồn nên chọn đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều” để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm đề tài Việc giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây, nhiều người cơng tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài tìm hiểu ưu điểm hạn chế học sinh Bru-Vân Kiều tham gia học phân môn Tập đọc Từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Tập đọc lớp trường Nội dung đề tài đánh giá số mặt tác động tới việc học phân Tập đọc học sinh lớp 2; đề xuất cách tiếp cận giảng dạy, giáo dục theo hướng khai thác nội dung mơn học sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Đề tài nêu rõ giải pháp cụ thể nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững cho em sống sau 1.3 Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng phân môn Tập đọc lớp trường Tiểu học Nghiên cứu vấn đề có liên quan giải pháp nhằm giúp học sinh lớp Bru- Vân Kiều trường Tiểu học học tốt phân môn Tập đọc Đồng thời giải pháp làm tài liệu tham khảo cho trường tiểu học vùng dân tộc việc nâng cao chất lượng dạy học Tập đọc nói riêng, dạy học mơn tiếng Việt nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy phân môn Tập đọc2 tại trường 2.1.1 Thuận lợi * Đối với giáo viên: - Phần lớn giáo viên phân công phụ trách khối lớp có kinh nghiệm cơng tác nhiều năm có vốn hiểu biết định kiến thức Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh dân tộc - Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh; ln tích cực tự học sáng tạo giảng dạy - Điều kiện giảng dạy giáo viên đảm bảo tốt, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Tập đọc tranh ảnh, đồ dùng dạy học khác đầy đủ * Đối với học sinh: - Hầu hết em học sinh lớp biết đọc văn theo yêu cầu - Một số em có ý thức tự học tự rèn luyện 2.1.2 Khó khăn * Đối với giáo viên: - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo hướng đổi hạn chế Chưa quan tâm đến tất học sinh lớp, giáo viên trọng vào em học sinh hoàn thành tốt coi chất lượng chung lớp 6 - Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc giảng dạy theo phương pháp cũ, chưa chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh, lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân môn Tâm lí giáo viên sợ hết nên sử dụng phương pháp rèn theo mẫu cho nhanh, học sinh chưa phát huy tính tích cực - Bên cạnh đó, hình thức tổ chức dạy học số giáo viên cịn đơn điệu, sáng tạo, chưa thu hút lôi học sinh Một số giáo viên chưa hiểu rõ đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc nên khó khăn việc nâng cao chất lượng * Đối với học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học nhỏ tự giác học tập chưa cao, trình độ đọc yếu (chưa rành mạch, ấp úng, phát âm không chuẩn xác - 100% học sinh dân tộc Bru - Vân Kiều nên vốn từ ngữ hạn chế, tư chậm, rụt rè, thiếu mạnh dạn học tập - Khi học em cịn có thói quen chờ thầy đọc đọc theo, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức q trình học tập cịn yếu Học sinh cịn học vẹt, nhớ máy móc học phân mơn - Các từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt (không phải tiếng mẹ đẻ học sinh Bru-Vân Kiều) nên học sinh khó hiểu, khó giải thích Diễn đạt lủng củng, tâm lí sợ sai, không mạnh dạn - Các em thường mắc lỗi: Lỗi phát âm lệch chuẩn chữ viết Lỗi đọc không trọng âm Lỗi ngắt giọng không chỗ Lỗi đọc không ngữ điệu, không diễn cảm Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn * Với năm học này, thân nhà trường phân công giảng dạy lớp 2A với 20 học sinh, lớp "lỏi" trường Theo phản ánh giáo viên cũ trình độ tiếp thu học sinh khơng đồng đều, số học sinh tiếp thu chậm; phận học sinh rụt rè, giao tiếp chậm, kỹ diễn đạt hạn chế 7 Qua khảo sát chất lượng đầu năm để nắm bắt thông tin Kết sau: BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC VÀO ĐẦU NĂM HỌC (Khảo sát 20 học sinh lớp 2) TSHS 20 SL HTT % 15 SL 13 HT % 70 SL CHT % 20 Sau kiểm tra khảo sát, nhận thấy em đọc mắc nhiều lỗi, ngắt nghỉ chưa hợp lí, đọc cịn kéo dài 2.1.3 Ngun nhân tồn tại, yếu Phải nói phân môn Tập đọc môn học khô khan tổ chức, thiết kế hoạt động thích hợp để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Phần lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy phân mơn Tập đọc trọng mặt hình thức giảng dạy đầy đủ , khơng sót kiến thức, ổn định in sách giáo khoa Mà chưa quan tâm đến vấn đề cốt lõi phân môn Tập đọc việc rèn kỹ quan trọng cho học sinh : “Kỹ đọc” - Nhiều giáo viên dạy sa vào giảng văn nhiều rèn đọc - Phần luyện đọc nhiều giáo viên cho dễ, thực chất phần khó nhất, phần trọng tâm giảng Ở khâu này, giáo viên mắc lỗi thao tác kỹ thuật lại khơng biết dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, chưa ý đến tốc độ đọc em theo yêu cầu kiến thức kỹ phù hợp với khối lớp - Một hạn chế phổ biến giáo viên dạy Tập đọc không phân biệt khác tiết Tập đọc tiết Tập đọc - học thuộc lòng Nhiều giáo viên thấy khác lớp đầu cấp cho học sinh đọc đồng thanh, mà quên nhiệm vụ chủ yếu tiết Tập đọc luyện đọc cá nhân, nhiệm vụ tiết Tập đọc - học thuộc lòng vừa phải luyện đọc vừa kết hợp rèn trí nhớ, ý đến đối tượng học sinh yếu nhiều giáo viên cố tình "bỏ qn" đối tượng này, coi khơng có em lớp 8 - Có số giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp dạy học truyền thống tiềm tàng, khả nắm bắt phương pháp hạn chế Các bước lên lớp chưa linh hoạt Vì tiết Tập đọc buồn tẻ, đơn điệu Các em học vẹt Khâu thực hành yếu, khâu luyện đọc, đặc biệt rèn đọc diễn cảm cho học sinh - 100% học sinh dân tộc nên chưa mạnh dạn hoạt động chưa chịu học hỏi, tìm tịi - Bên cạnh đó, tư lứa tuổi em chưa bền vững, khả tập trung chưa cao, hay nóng vội, khả ngơn ngữ cịn thấp làm ảnh hưởng đến chất lượng mơn học - Một phận học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp dưới, khả tiếp thu hạn chế, nên khơng thể hồn thành u cầu lớp - Địa phương vùng miền núi, có thu nhập thấp nên bố mẹ em phải lo chạy vạy sống Chính thế, phụ huynh thời gian kèm cặp, tiếp cận việc học con, chưa điều chỉnh hành vi, ngôn ngữ cho em kịp thời 2.2 Một số giải pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Tập đọc Để giúp đối tượng học sinh khắc phục hoàn thiện thực trạng nêu vấn đề không đơn giản Với thực tiễn đặt nay, đòi hỏi ngành giáo dục nói chung, thầy giáo nói riêng, cần phải giúp học sinh học tập tốt phân môn Tập đọc Để làm điều tơi đề cho giải pháp sau: Giải pháp 1: Cần nắm rõ vị trí , vai trò giáo viên phương pháp dạy tập đọc theo hướng đổi Đổi phương pháp dạy – học vấn đề đặt lên vị trí hàng đầu cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm Vì nhân tố quan trọng định đến chất lượng hiệu giáo dục Vì giáo viên trực tiếp giảng dạy cần xác định rõ xác, nắm vững việc đổi cho phù hợp với tình hình, lực học sinh Nghĩa giáo viên khơng đóng vai trị truyền thụ kiến thức cho học sinh phương pháp : thuyết trình giảng giải, song song học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Mà vận dụng phương pháp cho giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh câu hỏi gợi ý, gợi mở – song song học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập cách tích cực nhằm tiếp thu cách chủ động hiệu Muốn làm cơng việc thân giáo viên phải nổ lực nhiều so với phương pháp dạy học thụ động phải kiên trì vận dụng phương pháp đổi nhằm tạo cho em thích ứng dần với phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp đến cao Trong đổi phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy hoạt động học thành cơng Như nhấn mạnh vai trò chủ thể nhận thức, cảm thụ học sinh Phương pháp dạy học theo hướng đổi Giáo viên không đơn giản truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động với phương pháp dạy học vai trị giáo viên không bị hạ thấp mà đề cao với tư cách người gợi mở, hướng dẫn, cố vấn, trọng tài hoạt động học tập học sinh Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực tập luyện phát âm Đây loại tập dễ thực xuất SGK nên giáo viên sử dụng Hình thức tập tìm (gạch dưới, đóng khung, liệt kê) từ ngữ khó đọc Cách thực : Để đổi cho phù hợp với tình hình lực thực tế học sinh lớp, ta không nên chọn ghi sẵn từ ngữ khó cho học sinh luyện đọc Và sau cho học sinh thực tập, giáo viên không đọc mẫu, yêu cầu học sinh đọc từ ngữ, câu có chứa tiếng học sinh hay mắc lỗi giáo viên chữa, giáo viên đọc mẫu từ ngữ, câu có chứa tiếng có âm vần học sinh hay đọc lẫn yêu cầu học sinh đọc theo * Bài tập minh họa VD 1: Chọn đoạn “Sự tích vú sữa” (TV2, Tập , Trang 96) tiếng có hỏi ngã viết vào dịng - Những tiếng có hỏi:………………………………………… - Những tiếng có ngã :………………………………………… * Giải đáp: (?) bỏ, ở, mỏi (~) nghĩ 10 VD 2: Đọc thầm đoạn “Câu chuyện bó đũa” (TV2 – tập tr112) ghi lại tiếng có phụ âm đầu g, r vào chỗ trống - g……… - r ……… *Giải đáp + g : gọi, gái, gãy + r : rồi, rất, rể , VD : Đọc thầm đoạn “Chuyện bốn mùa” (TV – Tập – Trang 5) ghi lại tiếng có chứa ao, au điền vào chỗ trống + au:…………… + ao :………… * Giải đáp + au : cháu + ao : nào, cao VD : Đọc đoạn “Mùa xuân đến” (TV 2, tập , Tr 17) ghi lại tiếng có chứa i, y vào chỗ trống : + i : ……… + y : ………… * Giải đáp + i :thì , trời, lại + y :Ngày, nảy, đầy, bay, nhảy, gáy Với dạng tập giúp cho học sinh nhanh chóng hiểu phát âm xác tiếng/từ khó dễ lẫn mà nguyên nhân học sinh chịu ảnh hưởng tiêu cực từ thổ âm môi trường sinh sống Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực tập luyện trọng âm Đây kiểu tập giúp học sinh đọc rõ, nhấn giọng hay kéo dài, từ chìa khóa đọc * Cách thực : Khi đến phần hướng dẫn học sinh đọc đoạn Theo cách dạy thông thường, giáo viên ghi sẵn câu đoạn vào băng giấy bảng phụ 11 Dùng ký hiệu ( /; //) ngắt, nghỉ gạch chân từ cần nhấn giọng … với cách hướng dẫn chưa phát huy tính tự giác, chủ động học sinh Vì học sinh làm theo mẫu có sẵn Nó mang tính chất áp đặt, chưa khơi dậy học sinh óc sáng tạo, đam mê hứng thú học tập Với hình thức luyện đọc thay cách xây dựng tập luyện trọng âm VD 1: Ghi dấu  tiếng cần nâng cao giọng dấu ( = ) tiếng cần hạ thấp giọng đọc câu sau : Bạn ai? Vì bạn khóc? Tơi cá sấu Tơi khóc chả chơi với (quả tim khỉ, TV 2, tập 2, tr.51) * Giải đáp Bạn ai?  bạ n khóc?  Tơi cá Sấu Tơi khóc chả chơi với tơi VD 2: Gạch từ cần nhấn giọng đọc dòng thơ sau Mẹ (TV 2, tập , Tr 101) Lặng / tiếng ve / Con ve mệt / hè nắng oi // Những ngơi / thức ngồi / Chẳng mẹ / thức chúng con// * Giải đáp Lặng / tiếng ve / Con ve mệt / hè nắng oi // Những ngơi / thức / Chẳng mẹ / thức chúng con// * Cách tiến hành Khi hướng dẫn học sinh luyện đọc giáo viên không ghi sẵn mà yêu cầu học sinh nêu cách đọc cá nhân Cuối giáo viên kết luận cách đọc hướng dẫn em đọc theo yêu cầu 12 Qua hướng dẫn học sinh nâng dần lên khả biết đọc ngắt nghỉ câu văn, câu thơ,… để xác định chỗ cần luyện ngắt giọng Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh thực tập luyện đọc ngắt giọng chỗ Khi dạy học sinh đọc văn bản, cần tạo điều kiện cho học sinh nắm chế ngắt giọng, đảm bảo nghĩa từ, cụm từ, đảm bảo cấu trúc ngữ pháp câu Dạy đọc văn xuôi, chỗ ngắt giọng phải trùng hợp với ranh giới ngữ đoạn Dạy đọc thơ, chỗ ngắt nhịp phải tương ứng với chỗ kết thúc tiết đoạn Đọc sai chỗ ngắt giọng phản ánh cách hiểu sai nghĩa, cách đọc khơng để ý đến nghĩa Vì vậy, đọc ngữ điệu nói chung, ngắt giọng nói riêng vừa mục đích dạy đọc thành tiếng vừa phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung đọc Để làm điều giáo viên cho học sinh thực số dạng tập sau: Bài tập minh hoa Bài tập 1: Khi dấu ngắt (/ , nghỉ //) cần thiết để đọc diễn cảm đoạn thơ sau: Ai yêu nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh Tính cháu ngoan ngỗn Mặt cháu xinh xinh (Trích Thư Trung Thu, TV , tập , tr.10) * Giải đáp: Ai yêu / nhi đồng / Bằng / Bác Hồ Chí Minh // Tính cháu / ngoan ngỗn / Mặt cháu / xinh xinh // Bài tập : Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu chỗ ngắt hỏi, gạch ( // )và gạch từ ngữ cần nhấn giọng đọc đoạn văn sau: 13 Xưa có chàng trai thấy bọn trẻ định giết rắn nước liền bỏ tiền mua, thả rắn Không ngờ rắn Long Vương Đền ơn chàng trai, Long Vương tặng chàng viên ngọc quý (Tìm ngọc, TV 21, T1 tr 13*) * Giải đáp Xưa/ có chàng trai thấy bọn trẻ định giết rắn nước /liền bỏ tiền mua, / thả rắn đi.// Không ngờ / rắn Long Vương// Đền ơn chàng trai,/ Long Vương tặng chàng viên ngọc quý // Giải pháp 5: Phối hợp các hoạt động ngồi lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh Ngoài việc dạy học lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức trò chơi đố vui để học, hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng… để em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập tiếng Việt phân môn Tập đọc nói riêng Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chơi, chào cờ, toạ đàm trao đổi học sinh tích luỹ vốn từ cho Phối kết hợp hoạt động ngồi nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng việt văn hố giao tiếp Trong năm học vừa qua em học sinh lớp tơi tham gia hoạt động ngồi lên lớp bổ ích Như hình ảnh tham gia thi “Kể chuyện, thi đọc hay, phát triển lực học sinh tiểu học” nhà trường tổ chức Tôi thấy em tự tin, giới thiệu, giao lưu với bạn khán giả, câu trả lời, ứng xử rõ ràng mạch lạc Thông qua buổi thi giao lưu phát triển lực học sinh em biết đặt câu hỏi cách lịch sự, tránh hỏi trống khơng câu hỏi tị mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị Như sống ngày em thường giao tiếp với thầy cô, bạn bè, cha mẹ giáo viên cần phải bồi dưỡng ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt văn hố, phát triển lực ngơn ngữ em để điều chỉnh cho học sinh hoạt động giao tiếp Việc tổ chức hoạt động lên lớp có tác dụng lớn đến việc dạy phân mơn Tập đọc giúp em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý trọng, biết giữ gìn sáng tiếng Việt 14 * Tóm lại : Để rèn tốt kỹ đọc nêu Nhằm nâng cao hiệu đọc cho học sinh cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo dục việc đọc từ đầu phải hướng dẫn trải nghiệm tạo niềm vui cho học sinh - Giáo dục việc đọc cho học sinh cần phải khách quan khoa học, nghĩa phải trọng chất hoạt động đọc trình đọc - Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trị, phối hợp hoạt động dạy hoạt động học thành cơng - Giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách theo nguyên tắc từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với sáng kiến áp dụng trường học mà dạy đạt kết khả quan: Qua việc giảng dạy theo dõi kết học sinh tơi thấy em có tiến rõ rệt Trong kiểm tra định kì phân mơn Tập đọc 100 % học sinh hồn thành Cụ thể BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC VÀO CUỐI HỌC KÌ (Khảo sát 20 học sinh lớp 2) TSHS 20 SL 10 HTT % 50 SL 10 HT % 50 SL CHT % - Với kết đạt sau môt thời gian áp dụng biện pháp nghiên cứu, cho ta thấy giải tốt thực trạng thực tế nêu Tôi tin tưởng rằng, em học sinh lớp 2A phụ trách năm học 2019 – 2020 đủ điều kiện lên lớp để tiếp tục học tập tiếp cận với chương trình SGK phương pháp dạy học theo hướng đổi năm học 15 - Ngoài qua việc nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp dân tộc Bru- Vân Kiều” góp phần khắc phục số sai lầm cho thân người nghiên cứu đối tượng học sinh thực nghiệm sau: + Đối với thân: Việc nghiên cứu đề tài khoa học giúp nắm vững kiến thức phân môn Tập đọc, nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau tránh sai lầm khơng đáng có Địi hỏi cá nhân phải tự học để đáp ứng đòi hỏi học sinh lựa chọn phương pháp hợp lý cho hoạt động, nội dung bài, đối tượng học sinh Giúp nghiên cứu kỹ tập sách giáo khoa để giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh lớp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh + Đối với học sinh: Các em khắc phục sai lầm dù nhỏ, giúp em có tính tỉ mỉ, nghiêm túc, có tính kỷ luật cao học tập Hình thành nhân cách, góp phần đào tạo người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá – đại hoá đất nước tự chủ, động, sáng tạo, tự giải vấn đề mà sống đặt - Tuy kết nêu sơ lược phạm vi nhỏ, song góp phần động viên tơi cơng tác giảng dạy học sinh Bé nhỏ vơ quan trọng giáo viên cịn non nớt kinh nghiệm việc tháo gỡ khó khăn, việc tìm biện pháp giúp cho học sinh học tốt phân mơn Tập đọc PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Phân mơn Tập đọc có vị trí quan trọng chương trình học Tiểu học nói chung Tập đọc học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ (năng lực đọc, nghe, nói, viết) từ mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức loài người Q trình dạy học gồm mặt có quan hệ mật thiết với nhau: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Người giáo viên chủ thể hoạt động dạy với hai chức truyền đạt đạo tổ chức Người học sinh đối tượng (khách thể) hoạt động dạy lại chủ thể hoạt động học tập với hai chức tiếp thu tự đạo,tự tổchức Hoạt 16 động học tập học sinh đạt hiệu học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách mà khơng làm thay Dạy học đường thuận lợi nhất, giúp học sinh khoảng thời gian ngắn nhất, nắm khối lượng kiến thức cần thiết.Nó tiến hành cách có tổ chức có kế hoạch.Giúp học sinh phát triển cách có hệ thống, lực hoạt động trí tuệ tư sáng tạo.Từ giúp học sinh có hành động đắn học tập Nhiệm vụ dạy Tập đọc Tiểu học giúp học sinh đọc nắm nội dung văn Chính thế, việc làm khơng đơn giản chút Vậy, để thực thành công công việc đòi hỏi phải kết hợp nhiều yếu tố Qua thời gian áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy lớp trường tôi, thân nhận thấy có hiệu rõ rệt, học sinh tiến nhanh chóng việc nắm bắt kiến thức vận dụng nhanh học tập, hình thành phát triển học sinh lực cá nhân, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, tinh thần trách nhiệm Sáng kiến đưa giải pháp nhằm giúp học sinh lớp Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Tập đọc Đó là: Cần nắm rõ vị trí , vai trị giáo viên phương pháp dạy tập đọc theo hướng đổi Hướng dẫn học sinh thực tập luyện phát âm Hướng dẫn học sinh thực tập luyện trọng âm Hướng dẫn học sinh thực tập luyện đọc ngắt giọng chỗ Phối hợp hoạt động lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh * Một số lưu ý dạy phân môn Tập đọc lớp Trước hết giáo viên phải người nắm vững chương trình, kiến thức, kĩ tiếng Việt, có vốn sống phong phú 17 Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu, sách báo giao lưu học hỏi đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm đề ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức, kĩ cho Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, thiết kế học cách khoa học, sáng tạo, linh hoạt Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ; Có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo Ln phối hợp với gia đình, tổ chức chức Đội để tạo điều kiện tốt cho em tham gia trải nghiệm 3.2 Kiến nghị đề xuất Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân tơi cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm hình thành phát triển kiến thức, kĩ năng, lực cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống Đồng thời, để việc dạy học phân mơn Tập đọc có hiệu hơn, hình thành phát triển tốt kiến thức, kĩ cho học sinh lớp Bru - Vân Kiều đơn vị, mạnh dạn đề xuất: * Đối với nhà trường: Trong buổi thao giảng chuyên đề trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối cần tăng cường nghiên cứu giải pháp để áp dụng rộng rãi tồn trường dạy phân môn Tập đọc *Đối với giáo viên: Giáo viên phải nắm nội dung kiến thức phân mơn Tập đọc, nắm nội dung chương trình yêu cầu cần đạt chương trình dạy Giáo viên cần linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chuyên môn Phải 18 thường xuyên học tập, học hỏi kinh nghiệm, tìm tịi giải pháp để công tác giảng dạy đạt hiệu cao *Đối với phụ huynh: Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em: sắm đầy đủ dụng cụ học tập, động viên, khuyến khích em tham gia học tập Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu: “ Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp dân tộc Bru – Vân Kiều” Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban Giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 19 ... tiếp cận việc học con, chưa điều chỉnh hành vi, ngôn ngữ cho em kịp thời 2. 2 Một số giải pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Tập đọc Để giúp đối tượng học sinh khắc phục... tài: ? ?Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp dân tộc Bru- Vân Kiều? ?? góp phần khắc phục số sai lầm cho thân người nghiên cứu đối tượng học sinh thực nghiệm sau: + Đối với thân: Việc nghiên cứu đề tài khoa học. .. nên chọn đề tài ? ?Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều? ?? để viết sáng kiến kinh nghiệm 1 .2 Điểm đề tài Việc giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây,