(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 dân tộc bru vân kiều học tốt phân môn luyện từ và câu

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách toàn diện, sâu sắc cơng tác dạy học mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh Để thực điều việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện điều mà toàn xã hội quan tâm Mơn Tiếng Việt cấp học nói chung, tiểu học nói riêng (đặc biệt học sinh dân tộc) phân môn Luyện từ câu giúp cho học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt Môn Tiếng Việt tập trung thể bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đây kỹ quan trọng để học sinh học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Đồng thời sở để học sinh tiếp thu học tốt môn học khác lớp Thơng qua việc dạy học, tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Trong môn Tiếng Việt, phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói – viết), bên cạnh cịn cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Ngồi phân mơn Luyện từ câu cịn giúp học sinh bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt góp phần giúp học sinh hình thành nhân cách nếp sống văn hố người Việt Nam Các môn học tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến Luyện từ câu, phân môn chiếm thời lượng lớn mơn Tiếng Việt tiểu học Nó tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân môn Tập đọc, Tập làm văn… song song tồn với mơn học khác Điều thể việc cung cấp vốn từ cho học sinh cần thiết mang tính chất cấp bách nhằm “đầu tư” cho học sinh có sở hình thành ngơn ngữ cho hoạt động giao tiếp chiếm lĩnh nguồn tri thức môn học khác Trong môn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu lớp có nhiệm vụ cung cấp kiến thức từ câu, làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em Cụ thể là: - Mở rộng hệ thống hoá vốn từ, trang bị cho học sinh số hiểu biết từ câu - Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu, số phép nối, cách thay liên kết câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt học tập giao tiếp Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy tơi thấy học sinh cố gắng học tập tất môn học đặc biệt môn Tiếng Việt Nhưng thực tế, học sinh thực hành nhiều em cịn lúng túng Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “làm để học sinh dân tộc nắm kiến thức phân môn luyện từ câu tự tin học tập?”.Chính mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu” để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm đề tài Việc giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây, nhiều người cơng tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài tìm hiểu ưu điểm hạn chế học sinh Bru-Vân Kiều tham gia học phân môn Luyện từ câu Từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Nội dung đề tài đánh giá số mặt tác động tới việc học phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 5; đề xuất cách tiếp cận giảng dạy, giáo dục theo hướng khai thác nội dung môn học sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… nhằm phát triển lực cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Đề tài nêu rõ giải pháp cụ thể nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững cho em sống sau 1.3 Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Nghiên cứu vấn đề có liên quan giải pháp nhằm giúp học sinh lớp Bru- Vân Kiều trường Tiểu học học tốt phân môn Luyện từ câu Đồng thời giải pháp làm tài liệu tham khảo cho trường tiểu học việc nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu nói riêng, dạy học mơn tiếng Việt nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy phân môn Luyện từ câu tại trường 2.1.1 Thuận lợi * Đối với giáo viên: - Phần lớn giáo viên phân công phụ trách khối lớp có kinh nghiệm cơng tác nhiều năm có vốn hiểu biết định kiến thức Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh dân tộc - Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tận tụy với học sinh; ln tích cực tự học sáng tạo giảng dạy - Điều kiện giảng dạy giáo viên đảm bảo tốt, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, đồ dùng dạy học khác đầy đủ * Đối với học sinh: - Hầu hết em học sinh lớp có kiến thức sơ giản ngữ âm ngữ pháp làm quen lớp - Một số em có ý thức tự học tự rèn luyện 2.1.2 Khó khăn * Đối với giáo viên: - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo hướng đổi hạn chế Chưa quan tâm đến tất học sinh lớp, giáo viên trọng vào em học sinh hoàn thành tốt coi chất lượng chung lớp - Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ, chưa chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh, lệ thuộc vào đáp án, gợi ý dẫn đến học sinh ngại học phân mơn Tâm lí giáo viên sợ hết nên sử dụng phương pháp rèn theo mẫu cho nhanh, học sinh chưa phát huy tính tích cực - Bên cạnh đó, hình thức tổ chức dạy học số giáo viên cịn đơn điệu, sáng tạo, chưa thu hút lôi học sinh Một số giáo viên chưa hiểu rõ đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc nên khó khăn việc nâng cao chất lượng * Đối với học sinh: - 100% học sinh dân tộc Bru - Vân Kiều nên vốn từ ngữ hạn chế, tư chậm, rụt rè, thiếu mạnh dạn học tập - Khi học em cịn có thói quen chờ thầy cô làm chép bài, khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập cịn yếu Học sinh cịn học vẹt, nhớ máy móc học phân môn - Các từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt (không phải tiếng mẹ đẻ học sinh Bru-Vân Kiều) nên học sinh khó hiểu, khó giải thích Diễn đạt lủng củng, tâm lí sợ sai, khơng mạnh dạn - Các em sử dụng từ điển nên vốn từ cịn hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn * Với năm học này, thân nhà trường phân công giảng dạy lớp 5B với 20 học sinh, lớp "lỏi" trường Theo phản ánh giáo viên cũ trình độ tiếp thu học sinh khơng đồng đều, cịn số học sinh tiếp thu chậm; phận học sinh rụt rè, giao tiếp chậm, kỹ diễn đạt hạn chế Qua khảo sát chất lượng đầu năm để nắm bắt thông tin, với đề thiết kế theo dạng nắm kiến thức vận dụng, kết sau: BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU VÀO ĐẦU NĂM HỌC (Khảo sát 20 học sinh lớp 5) TSHS 20 HTT SL HT % 15 SL 13 CHT % 70 SL % 20 Sau kiểm tra khảo sát, nhận thấy làm học sinh mắc nhiều lỗi, việc nắm từ em chưa chắc, phần vận dụng viết đoạn văn thiếu mạch lạc Cụ thể: HS cịn có vài hạn chế phân mơn Luyện từ câu: - Vốn từ học sinh nghèo nàn, đơn điệu phong cách có tình trạng hiểu sai sắc thái ngữ nghĩa từ - Khả hiểu nghĩa từ học sinh cịn chậm Có trường hợp học sinh hiểu nghĩa gốc từ kĩ sử dụng văn cảnh - Kiến thức Tiếng Việt hạn chế - Khả vận dụng giao tiếp nói viết: Học sinh dân tộc găp nhiều hạn chế môi trường sử dụng tiếng Việt: người xung quanh em giao tiếp tiếng mẹ đẻ chủ yếu Tiếp xúc với việc đọc, viết, học sinh tiếp cận với phong cách ngôn ngữ – phong cách ngôn ngữ viết với đặc điểm riêng yêu cầu riêng; cách bắt đầu tham gia vào phạm vi giao tiếp có tính xã hội khác với giao tiếp gia đình Do vậy, em thường mắc lỗi sử dụng lời nói viết 2.1.3 Nguyên nhân tồn tại, yếu - Phải nói phân mơn Luyện từ câu mơn học khô khan tổ chức, thiết kế hoạt động thích hợp để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Một phận giáo viên nhận thức hạn chế, chưa hiểu đồ sách giáo khoa nên giải tập cách đơn thuần, không giúp học sinh hiểu sâu vấn đề Cũng khơng giáo viên dạy Luyện từ câu mà không hướng em ứng dụng vào việc nói, viết, giao tiếp ngày - 100% học sinh dân tộc nên chưa mạnh dạn hoạt động chưa chịu học hỏi, tìm tịi - Bên cạnh đó, tư lứa tuổi em chưa bền vững, khả tập trung chưa cao, hay nóng vội, khả ngơn ngữ thấp làm ảnh hưởng đến chất lượng môn học - Một phận học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp dưới, khả tiếp thu hạn chế, nên khơng thể hồn thành hệ thống tập lớp - Địa phương vùng miền núi, có thu nhập thấp nên bố mẹ em phải lo chạy vạy sống Chính thế, phụ huynh thời gian kèm cặp, tiếp cận việc học con, chưa điều chỉnh hành vi, ngôn ngữ cho em kịp thời 2.2 Một số giải pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu Để giúp đối tượng học sinh khắc phục hoàn thiện thực trạng nêu vấn đề không đơn giản Với thực tiễn đặt nay, địi hỏi ngành giáo dục nói chung, thầy giáo nói riêng, cần phải giúp học sinh học tập tốt phân môn luyện từ câu Để làm điều tơi đề cho giải pháp sau: Giải pháp 1: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ cấu trúc, nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp Với mạch kiến thức xếp theo vòng tròn đồng tâm tuỳ theo lớp mà có yêu cầu khác Tuy nhiên em nắm kiến thức lớp lớp em nắm kiến thức dễ dàng Mạch kiến thức phân môn Luyện từ câu chương trình lớp gồm: - Các lớp từ: Từ đồng nghĩa; Từ trái nghĩa; Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa - Từ loại: Đại từ; Đại từ xưng hô; Quan hệ từ - Kiểu câu: Ôn tập câu; Câu ghép; Cách nối vế câu ghép - Liên kết câu: Liên kết câu phép lặp từ ngữ; Liên kết câu phép thay từ ngữ; Liên kết phép nối - Dấu câu: Ôn tập dấu câu * Về nghĩa từ (từ đồng âm, từ nhiều nghĩa) Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Trong trình dạy học, thường nhận thấy em học sinh sau học hai “Từ trái nghĩa”, “Từ đồng nghĩa” em dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ đồng nghĩa khơng khó khăn Song sau học hai “Từ đồng âm”, “Từ nhiều nghĩa” em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa không mong đợi giáo viên, kể học sinh HTT đơi cịn thiếu xác Vì sau mở rộng cho học sinh số khái niệm cần thiết từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm hướng dẫn học sinh so sánh giống khác chúng * Mở rộng vốn từ Đối với dạng mở rộng hệ thống hóa vốn từ giáo viên nên vận dụng vốn sống học sinh chủ động dẫn dắt, gợi ý, giải nghĩa từ ngữ nhiều hình thức khác để bổ sung vốn tiếng Việt, giúp em dễ thực yêu cầu tập Trong trình dạy luyện từ câu: mở rộng vốn từ giáo viên phải thể đầy đủ quan hệ biện chứng với nội dung sau: - Gia tăng vốn từ có hệ thống - Hiểu nghĩa từ - Biết cách sử dụng từ ngữ Có thể đan xen lồng ghép lẫn ba nội dung Phát triển vốn từ trước hết phải ý số lượng nhiều từ ngữ tốt Nhưng để vốn từ tồn đảm bảo chất lượng cần phải cho học sinh hiểu nghĩa từ biết cách sử dụng Từ yêu cầu dạy mở rộng vốn từ cần thưc theo bước sau: - Giúp HS nắm vững khái niệm chủ đề - Lựa chọn sơ đồ để mở rộng vốn từ, kết hợp giải nghĩa từ - Giúp HS vận dụng từ ngữ vừa học việc luyện tập thực hành * Quan hệ từ – Nối câu ghép quan hệ từ Để dạy tốt quan hệ từ phân mơn Luyện từ câu lớp người giáo viên phải nhận thức đắn tầm quan trọng quan hệ từ giúp em học tốt môn Tiếng Việt mơn học khác cịn giúp cho em biết cách giao tiếp, cư xử với người sống hàng ngày lịch nhã nhặn Giáo viên cần nhận thức quan hệ từ “chất keo dính” nối kết từ ngữ, câu văn, đoạn văn lại với cách chặt chẽ có ý nghĩa Khi dạy quan hệ từ bám vào chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu tiết học mà chủ động việc lựa chọn ví dụ, lựa chọn nội dung tập, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, giúp em dễ tiếp thu kiến thức học Phân dạng quan hệ từ để dạy giúp học sinh biết tác dụng loại quan hệ từ * Liên kết câu Câu văn phận đoạn văn Trong đoạn văn, câu văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức Ngoài liên kết nội dung, câu đoạn phải liên kết dấu hiệu hình thức định Về hình thức, người ta thường liên kết câu phép liên kết Vì để giúp học sinh diễn đạt câu văn mạch lạc trôi chảy củng cố hệ thống lại phép liên kết học để học sinh dễ dàng ghi nhớ vận dụng * Dấu câu Trong chương trình tiểu học hành, nội dung dấu câu học từ lớp Có 10 dấu câu thường dùng học tiểu học là: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm phẩy dấu ba chấm Dấu câu kí hiệu chữ viết để biểu thị ngữ điệu khác Những ngữ điệu lại biểu thị quan hệ ngữ pháp khác mục đích nói khác Nếu sử dụng dấu câu sai dẫn đến việc người đọc, người nghe hiểu sai nội dung diễn đạt Vì thế, dạy cho học sinh sử dụng loại dấu yêu cầu quan trọng giáo viên tiểu học Giải pháp 2: Coi trọng việc mở rộng vốn từ xác hóa vốn từ cho học sinh Đây nhiệm vụ phân mơn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách: + Cách ghép từ: Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ * Ví dụ: Bài tập - Tiết (SGK - TV5 tập 1) yêu cầu học sinh tìm số từ có tiếng “đồng” (theo nghĩa cùng) Để học sinh có vốn từ phong phú, tơi cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau: tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành) tay nắm chặt tay (đồng chí) sum họp bốn phương nhà (đồng bào) quần áo đẹp thay (đồng phục) hội tụ nơi (đồng qui) cộng khổ bùi sẻ chia (đồng cam) cộng tác nghề (đồng nghiệp) thống xin mời tay (đồng ý) *Ví dụ: tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật quí, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ” Đầu xuân vui tết (cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà Ngơi chùa _làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát đà bóng Q đẹp nơi Cây đa hồ đầy nước (cổ thụ) Câu chuyện đêm đơng (cổ tích) Bà em kể đầy tình u thương _răn dạy bao lời (cổ nhân) Chơi nhạc hai ba chục người (cổ điển) Lâu đài vắng người (cổ kính) Có trời mà reo (cổ thụ) + Phương pháp liên tưởng: Từ từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại tập bao gồm số dạng sau: Dạng 1: Điền từ vào chỗ trống Sạch không không lộn xộn .là không luộm thuộm Dạng 2: Tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa nêu trực tiếp Loại tập giúp học sinh thu thập thêm từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước thân chưa biết chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh nhạy cảm, để đến có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ dễ dàng huy động từ đồng nghĩa, trái nghĩa có vốn từ học sinh ngày phong phú, đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động nói - viết học sinh + Phương pháp láy: Tìm từ cách lặp lại phận từ, láy lại từ cho *Ví dụ: Từ từ gốc “vàng” láy từ cho từ: Vàng vọt, vàng vàng Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ: Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn Giải pháp 3: Đổi phương pháp hình thức dạy học nâng cao hiệu phân mơn Luyện từ câu Đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần ý đối tượng học sinh phân nhiều mức độ để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy tính tích cực học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân,… Thường xuyên thay đổi hình thức học tập cho học tổ chức dạy học hình thức trị chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà em không nhàm chán Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh nhằm tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Bên cạnh việc dạy học theo mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Vào học, học sinh trao đổi chia sẻ kiến thức môn học mở rộng vốn từ tăng khả giao tiếp Học sinh thường phát huy hơn, tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái; em có điều kiện trao đổi với bạn, với GV điều mà chưa biết, chưa hiểu…điều có tác dụng khơi dậy niềm ham thích, say mê tìm tịi khám phá lĩnh vực kiến thức tiếng Việt Với phương pháp tổ chức học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc có sở, đối chứng qua nhận xét bạn, giáo viên Trong năm học lớp áp dụng hình thức học theo nhóm theo quan sát tiết luyện từ câu em tự tin trao đổi với Đây hình ảnh em học tập theo nhóm Các em học sinh hào hứng chia sẻ với bạn Ví dụ: Khi dạy tiết Luyện từ câu: Mở rộng vốn từ : Nam nữ Ở em tự bày tỏ phẩm chất mà thích bạn nam bạn nữ Và thấy học sinh nhút nhát lớp mà em chia sẻ với bạn: “Mình thích phẩm chất dũng cảm bạn nam, phẩm chất thể bạn nam can đảm, không sợ nguy hiểm” Mặc dù trả lời nhỏ chưa mạnh dạn bạn nhóm thưởng cho em tràng pháo tay lớn để động viên bạn cố gắng Qua tơi thấy việc thay đổi hình thức dạy học góp phần để giúp em tự tin học tập tốt mơn học nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tiết học phân mơn Luyện từ câu Để học tốt phân môn luyện từ câu, cho rằng, từ đầu tiết học giáo viên phải khơi tò mò, hứng thú cho học sinh Khi hướng dẫn học sinh học giáo viên sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác (phương pháp trị chơi, phương pháp sử dụng tình có vấn đề để tổ chức hoạt động, phương pháp thực hành giao tiếp…) phù hợp với loại để hút em vào tiết học Phân môn Luyện từ câu lớp gồm dạng bài: dạng lý thuyết (hình thành kiến thức mới) dạng thực hành * Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức (dạy dạng lí thuyết) Các học Luyện từ câu thuộc loại hình thành kiến thức gồm có ba phần: Nhận xét, Ghi nhớ Luyện tập - Nhận xét phần cung cấp ngữ liệu có liên quan đến nội dung học nêu câu hỏi, tập gợi ý cho học sinh phân tích nhằm để em tự hình thành kiến thức Giáo viên tổ chức khai thác ngữ liệu phần nhận xét theo hình thức: + Trao đổi chung lớp + Trao đổi theo nhóm + Tự làm cá nhân Qua đó, học sinh tự rút kết luận theo điểm cần ghi nhớ kiến thức - Ghi nhớ phần chốt lại điểm cốt lõi kiến thức rút qua việc phân tích ngữ liệu Cần hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức sau: + HS tự rút điểm cần ghi nhớ qua phân tích ví dụ + Đọc lại phần ghi nhớ SGK + Nêu điểm cần ghi nhớ (khơng nhìn SGK) - Luyện tập phần tập thực hành nhằm củng cố vận dụng kiến thức học Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập theo hình thức cá nhân, cặp đơi, nhóm, trị chơi học tập,… Lưu ý hướng dẫn học sinh làm tập theo bước: + Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ yêu cầu tập + Chữa mẫu một phần tập + Hướng dẫn học sinh làm tập vào vở, bảng nhóm, giấy nháp, phiếu tập, … + Hướng dẫn học sinhtự kiểm tra đổi cho bạn để tự kiểm tra * Hướng dẫn học sinh làm tập (dạy dạng thực hành) - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập - Hướng dẫn chữa phần tập để làm mẫu - Hướng dẫn học sinh làm tập vào (vở nháp, tập,…) theo hình thức phù hợp: cá nhân, cặp đơi, nhóm, trị chơi,… - Tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cần ghi nhớ tri thức Khi nắm vững cấu trúc phân môn Luyện từ câu giáo viên linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học khác tiết dạy cho phù hợp Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, kĩ nói viết cho học sinh Chính thế, trình dạy Luyện từ câu việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác giúp học sinh tích cực hóa hoạt động học tập, hình thành kiến thức kĩ Tuy phương pháp khơng mẻ phần giáo viên sử dụng chưa lúc, chưa bài, chưa hoạt động Một số phương pháp dạy học thường sử dụng: * Phương pháp thực hành: 10 - Dùng phương pháp thực hành để dạy tri thức, để rèn luyện khả cho học sinh Hình thức phổ biến để hình thành kiến thức cho học sinh tiểu học thơng qua thực hành, có nghĩa việc cung cấp kiến thức trực tiếp, mà hình thành dần dần, tự nhiên cho học sinh qua tập cụ thể Phương pháp thường dùng với dạng thực hành Ví dụ: Khi dạy Luyện từ câu Tuần 20 bài: “Mở rộng vốn từ: Công dân” trang 18 Bài tập 3: Yêu cầu tìm từ đồng nghĩa với từ cơng dân Như tập học sinh hiểu nghĩa từ công dân: Người dân nước, có quyền lợi nghĩa vụ với đất nước Nên từ học sinh dễ dàng vận dụng để tìm từ đồng nghĩa là: nhân dân, dân chúng, dân * Phương pháp sử dụng tình có vấn đề: - Dạy học nêu vấn đề đòi hỏi học sinh tham gia giải vấn đề tình đặt Tình có vấn đề đóng vai trò quan trọng dạy học nêu vấn đề Phải có tình có vấn đề thực phương pháp dạy học nêu vấn đề Thông qua việc giải vấn đề tình cụ thể, học sinh vừa nắm tri thức, vừa phát triển tư sáng tạo Phương pháp sử dụng tình có vấn đề có nhiều khả phát huy tính độc lập suy nghĩ tính sáng tạo học sinh Phương pháp thường sử dụng nhiều với dạng hình thành kiến thức * Phương pháp đàm thoại: - Phương pháp đàm thoại nhằm gợi mở để học sinh làm sáng tỏ vấn đề mới, rút kết luận cần thiết từ tài liệu học từ kinh nghiệm sống tích lũy Tạo điều kiện để em phát triển củng cố khả giao tiếp với giáo viên với bạn học; gây hứng thú học tập, hình thành tính độc lập, óc phê phán, phát huy tính tích cực tương tác học tập Để đảm bảo kết việc tiến hành đàm thoại cần ý hai khâu quan trọng: thiết kế hệ thống câu hỏi tổ chức việc đàm thoại lớp Phương pháp sử dụng thường xuyên tiết học * Phương pháp thảo luận nhóm: - Thảo luận cách học tạo cho học sinh luyện tập kĩ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận ngôn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động - Điều kiện đảm bảo thành công cho việc thảo luận là: + Các đề tài đưa thảo luận vừa sức, mẻ để kích thích hứng thú suy nghĩ học sinh + Không lạm dụng nhiều hình thức thảo luận nhóm + Có nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm + Kết làm việc nhóm cịn có ý kiến góp ý nhóm khác Phương pháp tơi sử dụng nhiều phù hợp với tập cần có chia sẻ hợp tác với học sinh 11 * Phương pháp sử dụng trò chơi học tập: - Trị chơi học tập thơng qua trị chơi Trị chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà cịn nhằm góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh - Việc sử dụng trò chơi học tập nhằm làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn - Điều kiện đảm bảo cho thành công việc sử dụng trò chơi học tập là: + Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu học + Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực + Điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn + Sử dụng trò chơi lúc, chỗ + Số lượng học sinh tham gia: Vừa phải, khơng q + Kích thích thi đua giành phần thắng bên tham gia Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Trẻ em - Sách tiếng việt 5,tập – trang 148) tập 2: Tìm từ đồng nghĩa với từ trẻ em Tôi cho em tham gia chơi tiếp sức đội, thi xem đội tìm nhiều từ đồng nghĩa với từ trẻ em nhanh đội dành chiến thắng Các em tham gia sôi tìm nhiều từ khơng khí lớp học sôi hẳn lên - Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Luyện từ câu có đặc điểm riêng, áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối”, phù hợp với khâu tiết dạy Luyện từ câu Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Luyện từ câu đạt thành công dạy Vốn từ em trở nên đa dạng, phong phú em chủ động phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, tinh thần hợp tác làm việc, với đạo sáng suốt người giáo viên đem lại kết tốt Giải pháp 5: Phối hợp các hoạt động ngồi lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh Ngoài việc dạy học lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức trò chơi đố vui để học, hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng… để em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập tiếng Việt phân môn Luyện từ câu nói riêng Thơng qua hoạt động lên lớp chơi, chào cờ, toạ đàm trao đổi học sinh tích luỹ vốn từ cho Phối kết hợp hoạt động nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen sử dụng tiếng việt văn hố giao tiếp 12 Trong năm học vừa qua em học sinh lớp tham gia hoạt động ngồi lên lớp bổ ích Như hình ảnh tham gia thi “Phát triển lực học sinh tiểu học” nhà trường tổ chức Tôi thấy em tự tin, giới thiệu, giao lưu với bạn khán giả, câu trả lời, ứng xử rõ ràng mạch lạc Thông qua buổi thi giao lưu phát triển lực học sinh em biết đặt câu hỏi cách lịch sự, tránh hỏi trống khơng câu hỏi tị mị thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị Như sống ngày em thường giao tiếp với thầy cô, bạn bè, cha mẹ giáo viên cần phải bồi dưỡng ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt văn hoá, phát triển lực dùng từ đặt câu em để điều chỉnh cho học sinh hoạt động giao tiếp Với phân môn khác môn Tiếng Việt Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Kể chuyện, giúp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cách dùng từ để đặt câu khác nhau, từ phải gắn với câu, xếp từ, ý cho văn cảnh cụ thể Ví dụ: Khi đọc “Lập làng giữ biển” có câu hỏi: “Thế nào?” ‘‘Đất nước mình, khơng đến ai?”; “Thế con, với bố chứ?” Các em thấy ngay, nhận biết câu hỏi qua dấu câu em nhận biết câu hỏi qua cách đọc câu Từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ gìn giữ q hương đất nước Tóm lại: Việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có tác dụng lớn đến việc dạy phân môn Luyện từ câu giúp em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý trọng, biết giữ gìn sáng tiếng Việt KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với sáng kiến áp dụng trường học mà dạy đạt kết khả quan: - Qua việc giảng dạy theo dõi kết học sinh thấy em có tiến rõ rệt Trong kiểm tra định kì mơn tiếng Việt 100 % học sinh hoàn thành Cụ thể BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU VÀO CUỐI HỌC KÌ (Khảo sát 20 học sinh lớp 5) TSHS 20 HTT SL 10 HT % 50 SL 10 CHT % 50 SL % - Vốn từ tiến phong phú 13 - Khả hiểu nghĩa từ cải thiện nhiều, học sinh hiểu phân biệt nghĩa từ chắn - Kiến thức Tiếng Việt thay đổi đáng kể - Học sinh biết vận dụng tốt vốn từ vào giao tiếp hàng ngày, sử dụng câu nói mạch lạc rõ ràng nghĩa Học sinh biết vận dụng câu từ để viết văn trôi chảy có hình ảnh - Điều đáng nói học sinh tiếp thu kiến thức cách hoàn toàn thoải mái Các em có niềm vui học phân môn Luyện từ câu, kiến thức em học dễ dàng ứng dụng vào lúc Các em chơi, nói, thể nhận xét mình, trao đổi với thầy cơ, với bạn bè tiết học Có thể thấy rõ chuyển biến em ngày qua việc giao tiếp với thầy cô, bạn bè Nhiều em lúc đầu sợ tập phân môn luyện từ câu sau ngày, tuần, tháng rèn luyện kĩ phương pháp học em tiến dần thân em hứng thú học tập, em biết đưa cảm nhận câu văn hay, sinh động Nhờ luyện tập thực hành nên khái niệm lý thuyết em nắm vững Bản thân em thu lượm số lý luận nho nhỏ, biết phân tích cách rạch ròi đúng, sai làm bạn - Ngồi qua việc nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân mơn luyện từ câu góp phần khắc phục số sai lầm cho thân người nghiên cứu đối tượng học sinh thực nghiệm sau: + Đối với thân: việc nghiên cứu đề tài khoa học giúp nắm vững kiến thức luyện từ câu, nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau tránh sai lầm khơng đáng có Đòi hỏi cá nhân phải tự học để đáp ứng đòi hỏi học sinh lựa chọn phương pháp hợp lý cho hoạt động, nội dung bài, đối tượng học sinh Giúp nghiên cứu kỹ tập sách giáo khoa để giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh lớp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh + Đối với học sinh: em khắc phục sai lầm dù nhỏ, giúp em có tính tỉ mỉ, nghiêm túc, có tính kỷ luật cao học tập Hình thành nhân cách, góp phần đào tạo người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố – đại hố đất nước tự chủ, động, sáng tạo, tự giải vấn đề mà sống đặt - Tuy kết nêu sơ lược phạm vi nhỏ, song góp phần động viên công tác giảng dạy học sinh Bé nhỏ vô quan trọng giáo viên cịn non nớt kinh nghiệm tơi việc tháo gỡ khó khăn, việc tìm biện pháp giúp cho học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu 14 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Phân môn Luyện từ câu có vai trị quan trọng dạy học Tiếng Việt vị trí đặc biệt quan trọng từ câu hệ thống ngôn ngữ Nhiệm vụ dạy Luyện từ câu Tiểu học làm giàu vốn từ phát triển lực sử dụng từ, câu học sinh Chính thế, việc làm không đơn giản chút Vậy, để thực thành công công việc đòi hỏi phải phải kết hợp nhiều yếu tố Qua thời gian áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy lớp trường tôi, thân nhận thấy có hiệu rõ rệt, học sinh tiến nhanh chóng việc nắm bắt kiến thức vận dụng nhanh học tập, hình thành phát triển học sinh lực cá nhân, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, tinh thần trách nhiệm Sáng kiến đưa năm giải pháp nhằm giúp học sinh lớp Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu Đó là: - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ cấu trúc, nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp - Coi trọng việc mở rộng vốn từ xác hóa vốn từ cho học sinh - Đổi phương pháp hình thức dạy học nâng cao hiệu phân môn Luyện từ câu - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết học phân môn Luyện từ câu - Phối hợp hoạt động lên lớp để tích luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh * Một số lưu ý dạy phân môn Luyện từ câu lớp - Trước hết giáo viên phải người nắm vững chương trình, kiến thức, kĩ tiếng Việt, có vốn sống phong phú - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu, sách báo giao lưu học hỏi đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm đề ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức, kĩ cho - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, thiết kế học cách khoa học, sáng tạo, linh hoạt - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ; Có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Luôn phối hợp với gia đình, tổ chức chức Đội để tạo điều kiện tốt cho em tham gia trải nghiệm 3.2 Kiến nghị đề xuất Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, thân tơi ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh 15 nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm hình thành phát triển kiến thức, kĩ năng, lực cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống Đồng thời, để việc dạy học phân mơn Luyện từ câu có hiệu hơn, hình thành phát triển tốt kiến thức, kĩ cho học sinh lớp Bru - Vân Kiều đơn vị, mạnh dạn đề xuất: *Đối với nhà trường: Trong buổi thao giảng chuyên đề trường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối cần tăng cường nghiên cứu giải pháp để áp dụng rộng rãi toàn trường dạy phân môn Luyện từ câu *Đối với giáo viên: Giáo viên phải nắm nội dung kiến thức phân môn luyện từ câu, nắm nội dung chương trình yêu cầu cần đạt chương trình dạy - Giáo viên cần linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với công tác chuyên môn Phải thường xuyên học tập, học hỏi kinh nghiệm, tìm tịi giải pháp để công tác giảng dạy đạt hiệu cao *Đối với phụ huynh: - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em: sắm đầy đủ dụng cụ học tập, động viên, khuyến khích em tham gia học tập Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban Giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 16 Error! Bookmark not defined 17 ... tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu? ?? để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm đề tài Việc giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu. .. cận việc học con, chưa điều chỉnh hành vi, ngôn ngữ cho em kịp thời 2.2 Một số giải pháp giúp học sinh lớp dân tộc Bru - Vân Kiều học tốt phân môn Luyện từ câu Để giúp đối tượng học sinh khắc... chế học sinh Bru- Vân Kiều tham gia học phân mơn Luyện từ câu Từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp trường Nội dung đề tài đánh giá số