Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học Địa lý theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, đa số giáo viên lựa chọn phương pháp nhằm phát triển tư duy, tính tích cực học sinh Tuy nhiên phương pháp dạy học tích cực yêu cầu hướng vào việc rèn luyện kỹ thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát để rút kết luận thông tin thu thập được, kỹ trình bày kết nghiên cứu thơng tin cách khoa học, thuyết phục – gọi kỹ báo cáo phương pháp mà giáo viên vận dụng để rèn luyện kỹ viết trình bày báo cáo cho học sinh – giáo viên cịn nhiều lúng túng q trình sử dụng Đây phương pháp dạy học tích cực có tác dụng tốt dạy học phát triển kỹ học tập học sinh, phù hợp với xu hướng rèn luyện khả hoạt động độc lập, chủ động q trình nhận thức Phương pháp cịn rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, liên hệ, trình bày,… tìm hiểu vấn đề yêu cầu vận dụng kiến thức học liên hệ thực tiễn cách hiệu Lớp 10 lớp đầu cấp THPT nên em chưa hình thành đầy đủ kỹ viết báo cáo, việc rèn luyện kỹ viết báo cáo cho em tiền đề để em hoàn thiện kỹ đồng thời sở cho việc viết báo cáo lớp sau Để tăng cường việc rèn luyện cho học sinh kỹ thu thập, xử lí thơng tin, từ tổng hợp trình bày thơng tin góp phần hình thành lực cần thiết người lao động học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Địa lý trung học phổ thông (THPT), chọn nghiên cứu vấn đề “Rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thơng” Hi vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý Mục tiêu đề tài Xác định hệ thống kỹ viết báo cáo Địa lý phương pháp rèn luyện kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Địa lý 10 THPT Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận cho việc xác định hệ thống kỹ cần thiết cho việc viết báo cáo Địa lý dạy học - Tìm hiểu thực trạng dạy học viết báo cáo Địa lý chương trình Địa lý 10 THPT (ban bản) - Xác định hệ thống kỹ cần thiết cho việc viết báo cáo Địa lý dạy học Địa lý THPT, từ xác định phương pháp phù hợp để rèn luyện kỹ - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để thấy tính khả thi hiệu việc sử dụng hệ thống kỹ viết báo cáo Địa lý dạy học Địa lý 10 THPT Phạm vi nghiên cứu Các viết báo cáo Địa lý lớp 10 THPT (Ban bản) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Báo cáo Địa lý 1.1 Khái niệm - Báo cáo hình thức mà đó, học sinh hướng dẫn giáo viên, thu thập, phân tích, tổng hợp số liệu, tư liệu, trình bày thành báo cáo, sau thuyết trình trước nhóm hay tồn lớp - Báo cáo Địa lý dạng thực hành, mà học sinh hướng dẫn giáo viên, tiến hành thu thập, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa thơng tin địa lý, sau viết trình bày báo cáo vấn đề địa lý trước lớp trước nhóm Báo cáo tiến hành chương trình nội khóa ngoại khóa 1.2 Phân loại báo cáo Địa lý Báo cáo Địa lý trình bày nhiều dạng khác nhau: - Báo cáo Địa lý trình bày dạng viết (dài hay ngắn) vấn đề địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương, quốc gia hay vấn đề toàn cầu Đây loại phổ biến chương trình phổ thơng - Báo cáo Địa lý số sưu tập tranh ảnh xếp theo hệ thống kèm theo lời thuyết minh, số hệ thống lược đồ, hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ thể chủ đề định 1.3 Nội dung báo cáo Địa lý Nội dung báo cáo địa lý phong phú Đó vấn đề tự nhiên, kinh tế - xã hội địa phương, đất nước toàn cầu - Báo cáo tiến hành sau tổng kết học, chủ đề, chương, hay tổng kết chương trình nhằm hệ thống hóa kiến thức học - Ngồi ra, báo cáo cịn tiến hành sau khảo sát, điều tra đối tượng địa lí địa phương 1.4 Tầm quan trọng báo cáo Địa lý dạy học Trong dạy học báo cáo địa lý có vai trị quan trọng, rèn luyện cho học sinh khả như: - Nói, giao tiếp trình bày quan điểm trước người khác - Thu thập thơng tin từ nhiều nguồn khác sách vở, tài liệu tham khảo, số liệu thực địa, - Hiểu phương pháp trình bày báo cáo khoa học dù đơn giản - Hiểu vấn đề trình bày cách kỹ lưỡng theo hướng ”học qua làm” - Đối đáp thảo luận, tranh luận với người khác cách lôgic - Hợp tác với bạn nhóm, tổ, lớp - Nâng cao kĩ sống Như vậy, kỹ báo cáo thường dùng cho học sinh THPT thể vận dụng tổng hợp nhiều kỹ thuật khác tìm tịi, khám phá, quan sát, vấn, thuyết trình, đối thoại, Rèn luyện kỹ nghĩa HS đặt vào vị trí người vừa có khám phá, tìm tịi, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức, vừa phổ biến tri thức địa lý cho người xung quanh 1.5 Các hoạt động làm sở hình thành kỹ viết báo cáo địa lý 1.5.1 Thu thập thông tin Muốn thu thập thơng tin cần thiết phải xác định vấn đề báo cáo gì? Cụ thể phải xác định tên nội dung mà báo cáo cần đề cập đến Trên sở xác định vấn đề báo cáo, người viết có sở để tiến hành thu thập thông tin liên quan đến vấn đề cách nhanh nhất, hiệu Khi sử dụng thông tin thu thập từ nhiều nguồn khác nhau, cần chọn lọc thông tin có liên quan đến chủ đề báo cáo Các thơng tin chọn lọc nên ghi thành phiếu rời, photo thành tờ rời bỏ vào túi hồ sơ báo cáo, xếp theo trật tự để dễ sử dụng viết báo cáo Các tập số liệu, bảng số liệu, đồ, tranh ảnh, nên để riêng 1.5.2 Xử lý, tổng hợp thông tin Công việc bao gồm phân tích, tổng hợp, khái qt hóa nguồn tư liệu thu thập - Phân tích tư liệu: Cần xem xét tư liệu thu thập có xác, cập nhật không? Nội dung tư liệu bao hàm vấn đề gì? Liên quan đến nội dung báo cáo?, - Tổng hợp tư liệu: bổ sung thêm thơng tin cịn thiếu, lựa chọn nội dung tư liệu cần làm rõ cho nội dung báo cáo, liên hệ thông tin với nhằm xác lập tính thống rút nhận xét cần thiết phù hợp với chất việc, tượng chủ đề báo cáo - Khái quát hóa: báo cáo cần nêu nhận xét, ý kiến nhận định khái quát hóa, từ kết tượng có đề xuất thích hợp giải pháp, biện pháp 1.5.3 Trình bày thơng tin Hình thức trình bày thơng tin báo cáo, trình bày miệng (trên sở đề cương chuẩn bị sẵn) Để trình bày thông tin địa lý khoa học, việc cần phải xây dựng đề cương (dàn ý) báo cáo Đề cương (dàn ý) báo cáo xây dựng mức độ khái quát, sau chi tiết hóa để làm sở cho việc viết báo cáo hoàn chỉnh a Bài viết báo cáo - Bản báo cáo học sinh nên có nội dung sau: + Giới thiệu ngắn gọn vấn đề báo cáo: tên đề tài, địa điểm, thời gian, mục đích nhiệm vụ cụ thể hoạt động + Trình bày vắn tắt hoạt động phương pháp thực + Trình bày, mơ tả kết thực + Kết luận, đề xuất ý kiến (nếu có) - Ngơn ngữ báo cáo: + Văn phong khoa học, ngắn gọn, súc tích, khơng dùng văn nói báo cáo + Trình bày vấn đề khách quan, khơng thể cảm xúc mơ tả theo hình thức văn học + Câu báo cáo nên dùng thể bị động Ví dụ: khơng viết: ”chúng nghiên cứu kỹ vấn đề thấy ” mà nên viết ”Từ kết nghiên cứu vấn đề trên, thấy ” + Để báo cáo ngắn gọn làm rõ vấn đề, nên tăng cường sử dụng đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, sơ đồ, bảng số liệu, số liệu rời, - Trình bày báo cáo: + Dùng đề mục hợp lí + Nếu câu trích nguyên văn tài liệu để ngoặc kép ghi rõ xuất xứ (nguồn) + Các tư liệu, số liệu, bảng số liệu sử dụng báo cáo phải ghi rõ nguồn + Các số liệu thống kê phải ghi rõ năm thống kê + Các báo cáo làm thời gian dài, có nhiều nội dung cần phải có danh mục tài liệu tham khảo (xếp theo vần A, B, C họ tác giả) b Trình bày miệng sở đề cương chuẩn bị sẵn phải ý điểm sau: - Phần thuyết trình trước lớp bao gồm việc trình bày nội dung báo cáo, kết luận vấn đề, nêu câu hỏi cho người nghe đề nghị người nghe đặt câu hỏi, liên hệ với vấn đề liên quan vừa trình bày - Báo cáo miệng thường dùng cho học sinh lớp lớn, thể vận dụng tổng hợp nhiều kĩ thuật khác như: thuyết trình, đối thoại, Khi sử dụng phương pháp nghĩa học sinh đặt vào vị trí người vừa tìm tịi, thu thập, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, vừa phổ biến tri thức địa lý cho người xung quanh Thực trạng việc rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh THPT 2.1 Thực trạng phía giáo viên Qua điều tra thực tiễn phía giáo viên, thấy đa số nhận định việc rèn luyện kỹ viết báo cáo quan trọng có ý nghĩa lớn việc rèn luyện kỹ địa lý Tuy nhiên, mức độ rèn luyện kỹ chưa nhiều gặp nhiều khó khăn tiến hành Các giáo viên có ý rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh dừng lại mức độ hướng dẫn, học sinh làm theo Phương pháp để rèn luyện cho học sinh kỹ viết báo cáo nhìn chung cịn lúng túng bước thực hiện, tiến trình rèn luyện kỹ chưa lơgic nên học sinh khó nắm bắt Giáo viên thường làm mẫu cho học sinh, thực hành Đa số giáo viên chưa tiến hành rèn luyện kỹ viết báo cáo cách đặt câu hỏi, tập, thực hành kĩ thu thập, xử lý, tổng hợp trình bày thơng tin Nói cách khác, giáo viên hình thành học sinh số kỹ viết báo cáo chưa thực rèn luyện kỹ cho học sinh trình dạy học Điều hạn chế việc rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh, đặc biệt với yêu cầu giáo dục ngày trọng nhiều kỹ bên cạnh kiến thức cung cấp, hướng dẫn học sinh tự học 2.2 Thực trạng phía học sinh Qua phiếu điều tra 180 học sinh lớp 10 trường THPT Trường Chinh nhận thấy tỉ lệ học sinh thực - tốt kỹ viết báo cáo địa lý thấp, đa số em đạt mức trung bình - yếu (chiếm 80%) Ngoài ra, qua vấn thu ý kiến cho thực hành có nội dung viết báo cáo khó thực em (176/180, chiếm 97,8%) Đa số em cịn lúng túng trình tự bước để thực số kỹ viết báo cáo em rèn luyện Khi điều tra phương pháp, cách thức mà giáo viên thường tiến hành trình dạy học để rèn luyện cho em kỹ viết báo cáo chúng tơi thu kết giáo viên thường làm mẫu cho em thực viết báo cáo Việc tập, làm thực hành để rèn luyện kỹ năng, kích thích em chủ động, tích cực, tự học có thực chưa nhiều 2.3 Nguyên nhân thực trạng Rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý thực nội dung khó giáo viên học sinh Các kỹ thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thơng tin kỹ địi hỏi tư duy, kết hợp với kiến thức có trình học tập, phải qua trình rèn luyện nhuần nhuyễn hình thành kỹ tự học Các kỹ góp phần định hướng cho học sinh cách học, định hướng cho giáo viên cách dạy bối cảnh giáo dục Vì có tính tích cực, đổi tư dạy học nên tiến hành nhiều gây lúng túng Thực tiễn cho thấy kỹ thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thông tin (gọi tắt kỹ viết báo cáo) chưa trọng mức Mặc dù chương trình có đưa vào thực hành viết báo cáo mức nêu vấn đề Ít tài liệu hướng dẫn bước rèn luyện nâng cao kỹ viết báo cáo cho học sinh Do đó, q trình dạy học, giáo viên thường sử dụng kinh nghiệm dạy học để tiến hành rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh, cách thức người khác nhau, chưa có thống nhất, chưa mang tính lơgic Mặt khác, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc rèn luyện kỹ viết báo cáo hạn chế mặt thời gian tiết học, đặc biệt thực hành viết báo cáo Do đó, giáo viên thường chuẩn bị kĩ tư liệu, thông tin sẵn để cung cấp cho học sinh, đồng thời q trình rèn luyện mang tính chất làm mẫu để học sinh bắt chước làm theo mẫu định sẵn, nhằm đảm bảo thời gian tiết học Họ cho cách làm dễ dàng tiến hành dạy thực hành có nội dung viết báo cáo Khi hỏi khơng tiến hành bước rèn luyện kỹ để định hướng cho em, tự em thực hiện, hình thành rèn luyện kỹ giáo viên cho rằng: Tư em đa phần chưa thích ứng với việc tự làm theo định hướng giáo viên mà phụ thuộc vào mẫu Việc rèn luyện kỹ viết báo cáo muốn thực cần trình lâu dài, từ cấp, lớp học lên Ngay lúc, tiết học giáo viên khó rèn luyện kỹ cách cụ thể cho học sinh CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hệ thống kỹ viết báo cáo Địa lý cần rèn luyện cho học sinh - Kỹ xác định vấn đề báo cáo Để xác định vấn đề báo cáo thường có hai cách: Một là, giáo viên xác định vấn đề báo cáo cho học sinh Hai là, học sinh tự xác định vấn đề báo cáo HS có hướng dẫn, định hướng giúp đỡ giáo viên việc xác định vấn đề báo cáo Tuy nhiên, dạy học nay, giáo viên nên sử dụng cách thứ hai, yêu cầu rèn luyện cho học sinh kỹ tự xác định vấn đề báo cáo - Kỹ thu thập thông tin báo cáo Dựa vào vấn đề báo cáo vừa xác định để tiến hành thu thập thông tin cho viết báo cáo Do đó, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh biết cách thu thập thông tin báo cáo bám sát chủ đề đưa Đây kỹ cần rèn luyện nhiều lần để tạo thành kỹ xảo, mang tính sáng tạo Từ đó, học sinh tự phát triển kỹ vừa rèn luyện để hình thành cho cách thu thập thơng tin nhanh hiệu - Kỹ xử lý, tổng hợp thông tin Xử lý, tổng hợp thơng tin kỹ khó cần thiết không nhằm phục vụ cho việc viết báo cáo mà hỗ trợ cho học sinh kỹ tư duy, tổng hợp tri thức trình học tập mơn địa lý - Kỹ lập đề cương báo cáo Để khắc phục lúng túng cách trình bày, xếp ý tưởng, thơng tin báo cáo, lại vừa tiết kiệm thời gian để viết báo cáo hồn chỉnh học sinh cần biết cách lập đề cương (dàn ý) báo cáo Việc xây dựng khung sườn cho viết giúp học sinh sớm hình dung nội dung cần trình bày, giúp học sinh dễ dàng việc triển khai ý thành ý chi tiết - Kỹ trình bày báo cáo Đây kỹ vừa mang tính kỹ thuật vừa có tính sáng tạo Mỗi học sinh có nhiều cách trình bày báo cáo khác Do đó, giáo viên cần định hướng rèn luyện cho học sinh cách trình bày báo cáo cho rõ ràng, mang tính thuyết phục hạn chế sai phạm mắc phải trình bày báo cáo Các nguyên tắc, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1 Các nguyên tắc rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1.1 Rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý phải gắn liền với việc củng cố phát triển kiến thức học theo chuẩn kiến thức, kỹ Để việc rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh cần phải nắm vững chương trình, nội dung SGK, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo 2.1.2 Đảm bảo tính sư phạm Quy trình phương pháp rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh cần phải đảm bảo tính sư phạm, phù hợp với sở khoa học lý luận dạy học Các phương pháp giảng dạy tiến hành để rèn luyện kỹ phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, kích thích học hỏi, tu học sinh 2.1.3 Đảm bảo tính khả thi Rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý vấn đề khó giáo viên học sinh, tiến hành cần ý tính khả thi quy trình phương pháp thực Nếu quy trình phương pháp thực khó tiến hành thực tiễn dạy học lý thuyết suông Các cách thức hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh kỹ thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thơng tin địa lý cần phải xem xét cho phù hợp với điều kiện sư phạm ngành giáo dục, đảm bảo tính giáo dục, dễ thực người dạy người học đạt kết cao 2.2 Quy trình rèn luyện kĩ viết báo cáo Địa lý cho học sinh Bước Xác định mục tiêu rèn luyện kỹ Đây bước khởi đầu quan trọng việc rèn luyện kỹ cho học sinh Viết báo cáo địa lý vấn đề khó bao gồm nhiều khâu, nhiều giai đoạn mà giáo viên phải rèn luyện cho học sinh thời gian dài để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Do đó, để có viết báo cáo hoàn chỉnh, chất lượng học sinh cần nắm vững khâu, kỹ cụ thể viết báo cáo địa lý Việc xác định mục tiêu rèn luyện kỹ địa lý góp phần bám sát mục tiêu mơn học, học cần hướng tới Trên sở đó, giáo viên thiết lập hoạt động dạy học phù hợp với mục tiêu rèn luyện kỹ đặt ra, tổ chức hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp với việc đạt mục tiêu rèn luyện kỹ cách tối ưu Ví dụ: Khi dạy thực hành bất kỳ, việc giáo viên yêu cầu học sinh xác định rõ mục tiêu, yêu cầu kỹ cần thực thực hành Bước giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ cần thực Học sinh phải xác định bước thực sản phẩm bước Thơng qua học sinh nhận thức kỹ cần thực hiện, rèn luyện suốt học Bước Trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết Để rèn luyện bất kĩ kỹ địa lý cho học sinh cần phải trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để vận dụng vào trình nhận thức học sinh Sau xác định kỹ cần rèn luyện cho học sinh, giáo viên cần xem xét đối tượng học sinh lực học tập, kỹ liên quan mức độ nào, thiếu hay cần bổ sung kiến thức, kỹ để cung cấp, trang bị cho em Khi có đầy đủ kiến thức kỹ bản, việc rèn luyện kỹ tiến hành dễ dàng, thuận lợi Ví dụ: Để rèn luyện kỹ thu thập thơng tin địa lý giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức địa lý định chủ đề địa lý cần thu thập Nhờ đó, thơng tin thu thập có trọng tâm trình tìm kiếm, thu thập thơng tin dễ dàng hơn, phạm vi tìm kiếm thơng tin thu hẹp Ngồi học sinh cần có số kỹ như: kỹ đọc tài liệu, kỹ tìm kiếm, sưu tầm tài liệu, thơng tin, đơi cịn cần kỹ khảo sát, vấn, điều tra để thu thập thông tin từ thực tế đề tài mang tính thực tế cao Bước Lựa chọn phương pháp, cách thức rèn luyện kỹ cho học sinh Sau học sinh có kiến thức kỹ địa lý bản, giáo viên cần xác định cách thức, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để rèn luyện kỹ Các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lựa chọn cần bám sát mục tiêu học (kiến thức, kỹ năng), phù hợp với đối tượng học sinh dễ tiến hành điều kiện sở giáo dục Ngoài ra, giáo viên cần ý đến việc chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ví dụ: Để rèn luyện kỹ xử lý thơng tin, giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp như: phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp thảo luận nhóm, Giáo viên hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ cách bước đầu làm mẫu, sau tập từ dễ đến 10 Tương ứng với nội dung, giáo viên thiết lập hoạt động giáo viên học sinh để hướng dẫn học sinh cách trình bày báo cáo Đồng thời, giáo viên cần song hành định hướng, điều chỉnh cho học sinh văn phong, ngôn ngữ sử dụng báo cáo phải đảm bảo tính khoa học, ngắn gọn dùng thể bị động Báo cáo minh họa phương tiện trực quan đồ, biểu đồ, bảng biểu, sơ đồ, tranh ảnh, mang tính thuyết phục cao, tăng tính rõ ràng, rành mạch gây ấn tượng Do đó, giáo viên cần định hướng cho học sinh cách chọn lọc đưa phương tiện trực quan vào báo cáo Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn (làm mẫu) cho học sinh cách ghi câu trích nguyên văn từ tài liệu tham khảo, cách ghi nguồn tham khảo, cách liệt kê tài liệu tham khảo (nếu có) * Đối với cáo cáo thuyết trình miệng: Phần lớn báo cáo nghiên cứu trình bày dạng văn bản, có hiệu trình bày kết nghiên cứu miệng (thuyết trình) trước tập thể Qua biết phản ứng, trả lời câu hỏi đối phó lại với phản đối nghi ngờ nảy sinh Tuy nhiên việc thuyết trình khơng thể thay cho báo cáo văn Để buổi thuyết trình có hiệu cần thực theo bước sau đây: 1: Xác định đối tượng nghe thuyết trình: Giáo viên cần lưu ý học sinh giải câu hỏi sau: Ai nghe? Đặc điểm họ? Thông tin đề tài trình bày mà họ biết chưa biết? Họ có khả hiểu vấn đề mà khơng cần giải thích tỉ mỉ, lĩnh vực cần nhấn mạnh câu hỏi họ có khả nêu ra? Đây cơng việc cần thiết để việc truyền đạt có hiệu cao 2: Lựa chọn kỹ thuật truyền đạt: Có hình thức việc phát biểu: Nói ứng khẩu; Nói cách dùng trí nhớ; Đọc soạn trước; Tuỳ ứng Không nên sử dụng phương pháp đầu để trình bày kết nghiên cứu việc trình bày địi hỏi yếu tố xác cao Nói trí nhớ khơng thể truyền đạt thơng tin quan trọng khó nhớ xác làm cho trình bày khơng linh hoạt Dù trình bày cách việc truyền đạt phải tập dượt chuẩn bị kỹ 3: Xem xét việc sử dụng phương tiện nghe nhìn: Để lựa chọn phương tiện nghe nhìn thích hợp, giáo viên cần lưu ý học sinh xem xét điều sau đây: 21 + Cần tạo việc nhìn thấy để tăng cường Nổi bật đơn giản hố ý tưởng người trình bày + Thơng tin nhìn thấy nên dễ hiểu khơng nên hỗn độn với nhiều chất liệu, lúc nên diễn đạt ý tưởng hay khái niệm mà thơi + Hình ảnh nhìn thấy cần đủ lớn để tồn thể người nghe thấy dễ dàng phải ý đến khối lượng vị trí người nghe + Lựa chọn kỹ thuật trình bày có minh hoạ mắt hiệu Bước 2: Giáo viên tập cho học sinh Tại lớp học, có vài tiết học rèn luyện kỹ trình bày báo cáo, thơng thường tiết thực hành có nội dung viết báo cáo Do đó, việc tăng cường rèn luyện kỹ trình bày báo cáo cần tiến hành thường xuyên thông qua việc tập nhà cho học sinh thực Bài tập nhà có nội dung gắn liền với nội dung học sinh vừa tìm hiểu xong, giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm viết báo cáo trình bày tóm tắt nội dung vừa học Bài tập nhà liên quan đến chủ đề giáo viên đặt nhằm rèn luyện thêm cho học sinh kỹ trình bày thơng tin Đối với kỹ trình bày báo cáo miệng luyện tập nhiều cho học sinh thông qua tiết học lớp Khi giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh tiết học lý thuyết thông qua phương pháp thảo luận, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh trình bày vấn đề giao Thơng qua việc trình bày kết thảo luận, học sinh vừa rèn luyện kỹ trình bày thơng tin, vừa tăng tự tin, mạnh dạn trình bày trước tập thể Ngoài ra, qua tiết học này, giáo viên điều chỉnh, hướng dẫn học sinh tác phong trình bày, ngơn từ, cách mở đầu, gợi mở, hay kết thúc vấn đề cần trình bày trước lớp đạt hiệu gây ý cho người nghe Bước Kiểm tra, đánh giá Để khắc phục vấn đề thời gian hạn chế tiết học để dễ dàng kiểm tra, đánh giá tiến học sinh việc rèn luyện kỹ trình bày thơng tin, giáo viên nên yêu cầu học sinh tiến hành tập nộp lại giấy (bài viết) Giáo viên thu viết để nhà xem nhận xét, cho điểm (nếu cần) Cách khác giáo viên cho điểm cộng viết, sau cộng điểm lại để tính điểm tổng cho học sinh Điều tăng cường tính nghiêm túc rèn luyện kỹ trình bày thơng tin học sinh 22 Để làm điều này, giáo viên cần lập kế hoạch rèn luyện kiểm tra, đánh giá định kì học kì Việc định trước tập với nội dung nào, vào thời gian nào, có tập mức độ thuận tiện cho việc kiểm tra, đánh giá Giáo viên cần thông báo trước cho học sinh hay đưa quy ước trước kiểm tra, đánh giá tập đặt học kì để học sinh chủ động, tích cực rèn luyện kỹ cần thiết Thí dụ minh họa rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh môn Địa lý 10 THPT Bài 38 Thực hành: Viết báo cáo ngắn kênh đào Xuy-ê kênh đào Pa-na-ma (Địa lý 10 – Cơ bản) I Mục tiêu học: Sau học, HS cần: Kiến thức: - Hiểu vị trí chiến lược vai trò hai kênh biển tiếng: Xuy-ê Pa-na-ma - Hiểu lợi ích kinh tế nhờ có hoạt động kênh đào Kỹ năng: - Biết tổng hợp tài liệu, phân tích bảng số liệu kết hợp với phân tích đồ - Viết báo cáo ngắn trình bày kết trước lớp II Thiết bị dạy học: - Lược đồ kênh đào Xuy-ê Pa-na-ma (phóng to) - Lược đồ vị trí kênh đào Xuy-ê, kênh đào Pa-na-ma số cảng lớn giới - Bản đồ tự nhiên đồ nước châu Phi - Bản đồ tự nhiên đồ nước châu Mĩ - Tập đồ Thế giới châu lục - Các tài liệu bổ sung kênh đào Xuy-ê kênh đào Pa-na-ma - Tranh ảnh hai kênh đào III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc hoàn thành tập nhà để chuẩn bị cho thực hành mà GV giao cho HS tiết học trước 23 Bài mới: Mở bài: GV yêu cầu HS nêu nhiệm vụ (mục tiêu) thực hành - Xử lý số liệu - Lập đề cương chi tiết cho báo cáo kênh đào Xuy-ê Pa-na-ma - Viết báo cáo ngắn kênh đào Xuy-ê Pa-na-ma - Trình bày tóm tắt báo cáo thời gian ngắn (5 phút) I Bài tập Kênh đào Xuy-ê: Hoạt động 1: (Cả lớp) Đề xuất tên báo cáo Bước 1: GV yêu cầu HS tìm hiểu yêu cầu tập để đề xuất tên báo cáo Bước 2: HS trao đổi với bạn bàn tên báo cáo Bước 3: HS lên bảng ghi đề xuất tên báo cáo Bước 4: Cả lớp phân tích chọn lựa tên thích hợp cho báo cáo Ví dụ: ”Tìm hiểu kênh đào Xuy-ê”, Hoạt động 2: (Cả lớp/nhóm) Xác định thông tin để viết báo cáo Bước 1: GV treo đồ, lược đồ lên bảng GV yêu cầu HS xác định Tập đồ Thế giới châu lục vị trí kênh đào Xuy-ê, đại dương, biển nối liền thông qua kênh đào Xuy-ê Sau GV gọi 1-2 HS lên bảng xác định đồ treo tường vị trí đối tượng Cuối cùng, GV giúp HS chuẩn kiến thức đồ treo tường Bước 2: Xử lý số liệu Mỗi bàn nhóm học tập GV yêu cầu nhóm hồn thành phiếu học tập (GV chia cho nhóm tính số liệu hàng để tiết kiệm thời gian) GV treo phiếu học tập (phóng to) lên bảng Sau xử lý số liệu, HS nhóm lên bảng điền thơng tin vào phiếu học tập Cả lớp góp ý chỉnh sửa GV đưa bảng thông tin phản hồi để đối chiếu, chuẩn kiến thức Bước 3: Thu thập thơng tin * GV u cầu nhóm đọc SGK, dựa vào kết vừa tính tốn, dựa vào đồ, lược đồ bảng, thảo luận câu hỏi sau: - Hoạt động dặn kênh Xuy-ê đem lại lợi ích cho ngành hàng hải giới? - Nếu kênh đào bị đóng cửa thời gian năm (1967 – 1975) chiến tranh, gây tổn thất kinh tế Ai Cập, nước ven Địa Trung Hải Biển Đen? * Đại diện nhóm lên trình bày GV giúp HS chuẩn kiến thức GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau để làm rõ số thông tin: 24 - Tại kênh đào Xuy-ê lại rơi vào tay đế quốc Anh? - Đế quốc Anh lợi ích từ kênh đào này? - Những lợi ích hoạt động kênh đào thiệt hạn kênh đào bị đóng cửa? Hoạt động 3: (Nhóm) Viết dàn ý báo cáo Bước 1: Xây dựng dàn ý đại cương - GV yêu cầu HS nhóm dựa vào chủ đề báo cáo, trao đổi để xây dựng dàn ý đại cương báo cáo (nội dung chính) kênh đào Xuy-ê - Một số nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý, bổ sung - GV nhận xét thống nội dung báo cáo: Khái quát Kênh Xuy-ê Lợi ích đem lại từ kênh đào Xuy-ê Những tổn thất kinh tế kênh đào Xuy-ê bị đóng cửa Bước 2: Xây dựng dàn ý chi tiết - Trên sở thông tin vừa có được, kết hợp với tư liệu kênh đào Xuy-ê phần III – Tư liệu tham khảo (SGK), tư liệu (thơng tin, hình ảnh liên quan) mà học sinh tìm hiểu thêm nhà (bài tập nhà), HS tiến hành thảo luận nhóm, sau ghi lại nét kênh đào Xuy-ê vào bảng học tập (bảng phụ) * GV gợi ý: Có thể tập hợp số thông tin kênh đào Xuy-ê qua ý sau: Khái quát kênh đào Xuy-ê: - Thuộc quốc gia Các biển đại dương nối liền - Thời gian xây dựng, thời gian mở cho tàu qua lại - Chiều dài - Trọng tải tàu qua - Nước quản lý trước Năm đưa nước chủ quản Những lợi ích mà kênh đào Xuy-ê đem lại cho ngành hàng hải giới Những tổn thất kinh tế Ai Cập nước ven Địa Trung Hải Biển Đen kênh đào bị đóng cửa - HS trả lời câu hỏi theo gợi ý để hoàn thành nội dung dàn ý chi tiết cho báo cáo Bước 3: GV gọi – HS lên bảng trình bày đề cương chi tiết báo cáo (mỗi HS trình bày vòng phút) Sau báo cáo, GV HS khác nhận xét, góp ý để hồn thiện nội dung dàn ý chi tiết báo cáo 25 Tên báo cáo: ”Tìm hiểu kênh đào Xuy-ê” Khái quát kênh đào Xuy-ê: - Kênh đào Xuy-ê cắt ngang eo đất Xuy-ê Ai Cập, nối Biển Đỏ Địa Trung Hải - Xây dựng năm 1859 Ngày mở cho tàu qua lại: 17 tháng 11 năm 1869 - Chiều dài: 195 km (121 dặm) - Trọng tải tàu qua: thiết kế cho tàu 150 nghìn tấn, sau tu bổ vào năm 1984, tàu chỏ dầu 250 nghìn qua kênh - Ngay từ năm 1869, đế quốc Anh chiếm quyền quản trị kênh Tháng năm 1956, Ai Cập tuyên bố quốc hữu hóa kênh Xuy-ê Những lợi ích mà kênh đào Xuy-ê đem lại cho ngành hàng hải giới: - Rút ngắn thời gian vận chuyển (số liệu minh họa), dễ dàng mở rộng thị trường - Giảm chi phí vận tải, giảm giá thành sản phẩm - An tồn cho người hàng hóa, tránh thiên tai so với việc vận chuyển đường dài - Đem lại nguồn thu nhập lớn cho Ai Cập thông qua thuế hải quan Những tổn thất kinh tế kênh đào Xuy-ê bị đóng cửa: - Đối với Ai Cập: + Mất nguồn thu nhập thông qua thuế hải quan + Giao lưu trao đổi buôn bán với nước khác giới bị hạn chế - Đối với nước ven Địa Trung Hải Biển Đen: + Tăng chi phí vận chuyển hàng hóa + Kém an tồn cho người hàng hóa, Hoạt động 4: (Cá nhân) Viết toàn văn báo cáo GV yêu cầu HS dựa nội dung thơng tin vừa tìm hiểu trình bày lớp để viết báo cáo II Bài tập 2: Kênh đào Pa-na-ma Phần kênh đào Pa-na-ma tiến hành tương tự kênh đào Xuy-ê cịn đủ thời gian làm lớp Nếu khơng, GV hướng dẫn HS nhà làm nhà (bài tập nhà) với đầy đủ bước với kênh đào Xuy-ê HS viết báo cáo ngắn gọn kênh đào Pa-na-ma, tuần sau nộp lại để lấy điểm kiểm tra 15 phút Gợi ý: GV hướng dẫn HS hoàn thành tập nhà lớp (nếu cịn thời gian) theo trình tự sau: 26 Xác định kênh đào Pa-na-ma đồ Hoàn thành phiếu học tập Dựa vào phiếu học tập hoàn thành, đồ kiến thức có, hãy: - Cho biết hoạt động đặn kênh đào Pa-na-ma đem lại lợi ích cho tăng cường giao lưu kinh tế châu Á – Thái Bình Dương với kinh tế Hoa Kì - Tại nói việc Hoa Kì phải trao trả kênh đào Pa-na-ma cho quyền nhân dân Pa-na-ma thắng lợi to lớn nước này? Từ thông tin trên, kết hợp tư liệu tham khảo (phần III - SGK), thơng tin em tìm hiểu được, xây dựng dàn ý chi tiết hoàn thành viết ngắn kênh đào Lưu ý: Thông tin tập hợp để viết viết ngắn kênh Pa-na-ma tương tự kênh đào Xuy-ê Tuy nhiên cần ý đến âu tàu kênh Pana-ma HS lý giải phải dùng âu tàu, nêu hạn chế việc phải sử dụng âu tàu IV Đánh giá: Gọi – HS nêu khái quát kênh đào đồ treo tường V Hoạt động nối tiếp: - Viết báo cáo ngắn kênh đào Pa-na-ma - Bài tập nhà: Tìm thí dụ chứng minh ảnh hưởng ngành thông tin liên lạc tới đời sống đại VI Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Hoàn thành bảng đây: Khoảng cách (hải lý) Vòng qua Qua châu Phi Xuy-ê Tuyến Quãng đường rút ngắn Hải lý % Ô-đét-xa  Mum-bai 11818 4198 7620 64 Mi-na al-A-hma-đi  Giê-noa 11069 4705 6364 57 Mi-na al-A-hma-đi  Rôt-tec-đam 11932 5560 6372 53 Mi-na al-A-hma-đi  Ban-ti-mo 12039 8681 3368 28 Ba-lik-pa-pan  Rôt-tec-đam 12081 9303 2778 23 27 PHIẾU HỌC TẬP Hoàn thành bảng đây: Khoảng cách (hải lý) Tuyến Vòng Qua qua Nam Pa-na-ma Mĩ Quãng đường rút ngắn Hải lý % Niu I-ooc  XanPhran-xi-xcô 13107 5263 7844 60 Niu I-ooc  Van-cu-vơ 13907 6050 7857 56 Niu I-ooc  Van-pa-rai-xô 8337 1627 6710 80 Li-vơ-pun  XanPhran-xi-xcô 13507 7930 5577 41 Niu I-ooc  I-ô-cô-ha-ma 13042 9700 3342 26 Niu I-ooc  Xit-ni 13051 9692 3359 26 Niu I-ooc  Thượng Hải 12321 10584 1737 14 Niu I-ooc  Xin-ga-po 10141 8885 1256 12 Ghi chú: phần in nghiêng phiếu học tập nội dung học sinh cần hoàn thành, giáo viên cần chuẩn kiến thức 28 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm - Xem xét tính khả thi, hiệu sử dụng điều kiện thực hiện, phương pháp giáo án thiết kế để rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh THPT - Thông qua thực nghiệm để đưa kết luận bước đầu đánh giá kết việc áp dụng phương pháp rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh lớp 10 THPT Nội dung thực nghiệm - Khảo sát, điều tra, thăm dò việc dạy học địa lý số trường THPT để tìm hiểu trình độ, tâm lí HS, thực trạng hình thành rèn luyện kỹ viết báo cáo cho HS dạy học địa lý trường THPT Tiến hành vận dụng phương pháp đề để rèn luyện cho HS kỹ viết báo cáo dạy học địa lý Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm Lớp 10 Bài 38 Tiết 47 Số lớp Tên dạy Thực hành: Viết báo cáo ngắn kênh đào Xuy-ê kênh đào Pa-na-ma Tổ chức thực nghiệm - Chọn lớp 10 trường THPT Trường Chinh, chia thành nhóm Đối chứng thực nghiệm (mỗi nhóm lớp có trình độ tương đương nhau) - Phương pháp thực nghiệm: Cho học sinh thực viết báo cáo thời gian thống Dự giờ, quan sát, vấn, phát phiếu thăm dò ý kiến giáo viên dạy thực nghiệm Kiểm tra kết hoạt động nhận thức, thông qua viết báo cáo học sinh sau giáo án tiến hành thực nghiệm lớp Lớp đối chứng (ĐC) lớp thực nghiệm (TN) làm thực hành viết báo cáo điều kiện khách quan giữ nguyên như: giáo viên, học sinh, điều kiện sở vật chất lớp học, Tuy nhiên, lớp đối chứng làm theo cách thông thường trước giáo viên thường tiến hành Còn lớp thực nghiệm làm theo quy trình đề tài đề xuất theo bước đưa 29 Kết thực nghiệm 4.1 Kết định lượng Biểu đồ tổng hợp so sánh kết thực nghiệm đối chứng trường THPT tham gia thực nghiệm Nhận xét kết định lượng Qua thực nghiệm, kết cho thấy việc sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh dạy học thực hành địa lý lớp 10 THPT đem lại hiệu khả quan, có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lý Nhóm thực nghiệm có số đạt điểm trung bình trở xuống chiếm tỉ lệ thấp nhóm lớp đối chứng - Qua việc chấm điểm viết báo cáo học sinh cho thấy: điểm trung bình tất lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng - Như vậy, lớp tham gia thực nghiệm có kết tốt lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc dạy học thực nghiệm bước đầu đạt kết khả quan việc rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh 4.2 Kết định tính Qua q trình tiến hành thực nghiệm cách thức, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh dạy học địa lý trường THPT cho thấy: đa số em biết cách viết báo cáo địa lý hoàn chỉnh, khoa học 30 đạt kết cao, đồng thời nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư Mặt khác, thông qua việc rèn luyện kỹ thu thập, xử lý, phân tích, tổng hợp thơng tin, học sinh rèn luyện số kỹ cần thiết việc nghiên cứu khoa học sau Thông qua việc rèn luyện kỹ trình bày thơng tin viết báo cáo, học sinh rèn luyện kỹ thuyết trình, tăng tự tin rèn luyện thêm kỹ sống Đối với học thực hành viết báo cáo hay nội dung yêu cầu học sinh thu thập, xử lý, tổng hợp thơng tin, học sinh khơng cịn cảm giác lúng túng, e ngại mà ngược lại đa số em hứng thú với nội dung Các em tự tiến hành bước để viết báo cáo địa lý cách thục Mặt khác học sinh bước đầu có thái độ học tập cách chủ động tích cực để tìm hiểu tri thức mới, tích lũy tri thức 4.3 Kết luận chung Qua kết khảo sát điều tra, tiến hành thực nghiệm, 100% giáo viên tham gia thực nghiệm cho việc sử dụng phương pháp theo đề xuất để rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh THPT đem lại hiệu quả, có tác dụng tích cực việc rèn luyện kỹ địa lý, tăng hiệu dạy học chất lượng môn so với phương pháp thông thường trước sử dụng 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt đề tài - Xác định hệ thống kỹ viết báo cáo địa lý cần rèn luyện cho học sinh THPT Đó là: kỹ xác định vấn đề báo cáo, kỹ thu thập thông tin, kỹ xử lý, tổng hợp thông tin, kỹ lập đề cương (dàn ý) báo cáo, kỹ trình bày báo cáo - Xác định số phương pháp, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh dạy học địa lý trường THPT Đối với kỹ có đưa ý nghĩa việc rèn luyện kỹ đó, cách thức rèn luyện, kèm theo ví dụ cụ thể để giáo viên tham khảo, vận dụng Đề tài đưa thí dụ minh họa để giáo viên vận dụng dạy học địa lí rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý cho học sinh lớp 10 THPT - Kết thực nghiệm cho thấy cách thức, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo đề xuất đề tài bước đầu có tính khả thi đem lại hiệu cao dạy học địa lý nói chung, rèn luyện kỹ viết báo cáo địa lý nói riêng Kiến nghị - Trong kiểm tra, đánh giá, nên trọng kiểm tra, đánh giá mức độ thông hiểu, vận dụng, trọng yêu cầu rèn luyện kỹ địa lý nhằm đẩy mạnh công tác đổi phương pháp dạy học địa lý nói chung, đẩy mạnh việc rèn luyện kỹ địa lý nói riêng, có kỹ như: thu thập, xử lý, phân tích, tổng hợp thông tin, để viết báo cáo địa lý - Nhà trường cần có biện pháp khuyến khích thỏa đáng, hỗ trợ giáo viên đổi phương pháp, trọng rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh - Hoàn thiện sở vật chất phịng mơn, khuyến khích hỗ trợ việc thành lập câu lạc địa lý để kích thích hứng thú học sinh việc học tập mơn, đồng thời có điều kiện để rèn luyện số kỹ địa lý - Liên kết với trường khác địa bàn, tổ chức sinh họat chuyên môn định kỳ, để tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học tích cực, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung Hướng mở rộng đề tài - Hướng dẫn học sinh tự học mơn Địa lý hình thức viết báo cáo - Đề tài áp dụng rộng khối lớp THPT - Đề tài mở rộng, phát triển theo hướng: rèn luyện cho học sinh số kỹ nghiên cứu khoa học, phương pháp dạy học địa lý theo dự án, 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Kỹ thuật dạy học địa lý trường trung học phổ thông, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Đĩnh (2008), Những kĩ Địa lý trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Hoàng Kim Mỹ (2005), Phương pháp giảng dạy thực hành sách giáo khoa Địa lý lớp 10 (Ban khoa học nhân văn), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Huế Trần Xuân Tiếp (2009), Phương pháp hình thành kỹ viết báo cáo cho học sinh dạy học thực hành địa lý trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Huế Nguyễn Đức Vũ (2006), ”Rèn luyện cho học sinh số kỹ Địa lý lớp 10”, Tạp chí Dạy học ngày nay, (7) Nguyễn Đức Vũ (2007), Kỹ thuật dạy học Địa lý trường phổ thông, NXB Giáo Dục, Hà Nội 33 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Báo cáo Địa lý .3 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại báo cáo Địa lý 1.3 Nội dung báo cáo Địa lý 1.4 Tầm quan trọng báo cáo Địa lý dạy học 1.5 Các hoạt động làm sở hình thành kỹ viết báo cáo địa lý Thực trạng việc rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh THPT .6 2.1 Thực trạng phía giáo viên 2.2 Thực trạng phía học sinh 2.3 Nguyên nhân thực trạng .7 CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 Hệ thống kỹ viết báo cáo Địa lý cần rèn luyện cho học sinh .8 Các nguyên tắc, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1 Các nguyên tắc rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.2 Quy trình rèn luyện kĩ viết báo cáo Địa lý cho học sinh Các phương pháp rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý dạy học 12 3.1 Rèn luyện kỹ xác định vấn đề báo cáo 12 3.2 Rèn luyện kỹ thu thập thông tin Địa lý 13 3.3 Rèn luyện kỹ xử lí, tổng hợp thơng tin Địa lý 16 3.4 Rèn luyện kỹ lập đề cương viết báo cáo 17 3.5 Rèn luyện kỹ trình bày báo cáo Địa lý 19 Thí dụ minh họa rèn luyện kỹ viết báo cáo cho học sinh môn Địa lý 10 THPT .23 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 29 4.1 Kết định lượng 30 4.2 Kết định tính 30 4.3 Kết luận chung 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 32 Kết đạt đề tài 32 Kiến nghị .32 Hướng mở rộng đề tài 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINH ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………… Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD-ĐT NINH THUẬN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ninh Thuận, ngày… tháng….năm 2014 ... phía học sinh 2.3 Nguyên nhân thực trạng .7 CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 Hệ thống kỹ viết báo cáo Địa lý cần rèn luyện. .. kĩ viết báo cáo Địa lý cho học sinh Các phương pháp rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý dạy học 12 3.1 Rèn luyện kỹ xác định vấn đề báo cáo 12 3.2 Rèn luyện kỹ thu thập thông tin Địa lý ... luyện cho học sinh .8 Các nguyên tắc, quy trình rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1 Các nguyên tắc rèn luyện kỹ viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.2 Quy trình rèn luyện