Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Trong các yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học Địa lý theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, đa số giáo viên đều lựa chọn các phương pháp nhằm phát triển tư duy, tính tích cực của học sinh. Tuy nhiên các phương pháp dạy học tích cực yêu cầu hướng vào việc rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát để rút ra kết luận về các thông tin thu thập được, kỹ năng trình bày kết quả nghiên cứu thông tin một cách khoa học, thuyết phục – còn gọi là kỹ năng báo cáo và các phương pháp mà giáo viên vận dụng để rèn luyện kỹ năng viết và trình bày báo cáo cho học sinh – thì giáo viên vẫn còn nhiều lúng túng trong quá trình sử dụng.

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong các yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học Địa lý theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, đa số giáo viên đều lựa chọn các phương pháp nhằm phát triển tư duy, tính tích cực của học sinh. Tuy nhiên các phương pháp dạy học tích cực yêu cầu hướng vào việc rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát để rút ra kết luận về các thông tin thu thập được, kỹ năng trình bày kết quả nghiên cứu thông tin một cách khoa học, thuyết phục – còn gọi là kỹ năng báo cáo và các phương pháp mà giáo viên vận dụng để rèn luyện kỹ năng viết và trình bày báo cáo cho học sinh – thì giáo viên vẫn còn nhiều lúng túng trong quá trình sử dụng. Đây là những phương pháp dạy học tích cực có tác dụng tốt trong dạy học phát triển các kỹ năng học tập của học sinh, phù hợp với xu hướng rèn luyện khả năng hoạt động độc lập, chủ động trong quá trình nhận thức. Phương pháp này còn rèn luyện cho học sinh các kỹ năng phân tích, liên hệ, trình bày,… khi tìm hiểu một vấn đề yêu cầu vận dụng kiến thức đã học và liên hệ thực tiễn một cách hiệu quả hơn. Lớp 10 là lớp đầu cấp THPT nên các em chưa hình thành đầy đủ về kỹ năng viết báo cáo, vì vậy việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo cho các em là tiền đề để các em hoàn thiện hơn kỹ năng này đồng thời là cơ sở cho việc viết báo cáo ở các lớp sau. Để tăng cường việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng thu thập, xử lí thông tin, từ đó tổng hợp và trình bày thông tin góp phần hình thành những năng lực cần thiết của người lao động mới ở học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn Địa lý trung học phổ thông (THPT), tôi đã chọn nghiên cứu vấn đề “Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông”. Hi vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Địa lý. 2. Mục tiêu của đề tài Xác định được hệ thống kỹ năng viết báo cáo Địa lý và các phương pháp rèn luyện các kỹ năng đó nhằm nâng cao chất lượng dạy học Địa lý 10 THPT. 3. Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lí luận cho việc xác định hệ thống kỹ năng cần thiết cho việc viết báo cáo Địa lý trong dạy học. 1 - Tìm hiểu thực trạng dạy và học các bài viết báo cáo Địa lý trong chương trình Địa lý 10 THPT (ban cơ bản) hiện nay. - Xác định hệ thống kỹ năng cần thiết cho việc viết báo cáo Địa lý trong dạy học Địa lý THPT, từ đó xác định phương pháp phù hợp để rèn luyện các kỹ năng đó. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để thấy được tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng hệ thống kỹ năng viết báo cáo Địa lý trong dạy học Địa lý 10 THPT. 4. Phạm vi nghiên cứu Các bài viết báo cáo Địa lý lớp 10 THPT (Ban cơ bản). 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí thuyết. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 2 NỘI DUNG CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT 1. Báo cáo Địa lý 1.1. Khái niệm - Báo cáo là một hình thức mà trong đó, học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thu thập, phân tích, tổng hợp số liệu, tư liệu, trình bày thành báo cáo, sau đó thuyết trình trước nhóm hay toàn lớp. - Báo cáo Địa lý là một dạng bài thực hành, mà trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tiến hành thu thập, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa thông tin địa lý, sau đó viết và trình bày báo cáo về một vấn đề địa lý trước lớp hoặc trước nhóm. Báo cáo có thể tiến hành trong chương trình nội khóa hoặc ngoại khóa. 1.2. Phân loại báo cáo Địa lý Báo cáo Địa lý có thể trình bày dưới nhiều dạng khác nhau: - Báo cáo Địa lý trình bày dưới dạng một bài viết (dài hay ngắn) về một vấn đề địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội của địa phương, quốc gia hay một vấn đề toàn cầu. Đây là loại phổ biến hiện nay trong chương trình phổ thông. - Báo cáo Địa lý có thể là một số sưu tập tranh ảnh được sắp xếp theo hệ thống kèm theo lời thuyết minh, một số hệ thống lược đồ, hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ thể hiện một chủ đề nhất định. 1.3. Nội dung báo cáo Địa lý Nội dung báo cáo địa lý rất phong phú. Đó là các vấn đề về tự nhiên, kinh tế - xã hội của địa phương, đất nước và toàn cầu. - Báo cáo có thể được tiến hành sau khi tổng kết bài học, một chủ đề, một chương, hay tổng kết chương trình nhằm hệ thống hóa kiến thức đã học. - Ngoài ra, báo cáo còn được tiến hành sau khi khảo sát, điều tra các đối tượng địa lí ở địa phương. 1.4. Tầm quan trọng của báo cáo Địa lý trong dạy học Trong dạy học báo cáo địa lý có vai trò quan trọng, nó rèn luyện cho học sinh các khả năng như: - Nói, giao tiếp và trình bày quan điểm của mình trước người khác. - Thu thập những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau như sách vở, tài liệu tham khảo, số liệu trên thực địa, - Hiểu được phương pháp trình bày một báo cáo khoa học dù là đơn giản. 3 - Hiểu những vấn đề được trình bày một cách kỹ lưỡng theo hướng ”học qua làm”. - Đối đáp hoặc thảo luận, tranh luận với người khác một cách lôgic. - Hợp tác với các bạn trong nhóm, tổ, lớp. - Nâng cao kĩ năng sống. Như vậy, kỹ năng báo cáo thường dùng cho học sinh ở THPT thể hiện sự vận dụng tổng hợp nhiều kỹ thuật khác nhau như tìm tòi, khám phá, quan sát, phỏng vấn, thuyết trình, đối thoại, Rèn luyện được kỹ năng này nghĩa là HS đã đặt mình vào vị trí của người vừa có khám phá, tìm tòi, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, vừa phổ biến các tri thức địa lý cho những người xung quanh mình. 1.5. Các hoạt động làm cơ sở hình thành kỹ năng viết báo cáo địa lý 1.5.1. Thu thập thông tin Muốn thu thập thông tin thì cần thiết phải xác định được vấn đề báo cáo là gì? Cụ thể hơn là phải xác định tên hoặc nội dung mà bài báo cáo cần đề cập đến. Trên cơ sở xác định vấn đề báo cáo, người viết sẽ có cơ sở để tiến hành thu thập thông tin liên quan đến vấn đề đó một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Khi sử dụng các thông tin thu thập được từ nhiều nguồn khác nhau, cần chọn lọc những thông tin có liên quan đến chủ đề báo cáo. Các thông tin chọn lọc nên ghi thành phiếu rời, hoặc photo thành tờ rời và bỏ vào túi hồ sơ báo cáo, sắp xếp theo trật tự để dễ sử dụng khi viết báo cáo. Các tập số liệu, bảng số liệu, bản đồ, tranh ảnh, nên để riêng. 1.5.2. Xử lý, tổng hợp thông tin Công việc này bao gồm phân tích, tổng hợp, khái quát hóa nguồn tư liệu đã thu thập được. - Phân tích tư liệu: Cần xem xét tư liệu thu thập được có chính xác, cập nhật không? Nội dung tư liệu bao hàm vấn đề gì? Liên quan đến nội dung nào của báo cáo?, - Tổng hợp tư liệu: bổ sung thêm những thông tin còn thiếu, lựa chọn những nội dung của tư liệu cần làm rõ cho nội dung của báo cáo, liên hệ các thông tin với nhau nhằm xác lập tính thống nhất và rút ra các nhận xét cần thiết phù hợp với bản chất của sự việc, hiện tượng trong chủ đề báo cáo. - Khái quát hóa: trong báo cáo cần nêu những nhận xét, ý kiến nhận định khái quát hóa, hoặc từ kết quả hiện tượng có thể có những đề xuất thích hợp về giải pháp, biện pháp. 4 1.5.3. Trình bày thông tin Hình thức trình bày thông tin có thể là bản báo cáo, hoặc trình bày miệng (trên cơ sở đề cương chuẩn bị sẵn). Để trình bày thông tin địa lý khoa học, việc đầu tiên cần phải xây dựng được đề cương (dàn ý) bài báo cáo. Đề cương (dàn ý) bài báo cáo xây dựng ở mức độ khái quát, sau đó chi tiết hóa để làm cơ sở cho việc viết một bản báo cáo hoàn chỉnh. a. Bài viết báo cáo - Bản báo cáo của học sinh nên có những nội dung sau: + Giới thiệu ngắn gọn về vấn đề báo cáo: tên đề tài, địa điểm, thời gian, mục đích và nhiệm vụ cụ thể của hoạt động. + Trình bày vắn tắt các hoạt động và phương pháp đã thực hiện. + Trình bày, mô tả những kết quả thực hiện được. + Kết luận, đề xuất ý kiến (nếu có). - Ngôn ngữ của báo cáo: + Văn phong khoa học, ngắn gọn, súc tích, không dùng văn nói trong báo cáo. + Trình bày vấn đề khách quan, không thể hiện cảm xúc của mình hoặc mô tả theo hình thức văn học. + Câu trong báo cáo nên dùng ở thể bị động. Ví dụ: không viết: ”chúng tôi đã nghiên cứu kỹ vấn đề trên và thấy rằng ” mà nên viết ”Từ kết quả nghiên cứu vấn đề trên, có thể thấy ” + Để báo cáo ngắn gọn và làm rõ vấn đề, nên tăng cường sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, sơ đồ, bảng số liệu, các số liệu rời, - Trình bày bản báo cáo: + Dùng đề mục hợp lí. + Nếu câu trích nguyên văn trong tài liệu thì để trong ngoặc kép và ghi rõ xuất xứ (nguồn). + Các tư liệu, số liệu, bảng số liệu được sử dụng ở trong báo cáo phải ghi rõ nguồn. + Các số liệu thống kê phải ghi rõ năm thống kê. + Các báo cáo làm trong thời gian dài, có nhiều nội dung cần phải có danh mục tài liệu tham khảo (xếp theo vần A, B, C họ của tác giả). 5 b. Trình bày miệng trên cơ sở đề cương đã chuẩn bị sẵn phải chú ý những điểm sau: - Phần thuyết trình trước lớp bao gồm việc trình bày một nội dung báo cáo, kết luận vấn đề, nêu câu hỏi cho người nghe hoặc đề nghị người nghe đặt câu hỏi, liên hệ với các vấn đề liên quan vừa trình bày. - Báo cáo miệng thường dùng cho các học sinh lớp lớn, thể hiện sự vận dụng tổng hợp nhiều kĩ thuật khác nhau như: thuyết trình, đối thoại, Khi sử dụng phương pháp này nghĩa là học sinh đã đặt mình vào vị trí của người vừa tìm tòi, thu thập, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, vừa phổ biến tri thức địa lý cho những người xung quanh. 2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh THPT 2.1. Thực trạng về phía giáo viên Qua điều tra thực tiễn về phía giáo viên, có thể thấy rằng đa số đều nhận định việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo là rất quan trọng và có ý nghĩa lớn trong việc rèn luyện kỹ năng địa lý. Tuy nhiên, mức độ rèn luyện các kỹ năng này còn chưa nhiều và gặp nhiều khó khăn trong khi tiến hành. Các giáo viên tuy có chú ý rèn luyện kỹ năng viết báo cáo cho học sinh nhưng mới chỉ dừng lại ở mức độ hướng dẫn, học sinh làm theo. Phương pháp để rèn luyện cho học sinh các kỹ năng viết báo cáo nhìn chung còn lúng túng về các bước thực hiện, hoặc tiến trình rèn luyện các kỹ năng chưa lôgic nên học sinh rất khó nắm bắt. Giáo viên thường làm mẫu cho học sinh, ngay cả trong các bài thực hành. Đa số các giáo viên chưa tiến hành rèn luyện kỹ năng viết báo cáo bằng cách đặt câu hỏi, ra bài tập, bài thực hành về các kĩ năng thu thập, xử lý, tổng hợp và trình bày thông tin. Nói cách khác, giáo viên mới chỉ hình thành ở học sinh một số kỹ năng viết báo cáo chứ chưa thực sự rèn luyện kỹ năng này cho học sinh trong quá trình dạy học. Điều này sẽ hạn chế việc rèn luyện kỹ năng địa lí cho học sinh, đặc biệt với yêu cầu giáo dục ngày nay là chú trọng nhiều hơn về kỹ năng bên cạnh kiến thức được cung cấp, hướng dẫn học sinh tự học. 2.2. Thực trạng về phía học sinh Qua phiếu điều tra 180 học sinh lớp 10 của trường THPT Trường Chinh tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh thực hiện khá - tốt các kỹ năng viết báo cáo địa lý còn rất thấp, đa số các em chỉ đạt ở mức trung bình - yếu (chiếm trên 80%). Ngoài ra, qua phỏng vấn chúng tôi cũng thu được ý kiến cho rằng các bài thực hành có nội dung viết báo cáo là rất khó thực hiện đối với các em (176/180, chiếm 97,8%). Đa số các em còn lúng túng về trình tự các bước để thực hiện một số kỹ năng viết báo cáo do các em ít được rèn luyện. 6 Khi điều tra về các phương pháp, cách thức mà giáo viên thường tiến hành trong quá trình dạy học để rèn luyện cho các em về kỹ năng viết báo cáo thì chúng tôi thu được kết quả giáo viên thường làm mẫu cho các em thực hiện bài viết báo cáo. Việc ra bài tập, làm bài thực hành để rèn luyện kỹ năng, kích thích các em chủ động, tích cực, tự học có thực hiện nhưng chưa nhiều. 2.3. Nguyên nhân của thực trạng Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý thực sự là một nội dung khó đối với cả giáo viên và học sinh. Các kỹ năng thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thông tin là các kỹ năng đòi hỏi sự tư duy, kết hợp với kiến thức có được trong quá trình học tập, phải qua quá trình rèn luyện thì mới nhuần nhuyễn và hình thành kỹ năng tự học. Các kỹ năng này góp phần định hướng cho học sinh về cách học, định hướng cho giáo viên về cách dạy trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Vì nó có tính tích cực, đổi mới tư duy trong dạy và học nên khi tiến hành ít nhiều sẽ gây lúng túng. Thực tiễn cho thấy các kỹ năng thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thông tin (gọi tắt là kỹ năng viết báo cáo) chưa được chú trọng đúng mức. Mặc dù trong chương trình có đưa vào các bài thực hành viết báo cáo nhưng cũng chỉ ở mức nêu vấn đề. Ít tài liệu hướng dẫn các bước rèn luyện và nâng cao kỹ năng viết báo cáo cho học sinh. Do đó, trong quá trình dạy học, các giáo viên thường sử dụng các kinh nghiệm dạy học của mình để tiến hành rèn luyện kỹ năng viết báo cáo cho học sinh, cách thức của mỗi người là khác nhau, chưa có sự thống nhất, chưa mang tính lôgic. Mặt khác, giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo do sự hạn chế về mặt thời gian một tiết học, đặc biệt trong các bài thực hành viết báo cáo. Do đó, các giáo viên thường chuẩn bị kĩ các tư liệu, thông tin sẵn để cung cấp cho học sinh, đồng thời quá trình rèn luyện cũng mang tính chất làm mẫu để học sinh bắt chước làm theo mẫu định sẵn, nhằm đảm bảo thời gian trong một tiết học. Họ cho rằng đó là cách làm dễ dàng nhất khi tiến hành dạy các bài thực hành có nội dung viết báo cáo. Khi được hỏi vì sao không tiến hành các bước rèn luyện kỹ năng để định hướng cho các em, rồi tự các em thực hiện, hình thành và rèn luyện kỹ năng thì các giáo viên đều cho rằng: Tư duy của các em đa phần chưa thích ứng với việc tự làm bài theo định hướng của giáo viên mà vẫn phụ thuộc vào mẫu. Việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo muốn thực hiện được thì cần một quá trình lâu dài, có thể từ các cấp, các lớp học ở dưới lên. Ngay một lúc, trong một tiết học các giáo viên khó có thể rèn luyện từng kỹ năng một cách cụ thể cho học sinh. 7 CHƯƠNG 2. RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT BÁO CÁO ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Hệ thống kỹ năng viết báo cáo Địa lý cần rèn luyện cho học sinh - Kỹ năng xác định vấn đề báo cáo. Để xác định vấn đề báo cáo thường có hai cách: Một là, giáo viên xác định vấn đề báo cáo cho học sinh. Hai là, học sinh tự xác định vấn đề báo cáo. HS có thể có sự hướng dẫn, định hướng giúp đỡ của giáo viên trong việc xác định vấn đề báo cáo. Tuy nhiên, trong dạy học hiện nay, giáo viên nên sử dụng cách thứ hai, yêu cầu và rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự xác định vấn đề báo cáo. - Kỹ năng thu thập thông tin báo cáo. Dựa vào vấn đề báo cáo vừa xác định được để tiến hành thu thập thông tin cho bài viết báo cáo. Do đó, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh biết cách thu thập thông tin báo cáo bám sát chủ đề đưa ra. Đây là kỹ năng cần được rèn luyện nhiều lần để tạo thành kỹ xảo, mang tính sáng tạo. Từ đó, mỗi học sinh sẽ tự phát triển các kỹ năng vừa rèn luyện được để hình thành cho mình cách thu thập thông tin thế nào là nhanh và hiệu quả nhất. - Kỹ năng xử lý, tổng hợp thông tin. Xử lý, tổng hợp thông tin là kỹ năng khó và rất cần thiết không chỉ nhằm phục vụ cho việc viết báo cáo mà còn hỗ trợ cho học sinh các kỹ năng tư duy, tổng hợp tri thức trong quá trình học tập môn địa lý. - Kỹ năng lập đề cương báo cáo. Để khắc phục sự lúng túng về cách trình bày, sắp xếp các ý tưởng, thông tin trong bài báo cáo, lại vừa tiết kiệm thời gian để viết báo cáo hoàn chỉnh thì học sinh cần biết cách lập đề cương (dàn ý) bài báo cáo. Việc xây dựng được bộ khung sườn cho bài viết sẽ giúp học sinh sớm hình dung ra được các nội dung chính cần trình bày, giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc triển khai các ý chính thành các ý chi tiết. - Kỹ năng trình bày báo cáo. Đây là kỹ năng vừa mang tính kỹ thuật vừa có tính sáng tạo. Mỗi học sinh sẽ có nhiều cách trình bày bài báo cáo khác nhau. Do đó, giáo viên cần định hướng rèn luyện cho học sinh cách trình bày báo cáo sao cho rõ ràng, mang tính thuyết phục và hạn chế được những sai phạm mắc phải trong khi trình bày bài báo cáo. 8 2. Các nguyên tắc, quy trình rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1. Các nguyên tắc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh 2.1.1. Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý phải gắn liền với việc củng cố và phát triển kiến thức đã học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. Để việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý cho học sinh thì cần phải nắm vững chương trình, nội dung SGK, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng theo hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo. 2.1.2. Đảm bảo tính sư phạm Quy trình và phương pháp rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý cho học sinh cần phải đảm bảo tính sư phạm, phù hợp với cơ sở khoa học của lý luận dạy học. Các phương pháp giảng dạy được tiến hành để rèn luyện kỹ năng này phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, kích thích sự học hỏi, tu duy của học sinh. 2.1.3. Đảm bảo tính khả thi Rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý là một vấn đề khó đối với giáo viên và học sinh, do đó khi tiến hành cần chú ý tính khả thi của quy trình và phương pháp thực hiện. Nếu quy trình và phương pháp thực hiện khó có thể tiến hành trong thực tiễn dạy học thì nó chỉ là lý thuyết suông. Các cách thức hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh các kỹ năng thu thập, xử lý, tổng hợp, trình bày thông tin địa lý cần phải được xem xét sao cho phù hợp với điều kiện sư phạm của ngành giáo dục, đảm bảo tính giáo dục, dễ thực hiện đối với người dạy và người học thì mới đạt kết quả cao. 2.2. Quy trình rèn luyện kĩ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh Bước 1. Xác định mục tiêu rèn luyện kỹ năng Đây là bước khởi đầu quan trọng đối với việc rèn luyện một kỹ năng bất kì cho học sinh. Viết báo cáo địa lý là một vấn đề khó vì nó bao gồm nhiều khâu, nhiều giai đoạn mà giáo viên phải rèn luyện cho học sinh trong một thời gian dài để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Do đó, để có được một bài viết báo cáo hoàn chỉnh, chất lượng thì học sinh cần nắm vững các khâu, các kỹ năng cụ thể của bài viết báo cáo địa lý. Việc xác định mục tiêu rèn luyện kỹ năng địa lý sẽ góp phần bám sát mục tiêu của môn học, của bài học cần hướng tới. Trên cơ sở đó, giáo viên thiết lập các hoạt động dạy học phù hợp với mục tiêu rèn luyện kỹ năng đặt ra, tổ chức các hình thức, phương pháp dạy học sao cho phù hợp với việc đạt được mục tiêu về rèn luyện kỹ năng đó một cách tối ưu nhất. 9 Ví dụ: Khi dạy bài thực hành bất kỳ, việc đầu tiên là giáo viên yêu cầu học sinh xác định rõ mục tiêu, yêu cầu kỹ năng cần thực hiện của bài thực hành đó. Bước này giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu và các nhiệm vụ cần thực hiện. Học sinh phải xác định được các bước thực hiện và sản phẩm của các bước là gì. Thông qua đó học sinh sẽ nhận thức được các kỹ năng cần thực hiện, rèn luyện trong suốt giờ học. Bước 2. Trang bị cho học sinh các kiến thức về kỹ năng cần thiết Để rèn luyện bất kĩ kỹ năng địa lý nào cho học sinh thì cần phải trang bị cho học sinh các kiến thức về kỹ năng cần thiết để vận dụng vào quá trình nhận thức của học sinh. Sau khi xác định kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh, giáo viên cần xem xét đối tượng học sinh của mình về năng lực học tập, kỹ năng liên quan ở mức độ nào, còn thiếu hay cần bổ sung các kiến thức, kỹ năng gì để cung cấp, trang bị cho các em. Khi đã có đầy đủ các kiến thức và kỹ năng cơ bản, việc rèn luyện kỹ năng đó sẽ tiến hành được dễ dàng, thuận lợi hơn. Ví dụ: Để rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin địa lý thì giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức địa lý nhất định về chủ đề địa lý cần thu thập. Nhờ đó, thông tin thu thập được sẽ có trọng tâm và quá trình tìm kiếm, thu thập thông tin dễ dàng hơn, phạm vi tìm kiếm thông tin được thu hẹp hơn. Ngoài ra học sinh cần có một số kỹ năng như: kỹ năng đọc tài liệu, kỹ năng tìm kiếm, sưu tầm tài liệu, thông tin, đôi khi còn cần cả kỹ năng khảo sát, phỏng vấn, điều tra để thu thập thông tin từ thực tế đối với các đề tài mang tính thực tế cao. Bước 3. Lựa chọn phương pháp, cách thức rèn luyện kỹ năng cho học sinh Sau khi học sinh đã có được các kiến thức và kỹ năng địa lý cơ bản, giáo viên cần xác định các cách thức, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để rèn luyện kỹ năng đó. Các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được lựa chọn cần bám sát mục tiêu bài học (kiến thức, kỹ năng), phù hợp với đối tượng học sinh và dễ tiến hành trong điều kiện cơ sở giáo dục hiện tại. Ngoài ra, giáo viên cần chú ý đến việc chọn các phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Ví dụ: Để rèn luyện kỹ năng xử lý thông tin, giáo viên có thể lựa chọn các phương pháp dạy học thích hợp như: phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp thảo luận nhóm, Giáo viên có thể hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng này bằng cách bước đầu làm mẫu, sau đó ra các bài tập từ dễ đến 10 [...]... phương pháp rèn luyện kỹ năng địa lý cho học sinh lớp 10 THPT 2 Nội dung thực nghiệm - Khảo sát, điều tra, thăm dò việc dạy học địa lý ở một số trường THPT để tìm hiểu về trình độ, tâm lí HS, thực trạng hình thành và rèn luyện kỹ năng viết báo cáo cho HS trong dạy học địa lý ở các trường THPT Tiến hành vận dụng các phương pháp đã đề ra để rèn luyện cho HS các kỹ năng viết báo cáo trong dạy học địa lý Bảng... minh họa để các giáo viên vận dụng trong dạy học địa lí khi rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý cho học sinh lớp 10 THPT - Kết quả thực nghiệm cho thấy những cách thức, quy trình rèn luyện kỹ năng viết báo cáo đã được đề xuất trong đề tài bước đầu có tính khả thi và đem lại hiệu quả khá cao trong dạy học địa lý nói chung, rèn luyện kỹ năng viết báo cáo địa lý nói riêng 2 Kiến nghị - Trong kiểm tra,... Tiếp (2009), Phương pháp hình thành kỹ năng viết báo cáo cho học sinh trong dạy học bài thực hành địa lý trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Huế 5 Nguyễn Đức Vũ (2006), Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng Địa lý ở lớp 10 , Tạp chí Dạy và học ngày nay, (7) 6 Nguyễn Đức Vũ (2007), Kỹ thuật dạy học Địa lý ở trường phổ thông, NXB Giáo Dục, Hà Nội 33 MỤC LỤC... trong việc rèn luyện kỹ năng địa lý, tăng hiệu quả dạy và học chất lượng bộ môn hơn so với các phương pháp thông thường trước đây đã từng sử dụng 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết quả đạt được của đề tài - Xác định được hệ thống các kỹ năng viết báo cáo địa lý cần rèn luyện cho học sinh THPT Đó là: kỹ năng xác định vấn đề báo cáo, kỹ năng thu thập thông tin, kỹ năng xử lý, tổng hợp thông tin, kỹ năng lập... tiện cho việc kiểm tra, đánh giá Giáo viên cần thông báo trước cho học sinh hay đưa ra các quy ước trước về kiểm tra, đánh giá các bài tập đặt ra trong một học kì để học sinh chủ động, tích cực hơn trong rèn luyện các kỹ năng cần thiết 4 Thí dụ minh họa về rèn luyện kỹ năng viết báo cáo cho học sinh trong môn Địa lý 10 THPT Bài 38 Thực hành: Viết báo cáo ngắn về kênh đào Xuy-ê và kênh đào Pa-na-ma (Địa. .. tập rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin cho học sinh sau này 3.3 Rèn luyện kỹ năng xử lí, tổng hợp thông tin Địa lý Bước 1 Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện Để hướng dẫn học sinh xử lý, tổng hợp thông tin, giáo viên cần đặt câu hỏi để giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh Câu hỏi có yêu cầu xử lý, tổng hợp thông tin được đặt ra từ mức độ dễ đến khó, từ cụ thể đến khái quát hóa để rèn luyện kỹ năng. .. địa lý cho học sinh trong dạy học địa lý ở các trường THPT cho thấy: đa số các em đã biết cách viết báo cáo địa lý hoàn chỉnh, khoa học 30 và đạt kết quả cao, đồng thời nâng cao khả năng tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy Mặt khác, thông qua việc rèn luyện các kỹ năng thu thập, xử lý, phân tích, tổng hợp thông tin, học sinh còn rèn luyện được một số kỹ năng cần thiết trong việc nghiên cứu khoa học. .. cần thiết trong việc nghiên cứu khoa học sau này Thông qua việc rèn luyện kỹ năng trình bày thông tin trong các bài viết báo cáo, học sinh còn rèn luyện được về kỹ năng thuyết trình, tăng sự tự tin và rèn luyện thêm về các kỹ năng sống Đối với các giờ học thực hành viết báo cáo hay các nội dung yêu cầu học sinh thu thập, xử lý, tổng hợp thông tin, học sinh không còn cảm giác lúng túng, e ngại mà ngược... thông tin, kỹ năng xử lý, tổng hợp thông tin, kỹ năng lập đề cương (dàn ý) báo cáo, kỹ năng trình bày báo cáo - Xác định được một số phương pháp, quy trình rèn luyện các kỹ năng viết báo cáo địa lý cho học sinh trong dạy học địa lý ở trường THPT Đối với mỗi kỹ năng đều có đưa ra ý nghĩa của việc rèn luyện kỹ năng đó, cách thức rèn luyện, kèm theo các ví dụ cụ thể để các giáo viên tham khảo, vận dụng Đề... cần thiết để học sinh rèn luyện thêm về kỹ năng xử lý, tổng hợp thông tin Do đây là kỹ năng khó nên học sinh cần phải rèn luyện thường xuyên Giáo viên có thể ra các bài tập xử lý, tổng hợp thông tin thuận lợi nhất là sau khi học xong một bài học, yêu cầu học sinh về nhà làm bài tập Các bài tập đặt ra để rèn luyện kỹ năng xử lý, tổng hợp thông tin tại lớp rất khó tiến hành vì thời gian không cho phép Bài . phương. 1.4. Tầm quan trọng của báo cáo Địa lý trong dạy học Trong dạy học báo cáo địa lý có vai trò quan trọng, nó rèn luyện cho học sinh các khả năng như: - Nói, giao tiếp và trình bày quan điểm của. thông tin liên quan đến vấn đề đó một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Khi sử dụng các thông tin thu thập được từ nhiều nguồn khác nhau, cần chọn lọc những thông tin có liên quan đến chủ đề báo. thức, vừa phổ biến tri thức địa lý cho những người xung quanh. 2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng viết báo cáo Địa lý cho học sinh THPT 2. 1. Thực trạng về phía giáo viên Qua điều tra thực tiễn