Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn luyện kỹ năng sử dụng atlat địa lý cho học sinh trong dạy và học phần địa lý tự nhiên và địa lý dân cư địa lý lớp 12 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH TRONG DẠY VÀ HỌC PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VÀ ĐỊA LÝ DÂN CƯ - ĐỊA LÝ LỚP 12 THPT" A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong việc làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý trường THPT, giáo viên trọng đến việc sử dụng phương tiện dạy học loại đồ treo tường, mơ hình, máy chiếu Các phương tiện dạy học có ý nghĩa lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy khả tự học học sinh Trong giảng dạy địa lí sử dụng nhiều loại phương tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy Sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phương pháp giảng dạy học theo hướng tích cực Kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập mơn Địa lí, bao gồm : đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Atlat …Atlát Địa lý dạng kênh hình giáo viên sử dụng dạy học môn Địa lý mang lại hiệu cao, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ cách máy móc, lại hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học Địa lý Và bố cục Atlat phong phú, nên giúp cho việc học mơn Địa lí học sinh đạt hiệu cao Việc sử dụng Atlát Địa lý làm kênh hình dạy khơng cịn vấn đề mới, chưa phải phổ biến, nhiều giáo viên chưa trọng sử dụng Atlát dạy, chưa hướng dẫn học sinh chưa có phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlát, học sinh chưa thấy vai trị Atlát việc học mơn Địa lý, hiệu việc sử dụng Atlát chưa cao Với học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlát để học môn Địa lý cần thiết, tạo cho em thói quen độc lập sáng tạo q trình học tập khơng mơn Địa lý mà cịn tất mơn học Đồng thời việc sử dụng Atlát làm giảm tâm lý phải học thuộc lịng, giúp em học tập có hiệu hơn, đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi vào trường Đại học Bên cạnh , năm gần nhiều trường học trang bị thêm nhiều phương tiện dạy học tiên tiến : Máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu Việc sử dụng Atlát kết hợp với phương tiện dạy học khác thực đem lại hiệu dạy học Địa lý Với suy nghĩ tơi tích cực sử dụng Atlát Địa lý kết hợp với sử dụng phương tiện dạy học khác dạy lớp, thu kết khả quan, đặc biệt dạy học phần Địa lý Tự nhiên Địa lý Dân cư chương trình lớp 12, phần học có kiến thức khó trừu tượng Qua dạy rút số kinh nghiệm xin trao đổi đồng nghiệp, để tìm phương pháp dạy học môn Địa lý đạt hiệu cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I.Cơ sở lý luận vấn đề: Với yêu cầu xã hội đòi hỏi giáo dục phải tạo người phát triển tồn diện, khơng có kiến thức văn , tốn , lý , hóa khơng biết học theo kiểu ghi nhớ máy móc, mà phải có kỹ phân tích, giải thích vấn đề cụ thể lĩnh vực nói chung lĩnh vực Địa lý nói riêng Trong trường THPT, mơn Địa lý giữ vai trị quan trọng định, giúp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên người, hiểu biết hoạt động văn hóa, kinh tế - xã hội, đặc biệt kiến thức phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư giúp ích cho em nhiều đời sống sau Học tốt mơn Địa lý cịn giúp cho học sinh tập nghiên cứu khoa học, tìm hiểu nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên , xã hội Học sinh có kiến thức để sau rời ghế nhà trường đem kiến thức làm việc góp phần xây dựng kinh tế - xã hội cho đất nước Muốn làm việc trước hết phải làm cho học sinh thích học mơn Địa lý Nói đổi phương pháp dạy học, thực tế dạy học phương pháp mang lại kết khả quan, học sinh tiếp thu tốt hơn, mở rộng thêm nguồn kiến thức mà khơng phải ghi nhớ cách máy móc Ở trường THPT, phương pháp đặc trưng môn Địa lý sử dụng kênh chữ kênh hình dạy học Dạy học kênh chữ phương pháp quen thuộc, sử dụng kênh chữ gây nhàm chán cho học sinh, buộc học sinh phải ghi nhớ cách máy móc Sử dụng kênh hình , sử dụng Atlát Địa lý cần thiết, học sinh lớp 12, viếc sử dụng Atlát để đọc, nhận xét phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh trang Atlát , đến nhận biết kiến thức qua trang Atlát, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh , dễ hiểu, hứng thú học tập Trên sở giáo viên tránh việc phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dòng, bước tạo u thích học mơn Địa lý cho học sinh II Thực trạng vấn đề: Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thường gây nhàm chán cho học sinh hầu hết môn học nói chung mơn Địa lý nói riêng, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Sau tiết học , học sinh ấn tượng nhiều tiết học, nhiều học sinh không nhớ hết kiến thức vừa học gần không hứng thú với học mơn học Địa lý Bên cạnh đó, mơn học Địa lý có số ít, thực tế nhiều học sinh coi môn học phụ nên ý học , mà việc giảng dạy giáo viên gặp khơng khó khăn Để làm học sinh u thích chịu khó học khâu soạn giảng lên lớp giáo viên phải sử dụng phương pháp phù hợp để phát huy tính tích cực học sinh Từ thực tiễn việc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nhận thấy việc sử dụng Atlát Địa lý dạy học môn Địa lý cần thiết III Giải pháp tổ chức thực hiện: 1.Xác định vai trò Atlát Địa lý Việt Nam dạy học môn Địa lý lớp 12 a Giới thiệu cách khái quát bố cục Atlat Địa lí Việt Nam với học sinh Giáo viên cần giới thiệu cách khái quát bố cục Atlat Địa lí Việt Nam với học sinh sau: - Trang đầu giới thiệu ký hiệu chung đồ Atlát Địa lý Việt Nam - Các đồ chung bao gồm đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khống sản, khí hậu, hệ thống sơng, nhóm loại đất chính, thực vật động vật, miền tự nhiên, dân số, dân tộc, kinh tế chung - Các đồ ngành kinh tế gồm: Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, công nghiệp chung, ngành công nghiệp trọng điểm, giao thông, thương mại, du lịch - Các đồ vùng kinh tế gồm : + Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ + Vùng Đồng sông Hồng + Vùng Bắc Trung Bộ + Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ + Vùng Tây Nguyên + Vùng Đông Nam Bộ + Vùng Đồng sông Cửu Long + Các vùng kinh tế trọng điểm - Trong trang đồ Atlat thể nhiều yếu tố: + Yếu tố tự nhiên : vị trí, địa hình, đất đai, khống sản, sơng ngịi, khí hậu, sinh vật… + Yếu tố kinh tế, xã hội: Dân cư, mật độ dân số, hành chính, ngành kinh tế, vùng kinh tế + Giới hạn vùng lãnh thổ hay vùng liền kề - Trong đồ vùng có đồ tự nhiên, đồ kinh tế biểu đồ , số liệu thống kê - Trong trang đồ Atlat thể hiện: + Một số bảng số liệu, biểu đồ dân số qua năm, cấu, hay biểu đồ biểu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, cơng nghiệp… + Một số hình ảnh hoạt động sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá… địa phương b Xác định với học sinh tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc học chương trình Địa lý lớp 12 nói chung, học học phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư chương trình Địa lý lớp 12 Bố cục Atlát phong phú, có nhiều đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, tranh ảnh với nội dung khác nhau, giúp cho việc học Địa lý thuận lợi hơn, hiệu mà khơng phải học thuộc lịng ghi nhớ cánh máy móc Phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư phần có kiến thức trừu tượng khó, khơng sử dụng kênh hình để dạy học , việc học em khó khăn Vì học mơn Địa lí lớp 12, nên tích cực rèn luyện kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang Atlat cần thiết, giúp em học tốt môn Địa lý, đặc biệt phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư Thực phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlát cho học sinh dạy học phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư chương trình địa lý lớp 12 a Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat Việc phải rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat để rút nhận xét cần thiết Để tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ cần phải hiểu hệ thống ký hiệu đồ, biểu đồ Trong Atlat hệ thống ký hiệu dùng quy định cách biểu màu sắc, phương pháp ký hiệu, tỷ lệ đồ Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục Ký hiệu chung từ trang Atlat, bảng giải trang Atlát để đọc nhanh, đồ, biểu đồ từ phân tích xác Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đồ cần phải: - Đọc tên đồ để hiểu nội dung đồ thể - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ Mỗi nội dung đồ khác cách dùng màu sắc để thể khác nhau, đồ Hình thể Các miền địa lý tự nhiên; màu sắc để thể độ cao, thấp, nơng, sâu địa hình; đồ Địa chất khoáng sản màu sắc lại thể tuổi loại đá ; đồ Các nhóm đất, đồ động –thực vật màu sắc thể nhóm đât, thảm thực vật khác nhau, đồ khí hậu màu sắc lại thể thay đổi nhiệt độ, lượng mưa ký hiệu hình học thể loại khống sản; ký hiệu tượng hình thể lồi động – thực vật; ký hiệu đường chuyển động thể hướng gió, tính chất gió, đường bão - Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ, tranh ảnh Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên kinh tế xã hội theo nội dung học b Sử dụng Atlát để dạy học học phần ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN b1 Khai thác Atlát để dạy học 2: Vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ * Xác định yêu cầu học : Xác định vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ nước ta đồ * Xác định với học sinh, với yêu cầu , cần sử dụng đồ Hành trang 4, Atlát Địa lý để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát: + Giới thiệu với học sinh trang 3,4 Atlát Địa lý , ngồi đồ hành Việt Nam, góc phải phía cịn có đồ Các nước Đơng Nam Á + Yêu cầu học sinh phải xác định hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến, đọc kỹ bảng giải trang đồ để xác định ký hiệu đồ, đặc biệt biên giới quốc gia + Dựa vào kênh chữ đồ học sinh xác định quốc gia có chung đường biên giới với Việt Nam + Dựa vào hệ thống kinh- vĩ tuyến kênh chữ xác định điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây lãnh thổ Việt Nam + Dựa vào đồ Các nước Đông Nam Á hệ thống kinh- vĩ tuyến xác định Viêt Nam nằm khu vực giới vị trí Đơng Nam Á + Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vùng biển nước ta đồ hành đồ nước Đông Nam Á : Giáp với phía đơng nam lãnh thổ Việt Nam Trên đồ Đông Nam Á, phận biển Đông, giáp với vùng biển quốc gia nào? Xác định đường sở , để sở xác định phận hợp thành vùng biển Việt Nam Xác định hệ thống đảo, đặc biệt quần đảo xa bờ Hoàng sa Trường sa + Trên sở kết hợp với kênh chữ sách giáo khoa , học sinh làm rõ yêu cầu học : kết luận đặc điểm vị trí địa lý , phạm vi lãnh thổ phận hợp thành lãnh thổ Việt Nam * Kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác để làm rõ nội dung lại học b2 Khai thác Atlát để làm 3: Thực hành – Vẽ lược đồ Việt Nam * Xác định yêu cầu học : Vẽ lược đồ phải tương đối xác xác định lược đồ số địa danh quan trọng Hà Nội , Đà Nẵng , Thành phố Hồ Chí Minh, vịnh Bắc Bộ, vịnh Thái Lan , đảo Phú Quốc , quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa * Xác định với học sinh, với yêu cầu , cần sử dụng đồ Hành trang 4, Atlát Địa lý để làm * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát để làm : + Xác định hệ thống kinh tuyến , vĩ tuyến đồ + Sử dụng kênh chữ đồ để xác định địa danh theo yêu cầu học Căn vào hệ thống kinh , vĩ tuyến để xác định hệ tọa độ địa lý địa danh trên, sau tiếp tục thể khung lược đồ vẽ theo hướng dẫn sách giáo khoa b3 Khai thác Atlát để dạy học 6,7 : Đất nước có nhiều đồi núi * Xác định yêu cầu học : + Biết đặc điểm chung địa hình Việt Nam, hiểu phân hóa khu vực địa hình, phân hóa địa hình đồi núi Việt Nam , đặc điểm khu vực địa hình khác vùng đồng + Những mạnh hạn chế khu vực địa hình * Xác định với học sinh, với yêu cầu , cần sử dụng đồ Hình thể( trang6,7) ; đồ Địa chất khoáng sản ; đồ Sơng ngịi; đồ nhóm đất, đồ Các miền địa lý tự nhiên( từ trang8 đến trang 14) để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát: + Khai thác đồ để làm rõ đặc điểm chung địa hình Việt Nam: Dựa vào màu săc, lát cắt địa hình kết hợp với kênh chữ đồ Hình thể ( trang 6,7), bán đồ Các miền địa lý tự nhiên (trang 13,14) để xác định dạng địa hình chính, phân bậc địa hình, tỷ lệ dạng địa hình , hướng địa hình, khu vực địa hình khác khu vực địa hình Ví dụ : Màu sắc đồ có thay đổi từ xanh -> vàng -> đỏ chứng tỏ địa hình có phân hóa độ cao , màu đỏ màu vàng chiếm tỷ lệ lớn đồ chứng tỏ địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích nước ta, màu vàng chiếm ưu chứng tỏ chủ yếu địa hình đồi núi thấp Các hình ảnh trang Atlát , để thấy tác động người lên bề mặt địa hình + Khai thác đồ để làm rõ phân hóa thành khu vực địa hình khác khu vực địa hình: Căn vào màu sắc thể đồ, cách thể kênh chữ đồ để làm rõ : Ranh giới khu vực địa hình, dạng địa hình , độ cao địa hình , hướng dãy núi hướng thung lũng sông Ví dụ : Trên đồ miền địa lý tự nhiên ( trang 13) ranh giới vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tây Bắc thung lũng sông Hồng thể nét gạch màu hồng đứt đoạn, vùng núi Đông Bắc màu vàng nhạt xanh mạ chiếm ưu chứng tỏ địa hình chủ yếu đồi núi thấp, vùng núi Tây Bắc màu đỏ vàng chiếm ưu chưng tỏ nhiều địa hình núi cao Ở vùng núi Đơng Bắc kênh chữ thể hiên dãy núi đươc bố trí theo hướng vịng cung chứng tỏ cấu trúc địa hình có hướng vịng cung , vùng núi Tây Bắc kênh chữ thể hiên dãy núi đươc bố trí theo hương tây bắc – đơng nam chứng tỏ cấu trúc địa hình có hướng tây bắc – đơng nam Ví dụ : Trên đồ miền địa lý tự nhiên ( trang 13) ranh giới vùng núi Trường Sơn Bắc với Trường Sơn Nam dãy Bạch Mã thể nét gạch màu hồng đứt đoạn, vùng núi Trường Sơn Bắc màu vàng nhạt màu xanh mạ chiếm ưu chứng tỏ địa hình chủ yếu đồi núi thấp, dòng chảy sông thể theo hướng Tây Bắc – Đơng Nam chứng tỏ hướng địa hình hướng Tây Bắc – Đông Nam Ở vùng núi Trường Sơn Nam màu vàng chiếm ưu chứng tỏ địa hình núi trung bình chiếm ưu thế, kênh chữ cho ta thấy có cao nguyên rộng lớn Ví dụ 3: Trên đồ Hình thể ( trang 6,7) màu xanh đồ thể dạng địa hình đồng Ở đồng sơng Hồng đồng sông Cửu Long màu xanh thể vùng rộng lớn hạ lưu sông , chứng tỏ đồng đồng đồng châu thổ sơng lớn hình thành q trình bồi tụ sơng ngịi , địa hình phẳng Ở ven biển miền Trung màu xanh thể thu hẹp lại kéo dài dọc ven biển , xen kẽ với màu vàng chứng tỏ đồng hình thành chủ yếu tác động sóng biển bị chia cắt mạnh dãy núi đâm ngang biển Ví dụ 4: Trên đồ nhóm đất , dựa vào màu sắc khác thể loại đất khác cho ta thấy loại đất hình thành đồng sông Hồng sông Cửu Long chủ yếu đất phù sa sông, lần cho phép ta khẳng định nguồn gốc đồng Đồng thời đồng sơng Cửu Long màu tím đất phèn, mặn thể nhiều cho thấy khác tính chất loại đât phù sa hai đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long , từ thấy khác đặc điểm địa hình đồng này: bề mặt đồng sông Hồng có nhiều đê bị biến đổi nhiều tác động người, đồng sông Cửu Long đê thấp trũng + Kết hợp đồ Hình thể, Các miền địa lý tự nhiên với đồ Địa chất khoáng sản, Đất, Thực vật động vật, sơng ngịi hình ảnh hoạt động sản xuất kinh tế trang để nêu lên mạnh hạn chế khu vực địa hình Ví dụ : Sơng ngịi chảy qua vùng đồi núi địa hình dốc tốc độ dịng chảy lớn có giá trị thủy điện ; vùng đồi núi có đất Fe-ra-lit thích hợp với loại trồng nào; đồng địa hình phẳng đất phù sa thích hợp với loại Hình ảnh hoạt động sản xuất cao nguyên Mộc Châu ( trang 7) cho ta thấy mạnh ngành trồng công nghiêp vùng đồi núi, hình ảnh biển Vũng Tàu ( trang 14) cho ta thấy mạnh du lịch vùng đồng ven biển *Kết hợp với phương pháp dạy học phương tiệndạy học khác để làm rõ nội dung lại học + Trên sở kết hợp với kênh chữ sách giáo khoa, kết hợp với sử dụng máy chiếu đa để giới thiệu thêm hình ảnh , học sinh làm rõ yêu cầu học b4 Khai thác Atlát để dạy học : Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển * Xác định yêu cầu học: + Biết nét khái qt biển Đơng + Phân tích ảnh hưởng biển Đông đến yếu tố khí hậu, địa hình bờ biển, hệ sinh thái ven biển , tài nguyên thiên nhiên vùng biển thiên tai vùng biển * Xác định với học sinh, với yêu cầu , cần sử dụng đồ Hành chính, Hình thể, Địa chất khống sản, khí hậu, Sơng ngịi, Các nhóm đất, Thực động vật đồ Các miền tự nhiên( từ trang -> trang14) Atlát Địa ly để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát: + Khai thác đồ Hành chính, Hình thể ( trang 4,5,6,7), Khí hậu ( trang 9) để làm rõ đặc điểm biển Đơng Ví dụ 1: đồ Hành , Hình thể dựa vào kênh chữ hình ảnh cho ta thấy biển Đông biển rộng biển kín nhờ bao bọc vịng cung đảo Ví dụ 2: Trong đồ khí hậu , phân tích biểu đồ lượng mưa , biến động nhiệt độ số địa điểm , qua ký hiệu đường chuyển động xác định chế độ gió bão biển từ làm rõ đặc điểm biển Đơng biển nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa , có nhiệt độ nước biển cao; lượng mưa lớn thay đổi theo mùa đồng thời chịu tác động hai chế độ gió mùa gió mùa Đơng Bắc gió mùa Tây Nam, chịu ảnh hưởng nhiều bão đồng thời kết hợp với kênh chữ sách giáo khoa làm rõ vai trị biển Đơng đến khí hậu Việt Nam + Khai thác đồ Hình thể , Địa chất khống sản, Sơng ngịi, Thực vật động vật làm rõ vai trị biển Đơng địa hình hệ sinh thái vùng ven biển; tài nguyên thiên nhiên vùng biển: Ví dụ 1: xác định đồ Hình thể, sơng ngịi dạng địa hình ven biển thể qua ký hiệu , kênh chữ để thấy nhờ có biển Đơng làm cho địa hình ven biển nước ta trở nên đa dạng, bao gồm đồng châu thổ sông ; cửa sông; vũng vịnh biển; bãi cát , cồn cát; đảo, quần đảo Ví dụ 2: Qua ký hiệu tượng hình, ký hiệu hình học, màu sắc đồ Địa chất khoáng sản, Thực vật động vật thấy hệ sinh thái vùng ven biển đa dạng có hệ sinh thái rừng đất phèn, rừng ngập mặn, rừng đảo, có khống sản thềm lục địa quan trọng dầu khí, có tài ngun sinh vật biển rât phong phú + Trên sở kết hợp với kênh chữ sách giáo khoa, phương tiện dạy học khác giới thiệu thêm hình ảnh liên quan ( hình ảnh bãi biển tiếng nước ta, vịnh Hạ Long, Nha Trang , rùng ngập mặn Cần Giờ TP Hồ Chí Minh, hình ảnh 10 rừng U Minh, hình ảnh rừng đảo ), để học sinh làm rõ yêu cầu học * Kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác để làm rõ nội dung lại học b5 Khai thác Atlát để dạy học 9, 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa *Xác định yêu cầu học: + Hiểu nguyên nhân biết biểu đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua yêú tố khí hậu + Tác động khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến thành phần tự nhiên khác cảnh quan tự nhiên, biểu đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua thành phần tự nhiên khác cảnh quan tự nhiên + Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất sinh hoạt dân cư *Xác định với học sinh, với yêu cầu 9,10 , cần sử dụng đồ Hình thể (trang 6,7),Khí hậu (trang 9), Sơng ngịi(trang10), Các nhóm đất(trang 11), Thực động vật (trang12) Atlát Địa lý để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát: + Khai thác đồ khí hậu để làm rõ nguyên nhân biểu tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa khí hậu : Ví dụ 1: Khai thác đồ nhiệt độ trang 9, qua cách thể màu sắc thay đổi đồ thấy nhiệt độ nước ta cao, có thay đổi theo mùa theo vĩ độ Ví dụ 2: Khai thác đồ lượng mưa trang 9, qua cách thể màu sắc thay đổi đồ thấy lượng mưa lãnh thổ nước ta ln lớn có thay đổi theo mùa theo khu vực Ví dụ : Khai thác đồ khí hậu chung , phân tích biểu đồ lượng mưa biến động nhiệt độ, học sinh thấy chế độ nhiệt- ẩm khí hậu Việt Nam dồi Qua ký hiệu đường chuyển động đồ kết hợp với sách giáo khoa nhận xét hoạt động chế độ gió mùa , hoạt động bão lãnh thổ Việt Nam, từ kết luận tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa khí hậu Việt Nam Trên sở sở phân tích ý nghĩa vị trí địa lý 2, kêt hợp với kiến thức học với kênh chữ sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh làm rõ 11 nguyên nhân tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa khí hậu Việt Nam vị trí địa lý nước ta quy định + Khai thác đồ Hình thể ( trang 6,7), Sơng ngịi(trang10), Các nhóm đất(trang 11), Thực động vật (trang12) Atlát Địa lý để làm rõ tác động khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến thành phần tự nhiên khác cảnh quan tự nhiên, biểu đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua thành phần tự nhiên khác cảnh quan tự nhiên: Ví dụ 1: Khai thác đồ Hình thể học sinh nhận thức đồng bồi tụ phát triển mạnh hạ lưu sơng Từ kết luận kết q trình xâm thực, bóc mịn diễn mạnh vùng đồi núi tác động trình nắng mưa nhiều theo mùa lên bề mặt địa hình dốc, đồng thời mật độ dịng chảy nhiều bề mặt địa hình bị cắt xẻ mạnh nên trình vận chuyển diễn nhanh đưa vật liệu chỗ trũng bồi tụ nên đồng châu thổ sơng Trên sở kết luận nguyên nhân biểu thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua yếu tố địa hình Ví dụ 2: Khai thác đồ Các hệ thống sông qua học sinh nhận xét lãnh thổ nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc, nhờ mưa nhiều bề mặt địa hình dễ bị phong hóa tác động khí hậu nóng ẩm phân hóa theo mùa Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích biểu đồ Lưu lượng nước sơng Hồng, sơng Mê kông, sông Đà Rằng để thấy lượng nước sơng ngịi nước ta lớn chế độ nước phân hóa theo mùa : mùa cạn trùng với mùa khơ, mùa lũ trùng với mùa mưa, kết chế độ mưa lớn phân hóa theo mùa lãnh thổ Việt Nam Ví dụ : Khai thác đồ nhóm đất loại đất chính, qua màu sắc thể đồ, học sinh nhận xét nhóm đât Feralit vùng đồi núi nước ta, vùng đồng cịn có đất Fù sa Kết hợp với việc dùng hình ảnh băng đĩa kênh chữ sách giáo khoa giải thích để học sinh rõ trình Feralit trình hình thành đất diễn điều kiện lượng nhiệt ẩm cao, trình phong hóa diễn mạnh , đồng thời mưa nhiều bề mặt địa hình dốc làm rửa trơi chất Ba- giơ dễ bị hịa tan tích tụ ơ- xít Fe Al tạo nên loại đất chua có màu vàng Trên sở kết luận nguyên nhân biểu thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua yếu tố đất Đối với việc làm rõ nguyên nhân biểu thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa yếu tố sinh vật, giáo viên nên dùng phương tiện dạy học khác để giới thiệu hình ảnh thảm thực vật loài động vât tiêu biểu lãnh thổ nước ta, sau kết hợp với đồ Thực vật động vật để học sinh nhận xét, giải thích Với phương pháp tránh nhàm chán tâm lý học sinh * Kết hợp với phương pháp dạy học khác để làm rõ nội dung lại học 12 b6 Khai thác Atlát để dạy học 11, 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng * Xác định yêu cầu học : + Biết biểu phân hóa thiên nhiên theo Bắc – Nam lãnh thổ nước ta qua yếu tố khí hậu cảnh quan Hiểu phân hóa thiên nhiên theo Bắc – Nam lãnh thổ nước ta chủ yếu thay đổi khí hậu từ Bắc vào Nam, nguyên nhân thay đổi khí hậu + Hiểu biểu ngun nhân phân hóa thiên nhiên theo Đơng –Tây , theo độ cao lãnh thổ nước ta *Xác định với học sinh, với yêu cầu 11, 12 , cần sử dụng đồ Hình thể (trang 6,7),Khí hậu (trang 9), Thực vật động vật (trang12)và đồ Các miền tự nhiên (ở trang 13, 14) Atlát Địa lý để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát: + Khai thác đồ khí hậu , thực vật động vật để làm rõ biểu phân hóa thiên nhiên theo Bắc –Nam lãnh thổ nước ta: Trên đồ Hình thể kết hợp với đồ khí hậu, giáo viên cho học sinh xác định ranh giới vùng lãnh thổ phía Bắc với vùng lãnh thổ phía Nam dãy Bạch Mã Ví dụ 1: Khai thác đồ khí hậu chung, biểu đồ nhiệt độ lượng mưa số địa điểm học sinh nhận thức được: Từ Bắc vào Nam mùa mưa thay đổi , miền Bắc mưa vào nửa sau mùa hè ( tháng –> tháng 10); miền Trung mưa mùa thu đông ( tháng đến tháng 12); miền Nam mưa hè thu ( tháng –> tháng 10) Từ Bắc vào Nam biên độ nhiệt độ trung bình năm giảm Miền Bắc chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc nên nhiệt độ tháng 12 –> tháng năm sau thấp, miền Nam không chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc nên nhiệt độ trung bình tháng ln cao, khơng có tháng nhiệt độ trung bình 20 o C Ví dụ 2: Khai thác đồ nhiệt độ lượng mưa học sinh nhận thức vào Nam to trung bình năm to trung bình tháng tăng miền Nam lượng mưa lớn miền Bắc Ví dụ 3: Khai thác đồ thực vật động vật học sinh nhận thức có khác thành phần lồi vùng lãnh thổ phía Bắc với vùng lãnh thổ phía Nam Ở vùng lãnh thổ phía Bắc có lồi nhiệt đới xen kẽ lồi ơn đới cận nhiệt Ở vùng lãnh thổ 13 phía Nam lồi nhiệt đới xích đạo chiếm ưu thế, rừng thưa khơ phát triển , rừng có lồi thú lớn Trên sở phân tích ý nghĩa vị trí địa lý 2, hoạt động gió mùa 9, giáo viên hướng dẫn học sinh làm rõ nguyên nhân phân hóa + Khai thác đồ Hình thể , đồ miền địa lý tự nhiên để làm rõ nội dung Sự phân nóa thiên nhiên theo chiều Đơng –Tây: Ví dụ 1: Khai thác đồ Hình thể , học sinh nhận thức xét từ Đông sang Tây, màu sắc đồ thay đổi Theo bảng giải phân tầng màu, học sinh nhận thức từ Đông sang Tây, địa hình có thay đổi : từ vùng biển- thềm lục địa đến đồng ven biển đến vùng đồi núi Cũng từ khai thác đồ Hình thể, qua thay đổi màu sắc đồ, học sinh nhận xét mối quan hệ chặt chẽ vùng biển – thềm lục địa với vùng đồng ven biển vùng đồi núi phía Tây ,có thay đổi theo đoạn bờ biển Những đoạn đồi núi lùi sâu vào đất liền, đồng mở rộng , có bãi triều thấp phẳng, thềm lục địa nông mở rộng Những đoạn đồi núi lan sát biển , đồng thu hẹp lại bị chia cắt thành đồng nhỏ, bờ biển khúc khuỷu, với thềm lục địa thu hẹp, tiếp giáp với vùng biển sâu Ví dụ 2: Khai thác Khí hậu (trang 9), Thực vật động vật (trang12)và đồ Các miền tự nhiên (ở trang 13, 14), phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, nhận xét ký hiệu tượng hình, ký hiệu đường chuyển động, làm rõ phân hóa thiên nhiên giưa vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tây Bắc: Vùng núi Đông Bắc chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc, nhiệt độ trung bình tháng 1thấp hơn, số tháng lạnh nhiều hơn, mùa mưa kéo dài hơn, lượng mưa năm nhiều so với vùng núi Tây Bắc Vùng núi Tây Bắc không chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc, số tháng lạnh hơn, mùa mưa ngắn với lượng mưa Vùng núi Đơng Bắc thảm thực vật phát triển hơn, loài thực – động vật phong phú hơn, bên cạnh lồi nhiệt đới có thêm lồi ơn đới cận nhiệt, động vật có nhiều lồi di cư từ phương Bắc xuống Ở vùng núi Tây Bắc, vùng núi thấp có lồi nhiệt đới, vùng núi cao có lồi ơn đới cận nhiệt Ví dụ 3: Khai thác Khí hậu (trang 9), Thực vật động vật (trang12)và đồ Các miền tự nhiên (ở trang 13, 14), phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, nhận xét ký hiệu tượng hình, ký hiệu đường chuyển động, làm rõ phân hóa thiên nhiên giưa vùng núi Đông Trường Sơn với vùng núi Tây Trường Sơn: 14 Đông Trường Sơn mưa mùa thu đông tác động trực tiêp gió từ biển vào, mùa hè có gió phơn khơ nóng Tây Trường Sơn ( Tây Nguyên ) mưa mùa hè thu ảnh hưởng gió mùa Tây Nam, có mùa khơ kéo dài từ tháng 11 –> tháng năm sau Đông Trường Sơn xuất thảm thực truông cỏ bụi, Tây Trường Sơn ( Tây Nguyên ) có rừng thưa khô rụng theo mùa Giáo viên kết hợp với việc sử dụng phương tiện dạy học khác, cho học sinh xem tranh ảnh, đoạn phim thiên nhiên vùng kể trên, để học sinh thấy rõ phân hóa theo chiều Đơng –Tây thiên nhiên Việt Nam Trên sở kết hợp với kiến thức học cho học sinh thây nguyên nhân phân hóa kết hợp địa hình với hoạt động khối khí qua lãnh thổ + Khai thác đồ : Hình thể, Địa chất khống sản, khí hậu, Sơng ngịi, Các nhóm đất, Thực động vật đồ Các miền tự nhiên( từ trang –> trang14) Atlát Địa lý để làm rõ ranh giới, đặc điểm miền địa lý tự nhiên : Giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp đồ Các miền tự nhiên với đồ Hình thể để xác định ranh giới miền Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào bảng giải đồ để hiểu cách sử dụng màu sắc, sử dụng hệ thống ký hiệu đồ vào đọc đồ, biểu đồ , xem tranh ảnh trang Atlát, để làm rõ yêu cầu học: Ví dụ 1: Khai thác đồ địa chất khoáng sản, qua nhận xét màu sắc thể tuổi loại đá nhận xét cấu trúc địa chất miền, qua ký hiệu hình học kể loại khống sản có mặt nguồn gốc sinh Ví dụ 2: Khai thác đồ Hình thể Các miền tự nhiên, thay đổi màu sắc cho học sinh nhận dạng dạng địa hình miền đặc điểm địa hình miền Ví dụ 3: Khai thác đồ hệ thống sông thấy mật độ dịng chảy miền Phân tích biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng: sông Hồng miền Bắc Đông Bắc Bắc Bắc Bộ, sông Mê Kông ( đồng sông Cửu Long) sông Đà Rằng ( Nam Trung Bộ ) miền Nam Trung Bộ Nam Bộ để làm rõ số đặc điểm sơng ngịi miền Xác định hệ thống sơng miền Ví dụ 4: Khai thác đồ khí hậu chung, đồ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, thấy rõ đặc điểm khí hậu miền: Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bắc Bộ chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc nên có mùa đơng lạnh, mưa ít, mùa hè nóng mưa nhiều, chịu ảnh hưởng bão khoảng tháng tháng 15 Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ có gió mùa Đơng Bắc suy yếu biến tính nên số tháng lạnh giảm, nhiệt độ trung bình tháng cao hơn, Bắc Trung Bộ mùa hè có gió phơn Tây Nam khơ nóng, mưa mùa thu đơng (từ tháng –> tháng 12) Có bão mạnh từ tháng –> tháng 10 Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ không chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc nên khơng có tháng lạnh 20o C, khí hậu nóng quanh năm, có hai mùa mưa khô rõ rệt Nam Bộ Tây Nguyên mùa hè chịu ảnh hưởng gió mùa Tây Nam, mưa nhiều mùa hè thu với lượng mưa trung bình năm lớn Ở ven biển Nam Trung Bộ mưa nhiều từ tháng –> tháng 12 , có bão Ví dụ 5: Khai thác đồ Các nhóm loại đất chính, đồ thực vật động vật làm rõ đăc điểm thổ nhưỡng – sinh vật miền: Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bắc Bộ, bên cạnh lồi nhiệt đới có thêm lồi ơn đới cận nhiệt, động vật có loài di cư từ phương Bắc xuống Về thổ nhưỡng, có đất Feralit vùng đồi núi, đất phù sa sông đồng Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ, vùng núi thấp có lồi nhiệt đới, vùng núi cao có lồi ơn đới cận nhiệt.Về thổ nhưỡng, ngồi đất Feralit có loại đất khác vùng núi cao Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ , loài thực động vật nhiệt đới xích đạo chiếm ưu , Nam Bộ có rừng ngập mặn ven biển đặc trưng Thổ nhưỡng đa dạng, có nhiều nhóm đất với loại đất khác nhau, đồng sơng Cửu Long có diện tích đất phèn, mặn lớn * Kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác để làm rõ nội dung lại học b7 Khai thác Atlát để làm 13: Thực hành – Đọc đồ dịa hình, điền vào lược đồ trống số dãy núi đỉnh núi * Xác định yêu cầu học : + Bài 1: Xác định dãy núi , đỉnh núi dòng sông đồ địa lý tự nhiên + Bài 2: Điền vào lược đồ trống cánh cung , mốt số dãy núi , số đỉnh núi theo yêu cầu học * Xác định với học sinh, với yêu cầu 13 , cần sử dụng đồ Hình thể (ở trang 8), đồ Các miền tự nhiên( trang 13, 14) Atlát để làm * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát để làm : 16 + Qua hệ thống ký hiệu, màu sắc, kênh chữ, xác định đồ Hình thể đồ Các miền tự nhiên vị trí dãy núi , đỉnh núi dịng sơng theo u cầu học hệ thống kinh tuyến vĩ tuyến + Căn vào hệ hống kinh tuyến vĩ tuyến đối tượng xác định, tiếp tục lược đồ vẽ để điền vào c Sử dụng Atlát để dạy học học phần : ĐỊA LÝ DÂN CƯ c1 Khai thác Atlát để dạy học 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta *Xác định yêu cầu học : + Biết đặc điểm dân số tình hình phân bố dân cư nước ta + Nguyên nhân ảnh hưởng gia tăng dân số phân bố dân cư + Chiến lược phát triển dân số sử dụng hợp lý nguồn lao động * Xác định với học sinh, với yêu cầu 16 , cần sử dụng đồ Dân số( trang15); đồ Dân tộc ( trang 16) Atlát để khai thác * Hướng dẫn học sinh cách khai thác đồ Atlát để làm bài: + Khai thác đồ, biểu đồ trang 15, trang 16 Atlat để làm rõ đặc điểm dân số tình hình phân bố dân cư nước ta : Ví dụ 1: Phân tích biểu đồ dân số Việt Nam qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người, năm 2007 có khoảng 85,97 triệu người) Ví dụ 2: Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: cấu dân số nước ta cấu dân số trẻ, đồng thời giải thích xu hướng thay đổi cấu dân số theo độ tuổi nước ta So sánh số lượng dân số nam nữ tương đối cân Ví dụ 3: Khai thác đồ dân tộc ( trang 16 ) thấy đặc điểm Việt Nam nước có nhiều thành phần dân tộc, với nhiều hệ ngơn ngữ khác Ví dụ 4: Dựa vào màu sắc đồ biểu mật độ dân số vùng, nhận xét tình hình phân bố dân cư: mật độ dân số vùng nhìn chung cao có chênh lệch lớn vùng, vùng có mật độ dân số cao Đồng sông Hồng, Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số số đô thị lớn cao, mật độ dân số vùng miền núi cao nguyên thấp, thấp vùng núi Tây Bắc Tây nguyên Đồng thời kết hợp với phân tích biểu đồ dân số Việt Nam qua năm, nhận xét 17 số dân thành thị nước ta liên tục tăng, cịn so với tổng dân số nước ta Từ học sinh rút nhận xét tình hình phân bố dân cư nước ta Ví dụ : Qua phân tích biểu đồ sử dụng lao động theo ngành trang 15, học sinh nhận thức : Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, công nghiệp dịch vụ cịn thấp, kết ảnh hưởng dân số đông, tăng nhanh phân bố chưa hợp lí * Kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác để làm rõ nội dung lại học C KẾT LUẬN 1.Kết thực nghiệm: Qua trình thực sử dụng Atlát Địa lý kết hợp với phương tiện dạy học khác rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat dạy học Địa lý, đặc biệt dạy học phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư chương trình lớp 12, tơi nhận thấy có kết khả quan Khi đánh giá hiệu việc sử dụng Átlát dạy học môn Địa lý, việc kiểm tra 1tiết kiểm tra học kì lớp với nội dung đề kiểm tra giống nhau, lớp 12C3, 12C4 khơng sử dụng Átlát dạy học, cịn lớp 12C5, 12C8 em sử dụng Atlát kết kiểm tra có khác lớp: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP SỐ BÀI Khá - Giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % 12C3 43 16 37,2 18 41,9 20,9 12C4 44 16 36,4 19 43,2 20,4 12C5 43 23 53,5 17 39,5 7,0 !2C8 52 32 61,5 16 30,8 7,7 Trước học sinh phải ghi nhớ, nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình, đặc biệt sử dụng Atlát giảng dạy phần Địa lí tự nhiên Địa lý dân cư chương trình lớp 12, chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Các học có sử 18 dụng kênh hình, có sử dụng Atlát diễn hào hứng tạo cho học sinh nhiều hứng thú học môn Địa lý Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực sử dụng Atlát Địa lý làm kênh hình dạy học phần Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư lớp 12, rút học kinh nghiệm sau: a Việc phải xác định với học sinh, khai thác đồ Atlat phải tuân theo trình tự sau: - Với nội dung học, yêu cầu học, cần phải chọn đồ nào, trang Atlat - Đọc bảng thích để nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu, tỷ lệ đồ - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét cần thiết - Thơng qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên , kinh tế - xã hội để từ rút kết luận… - Khi sử dụng Atlat phải biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau b Kỹ sử dụng Atlat để học mơn Địa lí phức tạp, cần phải rèn luyện thường xuyên cho học sinh qua học c Trong cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat khơng giống nhau, có học việc sử dụng Atlát ứng dụng vào số phần, có khai thác Atlát để dạy học d Khi khai thác Atlát, không bỏ qua chi tiết thể đồ, biểu đồ trang Atlát e.Giáo viên phải đưa hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích, giải thích, câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu g Trong học phải kết hợp việc khai thác Atlát với việc sử dụng phương tiện dạy học khác để tránh gây tâm lý nhàm chán cho học sinh h Tùy nội dung học, chọn kênh hình phù hợp để khai thác, học cần phải chọn kênh hình phù hợp với nội dung 3.Kết luận: Sử dụng Atlát Địa lý dạy học môn Địa lý cần thiết, học sinh lớp 12, viếc sử dụng Atlát để đọc, nhận xét phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh trang Atlát , đến nhận biết kiến thức qua trang 19 Atlát, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh , dễ hiểu, hứng thú học tập Trên sở giáo viên tránh việc phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dịng, bước tạo u thích học môn Địa lý cho học sinh Trong học ,việc sử dụng Atlát Địa lý cần phải kết hợp với việc sử dụng dạy học khác có học thực có hiệu Tơi kết hợp sử dụng Atlát Địa lý với phương tiện dạy học khác nhiều học nữa, đặc biệt học phần Địa lý ngành kinh tế Địa lý vùng kinh tế chương trình lớp 12 Trên số kinh nghiệm rút trình thực đổi phương pháp dạy học tích cực, tơi xin phép trao đổi lại với đồng nghiệp để tham khảo Tơi mong muốn đồng nghiệp có ý kiến đóng góp cho tơi để làm cho việc dạy học môn Địa lý ngày có hiệu hơn, để mơn Địa lý ngày nhiều học sinh u thích Tơi xin chân thành cám ơn ! 20