Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn luyện kỹ năng tìm lời giải hình học 9 bằng phương pháp phân tích đi lên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TÌM LỜI GIẢI HÌNH HỌC BẰNG PHƢƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐI LÊN" Đ T NĐ BỐI CẢNH CỦ Đ TÀI : ấ ấ ới phát triển ế c a kinh tế tri thứ ứ ứ sở ể ự ổ thơng ế ứ t nh ng mơn h tính trừu t ợ c m t b môn khoa h c tự nhiên mang ng th i mơn tốn cịn b mơn công cụ hổ trợ cho môn h c khác ế ấ Đ i với nhiều h c sinh bậc trung h ỏi d ấ ở, Hình h c thật m t mơn h c khó, a em cao Vì vậy, có nhiều h c sinh dù h c giỏ e ấ ỉ is ểm trung bình làm kiểm tra mơn hình h c, từ ến kết qu xếp lo ũ ậ ế xếp lo i h c lực c a em nh d ế ụ x ớ d ậ ứ c sinh hứng thú say mê, u thích mơn h c vận dụng sáng t o kiến thức môn h c vào thực tiễn cu c s ng L O CHỌN Đ T I Để h c t t mơn Hình h c h c sinh c n rèn luy n k : ớng cách gi i, gi i toán mở r tốn khó quyế ấ ề ế đ ê d Đ nh An theo tinh th ng trung h c phổ ụ ỏ d ũ ợ ĐỐI TƢỢNG CỦ Đ TÀI: P P ê ê d ứ ủ ứ ệ : : T i lớ ê Đ nh An c phổ ứ : ứ - : : -2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 - ế + dự ứ - ề ề ới mong mu ổi mớ dụ - ợ ứ c mơn hình h c lớp c ợ PHẠM I c nhìn nhậ ế ợ ự c phân tích : Rèn luyện kỹ ƣơ ấ ự Đề ằ ; nh kết qu c ứ hình, phân tích ế ế : ế : ấ ề ứ ỉ ể ứ ề ế;x + ; - vậ dụ ự ế + : - ế d c lớp t ề c 2011-2012: Kiểm ế ề ấ c sinh, x ng ỉ ế ứ d ể Đố ƣợng nghiên ứ H c sinh có h c lự trung bình-yếu c ng trung h c phổ Đ nh An c PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ ế ế N dụ ƣơ Đ d ê ứ ề e : d ; ổ ự ; ậ ; nh 9, viết c ng nghi p I e e … N - ƣơ ê ứ e d ỏ ề - : ế ; : ỏ ấ ổ; ề ề e ớc sau s dụ pháp) ự lớp (m t lớp d so sánh kết qu e : d ng, m t lớp d ự e n2 ề ) ể - ổ ế ế B PHẦN NỘI DUNG: CƠ Ở L L Đ N o h trẻ trở thành nh khoa h c k thuật hi ng sáng t c lập tiếp thu tri thức i, biết vận dụng thực hi n gi i pháp hợp lý cho nh ng ề cu c s ng xã h i giới khách quan m t vấ vấ giáo dụ ã ấ ớc ta giai ề ũ ề mà nhiều nhà ằm mục tiêu giáo dục c Đ ng n hi n Quá trình h c sinh n m v ng kiến thức không ph i tự phát mà m t trình có mụ t, có kế ho ch tổ chức chặt ch , m t trình n lự d ới sinh phát huy tính tích cực, tính tự giác c trình mứ d d c o c a giáo viên Trong tự lực c a h c sinh cao vi c n m kiến thức sâu s c lập sáng t o phát triển cao, kết qu h c tập t t Trên thực tế trình d y h c trình th ng bao g m q trình d y q trình h c, m t h th ng l n gi a giáo viên h Vi ng l n Đ ều quan tr ng hình thành cho em cách có vai trị h c có hi u qu nhấ i ch thể ứ ổi mớ ợc nhu c u kiến thức b môn d y h ng phổ thơng, d y tốn d y ho gi i tốn hình thức ch yếu c a ho ổi d y h c mơn tốn, ng toán h Đ i với h c sinh xem vi c ng tốn h c Q trình gi ận tốn hình h c q trình rèn luy dụng kiến thức vào thực tế Thông qua vi c gi i tốn thực chất hình thứ kh c sâu kiến thức rèn luy ợc nh ặc bi MB  ANB ? ể AMB  sdAmB ANB  sdAnB có:  ứ ( ế ) (2) A cách nào? - m AMB  sdAmB : ΔAM - ) ΔAM AmB  AnB ế ằ O’) AmB  AnB (3) ), (2) (3)  AMB  ANB  ΔAM A ằ ) C ứ -Để ứ D ACPD ộ A ế ) C ề ACPD ộ p ΔAM  ACP  ADP  1800 ? AD ( ề ằ ế ằ ứ  ) ứ  ACP  ADP  1800 A D AM  AN ứ ề ?  ứ -M AM = AN AM  AN  ứ ợ ) ( ề  ACP  ADN minh ) ACP  ADP  ADN  ADP  1800  ACP  ADN ( -M ợ ằ hai  ? ta ? minh ế ( ) ứ ề A AM = AN ACP  ADP  ADN  ADP  1800 p  AM  AN  ACP  ADN  - m m  ứ ề ? AM = A ằ - ) ΔAM A ứ cách ? T BCPQ T BCPQ ế ? -Để ứ ? ? dự ứ ứ hình thang ) Để ứ ề ợ Mặ ? ) minh )  BQ ứ AQB  APC   ? ứ thang dụ - AQB  ADC APC  ADC  ể ứ minh AQB  ADC ( =  AmB ) (= AC ) ?  dụ - ứ ể ứ ) 5)  AQB  APC AQB  APC (ở ) ể (= (5)  dụ - AC ) AmB ) : AQB  ADC BQ // CP ứ ề ế  minh BQ // CP ợ D (4) hình thang ứ -M A  APC  ADC (= ứ ? ? A D ế // CP ( minh APC  ADC ? Sau gi i xong giáo viên cho h c sinh nh c l i yêu c u ph n cách chứng minh mụ : * C ng c kiến thức: + ng trịn hai dây hai cung + Góc n i tiếp ch n hai cung : * C ng c + ứng minh tam giác cân + ứng minh tứ giác n i tiếp cách s dụng hai góc kề ể i 1800 tổ + ứng minh hai góc theo quan h b c c u + ứ ng th ng song song cách hai góc v ng v 5.4 Một số ƣ ý ƣơ dụ v n nh ng mặt h n chế nhấ hỏi h c sinh ph d ậ d ng h c sinh mấ n ng i dùng ới h c sinh giỏ ợ dụ ật h u hi u ể gi i toán Để cho h c sinh làm quen rèn k lên, giáo viên c - Hình v dụng cụ h c tập c n thiế i toán bằ ng yêu c u b t bu c thực hi n: x ký hi ớc kẻ, com- c sinh ph i trang b … ợc kiến thứ - H th ã ếp thu, kiến thứ nhiều l n thật xác Bên c ặp l i c sinh biết thể hi n n i dung kiến ể phân tích thức ngơn ng tốn h c dựa vào hình v - Giáo viên ph i chuẩn b h th ng câu hỏi hợ ợc lặ ý e ể ớng d n h c sinh biết thực hi n phân tích ớc cho h c sinh làm quen d n cách phân tích từ từ Nên cho h c sinh - Từ c lớ áp dụ ng th ớng d n thao tác tổng hợ ể trình bày l i gi ng ợc áp dụ thói quen s dụ ng xuyên h c sinh hiểu có ng xuyên C KẾT LU N: ẾT Q Ả NGHIÊN CỨ : ng d y c 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012, ã ậ dụ ng nghi ết qu cho thấ e ã ế ợc say mê, tìm tòi sáng t o c a D h c sinh h u thích b mơn hình h c c a h ết qu h c tập ợc nâng lên rõ r t ều tra qua 100 kiểm tra m t tiết mơn hình h ng trung h c phổ Đ ý ng tiến b rõ r t kh ớng gi i to Kết qu d Gỏ Đ Khá A c 2010-2011 cho thấy: Trung Y c sinh lớp bình S % S L % SL % S L % L 11 20 % % 48 I cu 48% 16 16% c 2011-2012, u thích mơn % L ều tra qua 32 h c sinh lớp 9A2 c a tr Kết qu S 5% ng trung h c phổ i với mơn hình h ƣờ Khơng Đ nh An ấ : thích Đ SL % SL % SL % 18 56,25% 10 31,25 12,5 32 HS % % Kết qu cho thấ luy ậ d ế ế ậ ứ ậ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Bên c nh k i, giáo viên c n rèn luy n cho h ằng ph ) ậ ứ ậ d ý ế ận dụng vào thực tế ế ậ Xin trân tr ng kính chào./ Đ A m N ƣờ Phươn T p Đo n ... -20 09; 20 09- 2010; 2010-2011; 2011-2012 - ế + dự ứ - ề ề ới mong mu ổi mớ dụ - ợ ứ c mơn hình h c lớp c ợ PHẠM I c nhìn nhậ ế ợ ự c phân tích : Rèn luyện kỹ ƣơ ấ ự Đề ằ ; nh kết qu c ứ hình, phân. .. kiến ể phân tích thức ngơn ng tốn h c dựa vào hình v - Giáo viên ph i chuẩn b h th ng câu hỏi hợ ợc lặ ý e ể ớng d n h c sinh biết thực hi n phân tích ớc cho h c sinh làm quen d n cách phân tích. .. sinh xem vi c ng tốn h c Q trình gi ận tốn hình h c trình rèn luy dụng kiến thức vào thực tế Thông qua vi c gi i tốn thực chất hình thứ kh c sâu kiến thức rèn luy ợc nh ặc bi MB