Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận phú nhuận thành phố hồ chí minh trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa hocc̣: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh - người Thầy bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên hướng dẫn em suốt trình thực đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận; đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy, giáo học sinh trường Trung học sở quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Vì vậy, em mong nhận góp ý thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BCĐ Ban đạo BTCĐ Bí thư chi đồn CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐM Đổi GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HT Hiệu trưởng HS Học sinh KP Kinh phí KĐ Kiểm định chất lượng giáo dục LLGD Lực lượng giáo dục QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TPTĐ Tổng phụ trách Đội TB Thiết bị ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: .4 5.2 Đối tượng nghiên cứu: .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .5 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu .5 Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Hướng thứ .7 1.1.2 Hướng thứ hai 1.2 Lý luận quản lý 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 iii 1.2.2 Chức quản lý 11 1.3 Hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng Trung học sở 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Vai trò, mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3.3 Nội dung hoạt động 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động 18 1.4 Đổi mới hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở giai đoạn 19 1.4.1 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 20 1.4.2 Đổi theo xu hướng hoạt động trải nghiệm, sáng tạo .20 1.4.3 Đổi đánh giá HĐGDNGLL theo chuẩn “đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học” .23 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở 24 1.5.1 Vị trí, vai trị, chức Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở .24 1.5.2 Chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 24 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL trường THCS 27 Tiểu kết chƣơng .32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội, giáo dục đào tạo quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn .33 iv 2.1.1 Kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Giáo dục đào tạo 33 2.2 Khái quát giáo dục cấp trung học sở quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 34 2.2.1 Quy mô trường, lớp 34 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 35 2.2.3 Kết chất lượng giáo dục 36 2.2.4 Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục trung học sở 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn .40 2.3.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 40 2.3.2 Kết khảo sát 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 55 2.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 55 Để khảo sát thực trạng tổ chức quản lý HĐGDNGLL, tác giả tiến hành khảo sát qua phiếu hỏi vấn đối tượng 15 CBQL 06 trường THCS cơng lập tồn quận 55 2.4.2 Kết khảo sát 56 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý HĐGDNGLL CBQL trƣờng THCS 63 Tiểu kết chƣơng .65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 67 3.1.2 Đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học 67 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển .68 v 3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp khả thi 68 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống đồng .69 3.1.6 Đảm bảo yêu cầu đổi hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở giai đoạn 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh ban ngành đoàn thể địa phương tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở .70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đảm bảo cụ thể, chi tiết, tính khả thi đáp ứng định hướng đổi giai đoạn 74 3.2.3 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động 77 3.2.4 Quản lý kinh phí, thiết bị, phòng ốc 81 3.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động (học sinh, giáo viên, cha mẹ, đoàn thể nhà trường) 83 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết 85 3.2.7 Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động cho lực lượng giáo viên học sinh 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 92 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.4 Kết khảo nghiệm 93 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp .96 Tiểu kết chƣơng .96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 vi Khuyến nghị 99 2.1 Đối với trƣờng sƣ phạm 99 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 99 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân quận .100 2.4 Đối với Phịng Gíao dục Đào tạo 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: So sánh quy mô HS GV THCS giai đoạn 2013 đến 2015 Bảng 2.2: 34 Thống kê trình độ chuyên môn cán quản lý giáo viên 34 Bảng 3: Thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 36 Bảng 4: Đánh giá CBQL, GV HS vai trò HĐGDNGLL trường THCS Bảng 5: 40 Đánh giá GV hiệu thực biện pháp quản lí HĐGDNGLL mà HT thực 43 Bảng 6: Đánh giá GV hiệu thực biện pháp tổ chức HĐGDNGLL GVCN 45 Bảng 7: Đánh giá GV hiệu thực biện pháp tổ chức HĐGDNGLL TPTĐ 47 Bảng 8: Đánh giá CBQL, GV điều kiện để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu 50 Bảng 9: Thực trạng học sinh tham gia HĐGDNGLL: 50 Bảng 10: Đánh giá HS hiệu việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường: 53 Bảng 11: Kết đánh giá HS mức độ hứng thú tham gia hoạt động 54 Bảng 12: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL nhà trường Bảng 13: Thực trạng quản lý công tác tổ chức thực HĐGDNGLL Bảng 14: 56 57 Thực trạng đạo việc thực HĐGDNGLL 60 viii Bảng 15: Bảng 16: Bảng 1: Bảng 2: ix Câu 6: Trong trình tổ chức HĐGDNGLL, Thầy (cơ) gặp thuận lợi khó khăn ? TT Nội dung Sự quan tâm Ban giám hiệu Kinh phí tổ chức Sự tham gia học sinh Sự quan tâm phụ huynh học sinh Năng lực quản lý Ban giám hiệu Năng lực quản lý khối trưởng chủ nhiệm, tổ trưởng môn Nghiệp vụ tổ chức hoạt động Tuổi tác ( CBQL, giáo viên) Thời gian để tổ chức Sự phối hợp 10 phận nhà trường Nội dung, hình thức tổ chức Ý kiến khác …………………………… …………………………… 11 12 Câu 7: Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý HĐGDNGLL TT Nội dung Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng Yêu cầu đổi mới giáo dục THCS liên quan đến HĐGDNGLL - Phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Xu hướng hoạt động trải nghiệm, sáng tạo 119 - Đánh giá theo chuẩn “ đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học” (kiểm định chất lượng giáo dục) Nhận thức lực lượng giáo dục Năng lực người quản lý Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Kiểm tra, đánh giá Khu vực nhà trường hoạt động Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp để nâng cao công tác quản lý HĐGDNGLL? TT Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học huynh HĐGDNGLL Tăng cường việc xây dựng KH viên chủ nhiệm, Đoàn-Đội, tổ chủ nhiệm, tổ môn Quản lý hoạt động Ban đạo (Ban giám hiệu, Bí thư chi đồn, Tổng phụ trách, chủ tịch trưởng chủ nhiệm, tổ trưởng môn), giáo viên nhiệm, giáo viên môn lực lượng giáo dục khác Quản lý thức tổ chức hoạt động Quản lý kinh phí, thời gian tổ chức hoạt động, thiết bị, phòng ốc Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động (học sinh, giáo cha mẹ, đoàn thể nhà trường) Quản lý công tác kiểm tra, 120 đánh giá kết Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động cho lực lượng giáo viên học sinh Cung cấp tài liệu Tăng cường kinh phí hoạt 10 động, bồi dưỡng, khen thưởng Ý kiến khác: 11 …………………………… …………………………… Câu 9: Theo thầy (cô) để tổ chức tốt HĐGDNGLL nhà trƣờng, Sở, Phòng GD&ĐT ban ngành địa phƣơng cần phải làm gì? Xin chân thành cảm ơn! 121 Phụ lục 3: PHIẾU THU NHẬN Ý KIẾN HỌC SINH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS Để giúp cho việc thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, em cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô chọn Xin chân thành cảm ơn! Nội dung câu hỏi Câu Em cho biết ý kiến thân vai trị hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS TT Việc tổ chức hoạt động nhằm gắn lý giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bổ sung hoàn thiện kiến thức học lớp Rèn luyện cho học sinh kĩ bản: giao tiếp ứng xử, tham gia hoạt động tập thể, tự kiểm tra, đánh giá kết học tập; Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh Việc tổ chức hoạt động nhằm củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Phát huy khiếu (ca hát, đàn, nhạc, kịch, thuyết trình….) 122 Câu 2: Em cho biết, nhà trƣờng em tham gia loại hình hoạt động sau đây, tác dụng mức độ hứng thú với hình thức hoạt động ? TT Các hoạt động 10 11 12 Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động cơng ích Tư vấn trường học Tun truyền giáo dục, sống Hoạt động ngoại khóa mơn Tham lạc Tổ chức ngày lễ lớn Giáo sống Giáo sống đạo gia dục dục Câu 3: Em đánh giá mức độ việc thực HĐGDNGLL trƣờng ? TT Nội dung Những hoạt động em mong muốn nhà trường tổ chức đạt 123 TT 10 11 12 mức độ Năng lực tổ chức tập thể học sinh nòng cốt (ban huy liên đội, chi đội, cán lớp) Trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động, phong trào tập thể lớp Mức độ hướng dẫn thầy cô là: Mức độ tạo điều kiện phịng ốc, trang thiết bị, kinh phí, thời gian cho hoạt động học sinh nhà trường là: Trong hoạt động tập thể cho học sinh nịng cốt Mức độ hướng dẫn thầy là: Mức độ tổ chức bồi dưỡng, phát huy khiếu cho học sinh (thuyết trình, diễn kịch,…) Thầy (cơ) phân công cụ thể nhiệm vụ học sinh tham gia hoạt động Mức độ theo dõi, kiểm tra thường chức hoạt động học sinh là: Mức độ xây dựng thang điểm đánh giá cụ thể học sinh tham gia hoạt động Mức độ động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời học sinh tổ chức hoạt động Thông báo, phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động cho học sinh Nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể việc cho phận, học sinh 124 Câu 4: Theo em mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến việc tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? TT Yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Sự tạo điều kiện nhà trường thời gian, kinh phí, trang thiết bị, phòng ốc Năng lực người tổ chức (Ban giám hiệu, gíao viên, học sinh nịng cốt) Lựa chọn hình thức hoạt động Kế hoạch nội dung hoạt động Áp lực thi cử Đánh giá kết hoạt động (chính xác, sát với thực tế, phù hợp đối tượng học sinh) Nhận thức lực lượng tham gia (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, bí thư chi đoàn, tổng phụ trách, học sinh) Sự ủng hộ gia đình Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt 10 động Mức độ, tự nguyện tham gia 11 bạn HS Câu 5: Hiện để thực tốt HĐGDNGLL theo em cần thực hoạt động sau đây? Mức độ cần thiết Nội dung Cần Không thiết cần thiết Học sinh tự đề xuất, tìm tịi lựa chọn hình thức hoạt động thích hợp Chủ động xây dựng kế hoạch, phân công tham gia hoạt động Học sinh quyền xem xét nhận xét lẫn kết hoạt động 125 Không đánh giá điểm cách trả mà hình thức nhận xét Tăng cường tình cụ thể để HS tự xây dựng, hình thành hành vi ứng xử Tạo điều kiện HS trình bày suy nghĩ nội dung muốn tổ chức hoạt động Học sinh tư vấn biến đổi tâm sinh lý tuổi lớn, tình bạn – tình yêu, va chạm quan hệ với cha mẹ, thầy cô, chọn trường, chọn nghề nghiệp tương lai, khó khăn học tập… Học sinh tham gia, tự trải nghiệm hoạt động thực tế Ý kiến khác Câu 6: Theo em để tổ chức tốt HĐGDNGLL nhà trƣờng thầy, cần làm gì? Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÂU SỐ PHỤ LỤC Đánh giá HS tính cần thiết biện pháp để thực tốt HĐGDNGLL 126 Biện pháp Học sinh tự đề xuất, tìm tịi lựa chọn hình thức hoạt động thích hợp chủ động xây dựng kế hoạch, phân công tham gia hoạt động Học sinh quyền xem xét nhận xét lẫn kết hoạt động Không đánh giá điểm cách trả mà hình thức nhận xét Tăng cường tình cụ thể để HS tự xây dựng, hình thành hành vi ứng xử Tạo điều kiện HS trình bày suy nghĩ nội dung muốn tổ chức hoạt động Học sinh tư vấn biến đổi tâm sinh lý tuổi lớn, tình bạn – tình yêu, va chạm quan hệ với cha mẹ, thầy cô, chọn trường, chọn nghề nghiệp tương lai, khó khăn học tập… Học sinh tham gia, tự trải nghiệm hoạt động thực tế 127 ... pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRONG. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS giai đoạn Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn. .. đổi hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở giai đoạn 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giờ lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh