Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS huyện thanh ba tỉnh phú thọ theo định hướng giáo dục kỹ năng sống

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA - TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA - TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN TÍNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn dạy bảo tâm huyết thầy cô giáo trường Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục Xin cảm ơn hợp tác, giúp đỡ cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên huyện ủy huyện Thanh Ba, phòng giáo dục đào tạo Thanh Ba giúp đỡ cung cấp nguồn thơng tin giúp tơi q trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Trần Văn Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót hạn chế luận văn khơng thể tránh khỏi Tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến dẫn thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh, ứng dụng hiệu thực tiễn quản lý nhà trường Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thanh Huyền i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH CBQL CSVC ĐTB GD GD&ĐT GDKNS GDNGLL GV HĐ HS HSG HSNK KNS QL THCS THPT TP UNESCO UNICEF XHCN ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lƣợc nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 10 1.3 Quản lý hoạt động lên lớp 15 1.3.1 Quản lý chức quản lý 15 1.3.2 Quản lý HĐNGLL theo định hướng giáo dục KNS 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 20 1.4.1 Quản lí việc xây dựng kế việc giám sát thực kế hoạch 20 1.4.2 Quản lí việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 20 1.4.3 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 20 1.4.4 Quản lý hình thức phương pháp giáo dục ngồi lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 21 1.4.5 Quản lý tham gia lực lượng giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 21 1.4.6 Quản lí việc tổ chức triển khai hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 22 1.4.7 Quản lí đạo thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 22 iii 1.4.8 Quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 22 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 23 1.5.1 Đặc điểm tâm lý- xã hội lứa tuổi HS THCS 23 1.5.2 Trình độ, lực đội ngũ giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 24 1.5.3 Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường 25 1.5.4 Nhận thức hiệu trưởng lực lượng giáo dục 25 1.5.5 Nội dung chương trình hoạt động 26 1.5.6 Cơ sở vật chất nhà trường 29 1.5.7 Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng .29 Tiểu kết chƣơng 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Tình hình giáo dục 31 2.1.3 Giáo dục THCS 32 2.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tượng khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thanh Ba 35 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL 35 2.3.2 Nhận thức CBQL giáo viên vai trò tầm quan trọng hoạt động GDGNLL theo định hướng GDKNS 36 2.3.3 Thực trạng chương trình giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 38 2.3.4 Giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS 39 2.3.5 Đánh giá học sinh thực trạng hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS trường THCS 41 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 42 2.4.1 Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch việc giám sát thực kế hoạch 42 2.4.2 Thực trạng quản lí việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 47 2.4.3 Thực trạng quản lý kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 51 2.4.5 Thực trạng quản lý tham gia lực lượng giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 53 2.4.6 Thực trạng quản lí việc tổ chức triển khai hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 55 2.4.7 Thực trạng quản lí việc tổ chức đạo thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 56 2.4.8 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 62 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng HĐ GDGNLL theo định hƣớng giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ .64 2.6.1 Những thành công hạn chế 64 2.6.2 Những thuận lợi khó khăn 66 2.6.3 Nguyên nhân khó khăn 67 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 70 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 70 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng kỹ sống cho học sinh 74 3.2.1 Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS 74 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS 75 3.2.3 Nâng cao nhận thức cho GVCN, TPT Đội ý nghĩa tầm quan trọng HĐ GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 76 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên 79 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh .81 3.2.6 Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 82 3.2.7 Thực đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 84 3.2.8 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 HĐNGLL theo chủ điểm tháng 26 Bảng 2.1 Tình hình giáo dục huyện Thanh Ba năm học 2016 - 2017 .32 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, giáo viên cấp THCS năm học 2016-2017 33 Bảng 2.3a Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2016-2017 34 Bảng 2.3b Kết xếp loại học lực học sinh năm học 2016-2017 .34 Bảng 2.4 Kết thi HSG, HS khiếu năm học 2016- 2017 34 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL Bảng 2.6 35 Nhận thức CBQL GV vai trò, chất mức độ cần thiết hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS 36 Bảng 2.7 Chương trình GDGNLL theo định hướng GDKNS trường 38 Bảng 2.7a Bảng đánh giá CBQL, GV mức độ KNS học sinh 39 Bảng 2.7b Đánh giá số KNS cụ thể học sinh THCS .40 Bảng 2.8 Hứng thú mức độ tham gia HS hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS Bảng 2.9 41 Ý kiến CBQL GV mức độ thực việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm GVCN 46 Bảng 2.10 Các hình thức bồi dưỡng 48 Bảng 2.11 Ý kiến hiệu thực công tác quản lý HĐ GDNGLL trường THCS 49 Bảng 2.12 Ý kiến HS nguồn quỹ dành cho HĐ GDNGLL 50 Bảng 2.13 Các hình thức hoạt động NGLL nhà trường diễn 51 Bảng 2.14 Thực trạng phương pháp HĐNGLL triển khai 52 Bảng 2.15 Phối hợp lực lượng nhà trường 54 Bảng 2.16 Thực trạng việc tổ chức triển khai kế hoạch HĐNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 55 Bảng 2.17a Biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS CBQL 56 Bảng 2.17b Biện pháp đạo thực HĐ GDNGLL CBQL 57 Bảng 2.17c Biện pháp tiến hành tổ chức HĐ GDNGLL GV(20) 58 Bảng 2.17d Biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN 59 vii d Năng lực tổ chức giáo viên tốt 110 Câu 15: Thầy đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý HĐ GDNGLL theo định hƣớng GD KNS sau: Nội dung biện pháp Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD ý nghĩa tầm quan trọng GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn KN tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, CTV Chỉ đạo đa dạng hố mơi trường HĐ, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL để HS rèn luyện KNS nhiều Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Câu 16: Thầy cô đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDNGLL theo định hƣớng GD KNS sau: Nội dung biện pháp Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD ý nghĩa tầm quan trọng GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn KN tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, CTV 111 Chỉ đạo đa dạng hố mơi trường HĐ, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL để HS rèn luyện KNS nhiều Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD tạo môi trường thuận lợi cho HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Câu 17: Thầy cô cho biết ý kiến hiệu thực công tác quản lý HĐ GDNGLL BGH trƣờng thầy cô Nội dung Có kế hoạch (năm, tháng, tuần) Sự đạo Ban GD NGLL Phối hợp lực lượng xã hội, đặc biệt cha mẹ học sinh để tổ chức HĐ GDNGLL Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn Tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐ GDNGLL Câu 18: Thầy cô cho ý kiến công tác kiểm tra đánh giá HĐ GDNGLL BGH trƣờng thầy cô ? Stt Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐ GDNGLL thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐ GDNGLL thông qua dự tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ Kiểm tra thông qua kết rèn luyện học sinh, thông qua kết thi đua trường, Đội cấp 112 Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Câu 19: Thầy cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN Biện pháp 1.Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Tiết sinh hoạt cuối tuần có nội dung phong phú, đa dạng lực HS Hiểu rõ lớp CN, điều kiện sống Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Phối hợp với cha mẹ HS tổ chức NGLL Phối hợp với Đoàn, với GV môn tổ chức HĐ cho lớp Khen chê kịp thời, sơ tổng kết 10 Sử dụng thiết bị, CSVC cho HĐ GDNGLL Câu 20: Đánh dấu vào biện pháp thầy cô thực tổ chức HĐ GDNGLL ? Biện pháp Bám sát nội dung hướng dẫn sách GV theo chủ đề tháng Dựa vào nội dung hướng dẫn chương trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo theo định hướng GDKNS học sinh Định hướng để HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề Không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn GV gợi ý cho tập thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho cán lớp người làm chương trình để HS tự tổ chức 113 Câu 21: Các thầy cô bồi dƣỡng kỹ dạy HĐ NGLL theo hình thức sau Đáng dấu x vào hình thức đƣợc bồi dƣỡng Các hình thức bồi dƣỡng Tự học, tự bồi dưỡng PGD tập huấn Được đào tạo trường Câu 22: Thầy cô cho biết nội dung tổ chức triển khai kế hoạch HĐNGLL theo định hƣớng giáo dục KNS cho học sinh mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Phân công cụ thể công việc cho tổ chuyên môn, cá nhân GV môn Tạo điều kiện thuận lợi để GV môn thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV môn lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo Viên HĐNGLL Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng Bằng, xác Câu 23: Thầy đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL theo định hƣớng GDKNS CBQL trƣờng thầy, cô BIỆN PHÁP Xây dựng kế hoạch hoạt động GD NGLL chung cho toàn trường Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp Tổ chức hướng dẫn GVCN lớp thực chương trình HĐ GDNGLL theo đơn vị lớp Tổ chức Đoàn niên phối hợp tổ chức hoạt động chung tồn trường Xin thầy vui lịng cho biết Thâm niên cơng tác: Chức vụ……………………… ………….Giới tính 114 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh trường THCS) Câu 1: Khi nhà trƣờng tổ chức HĐ GD NGLL theo định hƣớng GD KNS em tham gia với tinh thần nhƣ a Rất thích tham gia b Thích tham gia c Bình thường d Khơng thích tham gia Câu 2: Em đánh giá tham gia vào hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS mức độ nào? a Tự đề xuất nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL lớp  b Tự xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho nội dung hoạt động theo chủ điểm tháng (có tư vấn thầy cơ) c Hoạt động theo kịch mà thầy cô xây dựng sẵn   d Chỉ tham gia có phân công thầy cô đội ngũ cán lớp e Không tham gia kể phân cơng   Câu 3: Các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL sau trƣờng em diễn nhƣ nào? Tích vào cột mức độ TT Câu lạc Hình thức tổ chức HĐNGLL HĐNGLL theo chủ điểm ngồi lớp nghe giảng Tham quan thực tế Tổ chức thi Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ Trò chơi 115 Câu Ở lớp em, kinh phí dành cho HĐ GDNGLL đƣợc trích từ đâu? A Quỹ đội B Quỹ cha mẹ học sinh đóng góp C Quỹ lớp D Nguồn quỹ khác Em vui lòng cho biết: Em học sinh lớp: Giới tính Nam/Nữ: Đang học trường: Cảm ơn em hợp tác giúp đỡ 116 ... quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục lên lớp theo định hướng giáo. .. lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống trường THCS. .. 1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 10 1.3 Quản lý hoạt động lên lớp 15 1.3.1 Quản lý chức quản