Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh thcs huyện thanh ba tỉnh phú thọ theo định hướng giáo dục kỹ năng sống

130 16 0
Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh thcs huyện thanh ba tỉnh phú thọ theo định hướng giáo dục kỹ năng sống

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN TÍNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn dạy bảo tâm huyết thầy cô giáo trường Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục Xin cảm ơn hợp tác, giúp đỡ cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên huyện ủy huyện Thanh Ba, phòng giáo dục đào tạo Thanh Ba giúp đỡ cung cấp nguồn thông tin giúp tơi q trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Trần Văn Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót hạn chế luận văn khơng thể tránh khỏi Tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến dẫn thầy đồng nghiệp để luận văn hồn chỉnh, ứng dụng hiệu thực tiễn quản lý nhà trường Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thanh Huyền i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HSNK Học sinh khiếu KNS Kỹ sống QL Quản lý THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố UNESCO Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hoá Liên hợp quốc UNICEF Quỹ Cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lƣợc nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 10 1.3 Quản lý hoạt động lên lớp 15 1.3.1 Quản lý chức quản lý 15 1.3.2 Quản lý HĐNGLL theo định hướng giáo dục KNS 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 20 1.4.1 Quản lí việc xây dựng kế việc giám sát thực kế hoạch 20 1.4.2 Quản lí việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 20 1.4.3 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 20 1.4.4 Quản lý hình thức phương pháp giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 21 1.4.5 Quản lý tham gia lực lượng giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 21 1.4.6 Quản lí việc tổ chức triển khai hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 22 1.4.7 Quản lí đạo thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 22 iii 1.4.8 Quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 22 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 23 1.5.1 Đặc điểm tâm lý- xã hội lứa tuổi HS THCS 23 1.5.2 Trình độ, lực đội ngũ giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 24 1.5.3 Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường 25 1.5.4 Nhận thức hiệu trưởng lực lượng giáo dục 25 1.5.5 Nội dung chương trình hoạt động 26 1.5.6 Cơ sở vật chất nhà trường .29 1.5.7 Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng .29 Tiểu kết chƣơng 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Tình hình giáo dục 31 2.1.3 Giáo dục THCS .32 2.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tượng khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thanh Ba 35 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL 35 2.3.2 Nhận thức CBQL giáo viên vai trò tầm quan trọng hoạt động GDGNLL theo định hướng GDKNS 36 2.3.3 Thực trạng chương trình giáo dục ngồi lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 38 2.3.4 Giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS 39 2.3.5 Đánh giá học sinh thực trạng hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS trường THCS 41 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 42 2.4.1 Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch việc giám sát thực kế hoạch 42 2.4.2 Thực trạng quản lí việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 47 2.4.3 Thực trạng quản lý kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 51 2.4.5 Thực trạng quản lý tham gia lực lượng giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 53 2.4.6 Thực trạng quản lí việc tổ chức triển khai hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 55 2.4.7 Thực trạng quản lí việc tổ chức đạo thực hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 56 2.4.8 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống 62 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng HĐ GDGNLL theo định hƣớng giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 64 2.6.1 Những thành công hạn chế 64 2.6.2 Những thuận lợi khó khăn 66 2.6.3 Nguyên nhân khó khăn 67 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 70 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 70 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng kỹ sống cho học sinh 74 3.2.1 Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS .74 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS 75 3.2.3 Nâng cao nhận thức cho GVCN, TPT Đội ý nghĩa tầm quan trọng HĐ GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 76 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên .79 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 81 3.2.6 Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 82 3.2.7 Thực đa dạng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 84 3.2.8 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 HĐNGLL theo chủ điểm tháng 26 Bảng 2.1 Tình hình giáo dục huyện Thanh Ba năm học 2016 - 2017 32 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, giáo viên cấp THCS năm học 2016-2017 33 Bảng 2.3a Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2016-2017 34 Bảng 2.3b Kết xếp loại học lực học sinh năm học 2016-2017 34 Bảng 2.4 Kết thi HSG, HS khiếu năm học 2016- 2017 34 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL 35 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL GV vai trò, chất mức độ cần thiết hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS 36 Bảng 2.7 Chương trình GDGNLL theo định hướng GDKNS trường 38 Bảng 2.7a Bảng đánh giá CBQL, GV mức độ KNS học sinh 39 Bảng 2.7b Đánh giá số KNS cụ thể học sinh THCS 40 Bảng 2.8 Hứng thú mức độ tham gia HS hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS 41 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL GV mức độ thực việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm GVCN 46 Bảng 2.10 Các hình thức bồi dưỡng 48 Bảng 2.11 Ý kiến hiệu thực công tác quản lý HĐ GDNGLL trường THCS 49 Bảng 2.12 Ý kiến HS nguồn quỹ dành cho HĐ GDNGLL 50 Bảng 2.13 Các hình thức hoạt động NGLL nhà trường diễn 51 Bảng 2.14 Thực trạng phương pháp HĐNGLL triển khai 52 Bảng 2.15 Phối hợp lực lượng nhà trường 54 Bảng 2.16 Thực trạng việc tổ chức triển khai kế hoạch HĐNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh 55 Bảng 2.17a Biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS CBQL 56 Bảng 2.17b Biện pháp đạo thực HĐ GDNGLL CBQL 57 Bảng 2.17c Biện pháp tiến hành tổ chức HĐ GDNGLL GV(20) 58 Bảng 2.17d Biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN 59 vii Bảng 2.18 Ý kiến GV công tác kiểm tra đánh giá HĐ GDNGLL BGH 62 Bảng 2.19 Ý kiến CBQL yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS trường THCS 63 Bảng 2.20 Ý kiến CBQL thuận lợi đưa giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL cấp THCS 66 Bảng 2.21 Ý kiến CBQL khó khăn đưa giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL cấp THCS 67 Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 90 viii Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn KN tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, CTV Chỉ đạo đa dạng hố mơi trường HĐ, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL để HS rèn luyện KNS nhiều Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD tạo môi trường thuận lợi cho HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Câu 16: Thầy cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN Mức độ thực Biện pháp Rất tốt 1.Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Tiết sinh hoạt cuối tuần có nội dung phong phú, đa dạng Hiểu rõ lớp CN, điều kiện sống lực HS Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Phối hợp với cha mẹ HS tổ chức NGLL Phối hợp với Đoàn, với GV môn tổ chức HĐ cho lớp Khen chê kịp thời, sơ tổng kết 10 Sử dụng thiết bị, CSVC cho HĐ GDNGLL 105 Tốt B.thường Chưa tốt Câu 17: Thầy cô cho biết nội dung tổ chức triển khai kế hoạch HĐNGLL theo định hƣớng giáo dục KNS cho học sinh mức độ nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung TX Phân công cụ thể công việc cho tổ chuyên môn, cá nhân GV môn Tạo điều kiện thuận lợi để GV môn thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV môn lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo Viên HĐNGLL Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng Bằng, xác Xin thầy vui lịng cho biết Thâm niên cơng tác: Chức vụ: Giới tính Trân trọng cảm ơn cộng tác Thầy (cô)! 106 Chưa TX Chưa thực Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường THCS) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS trường THCS địa bàn huyện Thanh Ba Xin q thầy vui lịng đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến đánh giá mình, đánh dấu (x) vào ý kiến mà q thầy cho (Các thông tin Thầy cô đưa mã hóa sử dụng vào mục đích nghiên cứu) Câu 1: Theo thầy (cô) Ý kiến dƣới nêu lên vai trò, hoạt động GDNGLL trƣờng THCS giai đoạn nay?  a Là cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội b Tạo môi trường để người học gắn lý thuyết với thực hành có  hội trải nghiệm hành vi ứng xử c Góp phần quan trọng vào hình thành phát triển kỹ năng,  hành vi, giáo dục tình cảm, niềm tin người học d Giúp người học sống an tồn, khỏe mạnh thích ứng với môi  trường sống biến đổi  e Tất nội dung Câu 2: Theo thầy (cô) Ý kiến dƣới nêu lên chất hoạt động GDNGLL trƣờng THCS a Là hoạt động người học, tổ chức hướng dẫn  nhà sư phạm b Giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực tri thức có thành hành động phù hợp với yêu cầu xã hội c Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục d d Tất nội dung    Câu 3: Ý kiến thầy (cô) nhƣ mức độ cần thiết việc đƣa nội dung GDKNS vào hoạt động GDNGLL trƣờng THCS    d Rất cần thiết e Cần thiết f Không cần thiết 107 Câu 4: Thầy cô đánh giá nhƣ mức độ thục (hoàn thiện) KNS học sinh trƣờng thầy cô?  e Rất tốt  f Tốt  g Cịn hạn chế  h Khơng tốt Câu 5: Thầy cho biết tình hình văn đạo tài liệu GDNGLL theo định hƣớng GDKNS cấp trƣờng nhƣ nào?  a Đủ  b Có chưa cập nhật  c Chưa có Câu 6: Thầy đánh giá nhƣ mức độ thực việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm GVCN Mức độ thực Bình Chưa Rất tốt Tốt thường tốt Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐNGLL theo định hướng GD KNS GVCN Câu 7: Thầy cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN Mức độ thực Biện pháp Rất tốt 1.Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Tiết sinh hoạt cuối tuần có nội dung phong phú, đa dạng Hiểu rõ lớp CN, điều kiện sống lực HS Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Phối hợp với cha mẹ HS tổ chức NGLL Phối hợp với Đồn, với GV mơn tổ chức HĐ cho lớp Khen chê kịp thời, sơ tổng kết 10 Sử dụng thiết bị, CSVC cho HĐ GDNGLL 108 Tốt B.thường Chưa tốt Câu 8: Xin thầy (cơ) cho biết trƣờng thầy (cơ) có thành lập ban đạo HĐ GDNGLL khơng? a Có b Khơng   Câu 9: Theo thầy đánh giá thực trạng KNS HS nhà trƣờng thầy cô nhƣ nào? Stt Mức độ Kĩ Tự nhận thức Giao tiếp Lắng nghe tích cực Xác định giá trị Kiềm chế cảm xúc Ra định Hợp tác 10 11 Ứng phó với căng thẳng Tìm kiếm hỗ trợ Thể tự tin Thể cảm thông Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 10: Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS Mức độ ảnh hƣởng Stt Yếu tố Đặc điểm tâm lý - xã hội lứa tuổi học sinh THCS Trình độ lực đội ngũ giáo viên hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS Sự tham gia lực lượng giáo dục nhà trường Nhận thức hiệu trưởng lực lượng giáo dục Nội dung chương trình hoạt động Cơ sở vật chất nhà trường Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng 109 Nhiều Ít K.ảnh hƣởng Câu 11: Thầy cô đánh giá nhƣ KNS học sinh trƣờng thầy cô? a Rất tốt b Tốt c Còn hạn chế    Câu 12: Xin Thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (X) vào biện pháp đạo thực HĐ GDNGLL CBQL thƣờng sử dụng trƣờng thầy, cô BIỆN PHÁP Ý kiến GV Chỉ đạo HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS theo chủ đề Chỉ đạo tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ chào mừng ngày lễ năm Thực phân công, phân nhiệm tổ chức HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực chương trình tổ chức HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS Câu 13: Thầy cô cho biết thực trạng phƣơng pháp HĐNGLL triển khai trƣờng thầy cô Mức độ thực TT Phƣơng pháp GDGT Thảo luận nhóm Đóng vai Nghiên cứu tình Thơng qua trị chơi Thuyết trình, giảng giải Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Câu 14: Thuận lợi triển khai hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS trƣờng quý thầy (cơ)?  a Sự hăng hái tích cực học sinh tham gia hoạt động b Sự ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt phụ huynh học sinh c Điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu hoạt động d Năng lực tổ chức giáo viên tốt 110    Câu 15: Thầy đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý HĐ GDNGLL theo định hƣớng GD KNS sau: Tính cấp thiết Nội dung biện pháp Cấp thiết Bình thường Khơng cấp thiết Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD ý nghĩa tầm quan trọng GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn KN tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, CTV Chỉ đạo đa dạng hoá mơi trường HĐ, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL để HS rèn luyện KNS nhiều Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Câu 16: Thầy cô đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDNGLL theo định hƣớng GD KNS sau: Tính khả thi Khả Bình Khơng thi thường khả thi Nội dung biện pháp Thành lập ban đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS Nâng cao nhận thức cho lực lượng GD ý nghĩa tầm quan trọng GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Tổ chức bồi dưỡng KNS tập huấn KN tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, CTV 111 Chỉ đạo đa dạng hố mơi trường HĐ, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL để HS rèn luyện KNS nhiều Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD tạo môi trường thuận lợi cho HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho HS Câu 17: Thầy cô cho biết ý kiến hiệu thực công tác quản lý HĐ GDNGLL BGH trƣờng thầy cô Nội dung Rất tốt Mức độ thực Bình Tốt thường Chưa tốt Có kế hoạch (năm, tháng, tuần) Sự đạo Ban GD NGLL Phối hợp lực lượng xã hội, đặc biệt cha mẹ học sinh để tổ chức HĐ GDNGLL Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn Tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐ GDNGLL Câu 18: Thầy cô cho ý kiến công tác kiểm tra đánh giá HĐ GDNGLL BGH trƣờng thầy cô ? Stt Nội dung Rất tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐ GDNGLL thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐ GDNGLL thông qua dự tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ Kiểm tra thông qua kết rèn luyện học sinh, thông qua kết thi đua trường, Đội cấp 112 Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Câu 19: Thầy cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL GVCN Mức độ thực Biện pháp Rất tốt Tốt B.thường Chưa tốt 1.Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Tiết sinh hoạt cuối tuần có nội dung phong phú, đa dạng Hiểu rõ lớp CN, điều kiện sống lực HS Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Phối hợp với cha mẹ HS tổ chức NGLL Phối hợp với Đồn, với GV mơn tổ chức HĐ cho lớp Khen chê kịp thời, sơ tổng kết 10 Sử dụng thiết bị, CSVC cho HĐ GDNGLL Câu 20: Đánh dấu vào biện pháp thầy cô thực tổ chức HĐ GDNGLL ? Biện pháp Ý kiến GV Bám sát nội dung hướng dẫn sách GV theo chủ đề tháng Dựa vào nội dung hướng dẫn chương trình, chủ động mở rộng nội dung hoạt động theo theo định hướng GDKNS học sinh Định hướng để HS tự tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chủ đề Không thực theo nội dung, chương trình hướng dẫn GV gợi ý cho tập thể lớp, bồi dưỡng lực tổ chức cho cán lớp người làm chương trình để HS tự tổ chức 113 Câu 21: Các thầy cô bồi dƣỡng kỹ dạy HĐ NGLL theo hình thức sau Đáng dấu x vào hình thức đƣợc bồi dƣỡng Các hình thức bồi dƣỡng Tự học, tự bồi dưỡng PGD tập huấn Được đào tạo trường Câu 22: Thầy cô cho biết nội dung tổ chức triển khai kế hoạch HĐNGLL theo định hƣớng giáo dục KNS cho học sinh mức độ nhƣ nào? TT Nội dung TX Mức độ Chƣa Chƣa TX thực Phân công cụ thể công việc cho tổ chuyên môn, cá nhân GV môn Tạo điều kiện thuận lợi để GV mơn thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV môn lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo Viên HĐNGLL Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công Bằng, xác Câu 23: Thầy đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức thực HĐ GDNGLL theo định hƣớng GDKNS CBQL trƣờng thầy, cô BIỆN PHÁP Ý kiến GV Xây dựng kế hoạch hoạt động GD NGLL chung cho toàn trường Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp Tổ chức hướng dẫn GVCN lớp thực chương trình HĐ GDNGLL theo đơn vị lớp Tổ chức Đoàn niên phối hợp tổ chức hoạt động chung tồn trường Xin thầy vui lịng cho biết Thâm niên cơng tác: Chức vụ……………………… ………….Giới tính 114 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh trường THCS) Câu 1: Khi nhà trƣờng tổ chức HĐ GD NGLL theo định hƣớng GD KNS em tham gia với tinh thần nhƣ  a Rất thích tham gia  b Thích tham gia  c Bình thường  d Khơng thích tham gia Câu 2: Em đánh giá tham gia vào hoạt động GDNGLL theo định hƣớng GDKNS mức độ nào? a Tự đề xuất nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL lớp b Tự xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho nội dung hoạt động theo chủ điểm tháng (có tư vấn thầy cô) c Hoạt động theo kịch mà thầy cô xây dựng sẵn d Chỉ tham gia có phân cơng thầy đội ngũ cán lớp e Không tham gia kể phân công      Câu 3: Các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL sau trƣờng em diễn nhƣ nào? Tích vào cột mức độ Hình thức tổ chức HĐNGLL TT HĐNGLL theo chủ điểm ngồi lớp nghe giảng Tham quan thực tế Tổ chức thi Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ Trò chơi Câu lạc 115 Mức độ Không TX TX Rất Câu Ở lớp em, kinh phí dành cho HĐ GDNGLL đƣợc trích từ đâu? A Quỹ đội B Quỹ cha mẹ học sinh đóng góp C Quỹ lớp D Nguồn quỹ khác Em vui lòng cho biết: Em học sinh lớp: Giới tính Nam/Nữ: Đang học trường: Cảm ơn em hợp tác giúp đỡ 116     ... quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục lên lớp theo định hướng giáo. .. lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ sống trường THCS. .. GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh THCS Từ lý lý luận thực tiễn đây, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THCS huyện Thanh Ba - Tỉnh Phú Thọ theo định

Ngày đăng: 16/03/2021, 23:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan