(luận văn thạc sĩ) sử dụng tình huống thực tiễn trong dạy học chủ đề máu và hệ tuần hoàn của cơ thể người ở trường trung học cơ sở

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ HẠ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MÁU VÀ HỆ TUẦN HOÀN CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– HOÀNG THỊ HẠ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MÁU VÀ HỆ TUẦN HOÀN CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hồng THÁI NGUYÊN – 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa tác giả cơng bố cơng trình Các trích dẫn bảng biểu, kết nghiên cứu tác giả khác, tài liệu tham khảo luận văn có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Thị Hạ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS Nguyễn Văn Hồng, Khoa Sinh học - Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy, Cô Khoa Sinh họcĐại học Sư phạm Thái nguyên; Thầy, Cô giảng dạy môn sinh học trường trung học sở thuộc huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt q trình học tập nghiên cứu Bên cạnh tơi xin gửi lời cảm ơn gia đình, bạn bè em học sinh thân mến ủng hộ, khích lệ động viên tơi suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc Kạn, ngày 20 tháng năm 2019 Học viên Hoàng Thị Hạ Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Luận điểm đưa bảo vệ Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm THTT vai trò THTT dạy học 1.2.2 Khái lược lực, lực GQVĐ 13 1.2.3 Tiêu chuẩn THTT sử dụng dạy học để phát triển NL GQVĐ cho HS 16 1.2.4 Các thành tố NL GQVĐ 16 1.2.5 Đánh giá NL GQVĐ 17 1.3 Cơ sở thực tiễn 28 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục đích khảo sát 28 1.3.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 28 1.3.3 Nội dung khảo sát 28 1.3.4 Phương pháp khảo sát 28 1.3.5 Kết khảo sát thực trạng thiết kế sử dụng THTT GV Sinh học trường THCS 28 1.3.6 Kết khảo sát thực trạng nhận thức hiệu việc sử dụng THTT HS THCS 32 1.3.7 Phân tích nguyên nhân thực trạng 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THCS TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MÁU VÀ HỆ TUẦN HOÀN CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” 35 2.1 Cấu trúc nội dung khả vận dụng THTT dạy học chủ đề “Máu hệ tuần hoàn thể người” 35 2.2 Thiết kế sử dụng THTT dạy học chủ đề “Máu tuần hoàn thể người” 37 2.2.1 Quy trình thiết kế 37 2.2.2 Quy trình sử dụng THTT dạy học 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 54 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 54 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 54 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 54 3.3.2 Thu thập Xử lí số liệu 54 3.3.3 Thời điểm thực nghiệm sư phạm 54 3.3.4 Các bước thực nghiệm 55 3.4 Kết thực nghiệm 58 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.1 Phân tích định lượng 58 3.4.2 Phân tích định tính 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Kiến nghị 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Xin đọc DH: Dạy học ĐC: Đối chứng GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo GQVĐ: Giải vấn đề GV: Giáo viên HS: Học sinh NL: Năng lực PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa STT: Số thứ tự THTT: Tình thực tiễn THCVĐ: Tình có vấn đề THCS: Trung học sở TN: Thực nghiệm VĐ: Vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá kĩ NL GQVĐ 20 Bảng 1.2 Thang đánh giá cấp độ tư Boleslaw Niemierko 21 Bảng 1.3 Tóm tắt thang đánh giá NL GQVĐ HS DH Sinh học trường THCS 27 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng THTT dạy học sinh học GV THCS 29 Bảng 1.5 Vận dụng THTT vào khâu học 29 Bảng 1.6 Mức độ rèn luyện NL GQVĐ cho HS THCS thông qua việc sử dụng THTT 30 Bảng 1.7 Nguyên nhân gây khó khăn thiết kế sử dụng THTT dạy học sinh học 31 Bảng 1.8 Mức độ tiếp xúc với THTT 32 Bảng 1.9 Mức độ hứng thú HS với THTT 32 Bảng 2.1 Một số THTT thuộc chủ đề “Máu tuần hoàn thể người” 47 Bảng 3.1 Số lượng HS làm tỷ lệ % tương ứng 58 Bảng 3.2 Kết kiểm định sai khác mức độ qua kiểm tra 61 Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra kiến thức HS sau học xong chủ đề 62 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Quan hệ Hoạt động GQVĐ - NL GQVĐ - Đánh giá NL GQVĐ 19 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình xây dựng THTT 38 Hình 3.1 Đồ thị kết đánh giá phân tích hiểu vấn đề HS 59 Hình 3.2 Đồ thị kết đánh giá kĩ đưa giải pháp GQVĐ HS 59 Hình 3.3 Đồ thị kết đánh giá kĩ trình bày lập luận vấn đề HS 60 Hình 3.4 Đồ thị kết đánh giá kĩ đánh giá giải pháp HS 60 Hình 3.5 Đồ thị kết đánh giá kĩ vận dụng phát triển vấn đề HS 61 Hình 3.6 Đồ thị kết kiểm tra kiến thức HS sau học xong chủ đề 62 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Các nhóm báo cáo kết đánh giá, đưa kết luận chung - GV mở rộng kiến thức công nghệ sản xuất vaccine lợi ích từ chương trình tiêm chủng mở rộng mà Bộ Y tế áp dụng Mặc dù có nhiều người phản đối tiêm chủng cho trẻ đến phương pháp tốt để tạo miễn dịch chủ động cho trẻ Do cần tuyên truyền để nâng cao nhận thức cộng đồng tiêm chủng Khi cộng đồng tỉ lệ tiêm đủ lớn (thường >80% ) vơ tình đứa trẻ khơng tiêm bảo vệ đứa trẻ tiêm khác Khi tỉ lệ giảm xuống khả bùng phát thành dịch tăng Theo em cần làm để bảo vệ thân cộng đồng trước bệnh truyền nhiễm thường gặp? Giải thích người sống mơi trường có nhiều vi khuẩn có hại khỏe mạnh? - HS giải thích - GV tổng kết kiến thức Hoạt động 3: Củng cố vận dụng - GV chia lớp thành đội tham gia trò chơi ô chữ - HS chia thành đội trọng tài giám sát, giải ô chữ G T H Ư V A C C M P H O T H Ự H I V U N L K H Á K H Á Y I N E C B À N G T H Ê M I Ễ N D Ị C H N G N G U Y Ê N B Ạ C H C Ầ U O Đây nhóm bệnh liên quan đến việc phân chia tế bào cách vô tổ chức ? Tên viết tiếng anh chế phẩm có tính kháng ngun dùng để tạo miễn dịch đặc hiệu chủ động, nhằm tăng sức đề kháng thể số tác nhân gây bệnh cụ thể? PL22 A type of white blood cell begins with the letter L? Hoạt động nuốt tiêu hóa vi khuẩn bạch cầu trung tính bạch cầu mono gọi gì? Tên viết tắt vi rút gây hội chúng suy giảm miễn dịch người Tế bào lympho B tiết để vơ hiệu hóa kháng ngun khả thể không bị mắc bệnh Đây phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể Loại tế bào tăng đột biến gây bệnh máu trắng - GV yêu cầu HS giải thích: Tập thể dục có liên quan đến hệ miễn dịch thể - Liên hệ bảo vệ thể tăng cường hệ miễn dịch để sống khỏe mạnh - Dặn dò nhà: - Học sinh trả lời câu hỏi cuối bài, - Đọc phần “Em có biết ” đọc trước PL23 BÀI 3: BẢO VỆ HỆ TUẦN HOÀN VÀ MỘT SỐ BỆNH PHỔ BIẾN VỀ MÁU VÀ TUẦN HOÀN I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu số bệnh máu, tim mạch cách phòng chống bệnh - Vận dụng hiểu biết máu tuần hồn để bảo vệ thân gia đình Kĩ - Thực hành được: + Cấp cứu người bị chảy máu, tai biến, đột quỵ + Băng bó vết thương bị chảy nhiều máu + Đo huyết áp - Thực dự án/bài tập: Điều tra huyết áp học sinh trường Điều tra bệnh cao huyết áp/tiểu đường địa phương - Phát triển kĩ thực hành: quan sát, đặt câu hỏi trả lời, lập luận, dự đoán thực hành, giải thích, vận dụng, tổng hợp kiến thức khoa học để giải vấn đề sống Tư thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh thể bảo vệ hệ tuần hồn nói riêng tồn thể nói chung - Có ý thức tuyên truyền cho cộng đồng cách phòng chống số bệnh thường gặp máu tim mạch Định hướng phát triển lực - Tư sáng tạo - Giao tiếp Hợp tác - Giải vấn đề PL24 II CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Tiết 1: Học lớp Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh máu tim mạch - GV sử dụng kĩ thuật động não, yêu cầu HS liệt kê bệnh máu tim mạch biết Thời gian phút - HS trả lời, ý kiến sau không trùng với ý kiến nhóm trước nêu - Cả lớp quan sát kết bảng - GV HS chỉnh sửa nội dung liệt kê cho xác, đồng thời lựa chọn bệnh điển hình, thường gặp để lựa chọn nghiên cứu - GV phát PHT cho nhóm, nhóm lựa chọn 01 bệnh máu 01 bệnh tim mạch để tìm hiểu hồn thành thơng tin vào phiếu Tên bệnh Biểu Nguyên nhân, Biện pháp phòng chế phát sinh chống - HS hoạt động nhóm, nghiên cứu tài liệu, tra cứu thơng tin để hồn thiện - GV mời đại diện nhóm trình bày, nhóm có lựa chọn trùng theo dõi phản biện, bổ sung sau yêu cầu HS rút biện pháp bảo vệ hệ tuần hoàn Hoạt động 2: Vận dụng - GV chia lớp thành nhóm thực đóng vai bác sĩ để tư vấn cho bệnh nhân mắc bệnh máu tim mạch - HS hoạt động nhóm, đại diện nhóm lên bốc thăm tình Mỗi nhóm chuẩn bị 10 phút giải tình phút - GV cho nhóm thực hiện, lớp theo dõi, nhận xét đóng góp ý kiến - Một số tình GV chuẩn bị cho nhóm bốc thăm: PL25 Stt Tên tình Nội dung Mới đây, ca sĩ Đại Nhân khiến khơng người hâm mộ hoảng Tai biến mạch máu não hốt nhập viện tình trạng gần liệt nửa người méo miệng tai biến mạch máu não Dư luận bất ngờ Đại Nhân 32 tuổi, nhiều người nghĩ bệnh nhân bị tai biến mạch máu não hầu hết người cao tuổi Em đưa lời khuyên cho người để phòng bệnh? Hồng xem ti vi thường thấy hay nhắc tới chế độ ăn giàu Xơ vữa colesterôn (thịt, trứng, sữa ) dẫn tới nguy cao mắc bệnh động mạch xơ vữa động mạch Em có nhận định thông tin trên? Đo huyết áp Ở nhà ông bà Dũng đo huyết áp kết sau: số huyết áp bà 80/120, ông 150/180 Em hiểu kết nào? Sau thực xét nghiệm máu, bác sĩ kết luận Nga bị Thiếu máu thiếu máu Nga nghĩ có máu bạn khác Em có đồng ý với suy nghĩ Nga không? Nguyễn Gia Huy 16 tuổi Thanh Hóa mắc bệnh máu khó Ưa chảy máu đông bẩm sinh Từ nhỏ, thể em hay xuất vết bầm tím da Em hay bị chảy máu, lần chảy khó cầm Em có lời khuyên dành cho Huy trường hợp này? Hưng niên khoẻ mạnh trước không bị Viêm tim bệnh tim Tuy nhiên thời gian gần anh thấy thể mệt mỏi, tim đập nhanh, anh khám bác sĩ kết luận anh bị viêm tim Anh hoang mang, lo lắng bệnh Em giải thích cho anh Hưng bệnh này? PL26 Hoạt động 3: Bài tập nhà - Yêu cầu nhóm thực tập sau: Điều tra huyết áp học sinh trường Điều tra bệnh tiểu đường địa phương Trình bày hiểu biết bệnh tiểu đường huyết áp Hoàn thành bảng sau Bảng 1: Hiện tượng Tình Nguyên nhân Phương pháp xử lý Chảy máu Tai biến Đột quỵ Bảng 2: Nội dung Dụng cụ cần chuẩn bị Cách thực Đo huyết áp Băng bó vết thương Tiết 2: Học lớp - GV nêu nội dung học tập tiết học: Thực hành tập máu hệ tuần hoàn người Hoạt động 1: Xử lý tình thường gặp - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS - Chia nhóm hoạt động, u cầu nhóm hồn thiện bảng vào giấy A0 thời gian phút - Đại diện nhóm trình bày - GV lớp thảo luận chốt kiến thức Tình Dấu hiệu Nguyên nhân Phương pháp xử lý Tùy theo vị trí lượng Chảy máu Máu chảy khỏi mạch Mạch máu bị máu chảy sát trùng, rách, vỡ băng bó, buộc garo, ấn động mạch PL27 - Ban đầu gây tượng - Nếu bệnh nhân cịn tỉnh: chống đầu, hoa mắt cần để bệnh nhân nằm yên xuất khoảng thời gian ngắn, vài phút đến biến quỵ mạch máu não nên máu bị tĩnh gọi cấp cứu đến để đưa bệnh nhân vào bệnh viện lớn có uy tín cấp - Một số biểu đột ngột: ngừng đột ngột cứu tai biến mạch máu Tê cứng mặt, tay Điều xảy não chân - đặc biệt tê cứng Tai Đột Do vỡ tắc người, nhìn khơng rõ, ngun nhiều - Nếu bệnh nhân hôn mê: nhân cần xem bệnh nhân không cử động tay như: cáo huyết cịn thở bình thường, thở chân hay phối hợp điều áp, xơ vữa động nhanh, thở chậm, hay khiển tay chân, Khơng nói mạch, đái tháo ngừng thở , cấp cứu khơng hiểu đường bệnh tim, hô hấp việc người khác nói gì, Đau đầu dị dạng mạch phải làm để đảm bảo đủ dội, Đau mặt chân; máu năo, viêm oxy cho tim cho não bị nấc, Cảm thấy buồn nôn; động mạch, Kiểm tra nhịp tim cảm thấy mệt mỏi, Tức ngực, giảm huyết áp huyết áp khó thở, Tim đập nhanh bất chờ cấp cứu tới thường… Hoạt động 2: Thực hành - GV nêu yêu cầu thực hành, nhóm bốc thăm ngẫu nhiên nội dung thực hành đo huyết áp băng bó vết thương - HS chuẩn bị phút - Hết thời gian chuẩn bị nhóm thực hành ghi lại bước thực Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày sản phẩm - GV lớp quan sát, đánh giá Hoạt động 3: Bài tập - Hs nộp điều tra huyết áp học sinh trường điều tra tiểu đường địa phương PL28 Hoạt động Củng cố, dặn dò - GV yêu cầu HS viết sơ đồ hệ thống lại kiến thức chủ đề ‘Máu tuần hoàn thể người’ - Học sinh trả lời câu hỏi cuối bài, - Đọc phần “Em có biết ” đọc trước PL29 Phụ lục 3.1 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ CHO BÀI KIỂM TRA SỐ Tiêu chí Bài kiểm tra số Mức Mức Phân tích hiểu VĐ Chưa nêu tượng mức nêu tượng sai Nêu tượng mức chưa hoàn chỉnh Đưa giải pháp GQVĐ Chưa thiết kế thí nghiệm mức phương án tương tự Thiết kế thí nghiệm tương tự chưa hồn chỉnh Trình bày lập luận VĐ Chưa biết lập luận trình bày Lập luận trình bày nội dung mức chưa hoàn chỉnh ĐG giải pháp Chưa đánh giá giải pháp đánh giá sai Nêu nội dung mức chưa hoàn chỉnh Chưa biết dụng dụng sai Nêu nội dung vận dụng mức chưa hoàn chỉnh Vận dụng, phát triển VĐ vận vận PL30 Mức Hiện tượng nhắc đến liên quan đến thành phần hóa học xương Tại tính chất xương lại thay đổi ngâm vào mẻ chua Mẻ chua có chất hóa học tác dụng với xương gây biến đổi Thiết kế thí nghiệm cho xương gà vào dung dịch axit HCl Sau thời gian mang quan sát thử tính chất Xương gà có thành phần hóa học chất vơ (làm xương cứng chắc) chất hữu (làm xương mềm dẻo) Trong nước mẻ chua có tính axit Xảy phản ứng hóa học axit mẻ chua với chất vơ thành phần hóa học xương tạo thành muối nước Xương chất vơ cơ, cịn chất hữu nên mềm dẻo Kết luận thành phần hóa học tính chất xương Sự thay đổi tính chất xương gặp điều kiện khác Có phương pháp bổ sung chất phù hợp để xương chắc, khỏe Có biện pháp tránh chất hóa học tác nhân khác gây hại cho xương Tự rèn luyện hệ xương theo độ tuổi cho phù hợp Phụ lục 3.2 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ CHO BÀI KIỂM TRA SỐ Tiêu chí Bài kiểm tra số Mức Mức Mức Hiện tượng nhắc đến máu Phân tích hiểu VĐ Chưa nêu tượng mức nêu tượng sai lỏng, máu đông liên quan đến thành phần Nêu máu tượng Tại mạch máu trì thể mức lỏng chưa Tại chảy khỏi mạch máu lại hồn bị đơng (cơ chế đơng máu) chỉnh Làm để lấy máu thể để dự trữ lại máu trạng thái lỏng Nêu Đưa Chưa nêu giải pháp giải GQVĐ pháp giải pháp mức Nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông giải tin thành phần máu, điều kiện pháp tương tự) để máu trì trạng thái lỏng, chế đơng máu (hoặc chưa hồn chỉnh Thành phần máu gồm tế bào máu (Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu) huyết tương (chủ yếu nước chất vơ cơ) Trình bày lập luận VĐ Lập luận Chưa biết lập trình bày luận trình nội dung mức bày chưa hồn chỉnh Máu chảy lịng mạch bề mặt trơn, nhẵn, lưu thông dễ dàng, không gặp cản trở nên trì thể lỏng Khi chảy khỏi mạch, tiếp xúc với bờ vết thương gặp vật cản làm cho tiểu cầu bị vỡ giải phóng enzym Dưới có mặt ion Ca2+ , enzym chuyển chất sinh tơ máu thành tơ máu tạo thành khối máu đông ôm giữ vết thương khiến máu ngừng chảy PL31 Trong trường hợp lấy máu khỏi mạch muốn máu không đông người ta phải sử dụng hệ thống ống dẫn túi chứa có bề mặt nhẵn chất chống đông máu đánh Nêu nội giá giải dung mức pháp Chưa ĐG giải pháp đánh giá sai chưa Điều cô giáo dạy tượng An quan sát thấy hồn tồn xác, khoa học hồn chỉnh Có thể áp dụng đời sống đánh tiết canh lợn để máu không đông hay làm máu đông nhanh cách Vận Chưa dụng, vận dụng phát triển vận VĐ dụng sai biết Nêu nội bịt chặt vết thương dung vận dụng Có biện pháp rèn luyện tim mạch hệ mức tuần hồn để máu lưu thơng dễ dàng, chưa tránh tắc nghẽn mạch máu gây chỉnh hồn bệnh lí tuần hồn Liên hệ, giải thích bệnh máu máu khó đơng, cấp cứu trường hợp chảy máu khác PL32 Phụ lục 3.3 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ CHO BÀI KIỂM TRA SỐ Bài kiểm tra số Tiêu chí Phân Mức Mức Mức Chưa nêu Nêu được hiện tích tượng tượng mức hiểu mức VĐ nêu chưa tượng sai giải pháp GQVĐ hoàn chỉnh Nêu Đưa khuẩn, vi rút Cơ thể có hàng rào phịng thủ để chống lại tác nhân gây bệnh Hoạt động dẫn tới tượng sốt, sưng tấy mưng mủ chỗ bị viêm Sốt có lợi hay có hại cho thể Chưa nêu giải pháp giải mức (hoặc pháp giải giải pháp tương pháp tự) chưa sai Nguyên nhân gây số bệnh vi hoàn chỉnh Thu thập làm rõ thông tin hệ miễn dịch Viết (vẽ) sơ đồ minh họa hoạt động bạch cầu Quan sát, ghi đặc điểm tượng sôt, mưng mủ Hệ miễn dịch mạng lưới tế bào, mô, quan phối hợp với giúp bảo vệ thể khỏi mầm bệnh gây hại Chức hệ miễn dịch xác định tiêu diệt Trình bày Chưa biết lập lập luận luận trình bày VĐ Lập luận chất lạ thể (bao gồm vi khuẩn, trình bày virus, nấm, kí sinh trùng, kể quan nội dung hay mô cấy ghép) phát triển mức hệ thống phòng thủ chống lại chúng Sự phòng chưa vệ gọi phản ứng miễn dịch Đáp ứng hoàn chỉnh miễn dịch thường chia thành miễn dịch bẩm sinh miễn dịch thích ứng Hệ thống miễn dịch bảo vệ thể hoạt động: Sự thực bào (BC trung tính BC mono đảm nhiệm), tiết kháng thể để vơ hiệu PL33 hóa kháng ngun (do tế bào lympho B đảm nhiệm), phá hủy tế bào thể nhiễm bệnh (tế bào lympho T thực hiện) Hiện tượng mưng mủ, sưng tấy vị trí bị viêm trình đại thực bào bạch cầu tạo Mủ dịch tế bào với xác chết vi khuẩn sau bị tiêu diệt Hiện tượng sốt làm nhiệt độ thể tăng lên, sức đề kháng thể nâng cao giúp tiêu diệt bớt tác nhân gây bệnh Thực tế, sốt phản ứng có lợi hệ thống bảo vệ thể với tác nhân xâm nhập vào thể, gọi chất gây sốt Sốt giúp cho thể tiêu diệt tác nhân gây bệnh nhanh ức chế phát triển tác nhân gây bệnh thường virus vi khuẩn Tuy nhiên sốt cao gây số biến chứng nguy hiểm cho thể với trẻ nhỏ co giật, hôn mê Chưa đánh Nêu ĐG giá nội dung giải giải pháp mức pháp đánh chưa giá sai Vận dụng, phát triển VĐ hoàn chỉnh Nêu Chưa biết nội dung vận vận dụng dụng mức vận dụng sai chưa chỉnh hoàn Hoạt động cần thiết hệ miễn dịch để bảo vệ thể Các tượng xảy hệ miễn dịch hoạt động Biện pháp tăng cường hệ miễn dịch, giúp thể khỏe mạnh, phòng chống tác nhân gây bệnh Tạo miễn dịch chủ động số bệnh nhờ sử dụng vaccine Xử lý trường hợp bị bệnh vi khuẩn, virut PL34 Phụ lục 3.4 BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ CHO BÀI KIỂM TRA SỐ Bài kiểm tra số Tiêu chí Mức Mức Mức Tình đề cập đến thay đổi màu sắc Phân tích Chưa nêu tượng hiểu VĐ mức nêu tượng sai Nêu tượng mức chưa hoàn chỉnh máu tim, động mạch, tĩnh mạch Tính chất, thành phần máu tạo nên màu đỏ tươi đỏ thẫm Vịng tuần hồn máu thể Đưa giải pháp GQVĐ Chưa nêu giải pháp giải pháp sai Nêu giải pháp mức (hoặc giải pháp tương tự) chưa hồn chỉnh Vẽ hình minh họa vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Viết sơ đồ đường máu hai vịng tuần hồn Thu thập thơng tin q trình trao đổi O2, CO2 phổi quan Trình bày lập luận VĐ Chưa đưa giải pháp giải pháp sai Nêu nội dung mức chưa hồn chỉnh PL35 Phân tích sơ đồ vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn Chỉ máu có màu đỏ tươi máu giàu oxi, máu có màu đỏ thẫm máu oxi sau q trình trao đổi hai vịng tuần hoàn Chỉ kết hợp Hb máu với CO2 O2 trao trình trao đổi khí Kết luận Ngân chưa xác động mạch phổi máu đỏ thẫm Chưa đánh giá ĐG giải giải pháp pháp đánh giá sai Nêu nội dung mức chưa hồn chỉnh cịn tĩnh mạch phổi máu đổ tươi Ý kiến Hòa lại cho máu nửa trái tim ln có màu đỏ tươi cịn nửa phải ln có màu đỏ thẫm xác Đề xuất biện pháp bảo vệ tim, mạch máu để máu lưu thông dễ dàng Vận dụng, Chưa biết vận phát triển dụng vận VĐ dụng sai Nêu nội dung vận dụng mức chưa hoàn chỉnh Tăng cường bố sung chất thích hợp để cung cấp đủ oxi dinh dưỡng cho máu Rèn luyện tuần hoàn hô hấp để hoạt động quan nhịp nhàng, giúp thể khỏe mạnh PL36 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– HỒNG THỊ HẠ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MÁU VÀ HỆ TUẦN HOÀN CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngành:... tài ? ?Sử dụng tình thực tiễn dạy học chủ đề ? ?Máu hệ tuần hoàn thể người? ?? trường trung học sở? ?? Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế sử dụng THTT dạy học chủ đề ? ?Máu hệ tuần hoàn thể người? ?? để phát triển... LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THCS TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MÁU VÀ HỆ TUẦN HOÀN CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” 2.1 Cấu trúc nội dung khả vận dụng THTT dạy học chủ đề ? ?Máu hệ tuần hồn thể người? ?? Theo Chương