(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn

(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn(Luận văn thạc sĩ) Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VIỆT HÀ SỬ DỤNG PPĐV TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VIỆT HÀ SỬ DỤNG PPĐV TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ THỊ LAN ANH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sĩ “Sử dụng PPĐV dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn” học viên Bùi Việt Hà thực nghiên cứu hướng dẫn TS Ngô Thị Lan Anh, Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên thời gian từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 cách nghiêm túc, độc lập Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu số liệu nêu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Tôi xin cam đoan thông tin tác giả trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Việt Hà Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn “Sử dụng PPĐV dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn” hoàn thiện, trước hết tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc TS Ngô Thị Lan Anh, người hướng dẫn tạo điều kiện để tơi nghiên cứu hồn thành luận văn tiến độ Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo Khoa Giáo dục Chính trị, đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khố học giúp tơi có tảng kiến thức để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn tới Khoa Giáo dục Chính trị, phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện, giúp đỡ, để tơi hồn thành luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn tới anh em, bạn bè, gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Việt Hà Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu sử dụng PPĐV dạy học 1.1.2 Các công trình nghiên cứu sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD 1.1.3 Những nội dung luận văn tiếp tục nghiên cứu 11 1.2 Lý luận chung việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN 12 1.2.1 Quan niệm đóng vai PPĐV dạy học 12 1.2.2 Vị trí, vai trò u cầu việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN 18 1.2.3 Yêu cầu tất yếu việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN 22 Kết luận chương 31 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN 33 2.1 Thực trạng việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 33 2.1.1 Khái quát Trung tâm GDTX - GDHN địa bàn tỉnh Bắc Kạn 33 2.1.2 Việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.3 Đánh giá thực trạng sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 47 2.2 Đề xuất quy trình thực việc sử dụng PPĐV dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 49 2.2.1 Một số nguyên tắc đảm bảo xây dựng quy trình sử dụng PPĐV dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trung tâm GDTX- GDHN tỉnh Bắc Kạn 49 2.2.2 Quy trình thực việc sử dụng PPĐV dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 51 Kết luận chương 58 Chương THỰC NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN 59 3.1 Thực nghiệm 59 3.1.1 Kế hoạch thực nghiệm 59 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 61 3.1.3 Kết thực nghiệm 64 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 72 3.2.1 Đối với giáo viên 72 3.2.2 Đối với học sinh 74 3.2.3 Đối nhà quản lý, tổ trưởng chuyên môn 76 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐC : Đối chứng GDCD : Giáo dục công dân GDTX - GDHN : Giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp Nxb : Nhà xuất PPDH : PPDH PPĐV : PPĐV THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô học sinh trung tâm GDTX - GDHN địa bàn tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 2014 - 2019 34 Bảng 2.2 Kết học tập học kỳ I năm học 2018- 2019 học sinh khối 10 trường THPT thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn 35 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên cán quản lý cần thiết sử dụng PPĐV dạy học GDCD Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 38 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên mức độ sử dụng PPĐV PPDH khác dạy học GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 39 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ giáo viên sử dụng PPĐV PPDH khác dạy học GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 39 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên mục đích sử dụng PPĐV dạy học GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 41 Bảng 2.7 Đánh giá GV CBQL khó khăn giáo viên sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 42 Bảng 2.8 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD giáo viên Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 44 Bảng 2.9 Mức độ tích cực học sinh môn GDCD giáo viên sử dụng PPĐV dạy học 46 Bảng 2.10 Mức độ hứng thú học tập môn GDCD học sinh giáo viên sử dụng PPĐV vào dạy học 47 Bảng 3.1 Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 64 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trung tâm GDTX - GDHN Chợ Đồn 65 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 3.3 Điểm kiểm tra học kỳ I môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trung tâm GDTX - GDHN Bạch Thông 65 Bảng 3.4 Mức độ hứng thú học tập học sinh môn GDCD 66 Bảng 3.5 Thái độ học tập học sinh học sử dụng PPĐV 67 Bảng 3.6 Kết kiểm tra tiết trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn: 70 Bảng 3.7 Kết kiểm tra tiết Trung tâm GDTX - GDHN huyện Chợ Đồn 70 Bảng 3.8 Điểm kiểm tra tiết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trung tâm GDTX - GDHN huyện Bạch Thông 71 DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 2.1 Nhận thức giáo viên cán quản lý cần thiết sử dụng PPĐV dạy học GDCD Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 38 Sơ đồ 2.2 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD giáo viên Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn 45 Biểu đồ 3.1: Kết kiểm tra tiết Trung tâm GDTX-GDHN tỉnh Bắc Kạn 70 Biểu đồ 3.2: Kết kiểm tra tiết Trung tâm GDTX-GDHN huyện Chợ Đồn 71 Biểu đồ 3.3: Kết kiểm tra tiết Trung tâm GDTX-GDHN huyện Bạch Thông 71 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt trang bị kiến thức sức khỏe phòng đất nước gặp chiến tranh góp sức bảo vệ Tổ quốc GV; Các em hiểu lòng yêu nước? HS: Suy nghĩ, phát biểu ý kiến cá nhân HS: Nhận xét, bổ xung GV: Liệt kê ý kiến, bổ xung, kết luận Lòng u nước tình u q hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích tổ quốc GV: u nước tình cảm tự nhiên có từ lâu đời, phẩm chất đạo đức quan trọng cơng dân với Tổ quốc lớn dần lên với mở rộng quan hệ người đất nước GV: Cho học sinh nghe hát “Quê hương” “Việt Nam quê hương tôi” GV: Hãy hình ảnh nhắc đến hát " Quê hương" " Việt Nam quê hương tôi" mà em cảm thấy gần gũi, thân thương ? Tác giả ví q hương với hình ảnh nào? - HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến - HS: Nhận xét, bổ sung - GV liệt kê ý kiến HS lên bảng “Tuổi thơ, lòng mẹ, khơn lớn thành người, trai tráng, thiếu nữ, xây dựng đất nước ” “Chùm khế ngọt, đò nhỏ, cánh diều, Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt đường học, nón lá, rừng dừa, dòng sơng, biển cả, phi lao ” GV: Theo em lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS: Nhận xét, bổ sung *Lòng yêu nước bắt nguồn từ: GV: Nhận xét, liệt kê ý kiến cá nhân lên bảng phụ - GV giảng giải: Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi người yêu gia đình, người + Tình yêu cha mẹ, anh chị em thân, yêu thành lao động người xung quanh tạo ra, yêu nơi sinh lớn lên, gắn bó kỷ niệm thời thơ ấu Tình cảm ban đầu + Tình u q hương phát triển thành tình cảm gắn bó với làng xóm, q hương nâng lên lòng + Lòng tự hào dân tộc yêu nước, yêu nhân dân, yêu nhân loại GV: Là công dân, học sinh em cần phải làm để thể lòng u nươc mình? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS; Nhận xét, bổ xung GV: Nhận xét, liệt kê ý kiến cá nhân lên bảng phụ -Thực tốt quy định nhà trường, địa phương - Có mục tiêu học tập đắn, không ngừng cố gắng vươn lên học tập - Có lối sống lành mạnh Tránh xa tệ nạn xã hội * Kết mong đợi: HS làm việc nhóm tích cực, biết lòng u nước Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: HS tìm hiểu truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam * Mục tiêu: - HS hiểu tự hào truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam * Phương thức tổ chức hoạt động b Truyền thống yêu nước GV: Yêu cầu nhóm thể kịch đóng vai dân tộc Việt Nam chuẩn bị GV: Quy định thời gian thể khơng q phút, nhóm thể hiện, tất HS khác phải ý, theo dõi, sau nhận xét, đặt câu hỏi cho nhóm 2, tranh luận (Nhóm thể kịch GV gợi ý nhóm tự xây dựng tình tương tự) Kết thúc phần thể hiện, GV điều hành phần thảo luận, đánh giá GV khuyến khích HS nêu ý kiến nhận xét nội dung kịch diễn xuất GV: Em có nhận xét hành động Thanh? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS; Nhận xét, bổ sung GV HS lớp đánh giá ? Theo em định Thanh có phải đắn khơng? Tại sao? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, bổ sung GV giải thích: Quyết định Thanh lựa chọn đắn, thể tinh thần không ngại khó khăn, vất vả với mong muốn cống hiến cho quê hương Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt ? Việc trở phục vụ quê hương Thanh có coi phục vụ cho đất nước hay không? Tại sao? HS: Trao đổi, đánh giá Phát biểu ý kiến GV: Nhận xét, bổ xung, kết luận GV kết luận ý kiến Bác Hồ truyền thống yêu nước dân tộc ta: “Dân tộc ta lòng u nước nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ cướp nước bán nước” GV: Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể nào? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến -Yêu nước truyền thống dân HS: Nhận xét, bổ sung tộc GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam -Là cội nguồn giá trị truyền thống khác -Lòng yêu nước hình thành hun đúc từ đấu tranh liên tục, gian khổ kiên cường chống giặc ngoại xâm lao động xây dựng đất nước * Sự khác nhau: Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV: Em so sánh khác lòng yêu nước giai đoạn trước với ngày nay? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS: Nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận + Trước đây: Chống giặc ngoại xâm hàng đầu + Ngày nay: Xây dựng đất nước giàu mạnh, bảo vệ tổ quốc phát huy truyền thống yêu nước GV: Yêu nước tình cảm tự nhiên có từ lâu đời, phẩm chất đạo đức quan trọng công dân với tổ quốc lớn dần lên với mở rộng quan hệ người đất nước GV: Theo em yêu nước biểu nào? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS; Nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận *Biểu lòng yêu nước GV: Vậy học sinh, em phải làm để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước? HS: Suy nghĩ, nêu ý kiến HS: Nhận xét, bổ sung - GV liệt kê ý kiến lên bảng phụ giấy + Tình cảm gắn bó với q hương, khổ lớn đất nước - GV nhận xét, tổng hợp ý kiến HS + Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc + Lòng tự hào dân tộc đáng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt + Đoàn kết, kiên cường bất khuất chóng giặc + Cần cù sáng tạo lao động Cuối GV đánh giá kết thực kịch đóng vai hai nhóm, nhận xét ưu điểm, nhược điểm em thể * Bài học thực tiễn: tình huống, khen ngợi động viên học sinh - Nâng cao hiểu biết, phát huy tham gia thể truyền thống yêu nước dân tộc - Thể lòng u nước học tập, lao động sống - Biết tôn trọng truyền thống, tôn trọng giá trị đạo đức cao quý dân tộc Kết mong đợi: - Hs nắm nội dung lấy ví dụ thực tế - HS hiểu trách nhiệm công dân rút học cho thân III.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: HS củng cố hoàn thiện kiến thức, biết lòng yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Đồng thời rèn luyện kỹ giao tiếp , kỹ đánh giá, kỹ trình bày quan điểm cá nhân * Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoàn thành tập * Kết mong đợi: sản phẩm HS theo yêu cầu Câu 01: Lòng yêu nước người nảy nở phát triển trải qua những: A Biến cố, thử thách B Khó khăn C Thiên tai khắc nghiệt D Thử thách Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 02: Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó là: A Lịch sử oai hùng dân tộc ta B Thế mạnh dân tộc ta C Một truyền thống quý báu dân tộc ta D Giá trị truyền thống quý báu ta Câu 03: Bảo vệ Tổ quốc quyền nghĩa vụ thiêng liêng, cao quý ….? A Những người trưởng thành B Thanh niên C Cơ quan, tổ chức D Công dân IV HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức, kỹ giao tiếp để củng cố kiến thưc học * Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoàn thành tập Bài tập : GV tổ chức trò chơi: Thi hát, đọc thơ, kể chuyện, sưu tầm tục ngữ, ca dao “tình yêu quê, đất nước” * Kết mong đợi: sản phẩm HS theo yêu cầu V HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG * Mục tiêu: Học sinh tiếp tục tìm tòi, mở rộng hiểu biết lòng yêu nước, tryền thống yêu nước dân tộc chia sẻ suy nghĩ thông tin liên quan đến học * Phương thức tổ chức hoạt động: Hái hoa dân chủ: - HS nhận câu hỏi thể phần thi * Kết mong đợi: Sản phẩm HS theo yêu cầu VI RÚT KINH NGHIỆM SAU TIẾT DẠY Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA 45’ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN - LỚP 10 NĂM HỌC 2018 - 2019 I MỤC TIÊU KIỂM TRA - Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong bài: 10,11,12 - Đánh giá thay đổi nhận thức hành vi học sinh theo yêu cầu giáo dục lớp, trường II HÌNH THỨC KIỂM TRA Trắc nghiệm tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề/bài Nhận biết TNKQ Bài 10 - Nêu Quan niệm đạo đạo đức đức TL Thông hiểu TNKQ - Hiểu rõ đạo đức Nhận biết vai trò đạo đức cá nhân TL Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL Cấp độ cao TNKQ Tổng TL - Phân biệt khác đạo đức pháp luật - Phân biệt đc hành vi vi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mức độ nhận thức Chủ đề/bài Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL Cấp độ cao TNKQ Tổng TL phạm pháp luật vi phạm đạo đức Số câu: Số câu: Số Số Số Số câu:2 câu:3 câu:1 Số điểm:1 Số Số Số điểm: 25 điểm:0 điểm:0 điểm:0 1.25 Tỉ lệ 75 25 Tỉ :10,25 lệ:10,2 % 5% - Biết Bài 11 Một số phạm trù đạo đức học nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự hạnh phúc - Biết Hiểu được thế nghĩa nghĩa vụ, vụ, lương lương tâm, tâm nhân nhiệm phẩm, vụ mà danh đạo dự đức xã hạnh hội đặt phúc cho - Coi trọng việc - tôn giữ gìn trọng lương nhân tâm phẩm Nhân phẩm, danh danh dự dự người hạnh khác phúc Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mức độ nhận thức Chủ đề/bài Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL Cấp độ cao TNKQ Tổng TL người Số câu Số :7 Số Số Số Số câu:7 Số câu:3 câu:1 câu:2 câu:1 Số điểm: Số Số Số Số điểm:3 điểm:0 điểm:0 5 25 Tỉ lệ: 3.5 Tỉ điểm:0 điểm: 75 2.0 lệ:35% Bài 12 Cơng dân với tình u, nhân gia đình Số câu :8 35% - Biết đặc trưng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân nước ta - Nêu chức gia đình Số câu:3 Hiểu tình u, tình u chân chính, nhân gia đình - Hiểu mối quan hệ tình yêu, Hn GĐ Hiểu - Biết Biết nhận nhận ủng hộ xét ủng hộ xét đánh đánh quan tình giá quan giá niệm yêu, số niệm số tình quan quan đắn yêu niệm đắn niệm tình chân sai tình sai lầm u, chính, lầm u, hơn tình nhân, nhân tình nhân, yêu, gia gia yêu, gia đình Hn, đình đình Hn, GĐ GĐ Số Số Số Số Số Số câu:1/ câu:1/ câu:3 câu:1 câu:1 câu:1/3 3 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN Số câu:8 http://lrc.tnu.edu.vn Mức độ nhận thức Chủ đề/bài Nhận biết TNKQ Số Số điểm: điểm:0 2.0 75 Tỉ lệ: 20% Tổng số Số câu: câu:22 08 Tổng Số số điểm: điểm: Tỉ lệ: 10 20% Tỉ lệ: 100% IV Đề kiểm tra Thông hiểu TL TNKQ TL Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL Cấp độ cao TNKQ Tổng TL Số Số Số Số Số Số Số điểm:0 điểm: điểm:0 điểm: điểm:0 điểm:0 điểm:2 75 1.5 25 1.0 25 Tỉ lệ:2% Số Số Số Số câu: câu:1/ câu:1 câu:6 04 Số Số Số Số điểm: điểm:1 điểm: điểm: 2.0 1.0 1.5 Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉ lệ: 20% 15% 10% 15% Số Số Số câu: câu:1/ Số câu:2 22 câu:1/3 Số Số Số Số điểm:0 điểm:1 điểm: điểm:0 1.0 5Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉ lệ: 5% 5% 100% 10% A Trắc nghiệm (5.0đ) Câu Quan niệm nói người có đạo đức? A Tự ý lấy đồ người khác B Tự giác giúp đỡ người gặp nạn C Chen lấn xếp hàng D Thờ với người bị nạn Câu Sự điều chỉnh hành vi đạo đức mang tính: A Áp đặt B Bắt buộc C Cưỡng chế D Tự nguyện Câu Sự rung cảm, quyến luyến sâu sắc giữ hai người khác giới, họ có hòa quyện nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi gắn bó với gọi là: A Tình yêu B Tình bạn C Tình đồng đội D Tình đồng hương Câu Tình yêu không điều chỉnh hành vi người mà làm bộc lộ phẩm chất: A Đạo đức xã hội B Đạo đức cá nhân C Cá tính người D Nhân cách người Câu Hành vi thể người khơng có lương tâm? A Bán thực phẩm độc hại cho người tiêu dùng B Mẹ mắng bị điểm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn C Xả rác không nơi quy định D Đến nhà bạn chưa mời Câu Xã hội khơng can thiệp đến tình u cá nhân có trách nhiệm hướng dẫn người có: A Cách phòng ngừa tình u B Quan niệm thức thời tình yêu C Quan điểm rõ ràng tình yêu D Quan niệm đắn tình yêu Câu Tình yêu tình cảm sâu sắc, đáng trân trọng cá nhân không hoàn toàn việc: A Tự nguyện cá nhân B Riêng cá nhân C Bắt buộc cá nhân D Phải làm cá nhân Câu Khi cá nhân có hành vi sai lầm, vi phạm quy tắc chuẩn mực đạo đức, họ cảm thấy: A Thoải mái B Vui vẻ C Cắn rứt lương tâm D Lo lắng Câu Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân yêu cầu lợi ích của: A Cộng đồng B Gia đình C Anh em D Lãnh đạo Câu 10 Khẳng định nói nghĩa vụ? A Kinh doanh đóng thuế C Bảo vệ trẻ em B Tôn trọng pháp luật D Tôn trọng người già Câu 11 Điều nên tránh tình yêu nam nữ? A Có tình cảm sang, lành mạnh B Có quan hệ tình dục trước nhân C Có hiểu biết giới tính D Có thơng cảm sâu sắc cho Câu 12.Việc cần tránh quan hệ tình yêu hai người? A Quan tâm, chăm sóc lẫn B Tơn trọng người u C Tặng quà cho người yêu D Yêu lợi ích Câu 13 Vai trò đạo đức liên quan trực tiếp đến phát triển xã hội? A Góp phần làm cho xã hội phát triển bền vững B Góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội C Làm cho xã hội hạnh phúc D Làm cho đồng nghiệp thân thiện với Câu 14 Gia đình khơng có chức đây? Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn A Duy trì nòi giống B Ni dưỡng, giáo dục C Tổ chức đời sống gia đình D Bảo vệ mơi trường Câu 15 Cha mẹ có trách nhiệm yêu thương, nuôi dưỡng tạo điều kiện cho học tập, không phân biệt đối xử thể nội dung quan hệ gia đình? A Cha mẹ nuôi B Cha mẹ đẻ C Cha mẹ D Cha mẹ họ hàng Câu 16 Tự hôn nhân thể qua việc cá nhân tự đây? A Kết hôn theo luật định B Lấy mà thích C Kết độ tuổi thích D Lấy vợ, chồng theo ý muốn gia đình Câu 17 nội dung hôn nhân tiến là: A Báo cáo họ hàng hai bên B Tổ chức lễ linh đình C Đăng kí kết hôn theo luật định D Viết cam kết hôn nhân tự nguyện Câu 18 Năng lực tự đánh giá điều chình hành vi đạo đức mối quan hệ với người khác xã hội gọi là: A Danh dự B Lương tâm C Nhân phẩm D Nghĩa vụ Câu 19 Hành vi thể người có lương tâm? A Học tập để nâng cao trình độ B Khơng bán hàng rẻ C Tạo nhiều công việc cho người D Không bán hàng giả Câu 20 Đạo đức giúp cá nhân có ý thức lực: A Sống tự B Sống tự lập C Sống thiện D Sống tự tin B Tự luận (5.0đ) Câu (2.0điểm) Thế đạo đức? Hãy cho biết đạo đức có vai trò gia đình? Câu (3.0 điểm) Lan Hùng đôi bạn thân thường giúp đỡ học tập sống hàng ngày Các bạn lớp gán ghép cho hai bạn yêu Hỏi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn a Theo em, có nên gán ghép hai bạn u khơng? Vì sao? b Em có nhận xét việc làm bạn lớp Lan Hùng? c Nếu em bạn lớp với Lan Hùng em lựa chọn cách xử cho phù hợp? V Đáp án biểu điểm A Trắc nghiệm 1B 5A 9A 13A 17C 2D 6D 10A 14D 18B 3A 7B 11B 15C 19D 4B 8C 12D 16A 20C Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn B Tự luận Câu Điểm Nội dung - Đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội 0.5 - Đạo đức có vai trò gia đình + Đạo đức tảng hạnh phúc gia đình, tạo ổn định Câu vững gia đình (2.0đ) + Đạo đức nhân tố khơng thể thiếu gia đình hạnh phúc 0.5 0.5 + Sự tan vỡ gia đình thường có nguyên nhân từ việc vi phạm nghiêm trọng quy tắc, chuẩn mực đạo đức 0.5 không nghe lời cha mẹ, thành viên gia đình khơng tơn trọng lẫn a Khơng nên gán ghép vì: nhầm lẫn tình yêu tình bạn, dễ khiến hai bạn nảy sinh hiểu lầm, xấu hổ dẫn đến bất hòa, 1.0 tan vỡ tình bạn Câu (1,5đ) b Nhận xét: Việc làm bạn chưa tốt, làm ảnh hưởng đến tình bạn tốt đẹp Lan Hùng c Xử sự: ủng hộ tình bạn Lan Hùng; đồng thời khuyên bạn lớp ko nên gán ghép 1.0 1.0 VI Hồn thiện đề Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN 33 2.1 Thực trạng việc sử dụng PPĐV dạy học môn GDCD lớp 10 Trung tâm GDTX - GDHN tỉnh Bắc Kạn. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VIỆT HÀ SỬ DỤNG PPĐV TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TỈNH BẮC KẠN Ngành:... ĐOAN Luận văn thạc sĩ Sử dụng PPĐV dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung tâm giáo dục thường xuyên - giáo dục hướng nghiệp tỉnh Bắc Kạn học viên Bùi Việt Hà thực nghiên cứu hướng dẫn TS