Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ) cho học sinh lớp 9

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Văn nghị luận, nghị luận xã hội tinh hoa môn khoa học xã hội Biết nghị luận người biết phán đoán suy luận, có tư logic để trình bày bảo vệ quan điểm mình; đồng thời biết phản bác quan điểm, nhận thức sai lệch cách thuyết phục Rõ ràng việc thể hiện, tranh luận bảo vệ hay bác bỏ quan điểm thước đo quan trọng trưởng thành người.Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Trước hết văn nghị luận xã hội có vai trò to lớn thúc đẩy nhận thức học sinh vấn đề xã hội, từ hiểu biết, nhận thức đắn giúp em có hành động chuẩn mực ứng xử sống Văn nghị luận trau dồi cho em phát triển lành mạnh tâm hồn, định hướng hành vi chuẩn mực, phù hợp đạo đức lối sống người Việt Nam ta Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Đây quy định đối khung đề kiểm tra đề thi Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học, kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, nhận diện vấn đề chưa tốt, người viết lại phải dùng kiến thức để giải vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Như vậy, rèn luyện kĩ NLXH cho học sinh không nhằm kiểm tra kiến thức tổng hợp mặt đời sống học sinh, mà nhằm phát triển khả tư nhận thức vấn đề xã hội đồng thời góp phần rèn giũa, bồi dưỡng phẩm chất nhân cách người cho em học sinh Qua số dự lên lớp thân trực tiếp đề chấm cho học sinh, định chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội ( khoảng 200 từ) cho học sinh lớp 9” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em, đặc biệt từ đó, giúp cho em học sinh phát triển khả tư nhận thức đắn để hoàn thiện nhân cách thân 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, thân phân công giảng dạy mơn Ngữ văn 9, tơi ln có ý thức việc giảng dạy, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng, thể loại xem khó Nhất cấu trúc đề thi Sở giáo dục quy định năm 2018, quy định tất làm học sinh từ hai tiết trở lên, đến thi học sinh giỏi, đề thi vào lớp 10 có văn nghị luận xã hội, dạng đoạn văn (khoảng 200 từ), khác với dạng viết văn nghị luận ngắn trước Từ văn ngắn yêu cầu đoạn văn, học sinh làm cho phù hợp với yêu cầu đề ? Đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh biết cách trình bày đoạn văn nghị luận khoảng 200 từ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THCS nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc học tiếp theo, Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em 1.4 Phương pháp pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp phân tích, khảo sát, nêu ví dụ, so sánh 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lí luận Như biết cấu trúc đề thi cấp huyện, cấp tỉnh, hay thi vào THPT môn Ngữ văn năm có câu hỏi, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn khoảng 200 từ (khoảng 20 đến 25 dòng) Trước văn nghị luận xã hội ngắn ( khoảng 300 từ) Căn vào ngữ liệu mở phần Đọc hiểu, yêu cầu viết đoạn văn, dù hỏi quy hai dạng Cụ thể là: - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Nghị luận việc, tượng đời sống Học sinh phải biết bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Khi viết đoạn văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Cần tránh tình trạng khơng có dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng mà bỏ qua bước khác trình lập luận Mặt khác với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, coi phần trọng tâm nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt đoạn văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề - Thực trạng chung: Trong chương trình Ngữ văn THCS, đọc văn ln gắn liền với làm văn tạo nên hai mặt hữu thống Song nhìn tổng quan, phân mơn đọc văn ưu so với làm văn Làm văn có số tiết khơng nhiều lại bao gồm hai mảng: lí thuyết thực hành, hướng đến rèn luyện kĩ nghị luận văn học song song với nghị luận xã hội Như thời lượng dành cho rèn luyện kĩ nghị luận xã hội chương trình lớp khiêm tốn.(chỉ có tiết học) Những kì thi quan trọng đời học sinh từ thi học kì, thi học sinh giỏi đến thi THPT quốc gia có nghị luận xã hội Và quan trọng nghị luận xã hội chiếm tỉ trọng điểm thấp kì thi phổ thơng, lại cần thiết với đời người Văn nghị luận, nghị luận xã hội tinh hoa môn khoa học xã hội Biết nghị luận người biết phán đoán suy luận, có tư logic để trình bày bảo vệ quan điểm mình; đồng thời biết phản bác quan điểm, nhận thức sai lệch cách thuyết phục Rõ ràng việc thể hiện, tranh luận bảo vệ hay bác bỏ quan điểm thước đo quan trọng trưởng thành người Như vậy, rèn luyện kĩ nghị luận xã hội cho học sinh không nhằm kiểm tra kiến thức tổng hợp mặt đời sống học sinh mà nhằm phát triển khả tư phẩm chất nhân cách người Nghị luận xã hội quan trọng trong thực tế, việc rèn luyện kĩ nghị luận xã hội cho học sinh chưa tương xứng với tầm Những tác giả nghiên cứu sâu làm văn lại thiên lí thuyết, hàn lâm; giáo viên gần với thực tiễn làm văn học sinh lại thiếu khái quát, hệ thống vướng mắc, lỗi kĩ thường gặp học sinh Vì cần có tìm hiểu sâu thực trạng lỗi học sinh thường mắc làm văn nghị luận xã hội Từ đưa định hướng, dẫn để học sinh biết cách nghị luận xã hội thiết thực, hiệu kì thi trước mắt đời lâu dài sau - Thực trạng riêng: Thực trạng học làm văn nghị luận nghị luận xã hội vấn đề quan tâm trường Trung học sở nói chung trường THCS Lê Hữu Lập nói riêng Theo thống kê theo dõi kết thi học, kì, thi học sinh giỏi, thi vào THPT năm gần chất lượng làm mơn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần điểm bị trừ lại rơi vào phần văn nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế em lại chưa có Nhiều em mắc lỗi dùng từ, diễn đạt có em xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái máy móc dập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ông cắm cằm bà kia” nhầm nghị luận tư tưởng đạo lí sang nghị luận việc tượng đời sống Sở dĩ chất lượng phần văn nghị luận xã hội chưa đạt yêu cầu nhiều nguyên nhân - Về giáo viên: Mặc dù năm gần đây, hầu hết giáo viên nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi thi vào lớp 10, phần thiếu câu hỏi liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, số giáo viên cho câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm khoảng 20% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh, khiến kiến thức học sinh nắm chàng màng Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa Hơn lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bổng”, phải “lung linh”, nghĩa dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ “sang”, nhiều thuật ngữ “oách” mà quên văn chân thực, giản dị, tức nói điều nghĩ nói ngơn ngữ bình thường, khơng cao giọng, không uốn éo làm duyên - Về học sinh Trong năm gần học sinh không hứng thú muốn học môn Ngữ văn, ngại viết văn hay đoạn văn dài Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian, “cơng thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh trường THCS Lê Hữu Lập nhiều em làm chưa tốt có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác đoạn văn nghị luận xã hội dung lượng quy định (chỉ khoảng 200 gần trang giấy thi) nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết chí hết nhiều thời gian mà lại khơng đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khô khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp hẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: Cách lập luận, dùng từ, câu Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy sau: Năm học 2017-20178 Lớp Sĩ số 9B 35 Số HS có Số HS biết cách làm Số HS làm tốt điểm (1-> 4điểm) mức trung bình- (8-9 điểm) (5->7điểm) SL % SL % SL % 11,4 25 71,4 17,1 Kết cho thấy nguyên nhân mấu chốt học sinh phần nhiều chưa biết làm văn nghị luận tốt Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn thêm cho học sinh kĩ làm văn nghị luận xã hội cần thiết 2.3 Giải pháp biện pháp thực 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: Để học sinh có kĩ viết đoạn nghị luận xã hội tốt Tôi thực bước sau: a, Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng) Trước hết giáo viên cần phải dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khô khan” chưa hợp lí, thể văn nào, khô khan hay hấp dẫn chất lượng Tiểu thuyết mà viết dở khơ khan mà thơi Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: cách lập luận, dùng từ, câu Cảm hứng yếu tố Sau phải có kiến thức: Có thể việc hiểu biết vấn đề cần bàn phong phú dễ cho “tung hoành” viết Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục, bác bỏ cố nhân tổng kết: “Nói phải củ cải nghe” Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hô hiệu Cần nhớ văn nghị luận để người khác “Tâm phục phục” áp đặt cách hiểu cho người khác Khi kiến thức phong phú yếu tố kĩ thuật văn bản, biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc” Việc trau dồi cẩn trọng cơng tác kĩ thuật khơng thừa Ln phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn chọn lại từ cho chuẩn xác, sinh động b, Củng cố khắc sâu kiến thức chung yêu cầu trình bày hình thức đoạn văn - Trình bày hình thức đoạn văn ( đầu đoạn viết lùi vào, viết hoa, có dấu chấm hết đoạn, tránh nhầm sang trình bày hình thức văn) - Đảm bảo dung lượng đoạn văn: 200 chữ - Đảm bảo bố cục: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Học sinh nên trình bày theo hình thức diễn dịch quy nạp c, Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết văn nghị luận xã hội Về kiểu nghị luận xã hội, Bộ giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi năm 2018 Theo đó, học sinh phải vận dụng kiến thức xã hội đời sống viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 từ) học sinh THCS Vì muốn làm tốt kiểu trước hết giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm phần lí thuyết vận dụng tốt làm Ở phần I: Đọc – Hiểu thường gồm có câu hỏi nhỏ, chiếm tỷ lệ 30% số điểm Từ liệu phần I sở để thực đoạn nghị luận xã hội phần II: Phần Tập làm Văn, dù bàn luận đến nội dung có hai dạng cụ thể là: + Nghị luận việc, tượng đời sống + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Học sinh cần bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu Dạng 1: Nghị luận việc, tượng đời sống *Khái niệm: Nghị luận việc, tượng, đời sống xã hội nêu ý kiến mình, bàn luận, đánh giá việc, tượng *Yêu cầu: - Nội dung: Phải trình bày rõ nội dung, chất việc,hiện tượng, phải trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại - Hình thức: Sự bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp - Lời văn có sức thuyết phục * Bố cục: Đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống phải đảm bảo phần chặt chẽ, mạch lạc theo yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Mở đoạn: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề bàn luận - Thân đoạn: Phân tích mặt việc, tượng, trình bày ý kiến, đáng giá - Kết đoạn: Khẳng định, phủ định, khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận Dạng 2: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng sống người *Yêu cầu: - Về nội dung: Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: Đoạn văn phải có bố cục phần rõ ràng, luận điểm đắn, lập luận chặt chẽ, mạch lạc - Lời văn: Rõ ràng, sinh động * Bố cục: Có bố cục chặt chẽ, hợp lí theo yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Thân đoạn: Lần lượt giải thích, chứng minh, phân tích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí đó; đồng thời nêu ý kiến bàn luận, đánh giá - Kết đoạn: Tổng kết, nêu ý nghĩa, học vấn đề nghị luận Lưu ý: Khắc sâu để học sinh nắm kiến thức kiểu quan trọng để em vận dụng tốt trình làm cụ thể Tuy nhiên làm đoạn văn nghị luận xã hội giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lưu ý sau: Thứ nhất: Chú ý đọc kĩ đề bài, xác định dạng đề bài: Thứ hai: Tăng cường quan sát, cập nhật thơng tin: Thứ ba: Chọn lọc xử lí thơng tin 2.3.2 Các biện pháp cụ thể a) Hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống: Cuộc sống giờ, phút trôi qua thay đổi kiện Có thể nói việc, tượng đời sống mảng đề tài hấp dẫn, phong phú người đề lựa chọn mảng đề tài khác để đề như: Môi trường, dân số, trẻ em, tệ nạn xã hội Để làm tốt dạng đề nghị luận xã hội việc tượng đời sống dư luận xã hội quan tâm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh lưu ý *Làm nghị luận việc đời sống - Yêu cầu hình thức:Trước văn nghị luận nên yêu cầu học sinh trình bày đầy đủ bố cục đoạn văn, nghĩa đoạn văn gồm ba phần: Mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Nay yêu cầu đoạn văn nên học sinh cần xác học sinh viết đoạn văn theo kiểu nào: Diễn dịch, quy nạp hay tổng – phân – hợp Học sinh nên viết theo kiểu đoạn văn tổng – phân – hợp hợp lí nhất, chặt chẽ - Yêu cầu nôi dung + Nêu thực trạng vấn đề + Biểu – phân tích tác hại + Nguyên nhân + Biện pháp khắc phục (hướng giải quyết) + Ý thức thân vấn đề nghị luận Ví dụ : Với nhan đề: Môi trường sống Dựa vào hiểu biết em môi trường, viết đoạn văn ngắn trình bày quan niệm em cách làm cho sống ngày tốt đẹp Nêu vấn đề triển khai thành đoạn văn nghị luận bao gồm ý sau: 1.Mở đoạn: (Nêu vấn đề nghị luận) Môi trường sống thực tế bị nhiễm người chưa có ý thức bảo vệ 2.Thân đoạn: - Biểu + Xã hội + Nhà trường - Phân tích tác hại: + Ơ nhiễm mơi trường làm hại đến sống + Ơ nhiễm mơi trường làm cảnh quan bị ảnh hưởng - Đánh giá: - Những việc làm thiếu ý thức bảo vệ môi trường, phá hủy môi trường sống tốt đẹp - Phê phán cần có cách xử phạt nghiêm khắc - Hướng giải - Tuyên truyền để người tự rèn cho ý thức bảo vệ mơi trường - Coi vấn đề cấp bách toàn xã hội 3.Kết đoạn: Khẳng định lại vai trò mơi trường *Nghị luận tượng đời sống - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục đoạn văn, diễn đạt có cảm xúc - Yêu cầu nội dung cần đảm bảo ý sau: + Giải thích tượng + Trình bày suy nghĩ người viết tượng + Liên hệ thực tế đời sống + Nêu tác dụng ảnh hưởng học rút Ví dụ : Đề bài: “Giữa vùng sỏi đá khô cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Viết một đoạni văn nghị luận (Khoảng 200 từ) nêu suy nghĩ em gợi từ tượng Gợi ý Với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh lập theo ý *Về hình thức: Trình bày thành đoạn văn nghị luận , yêu cầu không 200 từ *Về nội dung: - Giải thích tượng: tượng bắt gặp thiên nhiên, gợi tả sức chịu đựng, sức sống kì diệu loài “vẫn mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” “một vùng sỏi đá khô cằn” (có thể từ việc giải thích từ ngữ: Vùng sỏi đá khô cằn, khắc nghiệt môi trường sống; loài mọc lên nở chùm thật đẹp; thích nghi, sức chịu đựng, sức sống, vẻ đẹp) - Trình bày suy nghĩ: Hiện tượng thiên nhiên nói gợi suy nghĩ vẻ đẹp người hoàn cảnh nghiệt ngã thể nghị lực phi thường, sức chịu đựng sức sống kì diệu Đối với họ nhiều gian khổ, khắc nghiệt hoàn cảnh lại mơi trường để tơi luyện, giúp họ vững vàng sống “Những chùm hoa thật đẹp” “Những chùm hoa đá” (Thơ: Chế Lan Viên) Thành cơng đạt dược thật có giá trị kết cố gắng phi thường, vươn lên không mệt mỏi Vẻ đẹp cống hiến, thành công mà họ dâng hiến cho đời lại có ý nghĩa hơn, “rực rỡ” - Liên hệ thực tế : Không có Việt Nam khơng biết đến thầy Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, anh kiên trì luyện tập biến đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu viết dòng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ - Nêu tác dụng, ảnh hưởng, học rút từ tượng : Những người với vẻ đẹp ý chí, nghị lực ln niềm tự hào, ngưỡng mộ chúng ta, động viên chí cảnh tỉnh chưa biết chấp nhận khó khăn, thiếu ý chí vươn lên sống b Hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý: * Lưu ý : Đề nghị luận tư tưởng, đạo lí đa dạng - Thể nội dung nghị luận: Những vấn đề tư tưởng, đạo lí phong phú, đa dạng.Vì cần tránh học tủ, đốn “mò” nội dung nghị luận Điều quan trọng phải nắm kĩ làm - Thể dạng thức đề thi: Có đề thể rõ yêu cầu nghị luận, có đề đưa yêu cầu nghị luận mà khơng đưa u cầu cụ thể Có đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận, có đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận qua câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện - Chú ý bước đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí Đây trình tự thể hệ thống lập luận viết Học sinh cần tranh thủ hướng dẫn quan trọng sách giáo khoa để nắm kĩ làm * Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp Những lưu ý cách làm - Cách làm dạng đề giống với cách nói Ví dụ gặp đề “Bàn luận lòng yêu nước”, để đáp ứng yêu cầu đề, học sinh trước hết phải giải thích khái niệm “Lòng u nước”, nêu phân tích biểu “Lòng u nước”; ý nghĩa, vai trò “Lòng yêu nước”đối với đời sống người, dân tộc, đồng thời phê phán biểu ngược lại với “Lòng yêu nước”, rút học nhận thức hành động cho thân *Ví dụ minh hoạ: Đề : Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ ) trình bày suy nghĩ đức hy sinh Đề yêu cầu học sinh viết đoạn văn nghị luận (khơng q trang giấy thi) trình bày suy nghĩ thân đức hy sinh Đây dạng nghị luận xã hội (Về vấn đề tư tưởng, đạo lý) quen thuộc với học sinh Dù vậy, giáo viên cần hướng dẫn em đáp ứng yêu cầu sau : * Trình bày viết với yêu cầu đề; không trang giấy thi * Có thể diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo bố cục sau: 1.Mở đoạn Giới thiệu đức hy sinh nêu khái quát đặc điểm vai trò đức hy sinh 2.Thân đoạn: - Giải thích sơ lược, nêu biểu đức hy sinh : Là suy nghĩ, hành động người khác, cộng đồng Người có đức hy sinh khơng có lòng nhân mà người biết đặt quyền lợi người khác, cộng đồng lên quyền lợi thân - Khẳng định : Đức hy sinh tình cảm cao đẹp, phẩm chất đáng quý người Người có đức hy sinh ln người yêu mến, trân trọng - Mở rộng - liên hệ thực tế để thấy: Có nhiều gương giàu đức hy sinh, quên người khác, nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước (Lấy dẫn chứng tiêu biểu người có đức hy sinh - Bác Hồ biểu tượng cao đẹp người hy sinh quên nhân dân, dân tộc) Tuy nhiên sống số người có lối sống ích kỷ, nghĩ đến quyền lợi cá nhân 3.Kết đoạn: - Đức hy sinh từ lâu trở thành tình cảm có tính truyền thống đạo lý người, dân tộc Việt Nam Mỗi người cần ý thức điều để góp phần làm cho sống có ý nghĩa hơn, tốt đẹp * Dạng đề tư tưởng, đạo lí nói tới cách gián tiếp Những lưu ý cách làm : - Ở dạng vấn đề tư tưởng, đạo lí gợi mở câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn phần Đọc – Hiểu Xuất xứ câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn đa dạng: Trong sách giáo khoa, báo chí, internét, đặc biệt “Quà tặng sống, sống quanh ta, học đời, hạnh phúc quanh ta ” Chính giáo viên cần hướng cho học sinh biết đọc tham khảo, kể cho em nghe câu chuyện có liên quan, có nội dung thiết thực với em hàng ngày - Khi làm cần ý cách nói bóng bẩy, hình tượng thường xuất câu danh ngôn, tục ngữ, thành ngữ , ý nghĩa ẩn dụ, triết lí sâu sắc câu chuyện, văn ngắn.Vì để rút vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn bạc, cần ý : + Giải thích từ ngữ (nghĩa đen, nghĩa bóng) từ rút nội dung câu nói (Nếu đề có dẫn chứng câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ ) + Giải thích ý nghĩa câu chuyện, văn (Nêu đề có dẫn chứng câu chuyện, văn ngắn) - Thông thường làm bài, học sinh ý đến tính chất đắn vấn đề đưa nghị luận mà ý thao tác bổ sung, bác bỏ Những khía cạnh chưa hồn chỉnh vấn đề trái ngược với vấn đề cần quan tâm Chẳng hạn suy nghĩ tình cảm người mẹ qua câu thơ : 10 “Dẫu hết đời Cũng không hết lời mẹ ru” (Nguyễn Duy) Ngồi khẳng địng tình mẫu tử thiêng liêng, ta bắt gặp người mẹ bỏ rơi đánh đập Hay trình bày suy nghĩ thân câu nói : “Đừng sống theo điều ta ước muốn, sống theo điều ta có thể” Học sinh ngồi khẳng định tính chất đắn lời khuyên (sống thực tế, biết lòng với tại, với có ), cần phải hiểu tầm quan trọng khát vọng, ước mơ người sống - Một điều cần lưu ý khơng sa vào phân tích câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn nghị luận văn học Ví dụ: Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (khơng q 200 từ), trình bày ý kiến em câu nói sau nhà văn Nga Leptôn – xtôi “Bạn đừng nên chờ đợi quà tặng bất ngờ sống mà tự làm nên sống” Gợi ý : Học sinh cần đáp ứng số yêu cầu sau : * Hình thức : Bố cục rõ ràng, diễn đạt chặt chẽ, lơ gíc * Nội dung : - Giải thích câu nói : + Quà tặng bất ngờ : Có thể hiểu theo nghĩa cụ thể - khái quát (vật chất tinh thần, hội may mắn, bất ngờ ) + Nội dung ý nghĩa câu nói khuyên người cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực vươn lên - Bàn luận : + Quà tặng bất ngờ mang lại niềm vui, hào hứng lúc có + Nhiều người nhận quà tặng bất ngờ; có tâm lí chờ đợi, ỉ lại, chí phung phí quà tặng + Phê phán số người thụ động, thiếu ý chí vươn lên, chờ đợi “quà tặng bất ngờ” mà sống mang lại mà khơng “tự làm nên sống” + Không thể phủ nhận giá trị ý nghĩa “quà tặng bất ngờ” mà sống đem lại cho người, vấn đề biết tận dụng, trân trọng quà tặng nào? - Bài học nhận thức hành động : Phải chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống lĩnh, có ý chí để đón nhận “q tặng kì diệu” sống thân làm nên c, Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho đoạn văn nghị luận xã hội Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây công việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội 11 - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích luỹ cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành công, gương lòng nhân ) Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội * Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân -> Khó khăn khơng làm cho ý chí lung lay mà ngược lại giúp cho người có nghị lực Niu–tơn : Là nhà tốn học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo trò chơi cho trở thành người tài -> Những thiếu thốn thân không thắng sức mạnh nghị lực Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ơng nghỉ học người bạn mở công ty Micrôsott Vượt qua nhiều khó khăn, ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ơng học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc Chu Văn An: (1292 – 1370) nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tơng (Đầu kỷ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sở) không chấp thuận Ông treo án từ quan quê dạy học, viết sách Ơng khơng trò làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trò thiếu lễ độ Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải Phan Thị Huệ: Là số người Việt Nam nhiễm HIV /AIDS dám cơng khai thân phận - Phạm Thị Huệ, quê Hải Phòng tạp chí Time Mĩ bầu chọn “Anh hùng châu Á” Biết chồng bị nhiễm chiến thắng thân, đóng góp sức lực cho đời Tháng 2/2005 cô trở thành tình nguyện viên Liên Hợp Quốc -> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Anh Trần Văn Thước: bị tai nạn lao động liệt toàn thân Không gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Khơng thể nói hết gian nan, giọt nước mắt đau khổ họ ngày tự vượt 12 qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn không phế Nguyễn Công Hùng: Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diên-huyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ công nghệ thơng tin năm 2005 đóng góp khơng vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biết đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu, viết dòng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ.-> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Đấy người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận *Dùng số biết nói để làm dẫn chứng Tính tồn giới, số người nhiễm HIV 45 triệu người Trong 50% phụ nữ Có khoảng 14 triệu trẻ em giới có cha mẹ, cha mẹ qua đời HIV/AIDS HIV/AIDS thảm hoạ, toàn nhân loại cần có hành động thiết thực để ngăn chặn bệnh kỷ Những số biết nói môi trường : 14 túi ni lon làm tổn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy km 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam chi cho vấn đề rác thải hàng năm, không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 140 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hồn thiện hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm d, Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi mơn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thơng minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Nội dung đề mở không vấn đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện cách đề nghị luận xã hội thầy giáo kì kiểm tra thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : 13 Cách thứ nhất: Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ơng vừa tròn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao Theo sao-trang thông tin tổng hợp Vietnamnet “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Ngun Giáp để tỏ lòng thành kính” Báo chí nước ngồi nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Cách thứ 2: Dựa vào tác phẩm văn học, người đề nêu lên vấn đề xã hội yêu cầu học sinh bàn luận Ví Dụ 1: Một câu đề thi vào lớp 10 “Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá - năm học: 2012-2013” sau : Có người cha trước chết gọi ba trai đến bên giường, đưa cho họ bó tên bảo : “Các thử bẻ bó tên xem bẻ gãy Cả ba người lấy bình sinh để bẻ bó tên khơng gãy Người cha cầm lấy bó tên tháo bẻ Trong phút chốc bó tên bị gãy ” (Truyện ngụ ngơn : Người cha bó đũa) Từ câu chuyện trên, em viết đoạn văn (khoảng 200 từ) bàn tính đồn kết gia đình cộng đồng Qua đề văn dẫn trên, dễ dàng nhận thấy: việc có thêm nội dung nghị luận xã hội theo hướng mở khiến đề phong phú nội dung đa dạng cách kiểm tra Không đề nghị luận xã hội giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến vấn đề xã hội Từ giúp em thêm hiểu biết chủ động sống Khi làm em có hội thể cảm xúc, suy nghĩ thân trước tình mà sống đặt Nhờ kĩ sống rèn luyện Gợi ý - Bước 1: Đọc kĩ đề, phát vấn đề cần giải qua tin, câu chuyện, câu nói mà đề dẫn - Bước 2: Tìm luận để giải thích, chứng minh vấn đề xác định Việc thường xoay quanh câu hỏi người làm tự đặt dựa vào vấn đề cần giải quyêt + Hiện tượng (vấn đề) xảy đâu, nào? Tại có tượng (vấn đề) + Ảnh hưởng, tác động tượng (vấn đề) đến sống người xung quanh với xã hội nào? + Những suy nghĩ hướng giải tượng (vấn đề) 14 Làm để phát huy (nếu vấn đề tốt) hạn chế (nếu vấn đề chưa tích cực) + Vấn đề tác động đến thân nào? Bản thân hiểu điều từ vấn đề nêu, có ước muốn, định - Bước 3: Dựa vào ý tìm bước để lập dàn ý + Nếu viết đoạn văn dù độ dài gần trang giấy thi, bố cục phải đầy đủ phần : Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Bước 4: Hoàn chỉnh đoạn văn theo dàn ý lập câu văn có cảm xúc lập luận chặt chẽ * Lưu ý : - Kĩ viết + vốn sống phong phú + cảm xúc chân thành, đắn = sức thuyết phục đoạn văn viết - Giáo viên cần hướng dẫn cho em học tham khảo theo chủ đề sống: Chủ đề tình cảm gia đình (tình mẹ, tình cha, tình anh em ); tình bạn; chủ đề mơi trường; vấn đề dân số; tệ nạn xã hội e, Giáo viên cần có văn mẫu để đọc cho học sinh tham khảo Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên nên đọc số đoạn văn mẫu từ học sinh cảm nhận nội dung, hình thức, cách viết để vận dụng viết cách tốt Những mẫu chọn phải thực xúc động để lay động tâm hồn đồng thời khơi gợi chất văn em Ví dụ 1: Từ liệu cho, em viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) Lòng dũng cảm Bài mẫu: Lòng dũng cảm đức tính vơ cần thiết đáng quý người Dù nơi đâu làm việc người cần đến lòng dũng cảm Dũng cảm khơng sợ nguy hiểm, khó khăn Người có lòng dũng cảm người khơng run sợ, không hèn nhát, dám đứng lên đấu tranh chống lại xấu, ác, lực tàn bạo để bảo vệ cơng lí, nghĩa Dũng cảm sẵn sàng hi sinh thân để cứu giúp nguwoif khó khăn hoạn nạn Trong chiến tranh, nhờ gương dũng cảm Võ Thị Sáu, La Văn Cầu, Nguyễn văn Trỗi bao gương thương binh, liệt sĩ mà đất nước có độc lập Trong hòa bình người lính, chiến sĩ công an dũng cảm, đấu tranh với tội phạm để bảo vệ bình yên cho nhân dân Trong sống hàng ngày, người dũng cảm người có lĩnh dám đương đầu khơng lùi bước vượt qua khó khăn sống, vượt qua yếu hèn, non thân, giúp người vươn đến thành công Người dũng cảm người yêu mến, quý trọng., người dám nói, dám làm theo lẽ phải đạo lí mà khơng bị khuất phục lực Luôn đấu trang cho công xã hội Bản thân cá nhân cần có lòng dũng cảm, dũng cảm để vượt qua thấp hen, dục vọng tầm thường, nhỏ nhen thân để vươn tới thành công sống Qua ta cần phê phán người nhầm tưởng lòng dũng cảm với hành động liều lĩnh, mù qng, bất chấp cơng lí Phê phán kẻ bạc nhược không dám đấu tranh, khơng dám đương đầu với khó khăn thử thách để vươn lên sống Dũng cảm vô 15 cần thiết, cần rèn luyện tinh thần dũng cảm từ việc nhỏ sống hàng ngày Ví dụ : Đề : Hãy viết điều em cảm nhận từ câu chuyện đoạn văn (khoảng 200 từ ) Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng ba trăm ki-lô-mét Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hoa hồng để tặng mẹ cháu - - cháu có bảy mươi lăm xu giá hoa hồng đến hai đô-la Anh mỉm cười nói với nó: - Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho cô bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: -Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa huỷ bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái mạch ba trăm ki-lô-mét nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2006) Bài làm Cuộc sống nhẹ nhàng trơi nhẹ nhàng đơi lúc đưa ta vào mộng mị Vì người ta dễ hờ hững quên giá trị đích thực tình u mòn q Đọc Hoa hồng tặng mẹ, tơi giật vơ tình tình u nồng đượm mà người dành cho mẹ Người trai câu chuyện Hoa hồng tặng mẹ nhớ mẹ, muốn dành tặng cho mẹ điều anh đến tiệm đặt hoa gửi qua bưu điện cho mẹ Có lẽ khoảng cách địa lí khiến anh phải tiếp tục đường bộn bề, lo toan Dù anh người biết quan tâm đến trẻ nhỏ Khi thấy có bé gái đứng khóc bên vỉa hè, anh đến hỏi lí Tự nhiên tơi cảm thấy có nhói đau Vậy đấy! Tơi tiếc bỏ qua nhiều vẻ đẹp kì vĩ có tơi thấy nuối tiếc bỏ rơi ai, hờ hững bước qua mảnh đời bất hạnh??? Tự nhiên thấy buồn hành động nhỏ anh niên với cô bé không quen biết bên đường làm thức tỉnh Phải quan tâm đến nhiều hơn! “Cuộc sống có mà hững hờ” Thế anh thật tốt bụng mua hoa giúp bé Có lẽ anh cảm nhận chút mong manh mảnh liệt hoa cô bé muốn mua tặng mẹ Một tình yêu sâu đậm, khát vọng nhỏ muốn đem dâng mẹ quà đẹp Rồi anh đồng ý chở bé đến nhà mẹ để tặng hoa Con người ta sống quan tâm đến chân thành quá! Nhưng đến lúc cô bé “chỉ đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp” Lòng tơi hụt hẫng Cơ bé đâu mẹ 16 che chở “dưới bầu trời bình n”, đâu sà vào lòng mẹ, cảm nhận ấm, đâu mẹ dạy cho cách cảm nhận vẻ đẹp tinh tế tiềm ẩn, đâu gọi lên tiếng “mẹ” thiêng liêng Mất mẹ mát lớn Dù cô bé “ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ” Có lẽ mẹ bé sống, nơi xa đó, tiềm thức hay góc sâu tim bé Tình u vĩnh cửu! Giờ đây, tơi muốn nhà, khóc vòng tay mẹ cảm nhận may mắn mà lâu bỏ quên Tôi thật xúc động đọc Hoa hồng tặng mẹ Bởi lặng lẽ nhận câu chuyện Những giọt nước mắt lặng thầm tn rơi Tơi khóc hối tiếc bỏ qn giây phút đẹp Tơi khóc bé mở cánh cửa trái tim cho anh niên cho tơi tơi khóc tình u mà giản đơn q Tơi khóc để nhớ lại giọt nước mắt mẹ lau khô cho 2.4 Kết đạt minh chứng Trên biện pháp mà thân áp dụng năm học 2016-2017 để hướng dẫn cho học sinh làm Nghị luận xã hội Sau áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm văn nghị luận xã hội học sinh mà lớp trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt Giờ em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân mình, khơng thấy khó viết văn khơng bị khơ khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào ; nhiều có sức hút lay động người đọc Đặc biệt em biết phân biệt hai kiểu nghị luận xã hội: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí Cũng nhờ áp dụng đề tài mà năm học 2018-2019 chất lượng thi dạng nâng lên rõ rệt Cụ thể : Lớp Sĩ số Số HS điểm (1-> điểm) SL 9B 25 % Số HS biết cách làm mức trung bìnhkhá (5->7điểm) SL % 16 63,7 Số HS làm tốt (8-9 điểm) SL % 36,3 17 KẾT LUẬN- ĐỀ XUẤT 1, Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Khơng học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu mà Đảng đề cập Nghị Quyết TW8 khố XI : “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực đổi tất bậc học, ngành học ” Trong phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn khó với học sinh THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào THPT sau thi tốt nghiệp, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo tơi cách tốt để đánh giá lực học học sinh Buộc em phải có nhìn khác văn, sống Ngoài kiến thức văn học, cách làm nghị luận văn học phải biết quan tâm, đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, thu kết khả quan kì thi Hy vọng gỡ bí cho số học sinh gợi thêm cách dạy cho giáo viên Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy thấy việc rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nôi dung kiến thức theo chủ đề hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm dạng này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt tốt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn bài, sử dụng dẫn chứng phù hợp - Cần phân biệt nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể tham khảo số văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ôn luyện cho kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống tập rèn luyện hai dạng cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ vững kiến thức Đề tài thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua giảng có tham khảo thêm từ bên ngồi, nên chắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý chân thành để việc dạy học tất có hiệu tốt 2, Đề xuất: 18 Hàng năm phòng nên giao tiêu trường hệ thống đề kiểu nghị luận xã hội Ngân hàng đề phòng lưu trữ để trường tham khảo qua mạng Xác nhận Trưởng phòng GD - ĐT Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Người viết SKKN Hoàng Thị Huyền 19 *TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập Các dạng nghị luận xã hội Kiến thức chuẩn môn Ngữ văn THCS Phương pháp dạy học văn Tạp chí văn học tuổi trẻ Nâng cao Ngữ văn 20 ... tất làm học sinh từ hai tiết trở lên, đến thi học sinh giỏi, đề thi vào lớp 10 có văn nghị luận xã hội, dạng đoạn văn (khoảng 200 từ), khác với dạng viết văn nghị luận ngắn trước Từ văn ngắn... cục đoạn văn, nghĩa đoạn văn gồm ba phần: Mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Nay yêu cầu đoạn văn nên học sinh cần xác học sinh viết đoạn văn theo kiểu nào: Diễn dịch, quy nạp hay tổng – phân – hợp Học. .. yêu nước”, rút học nhận thức hành động cho thân *Ví dụ minh hoạ: Đề : Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ ) trình bày suy nghĩ đức hy sinh Đề yêu cầu học sinh viết đoạn văn nghị luận (không trang