Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12a2 trường THPT quan sơn 2 trong kỳ thi THPT quốc gia

20 1.3K 5
Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12a2 trường THPT quan sơn 2 trong kỳ thi THPT quốc gia

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình học mơn Ngữ văn THPT, việc lập luận đoạn văn đặt kĩ cần phải rèn luyện Kĩ luyện câu, số câu, đoạn văn hay văn Do việc hình thành kĩ lập luận đoạn văn, văn cho học sinh điều quan trọng đặc biệt học sinh lớp 12, làm sở để em làm tốt thi THPT Quốc gia Ở bậc THCS, phân môn Tập làm văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Bậc THPT, chương trình Ngữ văn 10, học sinh học luyện tập viết đoạn văn như: Luyện tập viết đoạn văn tự sự( tiết 29), Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh( tiết 69), Luyện tập viết đoạn văn nghị luận( tiết 98) Trong chương trình Ngữ văn 12, em củng cố thêm kiến thức viết đoạn văn bài: Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận( tiết 78) Với mục tiêu giáo dục phổ thơng "giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc" Hiện việc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá ngành giáo dục đào tạo thực đồng Theo phương án tổ chức kì thi Trung học phổ thông quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo, thi mơn Ngữ văn có cấu trúc gồm hai phần: Phần Đọc – hiểu (3,0 điểm) phần Làm văn (7,0 điểm) Phần Làm văn có hai câu: câu nghị luận xã hội câu nghị luận văn học, nhằm kiểm tra lực tạo lập văn học sinh So với đề đề hai năm trước, câu Nghị luận xã hội phần thi bắt buộc, chủ yếu câu hỏi dạng mở, phần thi năm nay, có số điểm mới: Điểm Điểm số Hình thức Dung lượng Vấn đề nghị luận Năm 2015, 2016 Năm 2017 3,0 Bài văn 600 chữ Độc lập so với phần đề thi 2,0 Đoạn văn 200 chữ Lấy vấn đề nghị luận từ văn Đọc hiểu (tích hợp với đọc hiểu) Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn lớp 12 nói riêng, tơi nhận thấy học sinh có kĩ làm đề nghị luận xã hội Tuy nhiên, từ câu hỏi điểm viết văn với dung lượng 600 chữ chuyển sang viết đoạn văn dung lượng 200 chữ học sinh gặp nhiều khó khăn Bản thân tơi q trình giảng dạy giúp học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, cách làm đoạn văn nghị luận kiểu bài, kĩ viết đoạn văn nghị luận học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì, mơn ngữ văn nhiều lớp kĩ viết đoạn văn học sinh nhiều hạn chế Bài làm học sinh thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có xa đề, lạc đề Có viết đến dịng hết, có nhiều em khơng biết xây dựng luận điểm…Thực trạng làm cho thân phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi để giúp em có kĩ cần thiết để làm kiểu đề Với băn khoăn, trăn trở trình giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, rèn luyện kĩ viết đoạn văn nói riêng cho học sinh, tơi thực đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội ( khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp 12A2 Trường THPT Quan Sơn kì thi THPT Quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến thiết kế thử nghiệm số giải pháp đổi giảng dạy mơn Ngữ văn để thực tốt nội dung chủ đề năm học 2016 – 2017, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 12A2 trường Trung học phổ thơng Quan Sơn Cụ thể: Góp phần vào quản lí, giáo dục học sinh cách hiệu nâng cao lực học sinh Góp phần đa dạng hóa hình thức học Ngữ văn Góp phần củng cố kiến thức rèn kĩ tạo lập văn bản, nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn cấp THPT nói chung lớp 12 nói riêng, nâng cao kết kì thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội( khoảng 200 chữ) Từ đưa định hướng, cách thức dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận, nhận diện có kĩ làm dạng đề Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh lớp 12A2 học sinh ôn khối C, D trường THPT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, người nghiên cứu sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp điều tra: Qua kết học tập Ngữ văn học sinh lớp 12A2 Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh lớp 12A2 Trường Trung học phổ thông Quan Sơn học Ngữ văn Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác giảng dạy Phương pháp thực nghiệm tự nhiên: Thiết kế thử nghiệm giải pháp công tác giảng dạy môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc nghiên cứu hình thức đổi đề thi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu hướng dẫn ôn thi môn Ngữ văn kỳ thi THPT quốc gia Phạm vi thực hiện: ứng dụng vào tiết học tập làm văn, ôn thi THPT Quốc gia II Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Kĩ viết đoạn văn cho học sinh THPT vấn đề quan trọng cần thiết việc học văn nói chung việc rèn luyện tập làm văn nói riêng Đoạn văn phần văn bản, hay nói cách khác, đơn vị ngơn ngữ lớn thứ hai sau văn bản, góp phần cấu tạo nên văn Chính mà đoạn văn khơng tốt khơng thể có văn hay; ngược lại, học sinh có kĩ viết đoạn văn chặt chẽ, mạch lạc hiển nhiên văn em tạo lập văn đáp ứng tốt yêu cầu Hơn nữa, Làm văn môn học thực hành tổng hợp trình độ cao mơn Ngữ văn, có vị trí cốt lõi mối tương quan chặt chẽ với Văn Tiếng Việt Chúng ta dạy Làm văn cho học sinh dạy cho em nắm vững văn bản, biết xây dựng đoạn văn thông thường Giáo viên biết rèn cho em thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn Vì thế, cách xây dựng đoạn văn phân môn Tập làm văn có vị trí hàng đầu Việc rèn cách viết đoạn văn cho học sinh THPT tiến hành theo trục tăng dần qua phương thức biểu đạt như: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, hành cơng vụ, nghị luận Từ đó, việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn giúp em biết vận dụng loại văn để phục vụ cho học tập đời sống Qua việc tiếp thu kiến thức môn Văn - Tiếng Việt, học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Rèn luyện kĩ viết đoạn văn, em đồng thời ôn luyện, củng cố kiến thức văn học, kiến thức xã hội, rèn luyện nội dung từ ngữ, ngữ pháp như: từ loại, cụm từ, biện pháp tu từ, kiểu câu Thêm vào đó, hồn thành bậc học THPT, học sinh phải tham dự kì thi THPT Quốc gia Đề thi sử dụng câu hỏi điểm cho phần viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) theo yêu cầu định tích hợp với văn phần đọc – hiểu Do vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh vào yêu cầu cụ thể đề để điều chỉnh nội dung nghị luận cho hợp lí, tránh làm chung chung, thiếu ý không đảm bảo bố cục đoạn văn nghị luận xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn khối lớp, nhận thấy em học sinh 12A2 nói riêng em học sinh Trường THPT Quan Sơn nói chung có ý thức tìm tịi, vươn lên học tập, mạnh dạn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Bản thân nhận giúp đỡ tận tình đồng nghiệp thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng nghiệp dự trao đổi rút kinh nghiệm chân thành nên kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy đổi cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh mà giảng dạy Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm 2017 mơn Ngữ văn có nhiều điểm Đặc biệt, vấn đề nghị luận gắn với tri thức đọc hiểu, học sinh chuyển mạch, ngắt mạch suy nghĩ, nhanh chóng xác định nội dung nghị luận Đối với dạng đề này, học sinh nắm vững kỹ làm đề nghị luận xã hội có kĩ làm tốt hơn, khả vận dụng linh hoạt 2.2.2 Khó khăn Trường THPT Quan Sơn nằm địa bàn khu vực miền núi khó khăn tỉnh Thanh Hóa Đa số học sinh người dân tộc thiểu số, trình độ nhận thức em không đồng đều, nhiều học sinh cịn e dè, chưa mạnh dạn có ý kiến trước tập thể kiến mình, cịn thụ động việc chiếm lĩnh tri thức Chính vậy, từ đầu năm học phân công giảng dạy học sinh, lên kế hoạch bồi dưỡng cho em Đối với dạng đề viết đoạn văn với dung lượng ngắn (khoảng 200 chữ); học sinh lớp 12 gặp nhiều khó khăn Các em quen viết văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh theo cấu trúc phần văn Vì vậy, để làm em đảm bảo đủ ý đoạn văn, trình bày quan điểm cách sâu sắc kĩ lưỡng, tìm tịi sáng tạo diễn đạt vấn đề khó khăn, nan giải Một số học sinh khơng có kĩ viết đoạn văn, thường viết cách cảm tính chí trình bày lại tri thức ngữ liệu đọc hiểu khơng lưu ý, em viết khơng hình thức đoạn văn mà văn ngắn, tức sai so với yêu cầu đề 2.2.3 Nguyên nhân Về nguyên nhân khách quan: Do mặt trái chế thị trường, thiếu định hướng từ gia đình, phát triển ạt trang mạng xã hội, ham chơi, lười học nên ngày nhiều học sinh lười học văn, ngại học văn Đặc biệt việc sử dụng mạng xã hội ạt dẫn tới tình trạng học sinh sử dụng ngôn ngữ mạng vào văn, làm giảm chất văn viết Hơn nữa, chương trình văn nghị luận xã hội rộng khó dạng nghị luận văn học Khả giải thích, chứng minh, mở rộng vấn đề học sinh cịn yếu Mặt khác, trình độ dân trí nhiều bậc phụ huynh cịn thấp, khơng quan tâm đến việc học nên việc sát sao, đôn đốc em học tập, rèn luyện khơng có Về ngun nhân chủ quan: Nhiều em học sinh chưa ý vào việc học, không thiết tha học Một phận em quan niệm học để lấy cấp Cho nên em đến lớp mà không chuẩn bị bài, không làm tập giao có chuẩn bị miễn cưỡng chống đối; có học sinh khơng tự làm mà mượn bạn, chép sách tham khảo để đối phó với giáo bị kiểm tra 2.3 Khảo sát thực trạng vấn đề Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công dạy Ngữ văn lớp 12A2 Ngay từ đầu năm học, xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm ngồi giảng dạy kiến thức sách giáo khoa theo phân phối chương trình 37 tuần việc ơn luyện, rèn kĩ làm văn để cuối năm học em thi tốt nghiệp THPT Quốc gia vơ cấp thiết Chính từ đầu năm học tiến hành đề cho học sinh tích cực ơn luyện Sau tơi tiến hành chấm bài, mục đích để nắm bắt khả viết đoạn văn nghị luận học sinh KÕt kiểm tra em sau: Lớp Sĩ Giỏi - Tỷ lệ % Khá - Tỷ lệ % TB - Tỷ lệ % Yếu- Tỷ lệ % số 12A2 33 0- – 15,2 16 – 48,5 12 – 36,3 Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm Từ kết kiểm tra nhận thấy nhiều em học sinh chưa biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội, hầu hết làm em thiếu ý, ý xếp theo trình tự chưa hợp lí Có em nhầm lẫn cách viết đoạn văn Nhiều học sinh viết lan man, dài không trọng tâm Cịn có số em khơng hiểu đề bài, khơng biết trình bày ý gì, kiểm tra để trắng Về hành văn chưa lưu lốt, lí lẽ dẫn chứng chưa đủ tính thuyết phục, chưa biết liên hệ nêu học cho thân Xuất phát từ thực trạng tơi xin đưa số giải pháp giúp em có kĩ làm tốt kiểu đề viết đoạn văn nghị luận xã hội ( khoảng 200 chữ) để giúp em đạt kết cao kì thi THPT Quốc gia 2.4 Một số biện pháp giải thực trạng 2.4.1 Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh 2.4.1.1 Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Một đoạn văn có mơ hình đầy đủ bao gồm ba phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Các câu đoạn kết nối với nhiều phương tiện liên kết như: phép nối, phép lặp, phép thế… Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Khi viết đoạn văn, cần đảm bảo yêu cầu diễn đạt mạch lạc Chẳng từ ngữ phải dùng chuẩn xác, câu ngữ pháp mà cách trình bày cần đảm bảo tính lơ gic 2.4.1.2 Các cách trình bày nội dung đoạn văn thường sử dụng: Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Mơ hình trình bày đoạn văn diễn dịch: n Câu 1: câu chủ đề đoạn văn (mang ý khái quát), đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4,…n câu mang ý cụ thể, có tác dụng bổ sung giải thích, làm rõ ý câu chủ đề Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Mơ hình trình bày đoạn quy nạp: 4… n Câu n: Câu chủ đề, đứng cuối đoạn văn Câu 1,2,3,4,… câu mang ý cụ thể có tác dụng hướng tới làm bật ý câu chủ đề Cách tổng hợp - phân tích – tổng hợp (tổng – phân – hợp): phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Mơ hình trình bày đoạn tổng – phân – hợp: 1’ Câu 1: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4: Câu mang ý chi tiết Câu 1’: Câu mang ý tổng hợp, khái quát (không trùng lặp ý với câu chủ đề), đứng cuối đoạn văn Ngoài ra, cần mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy 2.4.2 Đoạn văn Nghị luận xã hội 2.4.2.1 Khái niệm: Đoạn văn nghị luận hội đoạn văn trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội 2.4.2.2 Các bước viết đoạn văn nghị luận Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu cịn lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn Căn yêu cầu đề bài, xác định rõ chủ đề cần bàn luận đoạn văn gì? Chủ đề cần giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn phần mở đoạn (viết 1-2 câu văn phải nêu chủ đề đoạn gồm vấn đề cần nghị luận quan điểm người viết: đồng tình, phản đối hay có ý kiến riêng đó) Bước 3: Tìm ý cho đoạn (Triển khai ý) Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý Về nội dung : Dù dài hay ngắn đoạn văn phải đầy đủ ý Cụ thể : Câu mở đoạn : có tác dụng dẫn dắt vấn đề Các em nên viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, câu chốt nằm đầu đoạn, câu sau triển khai cho câu chủ đề Đoạn văn nên có câu kết, nêu ý nghĩa, rút học, cảm xúc, quan điểm cá nhân vấn đề bàn luận Đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần có ý : Giải thích (Là gì? Như nào? Biểu cụ thể?), Phân tích, chứng minh( nói thế?), bình luận, mở rộng vấn đề, bác bỏ( phê phán) biểu sai lệch, nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động Đoạn văn nghị luận tượng đời sống cần có ý : Nêu tượng ( tượng gì? biểu hiện? mức độ?) Phân tích tác dụng/ tác hại tượng trên, bàn luận nguyên nhân, giải pháp,…Nêu học sâu sắc với thân Học sinh cần có cách viết linh hoạt theo yêu cầu đề bài, tránh làm máy móc chung chung Bước 4: Viết ý thành đoạn văn Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp (nếu có) Giáo viên cho học sinh luyện tập thật nhiều với đoạn văn diễn dịch quy nạp, hai dạng 2.4.2.3 Các dạng nghị luận xã hội đề thi - Nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nghị luận tượng, đời sống - Nghị luận vấn đề xã hội đặt từ văn văn học Tuy nhiên, thực tế, có đề văn nghị luận khơng hẳn thuộc kiểu Một tư tưởng, đạo lí thể soi chiếu sinh động thực tiễn đời sống Ngược lại, thân tượng đời sống chứa đựng vấn đề tư tưởng, đạo lí Vì thế, văn nghị luận xã hội có sức thuyết phục gắn với thực tiễn sinh động đời sống Mặt khác, biết suy nghiệm, khái quát vấn đề tư tưởng, đạo lí tượng đời sống giúp đoạn văn sâu sắc 2.4 Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh dạng tập 2.4.3.1 Rèn kĩ viết đoạn nghị luận xã hội Dạng 1: Rèn kĩ viết đoạn nghị luận tư tưởng, đạo lí * Khái niệm: Nghị luận tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức, lối sống, nhân cách…của người Dạng đề thường lấy một nhận định, đánh giá văn đọc – hiểu để yêu cầu người viết bàn luận * Cách làm bài: - Mở đoạn: Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghị luận, tóm tắt việc trích dẫn ý kiến nhận định… - Thân đoạn: + Giải thích ngắn gọn ý nghĩa nhận định, câu danh ngôn …để xác định rõ vấn đề cần nghị luận + Bày tỏ ý kiến: Đưa đánh giá vấn đề (Đúng hay sai?), luận giải lí lẽ dẫn chứng (Vì sao?) + Bàn mở rộng: Nhận định/ câu danh ngơn khun người điều gì? Phê phán điều gì? Cần phải hiểu rộng (nếu có)? Nêu học nhận thức hành động - Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề cần bàn luận nêu trải nghiệm thân * Đề minh họa: Đọc đoạn trích: “Mỗi người trước sau phải rước đam mê Người khơng ham thích một người bệnh, người khơng bình thường, người chuẩn bị tu, diệt dục Nhưng dám bảo người tu hành người không đam mê? Và đam mê ý niệm thường mãnh liệt đam mê cụ thể Những bậc cha mẹ thường hay đón đường đam mê mớm cho chúng đam mê đầu đời: tập cho 10 thích vẽ, thích đàn thích học Đam mê học hỏi niềm đam mê không phản bội người Ngày nay, có cám dỗ đầu đời chầu trực ngưỡng cửa gia đình trường học , muốn cho khỏi rơi vào “đám muội” tối đen, cha mẹ dốc sức làm lụng kiếm tiền cho tham gia vào chơi có ích (chơi tem, sưu tập tranh,…) hay môn thể thao (võ thuật, bơi lội, bóng đá,…) mong ràng buộc sinh lực khiếu đứa trẻ vào cỗ xe đam mê đường đời Đó đầu tư vào đam mê để tránh rơi vào đam mê khác Bản thân tơi đến ngày cịn vào lớp học với niềm sau mê tươi trẻ, thời khắc không thuận lợi Ngồi nhẩm lại, làm công việc bốn mươi năm Tôi nhiên tự hỏi: “cái tôi” năm xưa “ tôi” năm chăng? Hóa máy người cịn bền máy khí ư? Dẫu mỡ thường xuyên nhỏ vào máy người niềm khao khát biết thêm, biết hơn, hoàn toàn phi vật chất tế bào não sẵn lòng bổ sung cho trường luân vũ thường xuân Giá như, trớ trêu hồn cảnh, tơi đam mê cờ bạc suốt thời gian sao? Rất tơi mặc áo ren vàng, rua bạc, rủng rẻng dây kim khí tơi co ro gió lừa qua lỗ rách May q, tơi đam mê nghề dạy học Tài sản mà để lại gồm toàn giấy trắng mực đen nét chữ Đam mê lửa mà hệ nối tiếp truyền cho Khổ nỗi, phần phật bốc cao lúc lửa sinh tồn lửa hủy diệt Cả hai quấn quýt lấy để sớm loại trừ nhiêu Sống chết lửa ta đốt lên mà thơi” (Theo Bửu Ý, Tạp chí Tia sáng, tháng 9-1999) Hãy viết 01 đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày ý kiến anh/ chị chủ đề: “Đam mê học hỏi niềm đam mê không phản bội người” Gợi ý làm bài: * Mở đoạn: Nêu vấn đề cần nghị luận: Tác dụng đam mê học hỏi * Thân đoạn - Giải thích: + Đam mê: Sự ham thích thứ/một việc mà qn hết thứ khác + Đam mê học hỏi: Sự ham thích học hỏi => Tác dụng ham thích học hỏi 11 - Bày tỏ ý kiến: Ý kiến lời khun q báu, vì: + Một người có nhiều đam mê, có đam mê hữu ích có đam mê hủy hoại người… + Đam mê học hỏi niềm đam mê cần thiết hữu ích vì: Sự hiểu biết kĩ người hữu hạn, người cần khơng ngừng tích lũy, bổ sung Đam mê học hỏi giúp người làm việc dễ dàng Hơn nữa, hiểu biết kĩ lại nhân tố quan trọng đánh giá người Đam mê học hỏi giúp người có thêm ý chí, nghị lực để vượt qua khó khăn đường khám phá tri thức… để thành công Đam mê thổi bùng lên ý tưởng mẻ, khơi nguồn sáng tạo Đó nhân tố quan trọng để thành công + Lấy dẫn chứng chứng minh - Bàn mở rộng: + Khuyên người cần có đam mê học hỏi, yếu tố quan trọng để gặt hái thành công + Phê phán kẻ lười nhác học hỏi kẻ cho giỏi giang, khơng thềm học hỏi Mặt khác cầm phê phán người có đam mê mù quáng, sớm muộn bị hủy diệt * Kết đoạn: : Khẳng định lại vấn đề cần bàn luận Dạng 2: Rèn kĩ viết đoạn nghị luận tượng đời sống * Khái niệm: Nghị luận tượng đời sống tượng, vấn đề xảy đời sống Dạng đề thường nêu lên tượng, vấn đề có tính chất thời sự, người quan tâm văn đọc – hiểu để yêu cầu người viết bàn luận * Cách làm: - Mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn tượng đời sống cần nghị luận - Thân đoạn + Nêu rõ tượng đời sống cần nghị luận + Đánh giá thực trạng tượng (hiện tượng diễn đời sống) + Lí giải nguyên nhân dẫn đến tượng (dẫn chứng) + Phân tích tác dụng tác hại tượng (tốt - xấu, lợi - hại nào?) + Đề xuất giải pháp khắc phục tượng nhân rộng tượng - Kết đoạn: Nêu học nhận thức hành động cho thân 12 * Đề minh họa: Đọc văn bản: (1) Trào lưu "Like làm"đang gây sốt giới trẻ Trước đó, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: B " ức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem" Bài viết thu hút gần 100.000 like (thích) hàng nghìn bình luận cổ vũ lẫn thách thức Giữ lời hứa “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ Tiếp đó, hàng loạt người trẻ khác đua đăng status (dòng trạng thái) thách thức dân mạng theo cú pháp quen thuộc: “Chỉ cần đủ like sẽ…” khẳng định nịch “nói làm” Một số niên sẵn sàng đổi like lấy hành động gây sốc như: mặc đồlót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… (2) Xung quanh vấn đề này, góc nhìn nhà văn, Trang Hạ chia sẻ: “Tôi không ngạc nhiên với ngông cuồng phận niên mạng Tuy nhiên phải kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like (3) Không bố mẹ đẻ với mục đích sống cho người ta bấm like Vậy người trẻ lại dùng like làm thước đo sống? … Hóa nhân cách trí tuệ dành để trang trí, cịn giá trị sống bạn mong người ta bấm like? (Theo Minh Giang, Trào lưu “Like làm” – Báo điện tử Vietnamnet, 14/10/2016) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị trào lưu "Like làm" đề cập đoạn trích phần Đọc hiểu Gợi ý làm bài: * Mở đoạn: Giới thiệu tượng cần nghị luận: Trào lưu "Like làm" * Thân đoạn - Nêu rõ tượng đời sống cần nghị luận: Trào lưu "Like làm" gây sốt giới trẻ gây sốc cho xã hội Trào lưu bắt nguồn rầm rộ từ hành động câu Like mạng xã hội người trẻ Để có nhiều Like, để gây 13 ý, số niên sẵn sàng hứa hẹn thực việc làm quái dị, mạo hiểm, phản cảm… - Lí giải nguyên nhân dẫn đến tượng: Sở dĩ trào lưu "Like làm" thu hút ý nhiều người vì: + Nhiều bạn trẻ quan niệm thước đo cho tiếng, tầm ảnh hưởng thân có nhiều người Like (biểu lộ thích thú) Share (chia se viết) mạng xã hội + Sự a dua, bắt chước lẫn cách mù quáng nhiều người trẻ tình hiếu kì, vơ cảm nhiều người theo dõi…khiến cho trào lưu trở thành vấn nạn - Phân tích tác hại tượng: Trào lưu "Like làm" gây hậu nghiêm trọng cho cá nhân xã hội Nhiều bạn trẻ tự biến thành trị cười, trị tiên khiển cho người khác; chí trở thành nạn nhân vụ tai nạn thương tâm tạo (dẫn chứng cụ thể)… Nhiều người trở thành tội phạm phá hoại, kích động bạo loạn, gây ảnh hưởng đến tồn xa hội…vì tham gia trào lưu - Đề xuất giải pháp khắc phục tượng: + Cần lên án mạnh mẽ người trẻ không lo học tập, lao động mà vùi vào lối sống ảo, a dua học địi hành vi vơ văn hóa + Cần lên án kẻ Like để xúi giục, tiếp tay, đồng phạm với hành vi + Cả xã hội cần chung tay xóa bỏ trào lưu việc làm cụ thể, tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho người trẻ hay tuyên truyền, quản lí để trào lưu phát triển với ý nghĩa tích cực như: Like cho việc làm tốt, Like cho hang động dũng cảm… * Kết đoạn: Nêu học nhận thức hành động cho thân: Sử dụng trang mạng xã hội hợp lí Suy nghĩ chín chắn trước Like hay Share viết mạng xã hội 2.4.3.2 Rèn kĩ viết đoạn nghị luận vấn đề xã hội rút từ văn văn học * Khái niệm: Dạng đề từ tác phẩm/đoạn trích văn học (ở phần Đọc – hiểu), yêu cầu bàn vấn đề mang ý nghĩa xã hội gợi lên từ tác phẩm * Cách làm bài: - Mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn văn bản, nêu vấn đề xã hội rút từ văn - Thân đoạn 14 + Phân tích sơ qua ý nghĩa hình ảnh, ngơn từ then chốt (đối với văn thơ); tóm tắt cốt truyện (đối với văn truyện) để rút vấn đề cần nghị luận + Tiến hành nghị luận vấn đề theo hai dạng - Kết đoạn: Đánh giá ý nghĩa văn bản, vấn đề xã hội * Đề minh họa: Đọc văn bản: Có cậu bé chơi đống cát trước sân Khi đào đường hầm đống cát, cậu bé đụng phải tảng đá lớn Cậu bé liền tìm cách đẩy khỏi đống cát Cậu bé dùng đủ cách, cố lực đẩy tảng đá khỏi đống cát Đã bàn tay cậu bị trầy xước, rướm máu Cậu bật khóc rấm rứt thất vọng Người bố ngồi nhà lặng lẽ theo dõi chuyện Và cậu bé bật khóc, người bố bước tới: “ Con trai, khơng dùng mạnh mình?” Cậu bé thổn thức đáp: Có mà! Con dùng mà bố! “Không trai – người bố nhẹ nhàng nói – Con khơng dùng đến tất sức mạnh Con khơng nhờ bố giúp” Nói người bố cúi xuống bới tảng đá ra, nhấc lên vứt chỗ khác (Theo báo Tuổi trẻ - Bùi Xuân Lộc dịch từ Faith to move Mountains) Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) học rút từ câu chuyện phần Đọc – hiểu Gợi ý cách làm * Mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn văn bản, nêu vấn đề xã hội rút từ văn – nên dựa vào giúp đỡ người khác * Thân đoạn - Tóm tắt cốt truyện, phân tích ý nghĩa hình ảnh… để rút vấn đề cần nghị luận: + Cậu bé đối diện với khó khăn, dù cố gắng thất bại, khóc tuyệt vọng nghĩ rằng: sức mạnh người nằm thân + Người cha với lời nói hành động mang đến thông điệp: Sức mạnh người sức mạnh thân giúp đỡ từ người khác => Qua câu chuyện, học rút là: Tự lực cần thiết dựa vào giúp đỡ từ người khác cần thiết khó thành cơng - Bình luận + Con người nên nhận giúp đỡ người khác, vì: 15 Thực tế sống đặt nhiều vấn đề phức tạp, khó khăn bất ngờ vượt khỏi khả cá nhân, có vấn đề đòi hỏi phải nhiều người giải Mỗi người ln có khát khao đạt thành cơng nhiều lĩnh vực tất tự làm tất cần giúp đỡ người xung quanh + Ý nghĩa giúp đỡ từ người khác: Khi nhận giúp đỡ từ người khác, thành công đến với người nhanh bền vững Người nhận giúp đỡ có thêm sức mạnh niềm tin, hạn chế rủi ro thất bại Tạo lập mối quan hệ tốt đẹp, gắn kết người với người, xu hội nhập + Giúp đỡ làm thay, giúp đỡ phải vô tư, chân thành, tự nguyện Phê phán người tự cao tự đại không cần giúp đỡ người khác người ỷ lại, dựa dẫm vào người khác * Kết đoạn: Nêu học nhận thức hành động: Phải nhận thấy sức mạnh cá nhân sức mạnh tổng hợp Chủ động tìm giúp đỡ nhận giúp đỡ thân thực cần Đồng thời không nhận giúp đỡ từ người khác mà phải biết giúp đỡ người khác 2.4.4 Sửa chữa đoạn văn Sau viết xong phải sửa chữa: Đây kĩ quan trọng HS thường lười thực hiện, chủ quan, viết xong nghĩ xong Chính kĩ tự kiểm tra HS thường yếu Viết xong đoạn văn mà không kiểm sốt sai chỗ Vì phải làm tốt khâu Để tự kiểm tra, GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sau: - Câu chủ đề chưa, đảm bảo ngắn gọn rõ ý chưa?( Nếu câu chủ đề tự viết)? - Các câu triển khai tính chất làm rõ cho chủ đề chưa? Có chứng minh phân tích cụ thể khơng? Có hướng vào trúng trọng tâm chủ đề khơng? - Có lỗi diễn dạt, dùng từ, đặt câu? - Cuối cùng, GV đưa đoạn văn mẫu chuẩn bị để học sinh tham khảo 2.4.5 Hướng dẫn học sinh tự luyện tập nhà 16 Đây khâu quan trọng để rèn luyện kĩ cho HS GV nên làm theo cách thức sau: - Cho câu chủ đề cụ thể - Yêu cầu học sinh viết thành đoạn diễn dịch trước, sửa chữa cho hoàn chỉnh - Sau chuyển đổi thành đoạn quy nạp Đối với học sinh lớp 12A2, trình làm em có tiến định, vài em yếu kĩ triển khai đoạn văn đề khác Vì vậy, thực hành thân tơi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn triển khai theo cách diễn dịch chủ yếu 2.5 Kết đạt Trên số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tốt dạng đề viết đoạn văn nghị luận xã hội( khoảng 200 chữ), đưa để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy Văn 12 ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Sau áp dụng biện pháp tiến hành đề cho học sinh lớp 12A2 viết Kết viết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Giỏi - Tỷ lệ % Khá - Tỷ lệ % TB - Tỷ lệ % Yếu- Tỷ lệ % 12A2 33 - 12,1 17 – 51,5 12 – 36,4 0–0 Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Từ kết tơi thấy có thay đổi đáng khích lệ, học sinh tiến hơn, số lượng làm đạt giỏi tăng lên, lớp 12A2 tỉ lệ giỏi tăng từ 0% đến 12,1,%, tăng từ 15,2% lên 51,5%, trung bình giảm từ 48,5% xuống 36,4%, tỉ lệ học sinh yếu khơng cịn Như vậy: Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm cách làm đoạn văn nghị luận xã hội, biết nhận diện, thực trạng, nguyên nhân, giải pháp cụ thể cho tượng; đưa quan điểm thái độ vấn đề xã hội Biết cách tìm hiểu đề, triển khai ý, viết đoạn văn nghị luận Đa số viết đáp ứng yêu cầu đề, em đạt nhiều điểm khá, khơng bị điểm liệt trong kì thi thử trường THPT Quan Sơn Sở GD & ĐT Thanh Hóa tổ chức Điều hứa hẹn kết khả quan kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2017 diễn tới Về kĩ năng: Trong trình làm rèn luyện kĩ diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ dựng đoạn, viết đoạn 17 Về thái độ: Sau thời gian thực sáng kiến, nhận thấy em tích cực học mơn Ngữ văn Các em tỏ tích cực, chủ động hứng thú giáo viên giao đề Đặc biệt nhiều em cịn có ý thức chủ động tìm tịi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thơng tin khác nhau, dám tỏ bày kiến trước tượng đời sống Từ đó, kết học tập môn Ngữ văn em cải thiện rõ rệt 2.6 Hiệu việc áp dụng sáng kiến Sau thời gian thực đổi phương pháp, cách thức hướng dẫn cho học sinh 12A2 làm dạng đề nghị luận xã hội ( khoảng 200 chữ), đạt kết cụ thể sau: Về mặt lí luận: Thực việc học tập, nghiên cứu, ứng dụng để giảng dạy, rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận, kĩ sống cho em Đây dạng đề kì thi THPT Quốc gia năm 2017, muốn truyền tải tới học sinh kiến thức kĩ cần thiết để em khơng cịn lúng túng làm Hơn nữa, giúp thân đồng nghiệp vận dụng phương pháp soạn giảng phù hợp, phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia cách hiệu Về mặt thực tiễn dạy học giáo viên học sinh: Đối với giáo viên: Nhờ việc ln tìm tịi nghiên cứu, học hỏi, tích lũy kiến thức, trình độ giáo viên ngày nâng cao Đối với học sinh: Qua giảng dạy, ôn luyện cho học sinh lớp 12A2 bồi dưỡng khối 12, kết đạt cho thấy em hiểu, biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội Từ việc nắm vững kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội mà làm văn nghị luận em tốt Có nhiều viết mạch lạc, xúc tích, đạt điểm cao kì thi 18 III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội ( khoảng 200 chữ ) cho học sinh lớp 12A2 Trường THPT Quan Sơn kì thi THPT Quốc gia” rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn nghị luận Trên thực tế, đoạn văn phần văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Luyện tập tốt kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài này, học sinh dễ dàng vận dụng hiệu kĩ viết đoạn mở bài, thân hay kết nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ Trong giới hạn đề tài rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội, kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Hơn nữa, đoạn văn nghị luận xã hội nên em bày tỏ ý kiến vấn đề xã hội, đời sống hàng ngày, tư tưởng, đạo lí dân tộc Từ hình thành ý thức, nhân cách cho học sinh rèn luyện kĩ năng, thích ứng cho em trước vấn đề đời sống xã hội Qua việc thực đề tài này, rút số học sau: Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh 3.2 Kiến nghị Thứ nhất, cần tích cực trao đổi giáo viên nhóm chuyên mơn để có kĩ cần thiết để hướng dẫn học sinh làm tốt kiểu đề 19 Thứ hai, Giáo viên cần tích lũy vốn tri thức tác phẩm, lịch sử, vấn đề thời sự, xã hội có liên quan để giúp em nhận diện vấn đề nghị luận cách xây dựng luận điểm cho đoạn văn Thứ ba, giáo viên cần đa dạng hóa tập để học sinh thực hành, từ rút kĩ cần thiết trình làm Quá trình luyện đề giúp cho em trau dồi thêm từ ngữ cách hành văn Từ đó, làm em hấp dẫn, thuyết phục Thứ tư, việc đánh giá giáo viên cần nhận xét lực thực hành học sinh Giáo viên cần dày cơng luyện tập cho em, kiên trì q trình đánh giá kết quả, khơng nên nóng vội, cần có tinh thần trách nhiệm cao Trên kinh nghiệm rút trình giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THPT, đặc biệt Ngữ văn 12 ứng dụng vào giảng dạy, ôn tập Ngữ văn 12 trường THPT Quan Sơn Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao XÁC NHẬN CỦA BGH Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Trương Thị Trinh 20 ... chung, rèn luyện kĩ viết đoạn văn nói riêng cho học sinh, thực đề tài ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội ( khoảng 20 0 chữ) cho học sinh lớp 12A2 Trường THPT Quan Sơn kì thi. .. luận xã hội ( khoảng 20 0 chữ ) cho học sinh lớp 12A2 Trường THPT Quan Sơn kì thi THPT Quốc gia? ?? rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp. .. đời sống giúp đoạn văn sâu sắc 2. 4 Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh dạng tập 2. 4.3.1 Rèn kĩ viết đoạn nghị luận xã hội Dạng 1: Rèn kĩ viết đoạn nghị luận tư tưởng, đạo lí * Khái niệm: Nghị luận

Ngày đăng: 16/08/2017, 15:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan