Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9 trường THCS thọ thanh, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 9, TRƯỜNG THCS THỌ THANH, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Kết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thọ Thanh SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sử lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hướng dẫn học sinh phân biệt dạng nghị luận xã hội Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội Minh họa một số đề văn cụ thể Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 3 6 12 16 16 16 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngữ văn mợt mơn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Môn học có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh mơn học tḥc nhóm cơng cụ, có mối quan hệ mật thiết với nhiều môn học khác nhà trường phổ thông Học tốt môn văn tác đợng tích cực tới mơn học khác ngược lại, mơn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu phương pháp dạy học tích cực tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động cuộc sống Tập làm văn phân mơn mang tính chất thực hành tổng hợp phân môn Tiếng việt với phân môn Văn học chương trình Ngữ văn Khi làm mợt Tập làm văn học sinh phải huy động tổng hợp kiến thức để viết đúng tả, dùng từ xác, đặt câu đúng ngữ pháp phù hợp với phong cách văn diễn đạt mạch lạc nhằm đạt yêu cầu đề Ngoài kiến thức kĩ Ngữ văn, làm Tập làm văn, học sinh cịn phải huy đợng lực quan sát, trí nhớ, vốn sống khả tư để nợi dung làm có nét tinh tế, vẻ sinh động phong cách riêng Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng việc đánh giá kết học tập môn Ngữ văn qua hệ thống tập tạo lập văn thực hành sử dụng tiếng việt Ngữ văn THCS có nhiều đổi với quan điểm chú trọng tới việc rèn luyện kĩ thực hành tạo lập văn nói viết Phân môn Tập làm văn xây dựng nội dung theo cấu trúc đồng tâm lớp khác Đây điều kiện thuận lợi cho em việc nâng cao khả nhận thức kĩ năng, kĩ xảo thực hành tạo lập kiểu văn Người giáo viên muốn học trò làm văn hay khơng phải một việc dễ Bài văn hay trước hết phải đúng Hay đúng có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết đúng theo yêu cầu đề bài, đúng với kiến thức bản, hình thức trình bày đúng quy cách tập làm văn… Xác định đúng yêu cầu đề cần thiết giúp học sinh thể đúng chủ đề văn, tránh lạc đề Xác định đúng yêu cầu đề giúp học sinh có mợt dàn tốt, tránh bệnh dài dòng, lan man, tạo nên hài hòa phần viết Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn đúng quy cách văn nhìn vào văn ta thấy rõ ba phần: Mở bài, thân bài, kết Muốn người viết khơng chú ý đến nợi dung mà cịn cần chú ý đến hình thức Mỗi Tập làm văn coi mợt tác phẩm học sinh Tác phẩm phản ánh rõ ràng nhận thức, tình cảm học sinh vấn đề văn học c̣c sống Nó phản ánh lực tư duy, trình đợ ngơn ngữ mợt phần cá tính học sinh Qua nhiều năm giảng dạy, thấy làm học sinh thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có xa đề, lạc đề; em cịn thiếu kỹ dựng đoạn, liên kết đoạn Nhiều văn có em viết có mợt đoạn, đoạn văn đủ hình thức chưa rõ ý… Vậy, làm để học sinh viết văn nghị luận văn học đúng đến hay, có chất lượng? Một văn hay cấu thành liên kết, thống nhiều đoạn văn Để có văn hay, chất lượng việc rèn luyện kĩ viết đoạn cần thiết Ngoài ra, kiểm tra, thi điểm chưa cao, đặc biệt số lượng học sinh khối thi vào lớp 10 THPT phần nghị luận xã hội điểm thấp Vấn đề đặt ra: Làm để học sinh u thích mơn văn, làm tốt nghị luận xã hội? Làm để nâng cao hiệu chất lượng bộ môn điều trăn trở Trong q trình giảng dạy mình, tơi ln đặt mục tiêu phải tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu nghị luận xã hợi Chính lí mà tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn Trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân 1.2.Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu đề tài giúp cho học sinh khối trường THCS Thọ Thanh nắm vững phương pháp kĩ để làm nghị luận xã hợi đề thi học kì 2, kì thi vào lớp 10 THPT Đồng thời thông qua trình rèn luyện viết nghị luận xã hợi giúp học sinh có phương pháp học tập mạnh dạn trình bày quan điểm trước mợt vấn đề xã hợi cụ thể Từ đó, em hình thành kĩ sống tốt ngày hồn thiện nhân cách 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài lựa chọn đối tượng học sinh để áp dụng học sinh khối năm học 2020 - 2021 Trường THCS Thọ Thanh nhằm đạt hiệu cao kì thi vào lớp 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sưu tầm tài liệu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trước hết, chúng ta cần làm rõ khái niệm nghị luận xã hội Nghị luận dùng lập luận để phân tích ý nghĩa, phải trái, đúng sai, bàn bạc, mở rợng vấn đề Cịn xã hợi mợt tập thể người sống, gắn bó với qua hệ sản xuất quan hệ khác Cũng hiểu xã hợi tḥc quan hệ người người mặt tư tưởng, đạo đức, lối sống, trị, kinh tế, triết học, lịch sử, văn học…Từ đó, hiểu nghị luận xã hội kiểu văn hướng tới phân tích, bàn bạc, đánh giá vấn đề liên quan đến người, đến xã hội, đến mối quan hệ cong người đời sống Mục đích cuối đưa mợt cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận, tạo tác động tích cực đến người mối qua hệ người với người xã hội Văn nghị luận đời từ lâu Ở Trung Hoa văn nghị luận có từ thời Khổng Tử Ở nước ta văn nghị luận mợt thể loại có truyền thống lâu đời, có giá trị tác dụng to lớn trường kì lịch sử cơng cuộc dựng nước giữ nước Những tác phẩm tiếng thời kì lúc như: Chiếu dời Lí Cơng Uẩn, Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi, Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn, Chiếu cầu hiền Nguyễn Trường Tộ…Đặc biệt kỉ XX, văn nghị luận phát triển hết Hàng loạt tên tuổi nhà luận xuất sắc với văn nghị luận bất hủ mà tiêu biểu Chủ tịch Hồ Chí Minh với Tuyên ngôn Độc lập - Tự - Hạnh phúc nhà văn nghị luận tiếng sau này: Hoài Thanh, Xuân Diệu, Đặng Thai Mai… Văn nghị luận loại văn viết để phát biểu ý kiến, bày tỏ nhận thức đánh giá, thái độ c̣c sống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng Nếu tác phẩm văn học nghệ thuật bày tỏ thái đợ hình tượng nghệ thuật gợi cảm văn nghị luận diễn đạt mệnh đề, phán đốn logic thuyết phục Từ điều nói trên, nêu khái niệm văn nghị luận sau: Văn nghị luận loại văn người nói (người viết) đưa lí lẽ, dẫn chứng mợt vấn đề thơng qua cách thức bàn luận thuyết phục người nghe Văn nghị luận xây dựng sở tư lôgic Nhiệm vụ văn nghị luận phát biểu hình thức luận điểm Luận điểm linh hồn viết Luận điểm đúng đắn, chân thực, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục Trong văn nghị luận, đoạn văn có mợt kết cấu riêng, chúng thường có mơ hình cấu trúc như: diễn dịch, quy nạp, tổng hợp… Sức thuyết phục một văn nghị luận trước hết tốt từ mợt nợi dung tư tưởng sâu sắc, từ hệ thống lí lẽ luận chứng phong phú, xác đáng Nhưng nội dung phong phú mà kết cấu khơng chặt chẽ khơng thể thuyết phục người đọc Vì thế, làm văn nghị luận cần đáp ứng hai mặt nội dung hình thức Thực tế cho thấy: làm văn nghị luận khó, địi hỏi người viết phải trình bày lập luận cho ý kiến thuyết phục phải có kiến thức vấn đề xã hợi, quan sát đời sống, tìm dẫn chứng thực tế để minh họa Trong làm văn nghị luận văn học dễ dàng học sinh dựa vào giảng giáo viên lớp để phát triển thành văn Nhiều học sinh có kiến thức, có lực cảm thụ văn chương, có hiểu biết xã hội làm văn, văn nghị luận xã hội lại lúng túng Bài viết mắc nhiều sai sót, khơng phản ánh đúng lực thực học sinh Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kĩ lẫn phương pháp làm Vì thế, dạy văn nghị luận nói riêng, đặc biệt dạy làm văn nghị luận xã hội phải rèn kĩ làm bài, định hình cho học sinh thao tác tư cần thiết để giúp em làm tốt văn 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thực trạng chung Nghị luận xã hội một dạng đề mở khác hẳn với nghị luận văn học chỗ kiến thức thật 100% cập nhật thực tế c̣c sống hàng ngày Vì quan sát cuộc sống, đọc báo, theo dõi phương tiện thơng tin thường xun bí giúp em cập nhật thông tin làm dẫn chứng sắc sảo cho viết Đây mợt vấn đề thiết thực việc giúp học sinh nắm vững đặc điểm văn nghị luận xã hội, giúp em biết cách làm văn nghị luận xã hợi Chính điều giúp học sinh khơng bị sai lệch với kiểu khác Hiện chúng ta có nhiều phương tiện dạy đại giúp giáo viên việc giảng dạy Các tài liệu tham khảo nhiều giúp giáo viên tìm hiểu thông tin để giảng phong phú, gần gũi với c̣c sống Bên cạnh đó, chúng ta thấy nghị luận xã hợi có vai trị quan trọng vấn đề giảng dạy kiểu nhà trường vẫn chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn Đó thời lượng chương trình dành cho dạy kiểu có tiết nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận mợt tư tưởng, đạo lí Thực tế khiến học sinh khơng có điều kiện để rèn luyện nghị luận xã hội một cách thường xuyên 2.2.2 Về giáo viên: Đa số giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, trước giảng dạy phân môn Tập làm văn một số giáo viên dừng lại việc giúp em nắm nội dung sách giáo khoa, chưa chú trọng đến việc liên hệ kiến thức thực tế chưa chú trọng luyện tập nhiều hay tập nhà để em hình thành kĩ làm Bên cạnh vẫn cịn mợt số giáo viên vẫn cịn lúng túng cách dạy, chưa có tìm tịi, nghiên cứu sâu dể tìm phương pháp dạy phù hợp 2.2.3 Về học sinh: Về phía học sinh theo xu hướng xã hội, một bộ phận lớn học sinh không đầu tư học môn Văn, ngại làm văn Nhất làm văn nghị luận xã hội vừa mới, vừa khó khiến em nản Cịn mợt bợ phận khác nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ thực hành, thiếu khả vận dụng vào thực tiễn Nhiều em cịn thờ với thơng tin nóng hổi, vấn đề cấp bách xã hợi quan tâm…Điều này, khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy văn nghị luận xã hội Đầu năm học 2020 - 2021 nhận thấy học sinh lớp khả tiếp thu không đồng Số học sinh có khả lĩnh hợi kiến thức tổng số Mợt số em lười nhác, chán học mải chơi, hổng kiến thức, em cịn ngại khó, gặp vấn đề khó muốn dừng lại… nên khơng chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn Là một giáo viên dạy văn không thực yên tâm trước cách nghĩ cách làm học sinh Có em bê nguyên si văn hay văn mẫu… Có em sợ thầy phát chép mang mảnh ghép với mảnh tạo nên văn lủng củng, vụng về, thiếu logic…Nhưng vấn đề tḥc kiểu nghị luận văn học cịn với nghị luận xã hợi mợt khó khăn khơng thể nói hết Hơn nữa, đời sống văn hóa tinh thần ngày mợt nâng cao, thơng tin ngày mợt phát triển đại Vì mợt mặt có ưu điểm giúp học sinh nắm bắt thơng tin kịp thời, có kiến thức thực tế bên cạnh vẫn có mợt số hạn chế như: xem ti vi, chơi game…Đặc biệt một số em phụ huynh mua điện thoại, cho dùng điện thoại, điều làm cho mợt số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, nhãng việc học tập Chính thực tế ảnh hưởng đến việc học tập việc làm văn nghị luận xã hội Đồng thời ảnh hưởng đến chất lượng thi vào THPT học sinh Trong trình giảng dạy qua khảo sát đã thống kê điểm học sinh chưa áp dụng một số kinh nghiệm dạy học văn nghị luận xã hội sau (Kết khảo sát đầu năm học) Lớp 9A Sĩ số 38 Giỏi SL % Các loại điểm Khá Trung bình SL % SL % 21,1 20 47,4 Yếu SL % 10 26,3 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh phân biệt dạng nghị luận xã hội Nghị luận xã hợi có đề tài rộng, bao gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống, tượng tích cực, tiêu cực đời sống, vấn đề thiên nhiên, mơi trường, vấn đề hợi nhập…Tuy vậy, quy hai dạng bản: Nghị luận một việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề mợt tưởng, đạo lí Đề nghị luận xã hội quy hai dạng phân chia dạng đề tương đối nhiều giới hạn hai dạng đề không rõ ràng nên học sinh khó xác định rạch rịi Việc phân biệt dạng đề trước tìm hiểu đề quan trọng, giúp học sinh nhận diện để có cách làm phù hợp, định hướng đúng cho làm, tránh sai lạc trình làm 2.3.1.1 Dạng nghị luận về sự việc, tượng đời sống Nghị luận một việc, tượng đời sống bàn mợt việc, tượng có ý nghĩa xã hợi, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ; có tính xúc, cập nhật nóng hổi diễn đời sống hàng ngày, xã hợi quan tâm như: học sinh nghèo vượt khó, an tồn giao thơng, nhiễm mơi trường, thực phẩm bẩn, gian lận thi cử, bạo lực học đường, tệ nạn xã hợi…Từ làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu để đồng tình bác bỏ trước tượng Ví dụ số đề sau: Đề 1: Việt Nam điều kiện kinh tế hạn chế, sở vật chất chưa phát triển có nhiều học sinh đạt huy chương vàng c̣c thi quốc tế tốn, lí, ngoại ngữ…năm 2004, sinh viên Việt nam lại đạt giải vô địch cuộc thi Robocon châu Á tịa Hàn Quốc Hãy viết văn nêu suy nghĩ em tượng Đề 2: Trình bày suy nghĩ em vấn đề: hiệu ứng đám đông giới trẻ 2.3.1.2 Dạng đề nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo li Nghị luận mợt vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn một vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người, bao gồm lĩnh vực: Vấn đề nhận thức ( lí tưởng, mục đích sống, ước mơ…); vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách ( lịng u nước, lịng nhân ái, bao dung, đợ lượng, dũng cảm…); vấn đề quan hệ gia đình ( tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em…); vấn đề quan hệ xã hợi (tình u q hương, tình bạn, tình thầy trị…) Ví dụ số đề sau: Đề 1: Có người cho rằng: Phê phán thái đợ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha, tình đồn kết Trình bày suy nghĩ em ý kiến trên? Đề 2: Trong thơ Con cò, nhà thơ Chế Lan Viên viết: Con dù lớn vẫn mẹ, Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo Câu thơ gợi cho em suy nghĩ tình mẫu tử? 2.3.2 Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội Dường giáo viên hỏi học sinh bước làm một văn nói chung mợt văn nghị luận xã hợi nói riêng em định hình được: bước: Tìm hiểu đề tìm ý; Lập dàn ý; Viết bài; Đọc lại viết sửa chữa Nhưng thực chất tiếp cận một đề tập làm văn đa phần em không tuân thủ bước nói mà tìm mợt vài ý sau nháp phần mở cắm cúi viết đến hết nợp lại Chính có viết sa đà, lạc đề, diễn đạt lủng củng theo kiểu nghĩ viết nấy, khơng trau chuốt, khơng gọt giũa…Trước tình hình tơi thấy mợt ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh cịn yếu kĩ lẫn phương pháp làm Xác định điều này, giảng dạy dành nhiều thời gian để giúp học sinh rèn kĩ làm bài, định hình cho học sinh thao tác tư cần thiết giúp em làm tốt văn Đặc biệt chú trọng đến một số kĩ sau: * Phân tich đề: Trong trình làm học sinh thường có mợt nhược điểm là: Cầm đề viết - một nguyên nhân làm viết thấp điểm có lệch hướng, lạc đề Chính điều giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề bài, sau phân tích đề để học sinh khơng mắc phải lỗi xa đề, lạc đề, chú ý từ khóa đề, dựa vào từ điển Tiếng việt để phân tích, giải thích ý tư tưởng, vấn đề đề thật xác Tiếp đến em đánh giá xem quan điểm, tư tưởng, tượng xã hợi đúng hay sai, có mặt lợi, mặt hại nào, từ mà nêu ý kiến thân có đồng tình hay không rút học, cách giải cho thân xã hợi Để cho đánh giá thuyết phục, hướng dẫn em cần lấy dẫn chứng thực tế xác thực lịch sử, văn học, đời sống thực tế Cần lưu ý cho học sinh, văn nghị luận xã hội khác với nghị luận văn học chỗ kiến thức thật 100% cập nhập thực tế đời sống hàn ngày Vì vậy, quan sát, đọc báo, theo dõi phương tiện thông tin thường xuyên bí giúp em cập nhật thông tin làm dẫn chứng sắc sảo cho viết * Tìm luận điểm: Việc xác định luận điểm học sinh biết xác định Cịn việc tìm nêu luận để làm sáng tỏ luận điểm có địi hỏi cao phải tự trả lời câu hỏi đặt luận điểm Nghĩa việc trả lời câu hỏi mà luận điểm đưa luận luận điểm Điều tùy thuộc vào lực cá nhân Tuy học sinh biết xác định luận điểm vấn đề, nêu một số ý làm luận cứ, chưa thật đầy đủ coi đạt mức trung bình so với yêu cầu đề làm * Văn phong: Cách viết văn nghị luận xã hợi cần ngắn gọn, súc tích vẫn phải đầy đủ ý không khô khan Muốn làm điều học sinh cần có mợt dàn trước đặt bút làm Nếu có dẫn chứng hay nên chen vào làm để tránh nhàm chán khô khan cho văn Đừng nên viết dài lan man không sát chủ đề, văn em dễ bị điểm Bên cạnh học sinh nên tận dụng cách viết sáng tạo, giúp em đạt điểm tuyệt đối Suy luận sắc bén yếu tố làm nên sức mạnh nghị luận xã hợi mà học sinh cần chú ý xác lập ý lớn, ý nhỏ, xếp lập luận chặt chẽ, bố cục hợp lí, đảm bảo logic đồng thời kết hợp với giọng văn trôi chảy, giàu cảm xúc * Rèn luyện kĩ Lập dàn bài: Đây yếu tố then chốt nghị luận xã hội Dàn lập một cách chi tiết hay sơ lược phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể Trong q trình học, ơn tập học sinh làm quen với việc lập dàn ý chi tiết Còn thi, để tiết kiệm thời gian giáo viên nên hướng dẫn học sinh vạch nhanh một số ý để hình dung hướng viết + Đối với kiểu nghị luận một việc tượng đời sống: Từ việc hướng dẫn học sinh nhận dạng đề bài, giáo viên rèn luyện cho em kĩ lập dàn đại cương trước viết với cấu trúc sau: A Mở bài: Dẫn dắt vấn đề nêu vấn đề (khoảng 3- câu) B Thân bài: - Giải thích thuật ngữ - Biểu hiện: - Nguyên nhân: - Tác hại (lợi ích) - Biện pháp: C Kết bài: Khẳng định, nhấn mạnh vấn đề Liên hệ thân (khoảng câu) + Đối với kiểu nghị luận mợt tư tưởng đạo lí: A Mở bài: Dẫn dắt vấn đề nêu vấn đề (khoảng 3- câu) B Thân bài: - Giải thích nghĩa - Ý nghĩa vấn đề - Phân tích làm sáng tỏ vấn đề - Dẫn chứng (lí lẽ thực tế c̣c sóng, văn học) - Mở rợng vấn đề C Kết bài: Khẳng định, liên hệ thân (khoảng câu) + Đối với kiểu nghị luận một vấn đề tác phẩm: A Mở bài: Phát vấn đề tác phẩm.(Khoảng 3- câu) B Thân bài: - Nêu cách hiểu vấn đề - Ý nghĩa vấn đề - Bài học giáo dục từ vấn đề - Dẫn chứng thực tiễn văn học - Bàn luận, mở rộng vấn đề C Kết bài: Khẳng định lại vấn đề liên hệ thân 2.3.3 Minh họa số đề văn cụ thể Đề 1: Suy nghĩ em an tồn giao thơng * Phân tích đề: - Tính chất đề: Nghị luận mợt tượng đời sống - Yêu cầu nội dung: Nêu suy nghĩ tình hình giao thơng nay, nêu nguyên nhân, hậu biện pháp giải - Tri thức cần có: Vận dụng tri thức thực tế đời sống * Lập dàn bài: A Mở bài: Nêu vấn đề: Xã hội phát triển, nhu cầu lại người vơ cần thiết Nhưng an tồn giao thơng vấn đề xúc tồn xã hợi, vụ tai nạn giao thông nỗi nhức nhối cho chúng ta Vậy phải làm gì? Đây câu hỏi lớn cho tồn xã hợi B Thân bài: - Thực trạng vấn đề: + Trong năm vừa qua, số vụ tai nạn giao thông đường bộ tăng lên với số đáng giật (đưa số liệu) + Gần số vụ tai nạn đường không ngày gia tăng (đưa số liệu) + Với nhiều biện pháp, đợt qn an tồn giao thơng song số vụ tai nạn không giảm bớt mà số người thiệt mạng tăng cao số tai nạn nghiêm trọng - Nguyên nhân: + Nguyên nhân chủ quan từ phía người tham gia giao thơng: Khơng chấp hành luật lệ giao thông: lạng lách, đánh võng, cẩu thả, không tuân thủ biển báo, không làm chủ tốc đợ, sử dụng chất kích thích, sai đường vượt ẩu… thiếu hiểu biết thái độ xem thường luật giao thông + Nguyên nhân khách quan: Hệ thống đường sá chưa đảm bảo, xuống cấp, sửa chữa thiếu quy hoạch Các biển báo tuyến đường cịn nhiều bất cập như: khơng có biển báo, biển báo chưa hợp lí, hệ thống đèn chưa đồng bộ… ảnh to lớn đến người tham gia giao thơng đơi cịn ngun nhân gây tai nạn - Hậu quả: + Với thân, gia đình người bị tai nạn: Để lại hậu nghiêm trọng, nhiều gia đình rơi vào cảnh cha mẹ, cha mẹ con, trở thành gánh nặng cho gia đình Đa số người bị tai nạn độ tuổi lao động nên trực tiếp ảnh hưởng đến kinh tế gia đình + Với xã hợi: Số tiền chữa trị cho vụ tai nạn một năm lên tới số khổng lồ nước ta nghèo cần thiết đầu tư cho phát triển kinh tế nâng cao đời sống người dân - Biện pháp giải quyết: + Có khung hình phạt nghiêm khắc với người vi phạm luật lệ giao thơng + Nâng cao việc giáo dục an tồn giao thơng, ý thức người dân giữ gìn an tồn giao thông trách nhiệm chung tất người + Đầu tư nâng cấp hệ thống đường sá, hệ thống tín hiệu + Tun truyền an tồn giao thơng với nhiều hình thức C Kết bài: - An tồn giao thơng hạnh phúc người - Trách nhiệm học sinh Đề 2: Có người cho rằng: Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết Trình bày suy nghĩ em ý kiến trên? * Phân tích đề: - Tính chất đề: Nghị luận mợt tư tưởng đạo lí - u cầu nợi dung: Nêu suy nghĩ thái độ chê quan trọng thái độ khen c̣c sống - Tri thức cần có: Vận dụng tri thức đời sống * Lập dàn bài: A Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề: khen chê có ý nghĩa vơ quan trọng c̣c sống; để lịng vị tha, tình đồn kết nhân lên, người ca ngợi mặt tốt đẹp, tích cực mà cịn phải biết phê phán mặt xấu, tiêu cực ý kiến nêu B Thân bài: - Giải thích chứng minh: + Thái đợ thờ ơ, ghẻ lạnh biểu cách sống tiêu cực, thấp hèn, ích kỉ, vơ cảm cần phê phán; lịng vị tha, tình đồn kết biểu cách sống tích cực, cao thượng, giàu lịng u thương cần ngợi ca + Thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh lịng vị tha tình đồn kết hai mặt trái ngược đạo đức xã hội có ảnh hưởng lớn đến đời sống người, cộng đồng - Nhận định, đánh giá: Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh (không thua việc nêu gương, ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết) - Mở rộng vấn đề: +Trong c̣c sống, có người sống nhân ái, giàu lòng vị tha có người sống vơ trách nhiệm, lo hưởng thụ, thờ ơ, lạnh nhạt + Cần phải có thái đợ khen chê rõ ràng, đúng mức, đúng lúc, đúng nơi phải xuất phát từ thiện tâm, thiện ý C Kết bài: - Khẳng định tính đúng đắn ý nghĩa vấn đề - Nêu ý thức trách nhiệm việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức * HS xây dựng hệ thống luận điểm diễn đạt theo nhiều cách khác đáp ứng yêu cầu đề theo định hướng Bài tập 3: Bài học giáo dục mà em nhận từ câu chuyện đây: Ngọn gió sồi Mợt gió dợi băng qua khu rừng già Nó ngạo nghễ thổi tung tất sinh vật rừng, phăng đám lá, quật gẫy cành Nó muốn cối phải ngã rạp trước sức mạnh Riêng mợt sồi già vẫn đứng hiên ngang, không bị khuất phục trước gió hăng Như bị thách thức gió lồng lộn, điên cuồng lật tung khu rừng một lần Cây sồi vẫn bám chặt đất, im lặng chịu đựng giận giữ dợi gió khơng ngục ngã Ngọn gió mỏi mệt đành đầu hàng hỏi: - Cây sồi kia! Làm đứng vững vàng thế? Cây sồi từ tốn trả lời: - Tơi biết sức mạnh ơng bẻ gãy hết nhánh tôi, đám làm thân lay động Nhưng ông không quật ngã Bởi tơi có nhánh rễ vươn dài, bám sâu vào lịng đất Đó sức mạnh sâu thẳm Nhưng phải cảm ơn ông gió ạ! Chính điên cuồng ơng đã giúp chứng tỏ khả chịu đựng sức mạnh (Theo: Hạt giống tâm hồn – Đừng từ bỏ ước mơ, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2011) * Phân tích đề: + Tính chất đề: Nghị luận mợt vấn đề một tác phẩm + Yêu cầu nội dung: Nêu suy nghĩ câu chuyện ý nghĩa học giáo dục từ câu chuyện + Tri thức cần có: Vận dụng kiến thức cuộc sống văn học làm dẫn chứng để lí giải vấn đề * Lập dàn bài: A Mở bài: Nêu vấn đề câu chuyện: Trong cuộc sống người phải đối mặt với khó khăn, thử thách, bất trắc c̣c đời Vì nười cần dũng cảm, dám đương đầu với khó khăn Đây vấn đề mà câu chuyện Ngọn gió sồi đặt B Thân bài: - Hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện: + Ngọn gió: Hình ảnh tượng trưng cho khó khăn, thử thách, nghịch cảnh c̣c sống + Cây sồi: Hình ảnh tượng trưng cho lịng dũng cảm, dám đối đầu, khơng ngục ngã trước hồn cảnh + Ý nghĩa câu chuyện: Trong cuộc sống người cần có lịng dũng cảm, tự tin, nghị lực lĩnh vững vằng trước khó khăn, trở ngại cuộc sống - Bài học giáo dục từ câu chuyện: + Cuộc sống ẩn chứa muôn vàn trở ngại, khó khăn thử thách người khơng có lịng dũng cảm, tự tin để đối mặt đến thất bại ( Một gió dợi băng qua khu rừng già Nó ngạo nghễ thổi tung tất sinh vật rừng, phăng đám lá, quật gẫy cành cây) + Muốn thành công cuộc sống người phải có niềm tin vào thân, phải tơi luyện cho ý chí khát vọng vươn lên để chiến thắng nghịch cảnh (tơi có nhánh rễ vươn dài, bám sâu vào lịng đất Đó sức mạnh sâu thẳm tơi) + Trong q trình lập luận HS đưa gương dũng cảm không ngục ngã trước hoàn cảnh để lập luận thuyết phục - Bàn luận học giáo dục từ câu chuyện : + Không nên tuyệt vọng, bi quan, chán nản trước hồn cảnh mà phải ln tự tin, bình tĩnh để tìm giải pháp cần thiết nhằm vượt qua khó khăn, thử thách c̣c sống + Biết tự rèn luyện, tu dưỡng thân để ln có mợ lĩnh kiên cường trước hồn cảnh phải biết lên án, phê phán người có hành đợng thái đợ bng xi, thiếu nghị lực C Kết bài: - Khẳng định lại tính đúng đắn vấn đề - Liên hệ thân 2.3.4 Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT Trong cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT Sở GD & ĐT Thanh Hóa năm gần có mợt câu nghị luận xã hợi Trước đưa vào đề thi nghị luận xã hội yêu cầu viết dạng văn năm gần đề yêu cầu viết đoạn văn khoảng 30 dòng khoảng 200 chữ Chính vậy, ngồi việc đảm bảo dạy cho học sinh thành thạo cách làm nghị luận xã hội, giáo viên cần hướng dẫn em yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội đề thi Để làm điều này, em cần thực tốt lưu ý sau: 2.3.4.1 Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận xã hội: Trình bày theo đúng hình thức mợt đoạn văn Nghĩa khơng xuống dịng hay gạch đầu dịng Tránh tình trạng viết q sơ sài q dài dịng Dung lượng hợp lí khoảng 25- 30 dịng Tuy nhiên em khơng nên cứng nhắc viết đúng 200 chữ ngồi đếm lại Các em viết thêm vài dịng khơng ảnh hưởng đến kết Giám khảo khơng ngồi đếm câu, đếm chữ nên em yên tâm cho viết đủ ý, diễn đạt sáng, khơng mắc lỗi tả Viết đoạn phải đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận xã hợi có đủ phần: mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề nên ngắn gọn nêu ý nghĩa quan điểm người viêt để đoạn văn sâu sắc 2.3.4.2 Đầy đủ về mặt nội dung của đoạn văn nghị luận xã hội: Cần xác định rõ đoạn văn nghị luận xã hội thuộc dạng tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống để viết cho đúng: Nếu đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ tượng đời sống cần có ý sau: Nêu tượng (biểu hiện, mức đợ…), phân tích ngun nhân, tác đợng tích cực/ tiêu cực tượng, hướng khắc phục học suy ngẫm cho thân…Nếu đoạn văn nghị luận xã hợi 200 chữ tư tưởng đạo lí cần trình bày ý sau: Giải thích tư tưởng, đạo lí, biểu cụ thể, phân tích chứng minh mặt đúng/ sai, mở rộng vấn đề, nêu ý nghĩa học nhận thức… Dẫn chứng văn nghị luận xã hợi có vai trị đặc biệt quan trọng Đó minh họa, chứng, ví dụ cụ thể diễn đạt lời văn có tác dụng làm cho lí lẽ văn nghị luận chặt chẽ, lập luận thêm thuyết phục làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Khơng có dẫn chứng văn thiếu chất sống, thiếu sinh động, hấp dẫn Quan trọng thiếu dẫn chứng lí lẽ đưa khơng có sức thuyết phục Lúc văn lời bàn luận chung chung, thiếu sở, thiếu hồn tồn mang tính lí thuyết suông Trong đoạn văn nghị luận xã hội không yêu cầu cụ thể đoạn cần dẫn chứng người viết phải biết lựa chọn, khong biết lựa chọn, cân nhắc việc đưa dẫn chứng không hiệu Thông thường đưa mợt luận điểm cần phải có mợt dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm Song với dung lượng mợt đoạn văn khoảng 30 dịng (200 chữ) việc lựa chọn dẫn chứng cần tiêu biểu cần cân nhắc Đối với đoạn nghị một tượng đời sống, phần cần nhiều dẫn chứng nêu thực trạng Đối với đoạn nghị luận tư tưởng đạo lí phần bàn luận phải có dẫn chứng kèm Dẫn chứng đoạn văn không nên dài dòng, mơ hồ chung chung Cần chọn dẫn chứng tiêu biểu để làm sâu thuyết phục Các em không nên lấy dẫn chứng tác phẩm văn học mà nên tập trung vào dẫn chứng từ cuộc sống Các dẫn chứng từ cuộc sống, bám sát tình hình thời sử dụng đem lại tươi cho viết Học sinhcần thường xuyên cập nhật tin tức thời sự, vấn đề xã hội quan tâm để chọn lọc dẫn chứng mẻ cho viết Ví dụ số đề nghị luận xã hội yêu cầu viết đoạn văn Đề 1: Điện thoại di động một phương tiện thông tin liên lạc hữu ích người Thế nhưng, mợt bợ phận học sinh lại sử dụng chưa đúng cách với mục đích chưa tốt Trình bày suy nghĩ em tượng một đoạn văn khoảng 200 chữ Đề 2: Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ em vấn đề: hiệu ứng đám đông cho giới trẻ Đề 3: Viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ tư tưởng: “Hạnh phúc bầu trời vậy Không dành cho một riêng ai” (Trích thơ “Tự sự” nhà thơ Lưu Quang Vũ) Đề 4: Trình bày suy nghĩ em (khoảng 2/ trang giấy thi) sức mạnh niềm hy vọng cuộc sống Đề 5: Trong cuộc sống, cần có mợt người bạn Nhưng, mợt tình bạn đẹp? Em trả lời câu hỏi một đoạn văn nghị luận khoảng 30 dịng Đề 6: Tình hình dịch bệnh Covid-19 toàn giới vẫn nghiêm trọng khó kiểm sốt, Việt Nam chúng ta nhanh chóng thực biện pháp kiểm sốt ngăn chặn tình hình có hiệu Em viết một đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ với chủ đề: Covid – 19 tinh thần dân tộc Việt Nam Ví dụ hướng dẫn cách làm số đoạn văn nghị luận xã hội Đề 1: (phần 2.3.4) Mở đoạn: Ngày nay, hầu hết phụ huynh trang bị cho em (Dẫn dắt, giới điện thoại di động để tiện liên lạc, theo dõi, phục thiệu vấn đề) vụ việc tìm tư liệu học tập internet Tuy nhiên, một bộ phận họ không nhỏ học sinh lại sử dụng điện thoại di động chưa đúng cách, chưa đúng mục đích 2.Thân đoạn: - Giải thích Điện thoại di đợng: loại điện thoại cầm tay với kích thước nhỏ gọn, hịa mạng, giúp trao đổi thơng tin từ xa Ngồi chức nghe gọi điện thoại di đợng cịn trang bị nhiều chức ứng dụng trò chơi chụp ảnh… - Thực trạng - Dùng chưa đúng cách: dùng học để nói chuyện riêng, dùng điện thoại khuya, mài dùng điện thoại tham gia giao thơng Thậm chí nhìn thấy bạn bị đánh đập, khơng học sinh dùng điện thoại để chụp ảnh quay clip tung lên mạng - Dùng sai mục đích: dùng điện thoại để quay cóp kiểm tra; có tập, thay suy nghĩ, tìm tịi tài liệu, bạn học sinh lên mạng chép đáp án, văn mẫu; đăng tải, phát tán clip có nợi dung xấu; dùng điện thoại di động một thú vui để khoe khoang… -Nguyên nhân - Do bùng nổ công nghệ thông tin, đời sống người nâng cao nên điện thoại di động trở thành vật thiếu người - Do chiều cḥng cha mẹ - Do học sinh chưa có nhận thức đúng đắn việc sử dụng điện thoại di động, lạm dụng chức điện thoại - Hậu - Sử dụng điện thoại học gây tình trạng khơng hiểu bài, hổng kiến thức - Sử dụng điện thoại để tra cứu tài liệu, đáp án tạo thói quen lười suy nghĩ, thói ỷ lại… - Sử dụng điện thoại với mục đích khơng tốt ảnh hưởng đến tâm lý, dễ bị ảnh hưởng văn hóa khơng lành mạnh, có hành động vi phạm chuẩn mực đạo đức, gây bệnh vô cảm - Giải pháp - Bản thân học sinh cần có thái đợ, ý thức tự giác học tập, sống có văn hóa, nên chú tâm vào việc học - Gia đình cần quan tâm, gần gũi với sinh để kịp thời giáo dục - Nhà trường siết chặt công tác quản lý học sinh, tạo hoạt động học tập, vui chơi bổ ích thu hút học sinh - Nhận thức - Chỉ sử dụng điện thoại thật cần thiết, đúng mục đích hành đợng - Biết kiểm sốt có chừng mực hành vi mình, trang bị kỹ thân sống cần thiết Kết đoạn: “ Ngày sau sỏi đá cần có nhau” (Trịnh Cơng Sơn) - c̣c (Khẳng định sống khơng ngừng tiến phía trước khoa học cơng nghệ tính đúng đắn, không ngừng phát triển, kết nối yêu thương tầm quan người với người ln cần thiết Vì vậy, việc sử dụng điện trọng vấn thoại cần biết cách, để ciếc điện thoại phương tiện kết đề) nối yêu thương Đề 3: ( phần 2.3.4) Mở đoạn: - Trong cuộc sống, chúng ta có mợt mục tiêu, mợt (Dẫn dắt, giới ước mơ để theo đuổi Nhưng có lẽ, khát vọng lớn lao thiệu vấn đề) “ Hạnh phúc” - Và nhà thơ Nguyễn Quang Vũ dành ngịi bút để viết nên lời nhắn gửi ý nghĩa “ Hạnh phúc bầu trời - Không dành cho một riêng ai” – một thông điệp nhẹ nhàng mà sâu sắc hạnh phúc 2.Thân đoạn: - Giải thích Quan niệm “Hạnh phúc bầu trời” muốn nhấn mạnh hạnh phúc quà thượng đế dành cho nhân loại vạn vật giới - Biểu - Hạnh phúc bao bọc quanh chúng ta: + Có mợt mái ấm gia đình, có cha mẹ, anh chị em để yêu thương + Được ăn no, mặc ấm + Được cắp sách tới trường + Đôi khi, nhìn thấy mợt bơng hoa đẹp hay nhận một nụ cười người bạn quen… làm ta hạnh phúc - Càng nhiều người hạnh phúc, bầu trời chung rộng lớn Và ta gần bầu trời ta biết vươn lên cố gắng - Đánh giá: - Hạnh phúc có điều vô giản dị: Một sức vai trị, giá trị khỏe tốt, có tiền bạc, có cơng việc ổn định, có gia đình tốt có người để yêu thương… ta phải biết trân trọng điều nhỏ - Người hạnh phúc thực người biết cân san sẻ - Biết cho đi, biết giúp đỡ người khác hạnh phúc tự tìm đến tâm chúng ta - Khi cho đi, nhìn thấy nụ cười, niềm vui người nhận lại, giây phút hạnh phúc - Mở rộng - Hạnh phúc đến từ điều giản dị, ta không coi thường - Phê phán người trân trọng hạnh phúc người khác mang lại - Bài học nhận - Luôn biết quan tâm, yêu thương đến người xung thức hành quanh động - Phải biết cho để nhận lại hạnh phúc Kết đoạn: Hạnh phúc tình cảm vơ thiêng liêng, chúng ta cần (Khẳng định phải cố gắng lỗ lực để có niềm hạnh phúc chọn vẹn cho vấn đề) người thân 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đờng nghiệp nhà trường Qua q trình áp dụng đề tài vào dạy, nhận thấy chất lượng làm học sinh nâng lên rõ rệt Khi nói đến viết văn học sinh ngại cách trình bày đoạn văn kĩ tiến bộ Đặc biệt em biết vận dụng kiến thức thực tế vào văn nghị luận xã hợi để văn sinh động hấp dẫn Đồng thời, em rèn luyện tốt hai kỹ nghị luận giải thích chứng minh Về thân, trình giảng dạy tơi thường xun tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp Từ tiết dạy lớp, qua tham khảo tài liệu, tơi tích lũy mợt số kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội Điều giúp chúng tơi khơng cịn cảm thấy lúng túng dạy kiểu chúng tơi tìm phương pháp dạy phù hợp với kiểu nghị luận xã hợi Chính từ đề tài giúp chúng tơi hiểu muốn học sinh viết văn nghị luận xã hội đúng hay phải trải qua trình rèn luyện nghiêm túc có hướng dẫn giáo viên Học sinh thường xuyên quan sát thực tế, biết sàng lọc yếu tố mà tích lũy được, em phải làm nhà Giáo viên thường xuyên chấm chữa cho học sinh Điều tác đợng làm học sinh tự giác học, làm tập Những kinh nghiệm đem áp dụng vào cho học sinh lớp 9A Trường THCS Thọ Thanh Kết thu cụ thể từ làm học sinh sau: (Kết khảo sát cuối học kì II) Lớp 9A Sĩ số 38 Giỏi SL % 10,5 Các loại điểm Khá Trung bình SL % SL % 14 36,8 17 44,9 Yếu SL % 7,8 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để viết văn nghị luận xã hội đúng hay đơn giản, khơng phải ngày mợt ngày hai mà học sinh làm được, làm tốt mợt lúc Chính dạy phần tập làm văn đặc biệt văn nghị luận xã hội cho học sinh giáo viên tận tụy giảng giải cho học sinh hiểu cịn phải ln tìm tịi kiến thức sách vở, kiến thức ngồi c̣c sống, biết sàng lọc kiến thức để đưa vào Tập làm văn; học hỏi để nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ Sự sáng tạo giáo viên động lực thúc đẩy học sinh tiếp thu bài, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tốt Áp dụng kinh nghiệm vào dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh tích cực học tập, tăng tính chủ đợng, sáng tạo phát triển tư Giúp học sinh bợc lợ, phát triển khả mơi trường học tập hợp tác mối quan hệ thầy - trò, trò- trò Trong quan hệ tương tác người học khơng học qua thầy mà học qua bạn, học qua thực tế, chia sẻ kinh nghiệm kích thích tích cực, chủ đợng cá nhân, đồng thời hình thành phát triển người học lực tổ chức, điều khiển, lãnh đạo, kĩ hợp tác, giao tiếp, trình bày, giải vấn đề tạo môi trường học tập thân thiện Tuy nhiên, áp dụng biện pháp vào dạy học giáo viên phải tìm hiểu kĩ hạn chế học sinh Nếu thành cơng đợng lực lớn cho người giáo viên tự tin hơn, mạnh dạn sáng tạo dạy học Có thể nói qua việc thực đề tài rút cho nhiều học từ việc bổ sung kiến thức đến việc soạn giảng cho học sinh 3.2 Kiến nghị Để áp dụng có hiệu kinh nghiệm này, người giáo viên thực tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, dành nhiều thời gian, lơi tham gia tích cực, tự chủ học sinh đảm bảo phân hóa dạy học Do học sinh phải trao đổi, phải thực hành nhiều tập nên giáo viên thu sửa cho em Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn, kiểm tra, theo dõi trình làm học sinh, biết đợng viên, khuyến khích, tun dương học sinh đúng lúc, kịp thời Đồng thời, giáo viên cần chú trọng cung cấp cho học sinh kiến thức đời sống xã hội, cập nhật vấn đề cợm, tin tức nóng hổi phương tiện thông tin đại chúng tiết dạy giáo viên cần tạo điều kiện nhiều cho học sinh thảo luận, đưa ý kiến bảo vệ ý kiến quan điểm Đối với tổ chun mơn nhà trường cần tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn phương pháp dạy khó chương trình, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm thống cách dạy dạng cụ thể Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục: Nghị luận xã hội đơn vị kiến thức quan trọng để đánh giá lực học sinh qua kì thi Vì vậy, năm cần tổ chức chuyên đề văn nghị luận xã hội tới giáo viên Đồng thời, triển khai sáng kiến kinh nghiệm đánh giáo cao, sát với thực tiễn để vận dụng rộng rãi cho giáo viên tỉnh có hợi học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên một số kinh nghiệm mà muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp, tơi mong đóng góp ý kiến, chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 18 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Kết TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn – Tập 2, Nhà xuất Giáo dục Từ điển Từ ngữ Hán Việt, nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu ôn luyện thi vào lớp 10 Môn Ngữ văn – Chu Văn Sơn (chủ biên) Đề tuyển sinh vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn Tỉnh Thanh Hóa từ năm 2012 đến Tham khảo nguồn tài nguyên từ mạng Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Kết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Kết quả Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số giải pháp dạy học tích hợp mơn Ngữ văn cho học Phòng sinh THCS qua năm thay GD&ĐT SGK trường THCS Thọ Thanh Sử dụng đồ tư Phịng dạy học mơn Ngữ văn lớp GD&ĐT trường THCS Thọ Thanh Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn lớp Sở GD&ĐT trường THCS Thọ Thanh “Một số giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị Phòng luận văn học cho học sinh lớp GD&ĐT 9, trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân” “Một số giải pháp rèn luyện Sở GD&ĐT kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9, trường THCS Thọ Thanh, C 2005 -2006 B 2013 - 2014 C 2013 - 2014 B 2017 - 2018 B 2017 - 2018 Thường Xuân” ... trường THCS Thọ Thanh “Một số giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị Phòng luận văn học cho học sinh lớp GD&ĐT 9, trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân? ?? “Một số giải pháp rèn luyện Sở GD&ĐT kĩ viết. .. pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu nghị luận xã hợi Chính lí mà tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn Trường THCS Thọ Thanh, Thường. .. văn cho học Phịng sinh THCS qua năm thay GD&ĐT SGK trường THCS Thọ Thanh Sử dụng đồ tư Phịng dạy học mơn Ngữ văn lớp GD&ĐT trường THCS Thọ Thanh Sử dụng đồ tư dạy học môn Ngữ văn lớp Sở GD&ĐT trường