Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh ở trường THPT hậu lộc i

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I MỤC LỤC I Mở đầu………………………………………………………………Trang 1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… Trang Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Trang Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Trang Phương pháp nghiên cứu……………………………………………Trang II Nội dung …………………………………………………………….Trang 1.Thực trạng viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh nay……Trang 2.Một số giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh……Trang 2.1 Củng cố lí thuyết đoạn văn…………………………………… Trang 2.1.1.Khái niệm …………………………………………………………Trang 2.1.2.Cấu trúc ………………………………………………………… Trang 2.2.Giúp học sinh nắm vững yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội………………………………………………………………………Trang 2.3 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội………… ……Trang 2.3.1 Nắm vững bước triển khai viết đoạn văn……………………Trang 2.3.2 Rèn kĩ triển khai dạng đoạn văn theo sơ đồ cấu trúc…Trang 2.4Một số lưu ý …….…………………………………………………Trang 12 Hiệu sáng kiến…………………………………………… Trang 13 3.1 Một số đoạn văn tiêu biểu học sinh………………………… Trang 13 3.2.Điểm đạt lớp 12A6 qua kì thi……………………… Trang 14 III Kết luận, kiến nghị ……………………………………………….Trang 16 Kết luận………………………………………………………………Trang 16 Kiến nghị………………………………………………………… Trang 16 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… Trang 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1.Đổi đề thi: Trong năm gần đây, giáo dục nước nhà tích cực đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Cùng với đổi ấy, môn Ngữ văn không ngừng thay đổi cách đề thi theo hướng nâng cao lực, kĩ học sinh Năm 2017 năm kì thi THPTQG mơn Ngữ văn có nhiều thay đổi thời gian làm cấu trúc đề thi: Thời gian làm môn Ngữ văn từ 180 phút (năm 2016 trước) rút ngắn 120 phút Kéo theo đó, cấu trúc đề thi thay đổi: Từ hai ngữ liệu đọc hiểu rút xuống ngữ liệu; thay viết văn nghị luận xã hội 600 chữ đoạn văn khoảng 200 chữ; nghị luận văn học thay đổi thang điểm ý, phần, câu Tôi nhận thấy, việc thay đổi cấu trúc đề thi phù hợp Đề thi nhằm hướng tới kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh cách tồn diện Đó kĩ tiếp nhận, lĩnh hội văn qua phần Đọc hiểu; kĩ tạo lập văn phần Làm văn Trong đó, phần Làm văn, hướng đến kiểm tra lực viết đoạn văn (câu điểm) lẫn kĩ tạo lập văn hoàn chỉnh(câu điểm) Như vậy, đề thi hướng tới rèn luyện cho học sinh linh hoạt cần viết ngắn, phải viết dài 1.2 Vai trò câu điểm đề thi: Trong cấu trúc đề thi THPT Quốc gia, nhận thấy câu hỏi điểm yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ có vai trò, vị trí quan trọng Đây câu chiếm 20% số điểm thi dung lượng yêu cầu khoảng 200 chữ Câu hỏi đánh giá lực nhìn nhận, bộc lộ quan điểm cá nhân vấn đề xã hội Vậy nên, viết khoảng 200 chữ để đạt điểm điều khó khăn đặt cho thầy trò việc dạy văn học văn 1.3 Về chương trình: Sách giáo khoa Ngữ văn đổi từ năm 2006 đến chưa có điều chỉnh, thay đổi Song thực tế, đề thi THPTQG môn Ngữ văn năm gần lại liên tục thay đổi Hơn nữa, phân phối chương trình môn Văn số tiết dành để luyện viết đoạn văn nghị luận q ỏi Vì vậy, có vênh lệch chương trình giảng dạy yêu cầu đề thi 1.4 Về phía học sinh: Lâu em quen rèn luyện cách viết văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh với dung lượng khoảng 600 chữ Vì vậy, trước yêu cầu đề thi em phải làm quen với cách viết mới: viết đoạn văn khoảng 200 chữ Một đoạn phải đảm bảo đầy đủ nội dung vấn đề nghị luận Với tâm lí, đồng thời thực tế “dài dễ viết, ngắn khó co” viết đoạn văn nghị luận xã hội với dung lượng 200 chữ khó khăn với em Hơn nữa, việc từ bỏ thói quen cũ thành lối mòn để hình thành kĩ khơng phải chuyện dễ dàng 1.5 Về phía giáo viên: Tơi nhận thấy hướng đổi đề thi THPTQG phù hợp Tuy nhiên, làm để dạy, rèn luyện cho em kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ vấn đề Trước yêu cầu thực tế, thân tích cực tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để giúp học sinh bắt nhịp với xu hướng đổi Nhưng thực tế chưa có tài liệu chun sâu, thống hướng dẫn giáo viên học sinh rèn luyện kĩ cho dạng câu hỏi Vì vậy, từ lí trên, tơi trăn trở tìm giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh Bước đầu áp dụng số giải pháp việc giảng dạy, nhận thấy học sinh viết đoạn văn có nhiều tiến rõ rệt.Vậy nên, mạo muội chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp số kinh nghiệm việc “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh trường THPT Hậu Lộc ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn: - Giúp học sinh có kĩ tốt để tự tin, vững vàng đạt kết cao viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ đề kiểm tra, thi cử mơn Ngữ văn (nhất kì thi THPTQG) - Góp phần chia sẻ chút kinh nghiệm với đồng nghiệp q trình dạy mơn Ngữ văn Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề: - Những yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội - Cách rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ - Đánh giá kết đạt qua làm học sinh lớp 12A6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm tòi, nghiên cứu tài liệu lí thuyết đoạn văn - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Áp dụng để theo dõi, kết thi học sinh lớp 12A6 qua kì thi: học kì 1, học kì 2, Thi khảo sát theo đề Sở, kì thi kiểm tra trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Áp dụng để thu thập số liệu, thống kê, so sánh kết điểm thi học sinh Từ đánh giá ưu, nhược điểm nguyên nhân kết II NỘI DUNG Thực trạng viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh Bước đầu đổi cấu trúc đề thi, học sinh thực bỡ ngỡ, lớ ngớ em lớp 12 kì thi THPTQG đến gần Bởi lẽ: - Lí thuyết viết đoạn văn học cấp 2, gần quên Trong cấp lại rèn luyện Có cô giáo sửa lỗi làm văn - Hai năm trước (lớp 10, 11), em chủ yếu rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội nên chưa kịp bắt nhịp, làm quen với việc viết đoạn văn Vì vậy, thực tế viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ (thang điểm điểm) em kì thi hết học kì đáng lo Biểu hiện: - Thứ kĩ năng: + Khơng học sinh quan niệm đoạn văn văn ngắn nên mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn xuống dòng Vì vậy, viết khơng đảm bảo u cầu hình thức: đoạn văn viết thành đoạn + Các em giữ thói quen viết dài Bởi viết dài cần viết nên đoạn 200 chữ kéo dài đến trang giấy, chí có em viết 1,5 trang + Bài viết chưa đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Đa số viết em có phần thân đoạn khơng dẫn dắt, giới thiệu vấn đề phần kết thường bỏ ngõ + Diễn đạt đoạn văn thường lủng củng, lan man, câu thiếu liên kết, mạch lạc, sáng - Thứ hai, mặt nội dung: + Nhiều chưa xác định trọng tâm yêu cầu Đoạn văn nghị luận xã hội thường tích hợp với phần đọc hiểu theo hướng: Bàn vấn đề, thông điệp đặt từ văn bàn ý kiến giàu ý nghĩa nhân văn văn đọc hiểu.Vì vậy, học sinh thường dựa vào văn đọc hiểu để viết lại lan man xoay vấn đề văn đọc hiểu mà không ý đến nội dung yêu cầu đoạn văn + Đa số làm thiếu ý, sót ý: em quan niệm đoạn văn nên trực tiếp bộc lộ quan điểm, suy nghĩ vấn đề nghị luận mà bỏ qua khâu giải thích, mở rộng, liên hệ rút học + Còn lúng túng việc đưa dẫn chứng cho hợp lí Bởi, đoạn văn ngắn nên sợ đưa dẫn chứng chiếm dung lượng Hoặc sa vào nêu phân tích dẫn chứng giống viết văn nghị luận xã hội nên loãng vấn đề bàn luận, ảnh hưởng tới giới hạn dung lượng đoạn văn Qua khảo sát, thấy kết điểm thi học kì câu viết đoạn văn cụ thể lớp 12A6 sau: ĐIỂ M SS:40 2,0 1,75 1,5 0 1,25 1,0 0,75 0,5 0,25 10=25 18=45 6=15 6=15 0 % % % % Từ thực trạng cho thấy: Để em “đo bò làm chuồng”, “lựa cơm gắp mắm” cho phù hợp, vừa trọn vẹn, hoàn chỉnh nội dung lại vừa đảm bảo yêu cầu hình thức khó khăn Hơn nữa, thời gian có hạn, khơng cho phép em dành q nhiều thời gian vào câu điểm Vì vậy, để khoảng 20 -> 25 phút, em phải thật nhanh nhạy để vừa suy nghĩ, vừa tìm ý vừa viết hoàn chỉnh đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ? Giúp em gỡ rối, khắc phục khó khăn ấy, tơi hướng dẫn em theo cách sau Một số giải pháprèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh: 2.1 Củng cố lí thuyết đoạn văn 2.1.1 Khái niệm: Đoạn văn phần văn chữ viết hoa, lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm câu xuống dòng Về nội dung, đoạn văn diễn đạt ý tương đối trọn vẹn 2.1.2 Cấu trúc: Cấu trúc đoạn văn thường có phần liền mạch: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Các câu phần liên kết chặt chẽ với Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu phổ biến: quy nạp, diễn dịch, tổng phân hợp Ngoài ra, đoạn văn có kết cấu so sánh, nhân quả, vấn đáp, đòn bẩy, nêu giả thiết, hỗn hợp,… - Đoạn diễn dịch: Là đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết - Đoạn quy nạp: Là đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung - Đoạn tổng phân hợp: Là đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng - Đoạn móc xích: Là đoạn văn mà ý câu gối lên nhau, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ câu trước câu sau - Đoạn so sánh : + So sánh tương đồng: Là đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng, có nội dung tương tự nội dung nói đến + So sánh tương phản: Là đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng, thực sống… tương phản - Đoạn vấn đáp: Là đoạn văn có kết cấu hai phần, phần đầu nêu câu hỏi, phần sau trả lời câu hỏi Nội dung hỏi đáp chủ đề đoạn văn Trong kiểu kết cấu này, phần sau để người đọc tự trả lời - Đoạn đòn bẩy: Là đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng (chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề - Đoạn nêu giả thiết: Là đoạn văn có kết cấu: mở đoạn nêu giả thiết, để từ đề cập tới chủ đề đoạn Việc củng cố lại lí thuyết đoạn văn giúp em hình dung lại kiến thức đoạn văn học cấp hai Từ đó, em biết cách triển khai đoạn văn theo cấu trúc lựa chọn đảm bảo yêu cầu nội dung, hình thức 2.2 Giúp học sinh nắm vững yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội - Về hình thức: + Thứ : Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, học sinh cần trình bày đoạn văn (khơng ngắt xuống dòng ), dung lượng an tồn khoảng 2/3 tờ giấy thi (khoảng 20 dòng viết tay) + Thứ hai: Đoạn văn phải đảm bảo cấu trúc ba phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Các câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với + Thứ ba: Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận: Giải thích – Phân tích – Chứng minh – Bình luận – Bác bỏ - Bình luận mở rộng để bàn bạc làm sáng tỏ vấn đề nghị luận + Thứ tư: Đoạn văn cần diễn đạt mạch lạc, sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Về nội dung : Dù dài hay ngắn đoạn văn phải đầy đủ ý Cụ thể : +Phần mở đoạn : có tác dụng dẫn dắt, giới thiệu vấn đề bàn luận + Phần thân đoạn, phần trọng tâm cần phải đảm bảo yêu cầu; Giải thích vấn đề nghị luận; Bàn bạc vấn đề nêu (bằng cách trả lời câu hỏi: Vấn đề đúng, sai? Biểu vấn đề đời sống thực tế nào?), đồng thời lật lại bổ sung, mở rộng vấn đề + Phần kết đoạn: Nêu ý nghĩa, rút học bộc lộc cảm xúc, quan điểm cá nhân vấn đề bàn luận Việc nắm yêu cầu đoạn văn hình thức nội dung giúp em hình dung yêu cầu cần đạt đề Từ đó, em biết cách định hướng tạo dựng đoạn văn vừa đảm bảo cấu trúc vừa hoàn chỉnh nội dung 2.3 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.1.Nắm vững bước triển khai viết đoạn văn a Bước 1: Đọc kĩ đề xác định vấn đề bàn luận Theo đề thi minh họa Bộ phần nghị luận xã hội lấy ý nhỏ đọc hiểu để làm đề thi viết đoạn văn 200 chữ (cũng có khơng) Nếu đề NLXH tích hợp với phần đọc hiểu trước hết em phải đọc kỹ đọc hiểu, nắm cốt lõi nội dung, từ xem đề nghị luận 200 từ họ yêu cầu bàn vấn đề gì? Nhất phải xác định vấn đề thuộc tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống => Đọc kĩ đề giúp em nắm vững vấn đề trọng tâm đề yêu cầu định hướng triển khai ý theo dạng đề Ví dụ : Đề thi có phần đọc hiểu sau: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Trang Tử nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng khơng mong cầu sống lồng” Chúng ta có giống gà rừng không ? Nếu ưa thích thóc gạo bày sẵn mà chịu chui vào lồng Rồi từ sau song tre đó, đòi trả tự do? Từ xúc cơm, xếp quần áo, sách vở, đến chọn trường, chọn nghề, tìm việc, kiếm sống, chọn chồng chọn vợ, chọn tương lai… Chúng ta quen với việc sẵn Chúng ta ưa làm việc người khác lên kế hoạch tự vạch Chúng ta chuộng thói quen sáng tạo Chúng ta vui có người tâng bốc, hết buồn có người an ủi vuốt ve Chúng ta chí khơng muốn tự phân biệt sai trừ có người làm thay Chúng ta làm chủ đời Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc khơng biết Thậm chí, chim nhiều lớp lồng […] Robert Fulghum trở thành tác giả best seller với sách có tựa đề thú vị “Tất cần phải biết tơi học nhà trẻ” Đó nguyên tắc sống: chia sẻ, chơi công bằng, không đánh bạn, để đồ đạc vào chỗ cũ, không lấy khơng phải mình, dọn dẹp bạn bày ra, nói xin lỗi làm tổn thương đó, rửa tay trước ăn, học ít, suy nghĩ ít, vẽ hát nhảy múa chơi làm việc ngày, ngủ trưa, có ý thức điều kỳ diệu, cối vật chết – vậy, từ quan trọng cần phải học: quan sát Hãy đếm xem: 100 chữ Những cần phải học Chúng ta học nhà trẻ đánh rơi dần trình lớn lên Cũng sinh ra, ta có sẵn độc lập lại đánh q trình sống Khơng có độc lập, nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập (Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, Nxb Hội nhà văn, 2012, tr 135) Từ ngữ liệu phần đọc hiểu trên, đề yêu cầu: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến“Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Với đề trên, em cần đọc kĩ tìm vấn đề bàn luận là: thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, không làm chủ đời Như vậy, vấn đề bàn luận tư tưởng đạo lí b Bước 2:Tìm ý cho đoạn văn: - Ở bước này, em dựa vào nội dung bàn luận mà đề yêu cầu kết hợp với việc vận dụng kĩ triển khai dạng đề theo sơ đồ cấu trúc để tìm ý cần viết đoạn văn - Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) => Việc tìm ý cho đoạn văn giúp ta hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man,dài dòng, khơng trọng tâm; tránh thiếu ý, sót ý Ví dụ với đề trên, em định ý sau: *Giải thích ý kiến: – Bản gà rừng: sống độc lập; chim lồng: sống thụ động, không làm chủ đời – Câu nói nhận định thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, không làm chủ đời *Bàn luận: – Tại đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc Vì: + Nhiều bạn trẻ ngày thiếu khả tự lập + Quen bố mẹ bao bọc, thiếu kĩ sống + Khơng có ý thức giá trị thân việc chọn nghề, suy nghĩ hành động trước vấn đề sống… + Hành động theo tâm lí đám đơng – Tuy nhiên, ngày khơng bạn trẻ có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… *Bài học liên hệ thân: – Nhận định hướng cho có thái độ hành động đắn sống: sống không thụ động, phụ thuộc mà phải chủ động, tích cực – Ln tin tưởng vào thân, tích cực, dám nghĩ, dám làm – Trang bị kiến thức, kĩ cho thân để có khả tự lập; từ tránh lối sống thụ động, ỷ lại vào người khác c Bước 3: Tiến hành viết đoạn văn hoàn chỉnh 10 * Viết câu mở đoạn: – Câu mở đoạn dùng 1-3 câu để mở đoạn (giống phần mở vậy) Phần phải giới thiệu vấn đề bàn luận(dẫn nguyên câu cụm từ khóa) mà đề thi yêu cầu Phải hiểu đề thi bàn vấn đề gì? – Nên viết theo hướng: nêu nội dung khái qt dẫn câu nói vào (hoặc khơng dẫn ngun câu trích vào cụm từ khóa * Viết phần thân đoạn: Diễn đạt ý vừa tìm cách mạch lạc, rõ ràng, logic, chặt chẽ *Viết kết đoạn: Phần kết đoạn thường kết lại danh ngơn hay câu nói tiếng nói vấn đề bàn luận để tạo sức nặng cho viết 2.3.2.Rèn kĩ triển khai dạng đoạn văn theo sơ đồ cấu trúc: Dựa vào nội dung đề yêu cầu bàn luận, chia thành kiểu dạng đề bản: nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Ở dạng đề hướng dẫn em làm theo sơ đồ cấu trúc Việc nắm kĩ triển khai dạng đoạn văn giúp em định hướng trình tự triển khai ý đoạn văn, tránh tình trạng thiếu ý, sót ý a Đoạn văn bày tỏ suy nghĩ tư tưởng, đạo lí Nghị luận tượng tư tưởng đạo lí bàn bạc, đánh giá vấn đề thuộc tư tưởng, đạo lí người như: lí tưởng, mục đích sống, đức tính, phẩm chất đạo đức người, cách ứng xử, đối nhân xử người sống Với dạng đề trên, em cần triển khai đoạn văn theo sơ đồ: Mở đoạn Thân đoạn Kết đoạn Nhiệm vụ Yêu cầu Nêu tư tưởng, đạo lí Giới thiệu trực tiếp vào vấn đề (2-4 dòng) mà đề yêu cầu - Giải thích ngắn gọn tư tưởng, đạo lí (3 dòng) -Bàn luận vấn đề: nêu biểu cụ thể tư tưởng, đạo lí; lí giải sao, tạo sao, để Làm sáng tỏ vấn đề làm gì, làm (8-10 dòng) - Mở rộng: Phản đối cách hiểu khác, biểu trái ngược(2-3 dòng) Bài học -Nhận thức: Đưa nhận thức đắn vấn đề 11 - Hành động thiết thực cho thân(2-4 dòng) Ví dụ: Cho văn phần đọc hiểu: “Hòn đá cho lửa, cành cho lửa Nhưng có người biết nuôi lửa truyền lửa Lửa xuất có tương tác, hai vật thể tạo lửa Lửa kết số nhiều Cô bé bán diêm số đơn Cơ chết thiếu lửa Để từ lồi người cảnh giác thắp nến suốt mùa Giáng sinh không em bé bán diêm phải chết thiếu lửa Nước Việt hình chữ “S”, thân số nhiều, lẽ nuôi lửa truyền lửa, lẽ thiếu lửa? Khơng có lửa, rồng rồng, giun, rắn Không có lửa làm có “nồng” nàn, “nhiệt” tâm! Làm có “sốt” sắng, “nhiệt” tình, đuốc tuệ! Làm “nhiệt” huyết, “cháy” bỏng! Sẽ đâu “lửa” yêu thương? Việc mẹ cha, việc nhà, việc nước, làm với đơi vai lạnh lẽo, hờ? Khơng có lửa em lấy “hun” đúc ý chí, “nấu” sử sơi kinh ? Em sống đời thực vật vô tri lưng cây, mắt lá, đầu cành, thân cỏ Cho nên: Biết ủ lửa để giữ nhân cách – người, nhân cách – Việt Tuổi trẻ mùa xuân xã hội Thế nhưng: Nếu khơng có lửa thành mùa xn?” (Trích Thắp để sang xn, Nhà văn Đồn Lê Cơng Huy,) Câu hỏi u cầu: Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc – hiểu: “Nếu khơng có lửa thành mùa xuân?” Với đề trên, dựa vào sơ đồ cấu trúc em triển khai hệ thống ý sau: Mở đoạn Thân Nhiệm vụ Yêu cầu Nêu tư tưởng, Giới thiệu vấn đề “Nếu khơng có lửa đạo lí mà đề thành mùa xuân?” yêu cầu -Mùa xuân- mùa khởi đầu năm, mùa để vạn vật hồi sinh, trỗi dậy Yếu tố làm nên mùa xuân đất trời sức sống; mùa xuân đời, người lửa - Lửa nhiệt huyết, khát vọng, đam mê; ý chí, nghị lực, niềm tin; tình yêu thương người với người… - Vì khơng có lửa khơng thành mùa xuân? +Lửa đem đến cho người mạnh mẽ, tự tin, dám nghĩ, dám làm, dám theo đuổi ước mơ, hồi bão Lửa thơi thúc ta vươn tới tầm cao mới, lửa làm nảy nở búp chồi hạnh phúc … Làm sáng tỏ + Có lửa người sống cháy 12 đoạn vấn đề khát, đam mê Có lửa để người sống ngườiI hơn, nhân văn - Làm để có lửa? + Yêu đời, yêu sống, đam mê với cơng việc dù nhỏ + Sống có mục đích, lí tưởng, khát vọng + Nêu cao, tinh thần, trách nhiệm - Mở rộng: + Nếu lửa cháy cá nhân chẳng khác nến le lói bóng đêm Ngọn lửa phải lan tỏa, cháy thắp lên “mùa xuân” + Phê phán kẻ sống với tâm hồn nguội lạnh Kết Bài học Biết thắp lửa giữ lửa tâm hồn, trí tuệ đoạn lúc, nơi, việc b Đoạn văn bày tỏ suy nghĩ tượng đời sống Nghị luận tượng đời sống bàn bạc, đánh giá tượng mang tính phổ biến dư luận quan tâm đời sống xã hội : thực phẩm bẩn, văn hóa lễ hội, tai nạn giao thơng, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, gương người tốt việc tốt… Với dạng đề trên, em cần triển khai đoạn văn theo sơ đồ: Nhiệm vụ Yêu cầu Mở Nêu Giới thiệu trực tiếp tượng đời sống mà đề yêu đoạn tượng đời sống cầu bàn luận (2-4 dòng) đặt đề - Giải thích ngắn gọn tượng (3 dòng) -Bàn luận vấn đề: nêu thực trạng, biểu hiện, phân Thân Làm sáng tỏ tích tác hại/tác dụng, tìm ngun nhân, giải pháp đoạn tượng (8-10 dòng) - Mở rộng: đưa tượng trái ngược(2-3 dòng) Kết Bài học -Nhận thức: Khẳng định lại lần quan điểm đoạn thân tượng - Rút hành động thiết thực cho thân (2-4 dòng) Ví dụ: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn văn hóa ứng xử lễ hội nước ta Với đề trên, dựa vào sơ đồ cấu trúc em triển khai hệ thống ý sau: 13 Nhiệm vụ Yêu cầu Mở Nêu tượng Giới thiệu văn hóa ứng xử lễ hội đoạn đời sống đặt đề - Văn hóa ứng xử lễ hội thái độ, hành động, lời nói tham gia lễ hội -Thực trạng: +Thương mại hóa: Dịch vụ khấn thuê lễ mướn, đổi tiền lẻ, chặt chém giá cả, bói tốn kiếm tiền + Các biểu tiêu cực khác: cướp lộc, nói tục, chửi bậy, chen lấn xô đẩy, xả rác bừa bãi… -Tác hại: Thân Làm sáng tỏ + Với thân người thiếu văn hóa: bị người đoạn tượng coi thường, khinh bỉ; hình thành thói quen xấu + Với xã hội: linh thiêng, tôn nghiêm, nét đẹp lễ hội, trật tự an ninh… - Nguyên nhân: + Thói ích kỉ, a dua, tâm lí đám đơng… + Thiếu quản lí chặt chẽ - Giải pháp: nâng cao ý thức tham gia lễ hội, thắt chặt quản lí, hạn chế mở dịch vụ không cần thiết, xử phạt nghiêm minh hành vi thiếu văn hóa… - Mở rộng: Tuyên truyền nêu gương người có ý thức cao, văn hóa tham gia lễ hội Kết Bài học - Ứng xử có văn hóa tham gia lễ hội đoạn - Tuyên truyền người nâng cao ý thức tham gia lễ hội 2.3 Một số lưu ý - Tuyệt đối không nhầm lẫn đoạn văn với văn - Phân bố thời gian hợp lí: khơng q 25 phút cho đoạn văn - Chú ý dung lượng 2/3 trang giấy thi (khoảng 20-25 dòng) - Khi đưa dẫn chứng vào, không kể lan man mà nên thuật lại cách ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng vấn đề chứng minh Đưa dẫn chứng phải kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng 14 - Khi liên hệ thực tế để rút học: cần bày tỏ thái độ chân thành, nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn, gượng ép, giả tạo, “cơng thức” - Nếu vấn đề bàn luận lấy từ ngữ liệu đọc hiểu nội dung kiến thức phần đọc hiểu gợi dẫn quan trọng Cần linh hoạt vận dụng lí lẽ, dẫn chứng phần đọc hiểu - Nên viết câu ngắn, câu ý, rõ ràng, mạch lạc - Nên chọn kiểu cấu trúc đoạn văn tổng-phân-hợp Nếu học sinh trung bình nên chọn kiểu đoạn văn diễn dịch - Với câu hỏi yêu cầu bày tỏ suy nghĩ thân vấn đề đó, em triển khai theo hướng: + Có thể đồng tình với ý kiến bàn luận triển khai ý theo chiều thuận vấn đề + Có thể khơng đồng tình với ý kiến triển khai ý theo chiều nghịch vấn đề Tuy nhiên, với dạng câu hỏi cách thuyết phục nên bộc lộ nhìn đa diện, nhiều chiều, sâu sắc vấn đề bàn luận Ví dụ: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến“Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Với đề em triển khái viết theo hướng sau: + Đồng tình với ý kiến: Ý kiến phản ánh thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, không làm chủ đời diễn phổ biến xã hội + Khơng đồng tình với ý kiến: thực tế có nhiều người bạn trẻ có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… + Kết hợp ý để có nhìn tồn diện, đầy đủ, sâu sắc - Cuối cùng, điều khơng thể qn : Văn ơn võ luyện, nên kiên trì tập luyện, viết nhiều để thành thục kĩ Hiệu sáng kiến Sau năm học rèn luyện cho học sinh, nhận thấy em có tiến rõ rệt: 15 - Đa số học sinh không vi phạm mặt hình thức: Đảm bảo dung lượng, cấu trúc đoạn văn - Diễn đạt mạch lạc, lưu loát, sáng - Bài viết tương đối đầy đủ ý, xoáy trọng tâm yêu cầu - Đặc biệt em tự tin bắt tay làm câu điểm viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ 3.1 Một số đoạn văn tiêu biểu học sinh: Trong đề kiểm tra chất lượng môn Ngữ văn trường cho học sinh khối 12 có câu hỏi: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến“Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Học sinh viết sau: - Đoạn văn 1: Cuộc sống ngày phát triển, suy nghĩ người liệu có trở nên thụ động, “lười” Để “Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa” “Bản gà rừng” khả tồn độc lập, khả sinh tồn tự Trong đó, “con chim lồng” lại hình ảnh sống bó buộc, tự do, sống phụ thuộc, khơng làm chủ đời Câu nói nhận định thực trạng người dần đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, không làm chủ đời Ý kiến thật đắn để giúp ta hiểu sâu sắc: Khi độc lập, chủ động người sống thực Cuộc sống mang tới cho thật nhiều tiện ích Do vậy, người thường có thái độ sống ỉ lại, lệ thuộc, bị động Sống đâu sống Sống mà chờ đợi “cho ăn”, “phục vụ” sung sướng làm người tiềm sẵn có; làm mai tư duy, trí tuệ… Thay vào đó, khơng nỗ lực, chủ động, sống sẵn có, vượt lên khó khăn, tìm tới đời đích thực Chỉ sống chủ động, sống theo ngun tắc thân đặt khơng phải sống hồi, sống phí kiếp “con chim lồng” Trong xã hội, khơng người có cách sống chủ động, tích cực, tự Nhưng bên cạnh đó, khơng kẻ sống thụ động kiểu “tầm gửi” Đó lối sống đáng chê trách, phê phán Vậy nên, bạn ơi! Hãy sống chủ động, tích cực bạn nhé! (Bài viết em Bùi Thị Minh Hiếu, lớp 12A6) - Đoạn văn 2: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng không mong cầu sống lồng”(Trang Tử) Ấy thế, mà có “con gà” ham sống thảnh thơi, có sẵn Để “Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa”(Phạm Lữ Ân) Câu nói để 16 lại cho nhiều suy ngẫm “Bản gà rừng” độc lập, ý thức tự chủ đời Còn “con chim lồng” lại hình ảnh ẩn dụ cho lối sống dựa dẫm, ngu ngốc, ngu muội chạy theo giá trị vật chất mà từ bỏ tự thân Con người ta từ sinh thiên phú cho “bản gà rừng” Song q trình sống khơng biết rèn luyện, giữ gìn, lâu dần họ đánh năng, trở thành “con chim lồng” Trong sống, không khó để ta bắt gặp lối sống yếu hèn Đó người quen sống dựa dẫm để lỡ bước đường đời ngơ ngác đứa trẻ khơng biết làm cho Đó kẻ quen với việc đặt sẵn để khơng thể tự đưa định dù nhỏ nhất… Những kẻ sớm muộn đánh tự thân, chịu kiếp “trong lồng” tù túng đến hết đời Thế nhưng, vậy, khơng phải gia đình Khơng người dù khó khăn đương đầu để thực ước mơ Họ sống độc lập, kiên trì đấu tranh cho tự Hay nhiều gia đình hướng đến sống tự lập để hiểu giá trị sống Như vậy, câu nói Phạm Lữ Ân để lại cho học sâu sắc: Hãy cố gắng học tập, lao động để tạo cho sống độc lập để thân tự do, tận hưởng sống cách ý nghĩa gà rừng (Bài viết học sinh Nguyễn Thị Thanh- lớp 12A6) 3.2 Điểm đạt lớp 12A6 qua kì thi: - Thi học kì 1: ĐIỂ 2,0 1,75 1,5 1,25 1,0 0,75 0,5 0,25 M SS:40 0 10=25 18=45 6=15 6=15 0 % % % % - Thi học kì 2: ĐIỂ 2,0 1,75 M SS:40 0 1,5 1,25 3=7,5 20=50 % % - Thi khảo sát theo đề Sở: ĐIỂM 2,0 1,75 1,5 SS:40 1=2,5% 1=2,5 11=25 % % - Thi kiểm tra trường: ĐIỂ M SS:40 1,0 0,75 0,5 0,25 10=25 % 4=10 % 3=7,5 % 0 1,25 1,0 18=45 7=17,5 % % 2,0 1,75 1,5 1,25 1,0 2=5 % 2=5 % 17=42,5 % 16=40 % 3=12,5 % 0,75 1=2,5 % 0,5 0,2 1=2,5% 0,75 0,5 0,2 0 0 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên số giải pháp, áp dụng để rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Những biện pháp rút chưa phải tất nhất, hiệu mang lại trường tơi điều khơng thể phủ nhận Chắc chắn có thiếu sót, mong bạn bè đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị: - Chú trọng đến việc thay đổi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn mới: Bổ sung thêm tiết học rèn luyện viết đoạn văn nghị luận xã hội từ lớp 10 - Cần có thêm nhiều tài liệu chuyên sâu rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ giáo viên học sinh tham khảo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Hà 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Thống, Bộ đề luyện thi THPTQG năm 2017 môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Việt Nam 2.Lê Thường, Rèn luyện kĩ viết đoạn văn văn nghị luận, Nxb Giáo dục Bài làm Văn em Nguyễn Thị Thanh, Bùi Thị Minh Hiếu, lớp 12A6, trường THPT Hậu Lộc Kết thi học sinh lớp 12A6 trường THPT Hậu Lộc 1,môn Ngữ văn kì thi: Kiểm tra học kì 1, kiểm tra học kì 2, thi khảo sát chất lượng lớp 12 theo đề Sở Giáo dục, thi kiểm tra trường 19 DANH SÁCH SÁNG KIẾN ĐƯỢC XẾP LOẠI ST T Tên sáng kiến Để góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn làm văn chương trình THPT Xếp loại Năm xếp loại C 2012-2013 Quyết định số 743/QĐ-SGD&ĐT ngày 04/11/2013 20 ... Ngữ văn m i: Bổ sung thêm tiết học rèn luyện viết đoạn văn nghị luận xã h i từ lớp 10 - Cần có thêm nhiều t i liệu chuyên sâu rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã h i 200 chữ giáo viên học sinh. .. gi i pháp việc giảng dạy, t i nhận thấy học sinh viết đoạn văn có nhiều tiến rõ rệt.Vậy nên, mạo mu i chia sẻ v i bạn bè đồng nghiệp số kinh nghiệm việc Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã. .. có t i liệu chuyên sâu, thống hướng dẫn giáo viên học sinh rèn luyện kĩ cho dạng câu h i Vì vậy, từ lí trên, t i trăn trở tìm gi i pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã h i cho học sinh