Hệ thống bài tập rèn luyện kĩ năng sử dụng thao tác lập luận phân tích trong văn nghị luận cho học sinh lớp 11

1 of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn nghị luận loại văn người viết đưa lí lẽ, dẫn chứng vấn đề thơng qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng ý kiến hành động theo đề xuất Chính thế, văn nghị luận hình thành từ xa xưa với phát triển tư tưởng văn hóa giáo dục dân tộc Nó phương tiện đắc lực giúp vào trình phát triển Trong nhà trường, việc rèn luyện viết văn nghị luận yêu cầu trọng yếu trình học tập Văn nghị luận giúp cho học sinh tập vận dụng tổng hợp tri thức văn học, tri thức xã hội đời sống vào trình làm văn, rèn luyện kĩ diễn đạt ngôn ngữ đặc biệt giúp đắc lực vào việc phát triển tư khoa học, tư lí luận họ Những đề nghị luận đặt vấn đề tư tưởng học thuật đòi hỏi học sinh phải huy động hiểu biết lí luận thực tiễn để giải nhằm xây dựng cho họ phương pháp, tư tưởng khoa học để có nhận thức thái độ trước vấn đề bàn luận tức giúp học sinh có chuẩn bị cần thiết để tiến tới hành động đắn, tích cực sáng tạo đời sống tương lai Để học sinh phổ thông tạo văn hay, đầy sáng tạo, việc dạy em sử dụng tốt thao tác lập luận vơ quan trọng Vì vậy, SGK Ngữ Văn từ THCS đến THPT đưa thao tác lập luận thành nội dung cụ thể nhằm giúp học sinh hiểu sâu chất thao tác cụ thể để từ vận dụng tốt thao tác q trình tạo lập văn Tuy nhiên phần Làm Văn cịn vào chiều rộng, có ý đến kĩ làm văn cho học sinh chung chung Những học sinh VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN lơ mơ thao tác lập luận lại công cụ đắc lực việc làm văn Vì vậy, thiết nghĩ giúp học sinh nhận đặc điểm tác dụng thiết thực thao tác lập luận văn nghị luận vô cần thiết Một thao tác cần thiết viết văn nghị luận thao tác lập luận phân tích Thao tác đề cập đến chương trình Ngữ Văn THCS đến chương trình Ngữ Văn 11 THPT, thao tác sâu nghiên cứu Khóa luận “Hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11 THPT” xin đề cập đến số dạng tập làm văn liên quan đến thao tác lập luận phân tích văn nghị luận Qua giúp học sinh nắm vững thao tác vận dụng thành thạo viết văn nghị luận Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11” Lịch sử vấn đề Phân tích hoạt động quan trọng, có ý nghĩa thiết thực người sống hàng ngày Vì thế, nghiên cứu văn nghị luận, tác giả, nhà nghiên cứu Làm Văn quan tâm, trọng vào khai thác, nghiên cứu cách thức tổ chức phân tích cho văn Tuy nhiên, trình tìm hiểu, nghiên cứu, tác giả lại đưa cách tiếp cận khác Cụ thể là: Các tác giả Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Xuân Nam, Nguyễn Quang Ninh, Cao Đức Tiến, Hà Bình Trị Làm Văn 10 (Tài liệu giáo khoa thực nghiệm ban Khoa học xã hội) [101,3] nêu khái quát kiểu phân tích văn học sau nêu loại đề kiểu VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN như: Phân tích đoạn văn; phân tích thơ hay đoạn thơ; phân tích tích cách nhân vật; phân tích tâm trạng nhân vật; phân tích nghệ thuật Sau đó, tác giả đưa ba yêu cầu chung phân tích văn học Bao gồm: khơng xa rời u cầu đề văn phân tích Các kiến thức vận dụng phải nhằm mục đích làm sáng tỏ yêu cầu đề văn phân tích Lời văn vừa cần có thuộc tính sáng, rõ ràng văn phong khoa học, vừa cần có thuộc tính truyền cảm, hấp dẫn văn phong nghệ thuật Cùng bàn vấn đề phân tích, tác giả Trần Đình Sử (chủ biên), Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Hà Bình Trị, Trần Đăng Xuyền đưa nét khái quát kiểu phân tích văn học Cụ thể, sau đưa định nghĩa “phân tích văn học”, tác giả nêu yêu cầu chung phân tích văn học Song, theo tác giả phân tích văn học có u cầu sau: Khơng chấp nhận suy diễn chủ quan, tùy tiện mà cần thiết phải có thái độ khách quan, khoa học Giá trị phân tích văn học đem lại hiểu biết đắn, xác thực, cụ thể tượng văn học Yêu cầu lí tưởng phân tích phải trình bày rành mạch, bố cục rõ ràng, suy luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu Và theo tác giả kiểu có dạng đề sau: Phân tích tác phẩm văn học; phân tích vấn đề văn học Sau đó, tác giả sâu vào cách làm kiểu cụ thể Các tác giả Trần Đình Sử (chủ biên), Phan Trọng Luận, Nguyễn Minh Thuyết Làm Văn 12 (NXB Giáo dục, 1994) [55, 20] dành hẳn phần hai: “Một số kiểu nghị luận” để bàn VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN phân tích văn học Sau đưa khái niệm phân tích văn học, tác giả sâu vào cách làm kiểu phân tích văn học, như: Phân tích tác phẩm văn học; phân tích vấn đề văn học Trong Làm Văn 12 (Sách chỉnh lí hợp 2000 – NXB Giáo dục) [55,20], tác giả Trần Đình Sử, Phan Trọng Luận, Nguyễn Minh Thuyết đưa số phương pháp phân tích văn học, như: Muốn phân tích đối tượng ta phải chia tách nhỏ đối tượng thành phận hay phương tiện để phân tích Để thực bước vào phân tích nội dung bên tượng văn học, thực bước:  Phân tích đối tượng theo q trình  Phân tích đối tượng theo mối quan hệ với mơi trường, hồn cảnh xung quanh  Phân tích đối tượng theo mối quan hệ tương đồng hay tương phản với đối tượng loại Như vậy, bàn vấn đề cách hiểu, cách trình bày đánh giá tác giả có khác Điều cho thấy ý kiến yêu cầu cách phân tích nhà nghiên cứu chưa thực đồng nhất, có nhiều nội dung cịn trình bày sơ lược Đó ngun nhân dẫn đến khó khăn cho người giảng dạy thao tác phân tích Hơn nữa, điều cịn dẫn tới tình trạng lúng túng, gượng gạo việc sử dụng thao tác lập luận để trình bày vấn đề hợp lí thuyết phục Có thể nói, có số tài liệu triển khai, đề cập tới nội dụng phân tích Tuy nhiên, việc đưa phương pháp cụ thể, hợp lí để dạy thao tác lập luận phân tích điều cịn mẻ, lẽ, điều cần tất nhiều suy nghĩ, bàn bạc Hệ thống tập SGK VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN sơ sài, học sinh chưa có điền kiện vận dụng lí thuyết vào thực hành Mục đích nghiên cứu Đề tài: “Hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11” nhằm rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích nhằm giúp học sinh nắm vững vận dụng vào trình làm văn cách thành thạo kết hợp nhuần nhuyễn với thao tác khác Nhiệm vụ nghiên cứu -Tìm hiểu, xác định sở lí thuyết thực tiễn cho việc vận dụng thao tác lập luận phân tích -Đề xuất dạng tập sử dụng thao tác lập luận phân tích -Tổ chức thể nghiệm để kiểm tra tính khả thi đề xuất khóa luận đề Phạm vi, đối tượng nghiên cứu -Đối tượng: Hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11 -Phạm vi: Các học thao tác lập luận phân tích chương trình SGK Ngữ Văn 11 THPT: Thao tác lập luận phân tích, luyện tập thao tác lập luận phân tích Nghiên cứu q trình dạy, học vận dụng thao tác lập luận phân tích cho học sinh lớp 11 THPT Thuận Thành số 1, tỉnh Bắc Ninh, nơi thực tập Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thống kê: phương pháp tốn học Tơi sử dụng phương pháp để xử lí số liệu thu thập trình điều tra thể nghiệm VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN -Phương pháp điều tra khảo sát: Sử dụng phương pháp nhằm tìm hiểu việc học tập giảng dạy, rèn luyện kĩ phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11 Qua đó, nắm thực trạng dạy học Làm Văn trường THPT Từ đó, nghiên cứu đề tài cách tích cực, góp phân nâng cao hiệu dạy học Làm Văn trường THPT -Phương pháp thực nghiệm sư phạm +Xây dựng sở thực nghiệm sư phạm thông qua việc đưa số dạng tập thao tác lập luận phân tích văn nghị luận Cơ sở thể nghiệm xây dựng dựa vào tri thức giáo dục, tâm lí, trình độ nhận thức đối tượng vào hệ thống tri thức thao tác lập luận phân tích chương trình Ngữ văn 11 +Tổ chức thực cho học sinh viết đoạn văn nghị luận dạng khác thao tác lập luận phân tích +Thơng qua q trình thể nghiệm đó, đánh giá nhận thức học sinh, từ rút số đề xuất việc giảng day, học tập thao tác lập luận SGK Ngữ văn 11 THPT đồng thời khẳng định mức độ thành công đề tài Đóng góp khóa luận Khóa luận cung cấp số khái niệm có liên quan đến thao tác lập luận phân tích, đồng thời đưa số dạng tập thao tác Qua đó, góp phần rèn luyện kĩ học tập thực hành thao tác lập luận phân tích em học sinh, đặc biệt học sinh lớp 11 THPT việc viết đoạn văn nghị luận Bố cục khóa luận Để triển khai nội dung nghiên cứu, tơi chia khóa luận làm ba phần: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN Phần mở đầu khóa luận trình bày nội dung có tính định hướng việc nghiên cứu nội dung đề tài là: lí chọn đề tài, lịch sử vấn đề, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, mục đích,nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, chúng tơi cịn giới thiệu bố cục khóa luận, qua đánh giá tầm quan trọng việc nghiên cứu đề tài Phần nội dung khóa luận triển khai ba chương Trong chương tơi trình bày phương diện khác đề tài.Cụ thể: Chương 1: Tập trung trình bày sơ lí luận thực tiễn phân tích, thao tác lập luận phân tích văn nghị luận vấn đề thao tác lập luận phân tích văn nghị luận Chương 2: Tập trung vào việc trình bày hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11 THPT Trong bao gồm: nguyên tắc chung việc xây dựng hệ thống tập trình bày số dạng tập tiêu biểu Chương 3: Thực nghiệm Phần trình bày cách thức vận dụng đề tài vào trình dạy học Từ thấy kinh nghiệm hiệu việc vận dụng thao tác lập luận phân tích viết văn nghị luận Phần cuối kết luận khóa luận Trong phần này, tơi xin khái quát lại hệ thống vấn đề triển khai phần Qua đó, tơi trình bày số đề xuất cho việc dạy học thao tác lập luận phân tích SGK Ngữ Văn 11 VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thao tác lập luận với tư cách hoạt động tư a) Khái niệm thao tác Trong từ điển tiếng Việt Hoàng Phê (chủ biên) thao tác định nghĩa sau: “Thực động tác định để làm việc sản xuất” Trong tâm lí học, thao tác xem hệ thống hành động tư Thao tác cốt lõi cách thức hành động bị quy định phụ thuộc chặt chẽ phương tiện, điều kiện cụ thể Thao tác yếu tố thiếu hành động người Nó nảy sinh từ nhu cầu hành động người Nhu cầu chi phối tới việc xác định hành động để đạt mục đích cụ thể, nhiệm vụ cụ thể Thao tác cách để làm nên nội dung hành động Vì yếu tố có tính chất động kĩ thuật, lắp ghép chuỗi hành động phù hợp với mục đích thực hành động b) Khái niệm tư Trong thực tiễn sống, có nhiều mà ta chưa biết, chưa hiểu Song để làm chủ thực tiễn, người cần phải hiểu thấu đáo chưa biết đó, phải vạch chất, mối quan hệ, liên hệ có tính quy luật chúng Quy trình gọi tư “Tư trình tâm lí phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ bên có tính quy luật vật, tượng giới khách quan trước ta chưa biết Như vậy, tư giai đoạn cao trình nhận thức, sâu vào chất phát VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN tính quy luật vật, tượng hình thức biểu tượng, khái niệm, phán đốn suy lí c) Khái niệm thao tác lập luận Lập luận trình bày hệ thống lí lẽ luận điểm cách chặt chẽ, rành mạch, gãy gọn theo trật tự hợp lí, với quy luật logic nhằm khẳng định bênh vực ý kiến đó, làm sáng tỏ vấn đề mà người nói, người viết cho đắn Hay nói cách khác, lập luận trình liên kết, xâu chuỗi luận điểm, luận nhằm làm rõ luận đề theo kiến, quan điểm định để người đọc hiểu tin vào luận điểm mà người viết muốn dẫn người đọc đến Lập luận sản phẩm tư logic người, lập luận phải có lí lẽ, chứng thuyết phục, lại phải biết trình bày, dẫn dắt cho lập luận chặt chẽ, thuyết phục Mặt khác, lập luận phải có đích, đích lập luận tìm chân lí mới, rút tri thức từ tri thức khác, đường đến nhận thức chân lí cách khoa học Lập luận văn nghị luận ngồi có yếu tố luận điểm, luận cứ, luận chứng, cịn có cách lập luận, phương pháp lập luận Trong đó, luận điểm ý kiến xác định người viết vấn đề đặt Luận tài liệu dùng làm sở cho việc thuyết minh cho luận điểm Còn luận chứng phối hợp tổ chức lí lẽ dẫn chứng để thuyết minh cho luận điểm Thực chất cách đưa luận vào quỹ đạo logic để tạp thành sức thuyết phục luận điểm Để lập luận, người ta phải sử dụng thao tác lập luận Đặc điểm thao tác lập luận người viết phải sử dụng ngôn ngữ để nêu thực, trình bày lí lẽ qua đánh giá - sai, đưa phán đoán, nêu kiến giả, phát biểu ý kiến, thể rõ lập trường quan điểm thân Việc trình bày lí lẽ người viết thể thơng VŨ THỊ HOA LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag 10 of 128 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN qua phương thức tư logic như: Khái niệm, phán đốn, suy lí hệ thống dẫn chứng nhằm đạt mục đích khiến người đọc tin theo Vậy thao tác lập luận thao tác sử dụng để thực hành động lập luận Khi lập luận, người ta dùng nhiều thao tác: chứng minh, giải thích, so sánh, bác bỏ, bình luận Các thao tác này, học sinh học kĩ nhà trường từ THCS - THPT 1.1.2 Phân tích với tư cách thao tác phận kĩ làm văn nghị luận 1.1.2.1 Khái niệm văn nghị luận -Nghị: lấy lời lẽ mà giải thích -Luận: bàn bạc, mở rộng, suy xét, phê phán Văn nghị luận nói chung loại văn mà người viết dùng vốn hiểu biết vấn đề cụ thể đặt để giải thích, chứng minh, bàn bạc, mở rộng phê phán vấn đề cụ thể để người đọc (người nghe) hiểu, tin làm theo ý kiến 1.1.2.2 Các thao tác lập luận -Phân tích: Chia vật thành nhiều phần tổng hợp lại thành khối, khối khối ngơn ngữ tạo nên tác phẩm văn chương Phân tích (theo từ Hán Việt có nghĩa chia khối ngơn ngữ tạo nên tác phẩm để tìm hiểu thẩm định giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương Trong nghị luận xã hội, thao tác lập luận phân tích cần sử dụng lúc, chỗ, mục đích, lạm dụng làm cho văn bị vụn vặt theo kiểu “vạch tìm sâu” Phân tích vấn đề VŨ THỊ HOA 10 LỚP: 35C kho tai lieu -123doc-doc-luan an - luan an tien si -luan van thac si - luan van kinh te - khoa luan - tai lieu -Footer Pag ... tượng: Hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận cho học sinh lớp 11 -Phạm vi: Các học thao tác lập luận phân tích chương trình SGK Ngữ Văn 11 THPT: Thao tác lập luận. .. luận thực tiễn phân tích, thao tác lập luận phân tích văn nghị luận vấn đề thao tác lập luận phân tích văn nghị luận Chương 2: Tập trung vào việc trình bày hệ thống tập rèn luyện kĩ sử dụng thao. .. NỘI KHOA NGỮ VĂN Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH TRONG VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 2.1 Nguyên tắc chung việc xây dựng hệ thống tập 2.1.1 Đảm