Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh các trường trung cấp chuyên nghiệp ở hà nội vấn đề và giải pháp (tt)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - - NGUYỄN THỊ LÊN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Ở HÀ NỘI - VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP CHUYÊN NGÀNH : TRIẾT HỌC MÃ SỐ : 60 22 80 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THÀNH HÀ NỘI - 2007 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dân tộc Việt Nam, dân tộc có bề dày lịch sử Trải qua nghìn năm dựng nước giữ nước, người Việt Nam tạo dựng cho giá trị truyền thống tốt đẹp mang sắc dân tộc Việt Nam Những giá trị truyền thống trở thành “kháng thể”, sức mạnh nội sinh để dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn, thử thách trường tồn lịch sử Trong năm gần đây, tình hình giới nước có nhiều biến động Xu tồn cầu hố chế thị trường bên cạnh mặt tích cực cũng, đặt hàng loạt nguy thách thức lĩnh vực đời sống xã hội nước ta, lĩnh vực văn hố, đạo đức xã hội Đó chiều hướng bị thể hố, phương Tây hố, hồ tan vào giới, đánh sắc, cốt cách dân tộc mình; xuống cấp đạo đức, lối sống phận không nhỏ lớp người xã hội, đặc biệt lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền, lấy đồng tiền làm thước đo cho giá trị; sẵn sàng quay lưng với giá trị văn hoá, đạo đức truyền thống dân tộc Điều đáng quan tâm Hà Nộivùng đất “địa linh nhân kiệt” với lịch sử ngàn năm văn hiến; nơi hội tụ, giao thoa giá trị truyền thống dân tộc; người Hà Nội vốn có tiếng tài hoa, lịch…thì phận không nhỏ, đặc biệt phận niên, học sinh Hà Nội “nhạy cảm” với mà khước từ giá trị truyền thống Lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội ngày, làm băng hoại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, Thủ đô ngàn năm văn hiến Từ thực tế đó, Đảng ta đặt yêu cầu: “Trong điều kiện kinh tế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế, phải đặc biệt quan tâm giữ gìn nâng cao sắc văn hoá dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống đạo đức, tập quán tốt đẹp lòng tự hào dân tộc Tiếp thu tinh hoa văn hoá dân tộc giới làm giàu đẹp thêm văn hoá Việt Nam; đấu tranh chống xâm nhập loại văn hoá độc hại, khuynh hướng sùng ngoại, lai căng, gốc Khắc phục tâm lí sùng bái đồng tiền, bất chấp đạo lý, coi thường giá trị nhân văn” [17, tr.111] Tương lai dân tộc phụ thuộc phần lớn vào hệ trẻ nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng Liệu giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nước Việt Nam “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” hệ trẻ Việt Nam phai nhạt lý tưởng, tự đánh sắc, đạo đức truyền thống dân tộc? Trong điều kiện đất nước, để khơng bị “hồ tan” xu “hội nhập”, để khơng trở thành “cái bóng mờ” dân tộc khác hết hệ trẻ Việt Nam cần phải trang bị đầy đủ “hành trang” để vào tương lai Một yếu tố thiếu “hành trang” giá trị đạo đức truyền thống nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Nó kháng thể, sức mạnh nội sinh để hệ trẻ - học sinh, sinh viên Việt Nam nói chung học sinh Thủ Hà Nội nói riêng vượt qua cám dỗ, đứng vững trước thử thách khắc nghiệt sống đại Do vậy, vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống vấn đề quan trọng cần quan tâm, trọng nhiều Đó lý tác giả chọn vấn đề “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Hà Nội – vấn đề giải pháp” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài Xung quanh vấn đề đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống có nhiều cơng trình khoa học sâu nghiên cứu, nhằm xác định giá trị tinh thần truyền thống dân tộc làm sở cho việc xây dựng đời sống văn hoá người nghiệp cách mạng XHCN Một số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu kể đến : "Giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam" Trần Văn Giàu chủ biên, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1980; "Về truyền thống dân tộc" Trần Quốc Vượng, Tạp chí Cộng sản, số 3- 1981 Năm 1982 Viện Mác- Lênin Tạp chí Cộng sản tổ chức hội nghị khoa học chủ đề "Giá trị văn hoá tinh thần Việt Nam "Các tham luận trình bày hội nghị in hai tập sách lấy tên "Về giá trị văn hoá tinh thần Việt Nam" Nxb Thơng tin lý luận ấn hành năm 1983, đề cập đến số vấn đề lý luận phương pháp luận nghiên cứu giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam khẳng định số nội dung giá trị truyền thống cần kế thừa, giáo dục phát triển trình xây dựng đời sống tinh thần nước ta Đặc biệt từ sau nước ta tiến hành công đổi mới, kinh tế vận động theo chế thị trường, nhiều giá trị truyền thống dân tộc có chiều hướng bị mai một, làm sắc, cốt cách dân tộc vấn đề giáo dục, giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nghiên cứu khai thác nhiều khía cạnh khác Trong đặc biệt phải kể đến số viết cơng trình, đề tài nghiên cứu : "Cái truyền thống đại nghiệp xây dựng người nước ta" Đỗ Huy, Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, số 5- 1986 ; "Giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại" Lương Quỳnh Kh, Tạp chí Triết học, số 4-1992 ; "Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường" Thái Duy Tuyên chủ biên, Hà Nội, 1994 ; "Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay", Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước, mã số KX-07-02 Phan Huy Lê chủ biên, 1994 ; "Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường" Thái Duy Tuyên, Tạp chí Triết học,số 5-1995 ; "Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển" Nguyễn Trọng Chuẩn, Tạp chí Triết học, số 2-1998 ; "Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay", Luận án Tiến sĩ Triết học Nguyễn Văn Lý, 2000 ; "Vấn đề kế thừa giá trị truyền thống dân tộc ta bối cảnh tồn cầu hố", Luận văn Thạc sĩ Triết học Mai Thị Quý, 2001 ; "Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay" Đồn Văn Khiêm, Tạp chí Triết học, số 2-2001; "Giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam phổ biến toàn nhân loại đạo đức kinh tế thị trường" Trần Nguyên Việt, Tạp chí Triết học, số 5-2002 ; "Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục" Nguyễn Đình Tường, Tạp chí Triết học, số 6-2002 ; "Tác động công nghiệp hoá, đại hoá biến đổi giá trị truyền thống người Việt Nam", Luận văn thạc sĩ Triết học Nguyễn Thị Học, 2003 ; "Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay" Luận văn Thạc sĩ Triết học Dỗn Thị Chín, 2004 Như vậy, vấn đề đạo đức truyền thống giáo dục đạo đức truyền thống nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều viết đề cập đến Tuy nhiên chưa có cơng trình, đề tài khoa học hay viết tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho đối tượng học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Trên sở quán triệt quan điểm Chủ nghĩa Mác- Lênin, Tư tương Hồ Chí Minh, tiếp thu có chọn lọc thành nhà khoa học bám sát yêu cầu thực tiễn nước ta nay, phạm vi đề tài tác giả tập trung nghiên cứu khía cạnh giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho đối tượng học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Hà Nội giai đoạn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích : Trên sở làm rõ cần thiết phân tích thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Hà Nội, đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trung cấp chuyên nghiệp điều kiện *Nhiệm vụ : - Làm rõ giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam cần thiết việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường TCCN Hà Nội - Phân tích thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường TCCN Hà Nội nguyên nhân - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh TCCN Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu đề tài giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trường TCCN * Phạm vi nghiên cứu luận văn vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho đối tượng học sinh trường TCCN địa bàn Hà Nội giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận : Đề tài dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam đạo đức giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ * Phương pháp nghiên cứu : Luận văn thực chủ yếu phương pháp lịch sử logíc, kết hợp với phương pháp phân tích - tổng hợp, thống kê, so sánh, đối chiếu điều tra xã hội học Đóng góp luận văn - Góp phần làm rõ cần thiết phải giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh TCCN nói chung học sinh trường TCCN Hà Nội nói riêng - Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy tổ chức giáo dục đạo đức truyền thống nhà trường tổ chức đồn thể trị- xã hội đóng địa bàn Hà Nội Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương, tiết Chương TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 1.1 Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Giá trị giá trị đạo đức truyền thống Thuật ngữ “giá trị” đời với đời triết học; vấn đề “giá trị” đặt triết học Ấn Độ, Trung Hoa, Hy Lạp thời cổ đại Đến cuối kỉ XVIII, khái niệm “giá trị” xuất gắn liền với việc xem xét lại cách luận chứng truyền thống đạo đức học đặc trưng cho thời kỳ cổ đại trung cổ Đến kỉ XIX, khái niệm “giá trị” đề cập cách đầy đủ nhà giá trị học Lôtxơ, Nitzh, Hacman, Điuây… Theo từ điển triết học giản yếu (dịch) “Giá trị khái niệm triết học xã hội học ý nghĩa tượng vật chất tinh thần có khả thoả mãn nhu cầu, phục vụ lợi ích người” [53, tr.175] Theo Từ điển Bách khoa Toàn thư Xơ Viết “Giá trị khẳng định hay phủ định ý nghĩa đối tượng giới xung quanh đơn vị người, giai cấp, nhóm tồn xã hội nói chung Giá trị xác định khơng phải thân thuộc tính tự nhiên mà tính chất hút (lơi cuốn) thuộc tính vào phạm vi hoạt động sống người, phạm vi hứng thú nhu cầu, mối quan hệ xã hội, chuẩn mực phương thức đánh giá ý nghĩa nói biểu nguyên tắc chuẩn mực đạo đức, lý tưởng tâm mục đích”[70, tr.51-52] Còn theo nhà nghiên cứu Viện Lịch sử kinh điển Lai-xích (Đức) “Giá trị giống điểm tích tụ tư tưởng giai cấp chế độ xã hội định Điều có nghĩa giá trị thể cách lịch sử cụ thể mục tiêu, quy tắc, lý tưởng lợi ích xã hội, yêu cầu chế độ xã hội giai cấp định Do đó, nhiều trường hợp giá trị định hướng phát triển đời sống tinh thần nhân loại giai đoạn lịch sử định” [29, tr.54] Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu giá trị đưa quan điểm, định nghĩa khác Song, thống với quan điểm: “Giá trị trước hết phạm trù triết học dùng để đánh giá thành lao động sáng tạo vật chất tinh thần người, có tác dụng định hướng, đánh giá điều chỉnh hoạt động xã hội nhằm vươn tới đúng, tốt, đẹp thúc đẩy tiến xã hội”[60,tr.18] Như vậy, giá trị tất mang ý nghĩa tích cực, gắn liền với hay, đúng, đẹp có khả định hướng tích cực cho hành động người theo hướng Chân - Thiện – Mỹ, góp phần vào phát triển xã hội GS Nguyễn Trọng Chuẩn, “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” khẳng định: “Nói đến giá trị tức muốn khẳng định mặt tích cực, mặt diện, nghĩa bao hàm quan điểm coi giá trị gắn liền với đúng, tốt, hay, đẹp; nói đến có khả thơi thúc người hành động vươn tới” [9, tr.136] Giá trị phong phú đa dạng, thực tế có nhiều cách phân loại Căn vào lĩnh vực hoạt động, có giá trị kinh tế, giá trị khoa học…; vào khơng gian, có giá trị nội sinh giá trị ngoại nhập; vào thời gian, có giá trị truyền thống giá trị đại; vào tính chất chung giá trị, có hai loại giá trị vật chất giá trị tinh thần Giá trị vật chất thể rõ nét đời sống kinh tế - xã hội, gắn bó trực tiếp với tồn xã hội, định tồn tại, phát triển xã hội loài người Giá trị vật chất sở sản sinh giá trị tinh thần, suy cho định nội dung, tính chất, phương hướng phát triển giá trị tinh thần Giá trị tinh thần thể lĩnh vực ý thức xã hội, phẩm chất đặc biệt trí tuệ, tình cảm, ý chí… thể lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, văn hóa, khoa học, nghệ thuật, phong tục tập quán… Giá trị đạo đức phận hệ giá trị tinh thần đời sống xã hội, người lựa chọn nhằm điều chỉnh đánh giá hành vi ứng xử người với người, người với xã hội Chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Với tư cách yếu tố cấu thành hệ thống giá trị tinh thần đời sống xã hội, giá trị đạo đức xác định chuẩn mực, khuôn mẫu lý tưởng, quy tắc ứng xử nhằm điều chỉnh chuẩn hoá hành vi người Tuy nhiên, giá trị đạo đức không thành, bất biến mà có biến đổi theo biến đổi đời sống xã hội Về khái niệm “truyền thống”, theo gốc từ Latinh viết “Trađio” nguyên nghĩa “truyền lại”, “giao lại”, “nhường lại” “phân phát” Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu “truyền thống” Theo GS Trần Văn Giàu, “Truyền thống đức tính hay thói tục kéo dài nhiều hệ, nhiều thời kỳ lịch sử có nhiều tác dụng, tác dụng tích cực tiêu cực”[23, tr.101] GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn cho “Theo nghĩa tổng quát nhất, truyền thống yếu tố di tồn văn hóa, xã hội thể chuẩn mực hành vi, tư tưởng, phong tục tập quán, thói quen, lối sống cách ứng xử cộng đồng người hình thành lịch sử trở nên ổn định, truyền từ đời sang đời khác lưu giữ lâu dài”[10, tr.19] Như vậy, coi truyền thống dân tộc phức hợp tư tưởng, tình cảm, phong tục tập qn, thói quen, lối sống, ý chí… dân tộc Nó hình thành trình lịch sử lâu dài, trở nên ổn định mang đặc trưng dân tộc truyền từ hệ sang hệ khác Truyền thống phận ý thức xã hội mà ý thức xã hội lại chịu quy định tồn xã hội Bởi vậy, truyền thống dân tộc tự nhiên mà có, khơng phải người tự lựa chọn cho Nó hình thành, quy định điều kiện lịch sử, kinh tế, xã hội mà dân tộc trải qua Song phải thừa nhận rằng, truyền thống yếu tố bền vững nhất, khó thay đổi ý thức xã hội, cho dù tồn xã hội thay đổi Chính tính bền vững, tính bảo thủ truyền thống, nên thời điểm định, mang tính hai mặt: mặt giá trị mặt phản giá trị Có truyền thống tích cực tạo sức mạnh cho dân tộc, lại có truyền thống tiêu cực cản trở phát triển dân tộc; có truyền thống trước có giá trị tích cực, điều kiện lịch sử - xã hội thay đổi, khơng giá trị nữa, chí trở thành sức cản lớn Về vấn đề này, tác phẩm “Ngày 18 tháng sương mù Lui Bônapáctơ”, C.Mác viết: “Truyền thống tất hệ chết đè nặng núi lên đầu óc người sống” Do vậy, không nên quan niệm truyền thống tốt đẹp, mà từ điều trình bày trên, ta cần lưu ý, có hai loại truyền thống: lạc hậu, lỗi thời - cần khắc phục; tạo nên giá trị sắc - cần kế thừa, phát huy phát triển Cái tạo nên giá trị sắc – giá trị truyền thống Vì vậy, “Khi nói đến giá trị truyền thống hàm ý muốn nói tới giá trị tương đối ổn định, tới giá trị tốt đẹp, tích cực, tiêu biểu cho sắc dân tộc; có khả truyền lại qua khơng gian, thời gian, cần phải bảo vệ phát triển”[11, tr.753] Giá trị truyền thống tiêu biểu cho sắc dân tộc, vậy, biến đổi khơng phải thành bất biến Sự biến đổi diễn nhanh hay chậm, tùy thuộc vào nhiều yếu tố, điều kiện kinh tế - xã hội quan trọng Giá trị đạo đức truyền thống thành tố cấu thành hệ giá trị tinh thần dân tộc; nhân lõi, sức sống bên dân tộc Nói đến giá trị đạo đức truyền thống nói đến chuẩn mực đạo đức tốt đẹp, tiêu biểu dân tộc chắt lọc, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Cho nên nói đến giá trị đạo đức truyền thống nói đến giá trị đạo đức hình thành phát triển trình dựng nước giữ nước dân tộc, có tính “di truyền xã hội” Các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam thử thách qua nhiều giai đoạn lịch sử khác nhau; hun đúc suốt q trình đấu tranh dựng nước giữ nước nhân dân ta Vượt qua diễn biến phức tạp lịch sử dân tộc, giá trị đạo đức truyền thống khẳng định DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Anh(2002), “Vấn đề giáo dục đạo đức nếp sống văn hố gia đình truyền thống kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (1), tr.17-20 Lê Thị Tuyết Ba(2002), “Vai trò đạo đức phát triển kinh tế - xã hội điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học (5), tr.26-28 Lương Gia Ban(1999), Chủ nghĩa yêu nước nghiệp công nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương(2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương(2007), Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo(1998), “Đổi Việt Nam, số vấn đề triết học người xã hội”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (10), tr.24-29 Bộ giáo dục đào tạo(1996), Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trường đại học (kỷ yếu hội thảo khoa học), Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo(2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn(1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Tạp chí Triết học (2), tr.16-19 10 Nguyễn Trọng Chuẩn(2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Chuẩn(2002), Một số vấn đề triết học – người – xã hội, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 12 Thành Duy(1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam(1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam(1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam(1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam(1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam(1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam(2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Duy Đức (2001), “Xây dựng lối sống đạo đức xã hội Thủ đô Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố”, Xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hố Thủ Hà Nội thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Viện Văn hố Nxb Văn hố – Thơng tin, Hà Nội, tr.212-213 21 Trần Văn Giàu(1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Trần Văn Giàu(1983), Trong dòng chủ lưu văn hoá Việt Nam – tư tưởng yêu nước, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 23 Trần Văn Giàu(1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tọc Việt Nam,Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 24 Lương Việt Hải(2002), “Sự phân hoá giàu nghèo kinh tế thị trường giá trị đạo đức nước ta nay”, Tạp chí Triết học,(8), tr.23-27 25 Nguyễn Hùng Hậu(2002), “Từ “cái thiện” truyền thống đến “cái thiện” có chế thị trường Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, (8), tr.29-32 26 Cao Thu Hằng (2003), "Giáo dục giá trị đạo đức điều kiện nay", Tạp chí Triết học (11),tr.60-63 27 Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên, học sinh, sinh viên với nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Học (2003), Tác động cơng nghiệp hóa, đại hóa biến đổi giá trị truyền thống người Việt Nam, Luận văn Thạc sĩ triết học, Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 29 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giá trị lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Mai Xuân Hợi (3002), "Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội", Tạp chí Triết học, (3), tr.25-27 31 Đỗ Lan Hiền (2002), "Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường", Tạp chí Triết học, (4), tr16-19 32 Đỗ Huy (1996), "Văn hoá Việt Nam thống đa dạng", Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Nguyễn Sinh Huy (1995), "Một số biểu xung đột giá trị lĩnh vực đạo đức đời sống xã hội", Tạp chí Triết học,(1), tr.15-19 34 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Đoàn Văn Khiêm (1996), "Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay", Tạp chí Triết học, (2), tr.10 - 13 36 Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Thế Kiệt(2003), Đạo đức người cán lãnh đạo trị điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - Thực trạng xu hướng biến động, Đề tài nghiên cứu hoa học cấp bộ, Hà Nội 38 La Quốc Kiệt (chủ biên) (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Lê Thị Lan (2002), "Quan hệ giá trị truyền thống đại xây dựng đạo đức", Tạp chí Triết học, (7), tr.25-27 40 Văn Lang - Quỳnh Cư - Nguyễn Anh (1989), Danh nhân đất Việt, Tập 2, Nxb Thanh niên, Hà Nội 41 Phan Huy Lê Vũ Minh Giang (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, đề tài KX 02-07,Hà Nội 42 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hóa đất nước Việt Nam, Đề tài KX 02-07,Hà Nội 43 Phan Huy Lê (1996), "Truyền thống đại: vài suy nghĩ đề xuất, Tạp chí Cộng sản, (18), tr.30-32 44 Thanh Lê (2001), Lối sống xã hội chủ nghĩa xu tồn cầu hố, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 45 Lê-nin (1997), Toàn tập, Tập 41,Nxb Tiến bộ, Matxcơva 46 Nguyễn Ngọc Long (1987), "Quán triệt mối quan hệ biện chứng kinh tế đạo đức việc đổi tư duy", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1+2), tr.105-114 47 Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển đổi sang chế thị trường Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1976), Về giáo dục Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1993), Về vấn đề đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Đỗ Mười (1994), Lý tưởng Thanh niên Việt Nam nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Nxb Thanh niên, Hà Nội 51 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hữu Ngọc (chủ biên) – Dương Phú Hiệp – Lê Hữu Tầng (1987), Từ điển Triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 54 Trần Hồng Quân (1996), "Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (3), tr.1-3 55 Mai Thị Quý (2001), Vấn đề kế thừa giá trị truyền thống dân tộc ta bối cảnh tồn cầu hóa, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viên Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 56 Mai Thị Quý (2001), "Vấn đề kế thừa phát huy giá trị truyền thống Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa", Tạp chí Triết học, (6), tr.14-17 57 Hà Văn Tấn (1981), "Biện chứng truyền thống", Tạp chí Cộng sản, (3), tr.50-54 58 Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biên chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh,Hà Nội 59 Lê Sĩ Thắng (2002), "Kế thừa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cơng đổi Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, (5), tr.15-19 60 Võ Văn Thắng (2006), Xây dựng lối sống Việt Nam nay, Nxb Văn hóa thơng tin Viện văn hóa,Hà Nội 61 Lê Thi (2003), "Văn hóa gia đình vấn đề giáo dục xưa nay",Tạp chí Triết học, (7), tr.25-29 62 Trần Hồng Thúy (1995), "Một vài suy nghĩ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam", Tạp chí Triết học,(4), tr.42-47 63 Nguyễn Tài Thư (2001), "Khả phát triển giá trị truyền thống Việt Nam trước xu tồn cầu hóa", Tạp chí Triết học, (5), tr.29-33 64 Đặng Hữu Toàn (2001), "Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị Chân - Thiện - Mỹ bối cảnh toàn cầu hóa", Tạp chí Triết học, (4), tr.27-32 65 Phạm Thị Ngọc Trầm (2002), “Các giá trị văn hóa sinh thái truyền thống Việt Nam trước xu toàn cầu hoá”, Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 66 Hồng Trung (2000), “Vì Hồ chí Minh lại đặc biệt trọng tới vấn đề đạo đức?”, Tạp chí Triết học, (4), tr.19-21 67 Trường Trung học Y tế Hà Nội (2005), Nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị, đạo đức nhân cách nghề nghiệp cho học sinh TCCN (Hội thảo khoa hoc), Hà Nội 68 Thái Duy Tuyên (1995), "Sự biến đổi định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường", Tạp chí Triết học,(5), tr.36-39 69 Nguyễn Đình Tường (2002), "Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục", Tạp chí Triết học, (6), tr.19-22 70 Nguyễn Quang Uẩn - Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX 07, đề tài KX 07 – 04, Hà Nội 71 Viện Mác - Lênin, Viện CNXH khoa học, (1993), Về giá trị tinh thần Việt Nam, Tập 1, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 72 Trần Nguyên Việt (2001), "Giá trị nhân văn truyền thống bối cảnh tồn cầu hóa", Tạp chí Triết học, (4), tr.33-37 73 Trần Nguyên Việt (2002), "Giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam phổ biến toàn nhân loại đạo đức kinh tế thị trường", Tạp chí Triết học, (5), tr.20-24 74 Trần Quốc Vượng (1981), "Về truyền thống dân tộc", Tạp chí Cộng sản, (2), tr.28-33  ... VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 1.1 Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Giá trị giá trị đạo đức truyền. .. việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường TCCN Hà Nội - Phân tích thực trạng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường TCCN Hà Nội nguyên nhân - Đề xuất... chọn vấn đề Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Hà Nội – vấn đề giải pháp làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài Xung quanh vấn đề đạo đức