Sáng kiến kinh nghiệm bồi DƯỠNG học SINH GIỎI sử lớp 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI SỬ LỚP 12" A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử môn khoa học xã hội, lịch sử kiện, tượng xảy khứ xã hội loài người, tồn độc lập, khách quan với ý muốn người Chính mà lý luận thực tiễn, môn lịch sử giữ vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học lịch sử không giúp có nhìn toàn diện khứ mà để hiểu tiên đoán tương lai Vì từ hiểu biết lịch sử người vững vàng bước vào tương lai Thế thực tế đáng buồn hệ trẻ lại thờ môn lịch sử nhiều lí như: Lịch sử kiện, số khô khan, khó hình dung xã hội coi sử môn phụ Chính mà hệ trẻ, học sinh phổ thông chịu học sử, hiểu biết lịch sử dân tộc Điều thể rõ kì thi khảo sát, kiểm tra định kì, thi tốt nghiệp Đặc biệt kì thi học sinh giỏi chất lượng học tập học sinh thấp Nguyên nhân trạng có nhiều, yếu tố vừa nêu có lí không nhỏ xuất phát từ phía ngưòi trực tiếp làm công tác giảng dạy, ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi Là giáo viên sử đứng lớp giảng dạy 10 năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi năm Tôi nhận thấy thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhiều bất cập, nên chất lượng giải chưa cao Làm để đạt kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Nên việc chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử việc làm thiết thực quan trọng Đặc biệt bối cảnh đất nước đứng trước xu hội nhập, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần người có tri thức, người tài giỏi để xây dựng nước nhà Bằng nổ lực thân, qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè chuyên môn Cùng với thực tiễn trải nghiệm công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 Tôi chọn Sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm bồi dưỡng HSG môn Lịch Sử Lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Lang Chánh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói chung chất lượng học sinh giỏi nhà trường nói riêng III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Học sinh khối 12 Trung tâm GDTX &DN Lang Chánh Phạm vi nghiên cứu: Lịch sử Việt Nam lịch sử giới thuộc chương trình lịch sử lớp 12 (theo khung chưong trình thực dạy quy định hướng dẫn SGD& ĐT Thanh Hoá) 3 Thời gian: Từ năm học 2004-2005 trở lại B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dục, giáo dưỡng phát triển tư học sinh qua môn học Chính mà trình giảng dạy, ôn tập, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng Đòi hỏi người giáo viên phải có lòng yêu nghề, tâm cao, có chuẩn bị đầu tư nhiều thời gian, nhiều công sức tiết dạy bình thường lớp, chí phải có trình tích luỹ kinh nghiệm qua thời gian thuyết phục học sinh, làm cho em thực tin tưởng hứng thú say mê học tập, từ đưa đến kết cao trình học tập, ôn luyện Đây sở để đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần nâng cao kinh nghiệm, hợp tác lẫn để có kết tốt II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung Trung tâm GDTX& DN Lang Chánh thành lập vào ngày tháng 11 năm 2000 ( tiền thân trường Văn hóa tập trung Bổ túc văn hóa ) Diện tích trường 5000m vuông với khuôn viên rộng rãi thoáng mát hàng xanh Khi thành lập sở vật chất trường lớp khó khăn, phòng học thiết bị dạy học thiếu thốn nhiều Đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ đồng môn ( Môn vật lý, môn toán phải thuê giáo viên cấp dạy) Nhưng từ năm học 2008 - 2009 đến nay, trường tỉnh huyện quan tâm, đầu tư xây dựng nhiều dãy nhà học, nhà nghề cao tầng khang trang, đội ngũ giáo viên chuẩn hóa đầy đủ môn Tuy nhiên vấn đề tồn nhiều năm Trung tâm chất lượng học tập em thấp Làm để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, vấn đề không học sinh trường THPT em cọ sát nhiều qua thực tế ôn luyện Nhưng vấn đề lại mẽ học sinh Trung tâm GDTX& DN Lang Chánh lần đầu em tiếp cận Vậy thực trạng vấn đề xuất phát từ phía giáo viên học sinh a Thực trạng giáo viên Trung tâm GDTX &DN Lang chánh năm gần sở vật chất, trang thiết bị nâng cấp nhiều Mặc dù quan tâm, đạo sát tạo điều kiện tốt Ban giám đốc trung tâm, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn nói chung môn lịch sử nói riêng năm đầu hạn chế Bởi vấn đề thực tế tồn đọng giáo viên trọng đến cách dạy học truyền thống thầy đọc trò chép mà ý đến việc sáng tạo đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nên em dừng lại việc nắm bắt kiến thức bản, chưa kích thích say mê nghiên cứu tìm tòi khả tư hay chuyên sâu vấn đề em Chính điều làm cho học ôn lịch sử trở nên nặng nề áp đặt thầy trò b Thực trạng học sinh Học sinh Trung tâm GDTX& DN phần lớn em em đồng bào dân tộc thiểu số, người dân tộc Thái, Mường chủ yếu, nên khả tiếp thu tìm tòi, tư sáng tạo chậm chạp Điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn, chủ yếu em thuộc gia đình hộ nghèo theo sách 30a Chính phủ Hơn môn lịch sử, học sinh lại chưa nhiệt tình với môn học, xem môn phụ nên em không thực mặn mà với việc ôn luyện học sinh giỏi Chính mà từ năm học 2000 đến 2004 nhà trường chưa có giải tỉnh học sinh giỏi sử Vì việc trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đặt cách thiết Nguyên nhân thực trạng a) Chủ quan: Trình độ học sinh không đồng đều, chất lượng đầu vào thấp, phần lớn em không thi thi không đậu vào cấp Tài liệu tham khảo ít, kênh hình minh häa hạn chế, tản mạn, hầu hết giáo viên tự mua Phần lớn phụ huynh, học sinh coi lịch sử môn phụ, tính hướng nghiệp cao nên chưa nhiệt tình với môn học, hầu hết em chọn vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi sử chưa nhiệt tình, thoái mái mà mang tính gượng ép, bắt buộc Do đội ngũ giáo viên trẻ trường, có lòng nhiệt huyết, yêu nghề kinh nghiệm va vấp thực tế ôn luyện chưa nhiều b) Khách quan: Trường địa bàn miền núi xa xôi, việc lại gặp nhiều khó khăn, nửa nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Biết giáo viên dạy sử có phương pháp dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi khác mục đích cuối đem lại kết cao Chính khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này mạnh dạn đưa số vấn đề mà đúc rút ®-îc qua thực tiễn giảng dạy, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 Lập khung chương trình Đề cương ôn thi a) Khung chương trình Để ôn thi học sinh giỏi đạt kết quả, trước tiên giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển phải xác định yếu tố quan trọng trình ôn luyện phải lập khung chương trình ôn thi dựa khung chương trình chung Sở GD&ĐT Thanh Hóa, dựa vào cấu trúc đề thi học sinh giỏi THPT năm học 2012 - 2013 đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm trước Trong chương trình lịch sử 12 chia làm hai phần: Lịch sử Việt Nam( 1919 2000) lịch sử Thế giới đại (1945 - 2000) VD: Đối với phần lịch sử Việt Nam (1919 - 2000) Giáo viên phải cho học sinh nắm kiến thức lịch sử Việt Nam phát triển qua thời kì chủ yếu với nội dung sau: * Từ 1919 đến 1930: + Công khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp làm cho kinh tế, xã hội Việt Nam có chuyển biến + Hoạt động Nguyễn Ái Quốc vai trò Người việc chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho việc thành lập Đảng giai cấp vô sản Việt Nam + Phong trào cách mạng năm trước Đảng cộng sản Việt Nam đời + Đảng cộng sản Việt Nam đời ( 3/ 2/1930) * Từ 1930 đến 1945 + Đây thời kì cách mạng Việt Nam có lãnh đạo Đảng, sau 30 năm hoạt động nước ngày 28/1/1941 NAQ trực tiếp nước lãnh đạo cách mạng chủ trì Hội nghị Trung ương đảng lần thứ VIII ( 5/1941) làm nên thắng lợi cách mạng tháng tám đưa đến đời nước Việt Nam dân chủ cộng hòa + Thắng lợi cách mạng tháng tám kết tổng diễn tập: phong trào cách mạng (1930 -1931) đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh, cao trào dân chủ (1936 1939) vận động cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng tám năm 1945 * Từ 1945 đến 1954 ` + Sau cách mạng tháng tám, nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa vừa đời đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc” Dướ lãnh đạo Đảng, Chính phủ Hồ Chí Minh, nhân dân ta vừa kháng chiến, vừa kiến quốc, xây dựng quyền cách mạng, giải khó khăn ban đầu + Trước âm mưu thực dân Pháp muốn cướp nước ta lần nữa, từ 19/12/946, kháng chiến toàn quốc bùng nổ, giành nhiều thắng lợi ngày to lớn như: Chiến dịch Việt Bắc (thu đông 1947), Biên giới( thu đông 1950), tiến công Đông Xuân (1953 - 1954) mà đỉnh cao chiến dịch Điện Biên Phủ buộc Pháp phải kí Hiệp định Gionevo chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình * Từ 1954 đến 1975 + Từ sau Hiệp định Gionevo, Đảng ta đề đường lối tiến hành đồng thời cách mạng XHCN miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam nhằm thực mục tiêu chung chống Mĩ cứu nước đạt nhiều thành tựu to lớn - Miền Nam: Lần lượt đánh bại chiến lược chiến tranh Mĩ: “ Chiến tranh đơn phương” (1954 - 1960), “Chiến tranh đặc biệt” (1961 -1965), “Chiến tranh cục bộ” ( 1965 - 1968), “ Việt Nam hóa chiến tranh” (1968 - 1973) Thắng lợi giải phóng hoàn toàn miền Nam, kết thúc chiến tranh giải phóng dân tộc 30 năm - Miền Bắc: Khôi phục kinh tế, cải tạo xã hội chủ nghĩa, lên chủ nghĩa xã hội làm nghĩa vụ hậu phương lớn tiền tuyến lớn miền Nam Từ Mĩ gây chiến tranh phá hoại miền Bắc, nhân dân chiến đấu đánh bại hai chiến tranh phá hoại không quân hải quân, tiêu biểu trận “Điện Biên Phủ không” * Từ 1975 đến 2000 + Sau đại thắng mùa xuân 1975, nước ta nhanh chóng hoàn thành thống mặt nhà nước, đưa nước lên CNXH + Công đổi Đảng ta khởi xướng từ 1986 đến làm thay đổi sâu sắc mặt đất nước đời sống nhân dân, bảo vệ vững độc lập dân tộc nâng cao vị nước ta trường quốc tế 10 đầy đủ, có lỗ hổng kiến thức giáo viên phải đôn đốc, nhắc nhở có biện pháp để học sinh tự làm việc, tự nghiên cứu vấn đề Tôi thiết nghĩ giáo viên thực yêu cầu kích thích khả tư duy, làm việc độc lập học sinh, giúp em tự đặt vấn đề giải vấn đề trình ôn luyện Theo kinh nghiệm bổ ích, định hướng ban đầu để em xác định động mục đích học tập mình, để đem lại kết trình ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên đưa dạng câu hỏi trình ôn tập, để học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào dạng đề cụ thể Như biết học sử học thuộc lòng câu, chữ, mà điều quan trọng phải học hiểu vấn đề, nắm bắt vấn đề lịch sử làm đạt kết cao Là giáo viên dạy sử, thiết nghĩ để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, đòi hỏi người dạy phải tăng cường khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp làm bài, đưa nhiều dạng câu hỏi, đề thi để học sinh làm quen biết cách vận dụng kiến thức vào đề thi cụ thể Đối với dạng đề thi xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Đây dạng đề mà trình bồi dưỡng học sinh giỏi hay gặp phải Khi gặp phải dạng đề thi này, thí sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử 18 tiếp nối lôgíc khứ - - tương lai Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, song lặp lại nguyên si, máy móc, mà có phát triển sáng tạo lên Về dạng đề đòi hỏi học sinh phải có sáng tạo suy nghĩ, nâng cao lên mặt khái quát - lí luận VD: Quá trình bày kiện chủ yếu phong trào cách mạng 1930 - 1931, vận động dân chủ 1936 - 1939 vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, nêu rõ đấu tranh dẫn tới thắng lợi cách mạng tháng 8/1945 Yêu cầu đề thi không đòi hỏi thí sinh phải trình bày diễn biến cụ thể phong trào cách mạng, mà điều quan trọng phong trào cách mạng, kiện trở thành học, kinh nghiệm cho đấu tranh sau góp phần tích cực vào thắng lợi cách mạng tháng Tám Đối với dạng đề này, học sinh cần phải sâu vào vấn đề sau: - Thứ nhất: Phải tìm hiểu bối cảnh lịch sử diễn phong trào cách mạng + Phong trào 1930 -1931 nổ khủng hoảng kinh tế giới tác động nặng nề đến kinh tế Đông Dương + Cuộc vận động dân chủ 1936 - 1939 diễn chủ nghĩa phát xít đời, lên cầm quyền Đức, Ý, Nhật 19 + Cao trào giải phóng dân tộc 1939 - 1945 diễn điều kiện chiến tranh giới thứ hai - Thứ hai: Tìm hiểu chủ trương, đường lối Đảng phong trào cách mạng Yêu cầu học sinh phải nêu ý sau: + Trong phong trào 1930 - 1931, Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập đảm nhận việc tổ chức lãnh đạo đấu tranh công nhân, nông dân tầng lớp nhân dân lao động khác + Trong vận động dân chủ 1936 - 1939, Đảng nhận định kẻ thù cụ thể, trước mắt nhân dân Đông Dương thực dân Pháp nói chung mà bọn phản động tay sai thành lập Măt trận nhân dân phản đế Đông Dương (T3/1938 đổi thành Mặt trận Dân chủ Đông Dương) + Trong vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, Hội nghị Trung ương Đảng lầ thứ chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược cách mạng, giương cao cờ giải phóng dân tộc, tăng cường Mặt trận dân tộc thống nhất, chuẩn bị lực lượng tiến tới cách mạng thắng lợi - Thứ 3: Nêu lên kết đấu tranh: 20 + Trong phong trào cách mạng 1930 - 1931, phong trào đấu tranh công nhân, nông dân nổ nhiều địa phương nước, phong trào phát triển cao Nghệ Tĩnh với việc thành lập quyền Xô Viết + Trong vận động dân chủ 1936 - 1939, đấu tranh đòi tự dân chủ( nêu vài kiện để chứng minh điều đó) + Trong vận động giải phóng dân tộc 1939 - 1945, Mặt trận Việt Minh Hội cứu quốc thành lập, phát triển tạo nên lực lượng trị quần chúng, xây dựng lực lượng vũ trang, phát động cao trào kháng Nhật tiến tới Tổng khởi nghĩa T8/1945 Đối với dạng đề đánh giá kiện lịch sử dạng đề so sánh lịch sử Đây dạng đề thi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm quen với dạng đề thi trình bồi dưỡng học sinh giỏi, dạng đề thi thường sử dụng để thi Vì đòi hỏi học sinh việc nắm kiến thức cần phải hiểu vấn đề giải Chẳng hạn giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2/1930 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương T10/1930 Giáo viên cho học sinh giải đề thi so sánh như: Lập Bảng so sánh Cương lĩnh trị ( T2/1930) Nguyễn Ái Quốc với Luận cương trị Trần Phú (T10/1930) theo tiêu chí sau: 21 Nội dung so sánh Cƣơng lĩnh trị Luận cƣơng (T2/1930) Tính chất trị ( T10/1930) cách Làm tư sản dân quyền Làm cách mạng tư mạng thổ địa cách mạng để sản dân quyền, không tới xã hội cộng sản qua TBCN tiến thẳng lên chủ nghĩa xã hội Nhiệm vụ cách Chống đế quốc, phong Đánh đổ phong kiến, mạng kiến đánh đổ đế quốc Vai trò lãnh đạo Giai cấp công nhân thông Đảng Cộng sản Đông cách mạng qua đội tiên phong Dương Đảng CSVN Vị trí cách mạng Là phận cách Quan hệ mật thiết với mạng giới Lực lượng cách mạng giới cách Công nhân, nông dân Công - nông 22 mạng động lực, gốc cách mạng Cần liên minh với trí thức, tiểu tư sản, trung tiểu địa chủ Hoặc giải dạng đề thi đánh giá kiện lịch sử Bên cạnh việc giảng cho học sinh hiểu vấn đề, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh thực hành nắm vững kiến thức Vì gặp dạng đề phần lịch sử Việt Nam lịch sử giới học sinh biết vận dụng giải dễ dàng VD: Trong giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1954- 1975 Khi học song phong trào Đồng Khởi (1959 - 1960), giáo viên đưa câu hỏi như: Vì nói phong trào Đồng Khởi ( 1959 -1960) coi mốc đánh dấu bước phát triển nhảy vọt cách mạng miền Nam? VD: Trong giai đoạn từ 1945 - 1954, học chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên hỏi: Điện Biên Phủ có phải pháo đài bất khả xâm phạm không ? sao? Như gặp dạng câu hỏi đánh giá kiện lịch sử câu hỏi so sánh lịch sử giúp em nắm vững kiến thức bản, hiểu rõ chất kiện, mà điều quan trọng bồi dưỡng cho em lực tư duy, so sánh, nhận định, đánh giá kiện, vấn đề hay giai đoạn lịch sử 23 Giáo viên cho học sinh cọ sát thực tế cách tiếp cận nhiều đề thi thử hướng dẫn học sinh cách làm thi Như biết, có kiến thức kĩ làm điều cần thiết trình làm thi Nhưng điều chưa đủ để đảm bảo thi đạt kết cao, mà điều quan trọng học sinh phải hiểu để, nắm yêu cầu đề cách làm thi lịch sử Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, giáo viên cho học sinh tiếp cận nhiều đề thi, giáo viên đề cho học sinh luyện, quan trọng cho học sinh thực hành cọ sát đề thi học sinh giỏi trước tỉnh VD: Đây câu đề thi học sinh giỏi tỉnh Bắc Giang năm học 2009 - 2010 phần lịch sử giới : Những biểu xu toàn cầu hoá, nói toàn càu hoá vừa thời cơ, vừa thách thức nước phát triển? Đứng trước đề thi vậy, giáo viên cho học sinh khoảng đến 10 phút để tìm ý, lập dàn ý Sau giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý chính, lập dàn ý Cuối giáo viên định hướng cho em cách làm thi lịch sử: * Phần mở đầu: Đặt vấn đề, giới thiệu vấn đề cần giải 24 Giáo viên giải thích toàn cầu hoá:Là trình tăng lên mạnh mẽ mối quan hệ, ảnh hưởng, tác động phụ thuộc lẫn tất khu vực, quốc gia, dân tộc giới * Phần thân bài: Tập trung trình bày kiện, ý tưởng giải vấn đề đặt ra: - Biểu xu toàn cầu hoá: + Sự phát triển nhanh chóng quan hệ thương mại quốc tế ; + Sự phát triển tác động to lớn công ty xuyên quốc gia + Sự sát nhập hợp công ty thành tập đoàn lớn + Sự đời tổ chức liên kết kinh tế, thương mại, tài + Toàn cầu hoá vừa thời cơ, vừa thách thức vì: - Thời cơ: + Chiến tranh bị đẩy lùi, tạo điều kiện ổn định hợp tác phát triển nước + Các nước điều chỉnh chiến lược phát triển lấy kinh tế làm trọng tâm + Các nước phát triển khai thác nguồn vốn đầu tư, kĩ thuật kinh nghiệm quản lý từ bên ngoài, “ tắt đón đầu”, rút ngắn thời gian xây dựng phát triển đất nước 25 -> Bối cảnh chung thuận lợi, vấn đề nước phải có tầm nhìn không bỏ lỡ thời - Thách thức + Các nước phát triển từ xuất phát điểm thấp kinh tế, trình độ dân trí thấp, hạn chế nguồn nhân lực + Sự cạnh tranh liệt thị trường giới quan hệ quốc tế nhiều bất bình đẳng + Vấn đề sử dụng có hiệu nguồn vốn vay nợ + Vấn đề giữ gìn sắc văn hoá dân tộc, nguy ô nhiểm môi trường * Phần kết luận: Giáo viên khái quát lại vấn đề đặt toàn cầu hoá liên hệ với Việt Nam: Như toàn cầu hóa thời lịch sử, hội lớn cho nước phát triển, đồng thời tạo thách thức lớn Việt Nam nằm xu chung “ Nắm bắt hội, vượt qua thách thức, phát triển thời kì mới, vấn đề có ý nghĩa sống Đảng nhân dân ta” Hoặc giáo viên cho học sinh tiếp cận số đề thi như: 26 Những thành tựu mà Đảng Cộng sản nhân dân Trung Quốc giành sau 20 năm cải cách? Trong trình đổi phát triển đất nước vận dụng học kinh nghiệm từ thành công Trung Quốc ? So sánh chiến lược phát triển kinh tế hướng nội hướng ngoại nhóm nước sáng lập ASEAN thời gian, mục tiêu, nội dung, thành tựu, hạn chế ? Những đề giáo viên yêu cầu học sinh tìm ý, lập dàn ý với định hướng giáo viên kích thích em động não suy nghĩ để hiểu ý nghĩa, nội dung yêu cầu đề trình bày đầy đủ ý làm Giáo viên đề thi thử cho học sinh luyện đề Giáo viên dành số buổi học đề tương đương đề học sinh giỏi để em đội tuyển làm với thời gian 180 phút Theo kinh nghiệm bổ ích không trình bồi dưỡng học sinh giỏi, mà ôn thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng nên áp dụng kinh nghiệm Bởi sở để giáo viên nắm bắt khả thực học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề, tìm ý đến cách viết Tất thể thi học sinh Giáo viên đề cho học sinh làm lớp, với thời gian học sinh làm 180 phút Sau giáo viên chấm chữa lỗi thật kĩ, nhận xét đầy đủ thấu đáo 27 làm học sinh từ góc độ ý có đầy đủ, phong phú hay nghèo nàn thiếu ý đến cách diễn đạt ngôn từ ( dùng ngôn từ lịch sử) xác chưa Giáo viên nhận xét cụ thể từ ưu điểm đến khuyết điểm để em phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế luyện thi Tuy nhiên thời gian lớp không nhiều, nên giáo viên cho học sinh luyện tập nhiều đề bồi dưỡng lớp thời gian Điều khắc phục cho học sinh luyện tập nhà tự ấn định thời gian Theo kinh nghiệm có ý nghĩa vô quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi Nó giúp cho em thấy điểm mạnh, mặt yếu từ mà khắc phục phát huy IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian qua thực sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDTX &DN Lang Chánh Tôi nhận thấy học sinh từ chỗ chán học sử, sợ sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập yêu thích môn sử Nếu trước năm học 2003-2004, kì thi HSG lớp 12 bậc BT THPT nhà trường thường trắng băng môn Lịch sử, từ năm 2004 -2005 đến số lượng HSG môn nói chung môn Lịch sử nói riêng không ngừng tăng Bảng kết minh chứng: 28 Số lƣợng học Năm học Số giải Tỉ lệ sinh tham gia 2004 – 2005 02 02 giải KK 100% 2009 - 2010 02 01 giải ba 50% 03 giải ba giải KK 67% 2010-2011 2011 - 2012 02 2012- 2013 03 giải nhất, giải ba 100% giải ba, giải KK 100% Năm học 2005 – 2006 ; 2006 – 2007 ; 2007 – 2008 ; 2008 – 2009 học Cao học nghỉ sinh Tuy kết so với trường miền xuôi, đồng khiêm tốn, trường miền núi kết to lớn cô trò nói riêng nhà trường nói chung Ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm Ngoài ứng dụng cho ôn thi HSG Trung tâm GDTX & DN, SKKN lưu tâm tới HS đại trà để góp phần nâng cao chất lượng môn 29 SKKN ứng dụng phần cho ôn thi tốt nghiệp ôn thi vào trường Cao đẳng, Đại học bậc BT THPT Bài học kinh nghiệm Từ kết thu trình thực sáng kiến kinh nghiệm, rút kinh nghiệm sau: Một là, Giáo viên phải hăng say với nghề, tìm tòi, suy nghĩ để tìm phương pháp ôn luyện cách hiệu ; Hai là, giáo viên phải xây dựng khung chương trình ôn thi (dựa vào khung chương trình ôn thi SGD& ĐT Thanh Hoá quy định), Đề cương ôn thi, sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng học sinh chương trình Ba là, sở phân công chuyên môn nhà trường, giáo viên phải lên kế hoạch ôn thi cách khoa học, đảm bảo thời gian cho thầy lẫn trò C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Dạy học nghề cao quý, dù giảng dạy môn nào, người giáo viên phải đạt yêu cầu chung lí luận dạy học theo quan điểm Đảng 30 Nhà nước quy định Như Bác Hồ thân yêu dặn “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì giáo viên môn cần có lòng nhiệt thành nghề nghiệp, không ngừng học hỏi, tìm tòi sáng tạo để nâng cao chất lượng môn giảng dạy Là giáo viên dạy môn lịch sử, tâm nguyện bao đồng nghiệp khác đào tạo nhiều học trò giỏi Làm để đạt điều đó? Đó niềm băn khoăn, trăn trở người làm công tác giảng dạy Vì vậy, giới hạn SKKN này, người viết khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, kinh nghiệm nhỏ đơn giản, thiết nghĩ kinh nghiệm trình bày sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với thực tế phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDTX&DN Lang Chánh nơi giảng dạy 10 năm qua Hy vọng nội dung SKKN thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận để mong đúc rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do hạn chế lực, thời gian, kiến thức kinh nghiệm va vấp thực tế chưa nhiều, SKKK không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Người viết mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Ban Giám đốc Trung tâm, đồng nghiệp công tác với để đề tài ngày hoàn thiện 31 II ĐỀ XUẤT Công tác ôn luyện học sinh giỏi công việc khó khăn vất vả giáo viên tham gia ôn luyện, kết đạt học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố phía giáo viên học sinh Chính để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, xin có vài đề xuất sau: - Mong rằng, thời gian tới Ban giám đốc cần quan tâm sâu sát nhiều đến công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát học sinh khiếu để giáo viên có định hướng cụ thể đề kế hoạch dài công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban giám đốc Trung tâm cần quan tâm nhiều đến việc mua sắm thêm tư liệu, tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao tất môn để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm đạt kết cao - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay công tác giảng dạy ôn thi để giáo viên tổ trao đổi, bàn bạc, học hỏi lẫn góp phần đưa chất lượng giảng dạy giáo viên tốt học tập học sinh tiến 32 [...]... CỦA SÁNG KIẾN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian qua tôi đã thực hiện sáng kiến kinh nghiệm đối với đối tượng học sinh trong lớp bồi dưỡng học sinh giỏi ở Trung tâm GDTX &DN Lang Chánh Tôi nhận thấy học sinh từ chỗ chán học sử, sợ sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập và yêu thích môn sử hơn Nếu trước năm học 2003-2004, trong các kì thi HSG lớp 12. .. bồi dưỡng học sinh giỏi Trước tiên giáo viên cần cung cấp kiến thức cơ bản cho học sinh nắm được, bởi kiến thức cơ bản là cái gốc cần thiết tối thiểu cho học sinh trước khi muốn học và nghiên cứu những kiến thức có bề rộng và chiều sâu Ngoài ra giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự học, tự nghiên cứu vấn đề Vì thời lượng bồi dưỡng rất hạn chế, nên giáo viên bồi dưõng không thể làm thay học sinh. .. giới hạn của SKKN này, người viết chỉ khiêm tốn đưa ra một vài suy nghĩ về kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, mặc dù đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ và đơn giản, nhưng tôi thiết nghĩ những kinh nghiệm tôi trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này nó phù hợp với thực tế và phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở Trung tâm GDTX&DN Lang Chánh nơi tôi giảng dạy hơn 10 năm qua Hy vọng... lịch sử và dạng đề so sánh lịch sử Đây là dạng đề thi nâng cao kiến thức tổng hợp của học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm quen với dạng đề thi này vì trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, dạng đề thi này thường được sử dụng để thi Vì nó đòi hỏi học sinh ngoài việc nắm kiến thức cơ bản ra cần phải hiểu vấn đề mới có thể giải quyết được Chẳng hạn khi giáo viên cung cấp cho học sinh kiến. .. cho học sinh luyện đề Giáo viên có thể dành một số buổi học ra đề bài tương đương một đề học sinh giỏi để các em trong đội tuyển làm với thời gian là 180 phút Theo tôi đây là một kinh nghiệm rất bổ ích không chỉ trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, mà ngay cả ôn thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng cũng nên áp dụng kinh nghiệm này Bởi vì đây là cơ sở để giáo viên nắm bắt khả năng thực sự của học sinh. .. cách làm một bài thi lịch sử Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao, giáo viên cho học sinh tiếp cận nhiều đề thi, giáo viên có thể ra đề cho học sinh luyện, quan trọng hơn là cho học sinh được thực hành cọ sát đề thi học sinh giỏi trước đây ở các tỉnh VD: Đây là một câu trong đề thi học sinh giỏi tỉnh Bắc Giang năm học 2009 - 2010 phần lịch sử thế giới : Những biểu hiện của xu thế toàn cầu... những học sinh năng khiếu để giáo viên có định hướng cụ thể và đề ra kế hoạch dài hơi trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban giám đốc Trung tâm cần quan tâm nhiều hơn đến việc mua sắm thêm các tư liệu, tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao ở tất cả các bộ môn để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở Trung tâm đạt kết quả cao - Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cần phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm. .. các bài luyện thi tiếp theo Tuy nhiên thời gian ở lớp không nhiều, nên giáo viên không thể cho học sinh luyện tập được nhiều đề khi bồi dưỡng trên lớp vì mất thời gian Điều đó có thể khắc phục được là cho học sinh luyện tập ở nhà và tự ấn định về thời gian Theo tôi đây là một kinh nghiệm có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Nó giúp cho các em thấy được điểm mạnh, mặt... ôn luyện học sinh giỏi là một công việc khó khăn và vất vả đối với mỗi giáo viên khi tham gia ôn luyện, kết quả đạt được của học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố cả về phía giáo viên và học sinh Chính vì vậy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao, tôi xin có một vài đề xuất như sau: - Mong rằng, trong thời gian tới Ban giám đốc cần quan tâm sâu sát nhiều hơn nữa đến công tác bồi dưỡng, tạo... nhất để học sinh dể hiểu, dể nhớ và phát triển được kĩ năng tư duy, so sánh và nhận định vấn đề Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm tôi không thể lập đề cương ôn thi đầy đủ cho tất cả các tiết trong chương trình lịch sử 12 mà chỉ nêu đơn cử một vài ví dụ VD: Chẳng hạn đối với phần lịch sử Việt Nam và lịch sử thế giới giáo viên có thể cho học sinh xây dựng đề cương theo từng chủ đề, giúp học sinh ... phát huy IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian qua thực sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm GDTX &DN... kết cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi, điều băn khoăn trăn trở không riêng mà niềm chung tất giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Nên việc chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử việc làm... Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm bồi dưỡng HSG môn Lịch Sử Lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Lang Chánh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói chung chất lượng học sinh