XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

116 3.3K 6
 XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN   ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC  MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI     LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Đinh Bộ Lĩnh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục thể chất, Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm Hà Nội truyền đạt cho kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bầy tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy hướng dẫn: PGS.TS.Vũ Đức Thu, tận tình động viên, giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến q thầy, giảng dạy cho lớp cao học K21 Giáo dục thể chất, dành nhiều tâm huyết để truyền thụ cho kiến thức quý báu công tác giáo dục thể chất, làm tiền đề cho việc nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn cán giảng viên, nhân viên khoa Giáo dục thể chất, em sinh viên trường Đại học Mỹ Thuật cơng nghiệp Hà Nội, bạn bè, gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Học viên cao học Đinh Bộ Lĩnh KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH – TW Ban chấp hành Trung ương GD – ĐT Giáo dục Đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GS.TS Giáo sư tiến sĩ NXB Nhà xuất PGS.TS Phó giáo sư tiến sĩ K10 Khóa 10 K11 Khóa 11 TDTT Thể dục thể thao MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hệ thống Giáo dục Thể chất trường đại học phận hữu hệ thống Giáo dục Đào tạo Việt Nam Mục tiêu Giáo dục Thể chất (GDTC) củng cố tăng cường sức khỏe, phát triển lực thể chất, hình thành hồn thiện kỹ vận động để chuẩn bị sẵn sàng xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN), sức khỏe người vốn quý Đảng Nhà nước ta ln coi trọng vị trí công tác GDTC nhằm bồi dưỡng, nâng cao sức khỏe hệ trẻ xem mục tiêu quan trọng, cần phải có sách chăm sóc giáo dục đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển hài hịa mặt thể chất, tinh thần, trí tuệ đạo đức Trong Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần II khóa VIII năm 1996 sau: “ Xây dựng người hệ thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; có tư sáng tạo, tính độc lập tích cực cá nhân; có lực thực hành giỏi, yêu nghề, làm chủ khoa học, kỹ thuật đại; có ý thức tổ chức kỷ luật; tác phong công nghiệp; ý thức cộng đồng tinh thần hợp tác; có ý thức bảo vệ mơi trường; có nếp sống lành mạnh có sức khỏe tốt.” Tại đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX X Đảng ta xác định mục tiêu làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, mục đích đến năm 2020 đưa nước ta thành nước công nghiệp, theo hướng đại yếu tố người ln ln yếu tố định, nhân tố quan trọng việc hoàn thành mục tiêu kinh tế, văn hóa, xã hội, bảo vệ tổ quốc Muốn làm điều Bác Hồ nói cần phải thường xuyên tập luyện Thể dục thể thao, mà Thể dục thể thao môn khoa học, không giải nhiệm vụ chủ yếu hoàn thiện mặt thể chất mà cịn thúc đẩy phát triển mặt giáo dục khác Thông qua hoạt động Thể dục thể thao bước nhận thức đắn chất Giáo dục thể chất, làm cho mối quan hệ gắn bó chặt chẽ Thể dục thể thao khơng phân biệt đẳng cấp, tôn giáo, mầu da vùng miền… Tất hịa bình hợp tác phát triển Chủ Tịch Hồ Chí Minh đưa chiến lược sức khỏe cho dân tộc Việt Nam Bác nói “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công” Và Bác vận mệnh đất nước dâng hiến với sức khỏe người dân, “ người dân yếu ớt tức nước yếu ớt, người dân mạnh khỏe nước mạnh khỏe” [31] Thể dục thể thao hoạt động mang tính chất quần chúng xã hội rộng rãi, kinh tế xã hội ngày phát triển địi hỏi phát triển nghiệp thể dục thể thao phục vụ sức khỏe nâng cao thể chất cho người nhu cầu đòi hỏi ngày cao người kỷ 21.Trong năm gần Thể dục thể thao khẳng định nâng cao tầm ảnh hưởng lĩnh vực khác xã hội Với quan điểm Đảng ta: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, động lực phát triển đất nước” Trong năm gần ngành giáo dục tiến hành đổi cách tồn diện chương trình đào tạo, đào tạo đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học với đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập quan trọng cần thiết quy trình đào tạo học sinh, sinh viên.Qua đánh giá nhà quản lý giáo dục nhà giáo dục biết họ làm tốt chưa tốt cần thay đổi, để đào tạo sinh viên tốt Đồng thời qua người học tự biết tiếp thu chưa tiếp thu được, qua đánh giá trình độ người học chất lượng người dạy Kết cịn nói lên khả năng, chất lượng đào tạo trường Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, với yêu cầu đổi phương pháp dạy học hình thức lên lớp, phương pháp kỹ thuật khâu kiểm tra đánh giá học sinh coi trọng.Cùng với lý thuyết hoạt động, người ta tìm tịi, thử nghiệm hình thức kiểm tra đánh giá thích hợp để thực cách có hiệu khâu kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ thái độ học sinh Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá tự luận sang trắc nghiệm biểu kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông tuyển sinh Đại học số môn tổ chức thi hình thức trắc nghiệm Đây điểm làm cho thi cử không áp lực lớn cho xã hội học sinh Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội sở đào tạo nhà thiết kế lĩnh vực mỹ thuật Cùng với hình thức giáo dục khác, giáo dục thể chất cho sinh viên nhà trường coi trọng, từ việc xây dựng chương trình, tổ chức hoạt động dạy học đến việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên thực tương đối hợp lý Tuy nhiên giống thực trạng giáo dục thể chất phần lớn trường học việc đánh giá kết học tập mơn Giáo dục Thể chất chủ yếu thiên đánh giá mục tiêu kỹ năng, mục tiêu kiến thức bị bỏ ngỏ dẫn đến công tác đánh giá kết học tập sinh viên cịn chưa tồn diện Nắm bắt thực trạng đó, việc tìm hiểu sở lý luận khoa học phương pháp trắc nghiệm khách quan đặc điểm sinh viên trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà nội tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá kiến thức mơn tự chọn chương trình Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá kiến thức môn tự chọn nhằm nâng cao ý thức học tập lý luận thực hành từ nâng cao chất lượng môn học cho sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá kiến thức mơn tự chọn theo chương trình Giáo dục thể chất 3.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên khóa 11 Trường Đại học Mỹ Thuật Cơng Nghiệp Hà Nội Số lượng sinh viên tham gia thực nghiệm 155 em Phạm vi nghiên cứu Trắc nghiệm khách quan kiến thức môn học tự chọn gồm: Cầu lông, đá cầu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm loại sai, loại câu hỏi có nhiều lựa chọn Giả thuyết khoa học Đánh giá kiến thức mắt xích tất yếu q trình giáo dục Nếu trình tổ cách khoa học, với câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá kiến thức mơn tự chọn hợp lý đánh giá chất lượng môn học sinh viên đầy đủ, chuẩn xác, mà nâng cao ý thức học tập sinh viên môn học tự chọn theo chương trình Giáo dục thể chất Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Sinh viên vắng mặt có lý đáng kỳ thi chính, trưởng khoa cho phép, dự thi kỳ thi phụ sau ( có), điểm thi kết thúc học phần coi điểm thi lần đầu Trường hợp khơng có kỳ thi phụ thi không đạt kỳ thi phụnhững sinh viên phải dự thi kỳ thi kết thúc học phần học kỳ sau học kỳ phụ Điều 22 Cách tính điểm đánh giá phận, điểm học phần Điểm đánh giá phận điểm thi kết thúc học phần chấm theo thang điểm 10(từ đến 10), làm tròn đến chữ số thập phân Điểm học phần tổng điểm tất điểm đánh giá phận học phần nhân với trọng số tương ứng Điểm học phần làm tròn đến chữ số thập phân, sau đựợc chuyển thành điểm chữ sau: a) Loại đạt: A (8,5 – 10) Giỏi B (7,0 – 8,4) Khá C (5,5 – 6,9) Trung bình D ( 4,0 – 5,4) Trung bình yếu b) Loại khơng đạt: F(dưới 4,0) Kém c) Đối với học phần chưa đủ sở để đưa tính điểm trung bình chung học kỳ, xếp mức đánh giá sử dụng ký hiệu sau: I Chưa đủ liệu đánh giá X Chưa nhận kết thi d) Đối với học phần nhà trường cho phép chuyển điểm xếp mức đánh giá đuợc sử dụng kí hiệu R viết kèm với kết Việc xếp loại mức điểm A, B, C, D, F áp dụng cho trường hợp sau đây: a) Đối với học phần mà sinh viên cóđủ điểm đánh giá phận, kể trường hợp bỏ học, bỏ kiểm tra bỏ thi khơng có lý phải nhận điểm b) Chuyển đổi từ mức điểm I qua, sau có kết đánh giá phận mà trước sinh viên giảng viên cho phép nợ c) Chuyển đổi từ trường hợp X qua Việc xếp loại mức điểm F trường hợp nêu khoản Điều này, áp dụng cho trường hợp sinh viên vi phạm nội quy thi, có định phải nhận mức điểm F Việc xếp loại theo mức điểm I áp dụng cho trường hợp sau đây: a) Trong thời gian học thời gian thi kết thúc học kỳ, sinh viên bị ốm tai nạn dự kiểm tra thi, phải trưởng khoa cho phép b) Sinh viên dự kiểm tra phận thi lý khách quan, trưởng khoa chấp nhận Trừ trường hợp đặc biệt Hiệu trưởng quy định, trước bắt đầu học kỳ kế tiếp, sinh viên nhận mức điểm I phải trả xong nội dung kiểm tra phận nợ để chuyển điểm Trường hợp sinh viên chưa trả nợ chưa chuyển điểm không rơi vào trường hợp bị buộc học học tiếp kỳ học Việc xếp loại theo mức điểm X áp dụng học phần mà phòng đào tạo trường chưa nhận báo cáo kết học tập sinh viên từ khoa chuyển lên Ký hiệu R áp dụng cho trường hợp sau: a) Điểm học phần đánh giá mức điểm A, B, C, D đợt đánh giá đầu học kỳ (nếu có) đo với số học phần phép thi sớm để giúp sinh viên học vượt b) Những học phần công nhận kết quả, sinh viên chuyển từ trường khác đến chuyển đổi chương trình Điều 23 Cách tính điểm trung bình chung Để tính điểm trung bình chung học kỳ điểm trung bình chung tích lũy, mức điểm chữ học phần phải quy đổi qua điểm số sau: A tương ứng với B tương ứng với C tương ứng với D tương ứng với F tương ứng với Trường hợp sử dụng thang điểm chữ có nhiều mức, Hiệu trưởng quy định quy đổi mức điểm chữ qua điểm số thích hợp , với chữ số thập phân Điểm trung bình chung học kỳ điểm trung bình chung tích lũy tính theo cơng thức sau làm trịn đến chữ số thập phân: ∑ iN ni = N A = ∑ i =1 ni Trong đó: A điểm trung bình chung học kỳ điểm trung bình chung tích lũy a i điểm học phần thứ i n i số tín học phần thứ i N tổng số học phần Điểm trung bình chung học kỳ để xét học bổng, khen thưởng sau học kỳ tính theo kết thi kết thúc học phần lần thi thứ Điểm trung bình chung học kỳ điểm chung bình chung tích lũy để xét thơi học, xếp hạng học lực sinh viên xếp hạng tốt nghiệp tính theo điểm thi kết thúc học phần cao lần thi PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:……………………………… Trước hết xin quý thầy(cô) cho biết số thông tin thân! Họ tên:………………………………… Tuổi:……… Giới tính:………… Trình độ đào tạo:……………… Chức vụ:……………………………… Đơn vị công tác:………………………… Thời gian giảng dạy:…………… Để ghóp phần đánh giá kiến thức mơn cầu lơng cách xác kết thúc môn học sinh viên, nhằm giúp em có kiến thức lý luận mơn học cách đầy đủ từ giúp em u thích môn học hơn, dự kiến sử dụng bốn loại câu hoi trắc nghiệm khách quan sau, mông quan tâm đóng góp q thầy Xin quý thầy cô cho ý kiến cách đánh dấu X vào ô chọn đứng trước câu hỏi Câu 1: Đối với sinh viên không chuyên, thầy cô thường kiểm tra mặt chủ yếu? □ Kỹ , chiến thuật □ Lý thuyết □ Thể lực □ Cả mặt Câu 2: Đánh giá kiểm tra kiến thức sinh viên, thầy cô thường tiến hành học chủ yếu? □ Giờ học thực hành □ Giờ học lý thuyết □ Cả hai Câu 3: Đánh giá kiến thức môn học cho sinh viên thầy thường sử dụng hình thức kiểm tra lý thuyết? □ Thi tự luận □ Thi trắc nghiệm □ Thi vấn đáp Câu 4: Kiểm tra kiến thức cho sinh viên, theo thầy nên sử dụng hình thức để sinh viên nắm tồn diện, hệ thống nội dung môn học? □ Thi tự luận □ Thi vấn đáp □ Thi trắc nghiệm □ Cả ba Câu 5: Nếu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan xin q thầy cho ý kiến loại câu hỏi sau: □ Loại câu hỏi sai □ Loại câu nhiều lựa chọn □ Loại câu ghép đôi □ Loại câu điền khuyết Theo thầy cô cần bổ sung thêm loại câu hỏi trắc nghiệm nữa? Loại câu 1:……………………………………………… Loại câu 2:……………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác thầy cô! Người vấn Người vấn PHỤ LỤC 3: PHIẾU PHỎNG VẤN PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………… Trước hết em cho biết sơ lược thân! Họ tên:………………………………… Tuổi:………… Giới tính:……… Lớp:……… Trường:………………………………………………………… Để góp phần làm phong phú thêm hình thức kiểm tra đánh giá kiến thức môn cầu lông cho sinh viên Xác định độ tin cậy để nâng cao tinh thần ham học môn cầu long cho sinh viên Mong em trả lời số câu hỏi sau: Trước trả lời em đọc kỹ câu hỏi phương thức trả lời sau đưa ý kiến xác, phù hợp với hiểu biết suy nghĩ Cách trả lời: Khoanh trịn vào phương án phù hợp với ý kiến Câu Trong mơn thể thao em thích mơn nào? a Bóng chuyền c Cầu lơng e Bóng đá b Điền kinh d Đá cầu f Bóng bàn Câu Các em có cảm nghĩ lý thuyết mơn bóng chuyền? a Bổ ích c Rất bổ ích b Bình thường d Khơng bổ ích Câu Các em có chuẩn bị đầy đủ giáo trình học cầu long khơng? a Có b Khơng đầy đủ c Khơng Câu Để thi kết thúc học phần môn cầu lơng em thích thi nội dung nhất? a Thi lý thuyết b Thi thực hành c Cả lý thuyết thực hành Câu Khi nhà em có ơn lý thuyết mơn cầu lơng khơng? a Có b Xem qua c Khơng Câu Các em có trao đổi với chưa hiểu rõ nội dung khơng? a Có trao đổi b Đôi c Không trao đổi Câu Các em có sợ thi lý thuyết mơn cầu lơng khơng? a Có b Bình thường c Khơng Câu Trong hình thức thi lý thuyết mơn cầu lơng em thích hình thức thi nào? a Thi vấn đáp b Thi trắc nghiệm c Thi tự luận d Cả hình thức Câu Trong hình thức thi trắc nghiệm khách quan em thích loại câu hỏi trắc nghiệm nào? a Loại câu điền khuyết c Loại câu ghép đôi b Loại câu sai d Loại câu nhiều lựa chọn e Tất hình thức Xin chân thành cảm ơn! Người vấn Người vấn PHỤ LỤC 4: ĐÁP ÁN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN CẦU LÔNG Câu Đáp án Câu a 15 a 16 a 17 c 18 c 19 b 20 a 21 b 22 c 23 10 a 24 11 b 25 12 d 26 13 a 27 14 b 28 Đáp án a b c a b a b c b a a a b a Câu 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Đáp án a a a b a d c a b a b a b a Câu 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Đáp án a b b b a b d d d a b a a a Câu 57 58 59 60 61 62 63 Đáp án a a c d d a a PHỤ LỤC 5: ĐÁP ÁN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN ĐÁ CẦU Câu Đáp án Câu b 15 a 16 a 17 b 18 b 19 a 20 b 21 b 22 b 23 10 a 24 11 c 25 12 a 26 13 c 27 14 a 28 Đáp án b c a b c c b a c b b a b a Câu 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Đáp án d d d b d d b b d d d d c c Câu 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Đáp án c a c a c c b a b c b b a b Câu 57 58 59 60 61 62 63 Đáp án c c a b d d c ... ? ?Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đánh giá kiến thức mơn tự chọn chương trình Giáo dục Thể chất cho sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội? ?? Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng câu. .. thực hành 40 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỀ KIẾN THỨC MÔN TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDTC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 3.1 Cơ sở lý luận phương... VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Chương trình đào tạo mơn tự chọn chương trình GDTC cho sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội [21] Mơn học tự chọn chương trình

Ngày đăng: 26/03/2014, 20:53

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài.

  • 2. Mục tiêu nghiên cứu.

  • 3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu.

  • 4. Phạm vi nghiên cứu.

  • 5. Giả thuyết khoa học.

  • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu.

  • 7. Phương pháp nghiên cứu.

  • 8. Những đóng góp mới của đề tài.

  • 9. Kế hoạch và tổ chức nghiên cứu.

  • CHƯƠNG I

  • TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

    • 1.1.Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác TDTT và GDTC trong những năm đổi mới.

      • 1.1.1. Khái quát quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về TDTT.

        • 1.1.1.1. Giai đoạn 10 năm đổi mới đầu tiên ( 1986 – 1995).

        • 1.1.1.2. Giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

      • 1.1.2. Sự chỉ đạo của Đảng- Nhà nước về công tác GDTC.

    • 1.2. Vài nét về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong giáo dục. [29]

      • 1.2.1. Sự tác động của đánh giá kết quả học tập. [17]

      • 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn.

      • 1.2.3. Những văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong các trường đại học và cao đẳng.

    • 1.3. Khái quát tình hình nghiên cứu và ứng dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trên thế giới và ở Việt Nam.[16, 17, 23, 29]

  • CHƯƠNG II:

  • THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

    • 2.1. Chương trình đào tạo môn tự chọn trong chương trình GDTC cho sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội. [21]

    • 2.2. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tự chọn của sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội.[21]

      • 2.2.1. Mục đích kiểm tra đánh giá môn tự chọn.

      • 2.2.2. Hiện trạng nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn học.

      • 2.2.3. Nguyên nhân của thực trạng.

  • CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

  • KHÁCH QUAN VỀ KIẾN THỨC MÔN TỰ CHỌN TRONG

  • CHƯƠNG TRÌNH GDTC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC

  • MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

    • 3.1. Cơ sở lý luận về phương pháp trắc nghiệm khách quan.

      • 3.1.1. Bản chất của câu hỏi trắc nghiệm. [18]

      • 3.1.2. Các loại câu hỏi trắc nghiệm. [16, 18]

      • 3.1.3. Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông dụng.[16, 18]

      • 3.1.4. Những chỉ dẫn về soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan.[16, 18]

      • 3.1.5. Quy hoạch một bài trắc nghiệm.

      • 3.1.6. Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan. [16, 18]

      • 3.1.7. Đánh giá một bài trắc nghiệm khách quan. [16, 18]

      • 3.1.8. Ưu và nhược điểm của phương pháp trắc nghiệm khách quan.

    • 3.2. Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan về kiến môn tự chọn trong chương tŕnh GDTC của sinh viên Trường Đại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội.

      • 3.2.1. Cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi.

      • 3.2.2. Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm.[9, 30, 32, 33]

    • 3.3. Ứng dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quả học tập kiến thức môn tự chọn trong chương trình GDTC của sinh viên Trường Ðại học Mỹ Thuật Công Nghiệp Hà Nội.

      • 3.3.1. Mục đích thực nghiệm.

      • 3.3.2. Phương pháp thực nghiệm.

      • 3.3.3. Kết quả thực nghiệm.

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    • 1. Kết luận.

    • 2. Kiến nghị.

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan