Mục đích nghiên cứu luận án nhằm thực trạng công tác giảng dạy môn giáo dục thể chất, qua tham khảo các tài liệu có liên quan, chúng tôi tiến hành nghiên cứu nội dung môn giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao và Du lịch Thanh Hoá.
1 A GIỚI THIỆU LUẬN VĂN Mở đầu Giáo dục thể chất trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, cho đất nước, công dân, hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mà yếu tố sức khoẻ quan trọng nhất, gần ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành “Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020” Để đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo đề cơng tác GDTC thể thao học đường bộc lộ nhiều hạn chế Vì vậy, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Chỉ thị 133/TTg ngày 07/3/1995 Thủ tướng Chính phủ rõ cần thiết phải trọng cải tiến nội dung, phương pháp nhằm đưa vào nề nếp, phát triển thể lực góp phần nâng cao chất lượng GDTC nhà trường cấp, xây dựng quy hoạch phát triển kế hoạch đổi công tác GDTC thể thao học đường từ tới năm 2025 Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31 tháng 01 năm 2015 quy định GDTC hoạt động Thể thao nhà trường Nghị định có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01/7/2015 Điều 3, chương trình mơn học GDTC Giám đốc đại học, học Viện Hiệu trưởng trường đại học chịu trách nhiệm xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trường, có chương trình mơn học GDTC theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong nhiều năm qua nhà trường tiến hành đổi hình thức tổ chức, quản lý, phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn học GDTC nói riêng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, vào điều kiện thực tiễn nhà trường yếu tố sở vật chất, nguồn nhân lực số điều kiện khách quan khác, hiệu học môn học GDTC phát triển thể lực chung cho sinh viên, nhiều hạn chế việc tiếp thu kỹ thuật Hiểu rõ tầm quan trọng lĩnh vực nghiên cứu này, nhiều nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu, đề tài tiêu biểu đề cập đến như: Vũ Đức Văn (2002), Hồ Đắc Sơn (2004), Nguyễn Trọng Hải (2010), Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Hoàng Thị Minh Phương (2015), Trần Vũ Phương (2016), Nguyễn Văn Hòa (2016), Nguyễn Duy Hòa (2017) Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu theo hướng nghiên cứu nâng cao hiệu hoạt động GDTC nói chung chủ yếu, đặc biệt xây dựng chương trình GDTC dành cho đối tượng sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa chưa có đề tài đề cập tới Xuất phát từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu nội dung mơn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn hố, Thể thao Du lịch Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu: Đề tài tiến hành nhằm mục đích nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy môn GDTC, qua tham khảo tài liệu có liên quan, chúng tơi tiến hành nghiên cứu nội dung môn GDTC nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thực trạng nội dung số chương trình Giáo dục thể chất nước Mục tiêu 2: Nghiên cứu nội dung môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá Giả thuyết khoa học đề tài Nếu xây dựng nội dung phương pháp tổ chức dạy học môn học giáo dục thể chất phù hợp, có sở khoa học, góp phần nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học Văn hoá Thể thao Du lịch Thanh Hoá Những đóng góp luận án: 2.1 Đánh giá tồn diện thực trạng cơng tác GDTC trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo số lượng học phần số tiết học số lượng môn học theo quy định Thơng qua phân tích thực trạng mơn GDTC nhà trường cho thấy số lượng môn học, nội dung mơn học, chế độ sách giáo viên theo kịp mặt chung quy định nhà nước; đội ngũ giáo viên tăng lên theo năm học, đảm nhận yêu cầu giảng dạy; nguồn kinh phí, sân bãi dụng cụ, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện TDTT chưa đáp ứng thực tế đào tạo nhà trường với nhiều loại hình khác 2.2 Qua nghiên cứu lựa chọn nội dung môn GDTC gồm: Học phần bắt buộc môn: Thể dục, Điền kinh; Học phần tự chọn mơn: Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng, Bóng rổ, Aerobic, Khiêu vũ thể thao phù hợp với sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 2.3 Thực nghiệm đánh giá nội dung lựa chọn trước sau, đồng thời thẩm định qua ý kiến đánh giá nhà quản lý, chuyên gia, giảng viên, sinh viên trực tiếp dạy học nội dung môn GDTC cho thấy, thể lực sinh viên thực nghiệm nội dung mơn GDTC nhóm thực nghiệm có khác biệt mang ý nghĩa thống kê cần thiết với t tính > t bảng ngưỡng P < 0.05, tăng trưởng kết học tập so với nhóm đối chứng sinh viên nam sinh viên nữ Như nội dung môn GDTC lựa chọn, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Cấu trúc luận án: Luận án trình bày 148 trang A4 bao gồm phần: Đặt vấn đề (5 trang), Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (49 trang), Chương 2: Đối tượng, phương pháp tổ chức nghiên cứu (13 trang), Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (79 trang); Phần kết luận kiến nghị (3 trang) Trong luận văn có 42 bảng, 16 biểu đồ Ngoài luận văn sử dụng 109 tài liệu tham khảo 17 Phụ lục NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Bối cảnh Giáo dục thể chất thể thao trƣờng học giới Thể dục thể thao trường học phát triển kỷ Tuy nhiên thể dục thể thao nội khoá trường học trước năm 2000 tồn nhiều vấn đề bất cập nhiều quốc gia Năm 1999, Hội nghị cấp cao thể dục thể thao trường học giới tổ chức Berlin (Cộng hòa liên bang Đức), Trường Đại học Manchester (Anh) hỗ trợ Uỷ ban Olympic quốc tế báo cáo kết điều tra thực trạng thể dục thể thao trường học giới 1.2 Vị trí vai trò Giáo dục thể chất nghiệp Cơng nghiệp hóa - đại hóa 1.2.1 Quan điểm sách Đảng Nhà nước Các quan điểm sách Đảng Nhà nước trình xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước, coi phát triển nghiệp TDTT phận quan trọng thuộc sách xã hội Do đó, cơng tác TDTT có hiệu tích cực việc nâng cao sức khoẻ nhân dân, góp phần làm phong phú đời sống văn hố tinh thần, xây dựng lối sống lành mạnh, đẩy lùi tệ nạn xã hội 1.2.2 Quan điểm đổi giáo dục Đảng Nhà nước Định hướng đổi giáo dục đại học chuyển từ phục vụ yêu cầu hoạt động kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang đáp ứng yêu cầu hoạt động kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, có quản lý Nhà nước Đảng nhận định có đổi giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ đẩy nhanh q trình phát triển kinh tế nhanh chóng đưa nước ta khỏi diện nước nghèo 1.2.3 Quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ cách thức tổ chức Giáo dục thể chất Quan điểm Tăng cường GDTC trường học góp phần thực quan điểm Đảng nêu văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc: Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực thiếu niên Việt Nam 1.3 Vị trí, sứ mạng, đặc thù nghề nghiệp trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 1.3.1 Vị trí, sứ mạng trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa có khả đào tạo cung cấp cán thuộc lĩnh vực Văn hóa, Thể thao Du lịch cho tỉnh Thanh Hóa tỉnh Bắc Trung Bộ Nam Sơng Hồng, mở liên thơng, liên kết tồn quốc 1.3.2 Đặc thù nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa mơn Giáo dục thể chất Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa có nhiệm vụ Đào tạo đa ngành, nhiều lĩnh vực trình độ khác có trình độ Trung cấp, trình độ Cao đẳng, trình độ Đại học, đáp ứng yêu đất nước Tạo hội môi trường học tập thuận lợi cho đối tượng, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế 1.4 Cơ sở tiếp cận nội dung môn Giáo dục thể chất 1.4.1 Một số khái niệm chương trình Khái niệm chương trình đào tạo hiểu văn thức quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức kỹ năng, cấu trúc tổng thể môn, kế hoạch lên lớp thực tập theo năm học, tỷ lệ môn, lý thuyết thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, chứng văn tốt nghiệp sở giáo dục đào tạo 1.4.2 Các cách tiếp cận việc xây dựng chương trình giáo dục 1.4.3 Quy trình xây dựng chương trình đào tạo 1.4.4 Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo 1.4.4.1 Khái niệm đánh giá chương trình đào tạo Tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo; Tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo: 1.4.4.2 Đối tượng tham gia đánh giá nội dung đào tạo 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý tố chất phát triển thể lực sinh viên 1.5.1 Đặc điểm tâm lý 1.5.2 Đặc điểm giải phẩu, sinh lý 1.5.3 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực sinh viên Sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo 1.6 Các cơng trình nghiên cứu liên quan 1.6.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.6.2 Tình hình nghiên cứu ngồi nước CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Chủ thể Nội dung môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá - Khách thể Sinh viên khóa K2, K3 đối tượng khơng chun nghành TDTT, tổng số sinh viên tham gia thực nghiệm chương trình 150 sinh viên (trong 72 Nam 78 Nữ); 20 chuyên gia, nhà khoa học, quản lý giáo dục tham vấn ý kiến 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp vấn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu 2.3.1 Thời gian nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng 10/2013 đến tháng 10/2017 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu: Viện Khoa học TDTT Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Cơ quan phối hợp nghiên cứu: Trường Đại học Hồng Đức, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng, Trường Đại học Khoa học Xã hội nhân Văn thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.1.1 Thực trạng chương trình nội khóa mơn Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.1 cho thấy thực trạng việc thực nội dung mơn GDTC nội khóa trường gồm có giai đoạn Giai đoạn phần bắt buộc gồm: Thể dục, Điền kinh, giai đoạn phần tự chọn gồm: Cầu lông bản, Cầu lông nâng cao, Kỹ chiến thuật Cầu lông Tổng số môn học giai đoạn gồm có mơn học Bộ mơn GDTC thực đủ số lượng học phần số tiết học theo quy định, để áp dụng vận hành vào trường bất cập, đối tượng sinh viên trường sinh viên đa ngành nhiều lĩnh vực khác nhau, ngành Sư phạm Mỹ thuật, Thanh nhạc, Thiết kế thời trang xếp nội dung môn học học phần có phần ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo nhà trường Bảng 3.1 Thực trạng nội dung môn Giáo dục thể chất trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa TT Nội dung giảng dạy Học phần I II III IV V Giai đoạn 1: Lý thuyết chung Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Thể dục 22 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Điền kinh 24 Giai đoạn 2: Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Cầu lông 26 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Cầu lông nâng cao 26 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Kỹ chiến thuật Cầu lông 26 Tổng cộng: 30 30 30 30 30 3.1.2 Thực trạng chế độ, sách, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.1.2.1 Thực trạng chế độ, sách giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (Được trình bày bảng 3.2 luận án) cho thấy: Các chế độ sách giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa theo kịp mặt chung quy định nhà nước chế độ trang phục giảng dạy, chế độ tiền giảng dạy trời 3.1.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Số Giai đoạn lƣợng 2011-2012 2013-2014 2014-2015 Giáo viên nam Giáo viên nữ Trình độ Thâm niên cơng tác < = 10 năm > 10 năm Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ 75.0% 25.0% 83.3% 16.7% 25.0% 75.0% 25.0% 75.0% 0% 33.3% 66.7% 0% 100% 0% 87.5% 12.5% 25.0% 75.0% 0% 100% 0% Bảng 3.3 cho thấy từ tháng năm 2011 tới nay, số lượng giáo viên thuộc môn GDTC tăng lên theo năm học, cụ thể năm 2011 – 2012 tổng có giảng viên, năm 2014 – 2015 tổng có giảng viên Vậy năm số lượng tăng giảng viên Thời gian giảng dạy 10 năm chiếm tới 75% giảng viên 10 năm 25%, trình độ thạc sĩ điều kiện thuận lợi cho việc phân công giáo viên dạy môn Hiện mơn có gảng viên, 02 cán học nghiên cứu sinh, lực lượng giảng viên thiếu so v ới nhu cầu học tập sinh viên 3.1.2.3 Thực trạng sở vật chất, sân bãi dụng cụ trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (Được trình bầy bảng luận án) Bảng 3.4 cho thấy: Trên thực tế, với số lượng sinh viên nhà trường, số lượng sân bãi dụng cụ phục vụ học khóa ngoại khóa GDTC khơng đủ, nữa, phần lớn sân bãi dụng cụ chất lượng mức độ trung bình, có sân mức độ Tóm lại chất lượng, số lượng sở vật chất so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, dụng cụ tập luyện TDTT không đáp ứng cho việc dạy học ảnh hưởng đến hiệu cơng tác GDTC trường ĐH VH, TT&DL Thanh Hóa 10 3.1.2.4 Thực trạng kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Mỗi năm học, nhà trường có tổ chức giải bóng đá cho sinh viên nam nữ Kinh phí cho thi đấu thường trích từ nguồn kinh phí nhà trường tài trợ doanh nghiệp Đây nội dung đơng đảo sinh viên u thích Tuy nhiên, để phát triển phong trào diện rộng 01 giải thi đấu/1 năm học số nhỏ 3.1.2.5 Thực trạng nhu cầu, thái độ, động tập yếu tố ảnh hưởng tới hiệu công tác Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.5, 3.6, 3.7 Thực trạng nhu cầu, thái độ, động học tập tập môn Giáo dục thể chất sinh viên trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (n=485) TT 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Nội dung Nhu cầu tập luyện thể thao Có nhu cầu Khơng có nhu cầu Thái độ sinh viên Thích Bình thường Khơng thích Chán ghét, sợ Động tập luyện thể thao ngoại khóa Do ham thích TDTT Tập TDTT để thi kết thúc học phần Nâng cao thể lực Được giao lưu mở rộng mối quan hệ Tập TDTT để hình đẹp n % 305 180 62.89 37.11 107 167 106 105 22.58 34.60 21.57 21.25 60 118 90 136 81 12.37 24.33 18.56 28.04 16.70 Thực tế cho thấy động sinh viên phản ánh cách rõ nét đặc thù trường Các sinh viên mong muốn thông qua hoạt động TDTT để giao lưu, kết bạn hầu hết sinh viên nữ ngại vận động thể thao, sợ nội dung thể lực sinh viên tập luyện để thi kết thúc học phần Đây đặc điểm riêng trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.33 Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Bóng chuyền trƣớc sau thực nghiệm lần (n = 25) học kỳ II năm học 2015-2016 T T Test/ Đối tƣợng xd Nam Lực bóp tay thuận (KG) Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m(s) Chạy tuỳ sức phút (m) Lực bóp tay ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tuỳ sức phút (m) Sau TN xd ±d Sự khác biệt thống kê t tính P W% (n = 12) 42.27 2.32 44.59 2.74 2.238 < 0.05 16.58 2.98 19.58 3.12 2.409 < 0.05 16.59 215.53 10.65 226.18 11.62 2.341 < 0.05 5.34 4.82 5.99 0.96 4.97 0.82 2.794 < 0.05 18.59 12.45 0.35 12.09 0.42 2.244 < 0.05 2.89 938.54 69.53 1009.80 71.26 2.479 < 0.05 7.31 (n = 13) thuận (KG) Nằm ±d (n = 12) Nữ Trƣớc TN (n = 13) 25.83 2.38 28.21 2.54 2.465 < 0.05 8.81 15.46 3.46 18.92 3.58 2.507 < 0.05 20.13 162.15 7.37 169.52 8.23 2.405 < 0.05 4.44 8.36 6.20 0.49 5.71 0.56 2.412 < 0.05 13.12 0.96 12.39 0.85 2.053 < 0.05 5.72 856.83 38.67 895.50 40.51 2.489 < 0.05 4.41 30 25 20 15 10 25,28 22,12 18,22 W% Nữ 13,42 10,2 9,78 8,04 test 7,24 5,69 test test 7,14 6,2 test W% Nam 5,38 test test Biểu đồ 3.10 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm mơn Bóng đá 25 20,13 20 16,59 15 10 W% Nữ 8,18 8,36 5,34 4,44 4,82 test test test 4,82 7,31 5,72 2,89 test test 4,41 W% Nam test Biểu đồ 3.11 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm mơn Bóng chuyền Test Lực bóp tay thuận (KG); Test Nằm ngửa gập bụng (số lần/30 giây); Test Bật xa chỗ (cm); Test Chạy 30m XPC (giây); Test Chạy thoi 410m (giây); Test Chạy tuỳ sức phút (m) Bảng 3.34 Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Bóng rổ trƣớc sau thực nghiệm lần (n = 25) học kỳ II năm học 2015-2016 T T Test/ Đối tƣợng xd Nam Lực bóp tay thuận (KG) Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m(s) Chạy tuỳ sức phút (m) Lực bóp tay ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tuỳ sức phút (m) Sau TN xd ±d Sự khác biệt thống kê t tính P W% (n = 12) 42.60 1.67 44.27 2.12 2.144 < 0.05 16.67 2.62 19.75 3.08 2.641 < 0.05 16.93 214.83 9.56 225.29 10.45 2.557 < 0.05 3.84 4.75 5.95 0.95 5.04 0.91 2.396 < 0.05 16.57 12.48 0.56 12.04 0.45 2.110 < 0.05 3.57 926.45 84.72 1012.27 85.81 2.465 < 0.05 8.85 (n = 13) thuận (KG) Nằm ±d (n = 12) Nữ Trƣớc TN (n = 13) 25.66 2.67 28.36 2.70 2.564 < 0.05 10.00 15.54 2.98 19.15 3.62 2.780 < 0.05 20.84 161.56 5.61 168.49 6.92 2.802 < 0.05 4.20 6.30 0.65 5.80 0.50 2.198 < 0.05 8.27 13.06 0.92 12.38 0.79 2.022 < 0.05 5.35 864.78 54.65 921.31 56.54 2.592 < 0.05 6.33 Bảng 3.35 Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Cầu lông trƣớc sau thực nghiệm lần (n = 25) học kỳ II năm học 2015-2016 T T Test/ Đối tƣợng xd Nam Lực bóp tay thuận (KG) Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m(s) Chạy tuỳ sức phút (m) Lực bóp tay ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tuỳ sức phút (m) Sau TN xd ±d Sự khác biệt thống kê t tính P W% (n = 12) 42.30 2.96 45.35 3.05 2.486 < 0.05 15.92 3.42 19.42 3.50 2.478 < 0.05 19.81 216.42 8.68 226.10 9.67 2.581 < 0.05 6.96 4.37 5.95 0.82 4.91 0.95 2.862 < 0.05 19.10 12.45 0.67 11.93 0.53 2.132 < 0.05 4.31 934.30 80.52 1016.03 81.73 2.468 < 0.05 8.38 (n = 13) thuận (KG) Nằm ±d (n = 12) Nữ Trƣớc TN (n = 13) 25.85 2.12 27.99 2.14 2.561 < 0.05 7.95 14.92 3.96 18.92 4.01 2.559 < 0.05 23.64 160.33 8.92 169.58 9.25 2.595 < 0.05 5.61 6.08 0.56 5.64 0.45 2.228 < 0.05 7.58 13.03 0.98 12.05 0.76 2.849 < 0.05 7.81 855.08 27.02 882.10 29.68 2.427 < 0.05 3.11 25 20,84 20 16,93 15 16,57 10 10 4,2 3,84 8,85 8,27 test test 5,35 4,75 test test 6,33 3,57 test W% Nữ W% Nam test Biểu đồ 3.12 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm mơn Bóng rổ 23,64 25 19,81 19,1 20 15 10 W% Nữ 7,95 6,96 7,58 7,61 7,81 4,31 4,37 8,38 3,11 W% Nam test test test test test test Biểu đồ 3.13 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm môn Cầu lông Test Lực bóp tay thuận (KG); Test Nằm ngửa gập bụng (số lần/30 giây); Test Bật xa chỗ (cm); Test Chạy 30m XPC (giây); Test Chạy thoi 410m (giây); Test Chạy tuỳ sức phút (m) Bảng 3.36 Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Aerobic trƣớc sau thực nghiệm lần (n = 25) học kỳ II năm học 2015-2016 T T Test/ Đối tƣợng Nam Lực bóp ngửa tay gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m(s) Chạy tuỳ sức phút (m) Nữ Lực bóp ngửa tay gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tuỳ sức phút (m) xd xd ±d ±d Sự khác biệt thống kê t tính P W% (n = 12) 42.48 2.15 44.65 2.17 2.461 < 0.05 16.92 2.52 19.58 2.67 2.516 < 0.05 14.61 215.40 8.65 225.10 9.70 2.585 < 0.05 5.91 0.98 4.92 0.87 2.619 < 0.05 18.31 12.32 0.55 11.89 0.43 2.121 < 0.05 4.98 4.40 3.53 915.70 96.84 1024.12 108.41 2.584 < 0.05 11.18 (n = 13) thuận (KG) Nằm Sau TN (n = 12) thuận (KG) Nằm Trƣớc TN (n = 13) 25.81 2.02 27.89 2.56 2.300 < 0.05 7.75 15.92 2.15 18.69 2.77 2.847 < 0.05 16.00 161.84 6.43 169.39 7.55 2.745 < 0.05 4.56 6.18 0.52 5.72 0.46 2.389 < 0.05 7.73 13.03 0.85 12.10 0.94 2.663 < 0.05 7.45 868.46 20.57 893.57 25.11 2.790 < 0.05 2.85 Bảng 3.37 Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Khiêu vũ Thể thao trƣớc sau thực nghiệm lần (n = 25) học kỳ II năm học 2015-2016 T T Test/ Đối tƣợng Nam (kg) ngửa gập bụng (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi x 10m(s) Chạy tuỳ sức phút (m) Nữ (KG) ngửa xd xd ±d gập bụng (lần/30 s) Chạy thoi x 10m (s) Chạy tuỳ sức phút (m) kê t tính P W% (n = 12) 1.36 44.03 1.42 2.396 < 0.05 16.58 2.41 19.42 2.83 2.640 < 0.05 15.74 214.73 10.69 226.32 11.58 2.546 < 0.05 3.14 5.25 5.93 0.76 5.04 0.88 2.624 < 0.05 16.06 12.42 0.49 11.92 0.51 2.486 < 0.05 4.17 927.61 50.64 981.68 54.07 2.529 < 0.05 5.66 (n = 13) 25.78 2.16 27.94 2.87 2.168 < 0.05 15.77 2.95 18.92 3.15 2.635 < 0.05 18.18 Bật xa chỗ (cm) 162.29 4.68 Chạy 30m XPC (s) ±d Sự khác biệt thống 42.67 (n = 13) Lực bóp tay thuận Nằm Sau TN (n = 12) Lực bóp tay thuận Nằm Trƣớc TN 167.79 5.51 2.747 < 0.05 8.04 3.34 6.27 0.42 5.97 0.29 2.114 < 0.05 4.89 13.02 0.72 12.18 0.83 2.731 < 0.05 6.61 859.08 58.63 919.40 60.31 2.585 < 0.05 6.78 18,31 20 16 14,61 15 10 11,18 7,75 7,73 4,98 4,56 4,4 test 7,45 test test 3,53 test test W% Nữ W% Nam 2,85 test Biểu đồ 3.14 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm môn Aerobic 18,18 20 15,74 16,06 15 10 W% Nữ 8,04 5,25 3,34 3,14 test test test 6,78 6,61 4,89 test 4,17 test 5,66 W% Nam test Biểu đồ 3.15 Nhịp tăng trƣởng nam nữ sau thực nghiệm mơn Khiêu vũ thể thao Test Lực bóp tay thuận (KG); Test Nằm ngửa gập bụng (số lần/30 giây); Test Bật xa chỗ (cm); Test Chạy 30m XPC (giây); Test Chạy thoi 410m (giây); Test Chạy tuỳ sức phút (m) Bảng 3.38 Tổng hợp kết học tập sinh viên sau thực nghiệm phần tự chọn học phần II mơn Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Aerobic, khiêu vũ Thể thao Lý thuyết Số Xuất sắc TT sinh viên (10) SL % 4.67 150 Giỏi (8-9) SL % Khá (7) SL TB (5-6) % SL % 26 17.33 68 45.33 49 32.67 Dƣới TB (1-4) SL % % 0% Thực hành 150 21 14.00 38 25.33 71 47.33 20 13.34 50 47,33 45,33 45 40 35 32,67 30 ĐLT 25,33 25 20 ĐTH 17,33 14 15 13,34 10 4,67 0 XS G K TB DTB Biểu đồ 3.16 Tổng hợp kết học tập sinh viên sau thực nghiệm phần tự chọn học phần II mơn Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Aerobic, khiêu vũ Thể tha 19 3.2.4.3 Đánh giá tố chất thể lực sinh viên giai đoạn 2: Sự phát triển tố chất thể lực qua test đánh giá nam nữ sinh viên lớp Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Aerobic, khiêu vũ Thể thao, trước sau thực nghiệm thông qua so sánh tự đối chiếu bảng 3.32 - 3.37 bảng biểu đồ 3.10 - 3.15 học kì II cho thấy: Sau kết thúc trình thực nghiệm hai đối tượng nam nữ sinh viên, kết kiểm tra trình độ thể lực nhóm nam nữ sinh viên lớp Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Aerobic, khiêu vũ Thể thao sau thực nghiệm có khác biệt mang ý nghĩa thống kê cần thiết với t tính > t bảng ngưỡng P < 0.05 Điều có nghĩa trình độ thể lực sau thực nghiệm tốt hẳn so với trước thực nghiệm Chứng tỏ nội dung học tập mơn GDTC lựa chọn học kì II, học phần tự chọn phát huy hiệu thiết thực việc nâng cao thể lực cho đối tượng nghiên cứu So sánh diễn biến nhịp tăng trưởng kết kiểm tra test đánh giá thể lực nhóm đối tượng nghiên cứu cho thấy: nhịp tăng trưởng tất nội dung kiểm tra sau thực nghiệm nam, nữ sinh viên lớn so với thời điểm trước thực nghiệm Như sau 01 học nghiệm nội dung môn GDTC lựa chọn học kỳ II, đưa nhiều môn tự chọn vào giảng dạy học tập đem lại hiệu định việc nâng cao tố chất tể lực cho đối tượng nghiên cứu 3.2.4.4 Đánh giá kết học tập sinh viên giai đoạn Thông qua bảng 3.38 biểu 3.16 đồ cho thấy kết học tập học phần II học phần tự chọn nhóm thực nghiệm 150 sinh viên 72 nam, 78 nữ gồm sáu mơn Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng, Aerobic, Khiêu vũ Thể thao (nội dung lý thuyết thực hành) sinh viên Cụ thể sau: Điểm xuất sắc phần điểm lý thuyết 4.67% phần điểm thực hành 14.00%, điểm giỏi phần điểm lý thuyết 17.33% phần điểm thực hành 25.33%, điểm phần điểm lý thuyết 45.33% phần điểm thực hành 47.33%, điểm trung bình phần điểm lý thuyết 32.67% phần điểm thực hành 13.34% điểm trung bình 0% 20 3.2.4.5 Đánh giá kết học tập thể lực của sinh viên sau năm thực nghiệm Qua thực tế kết cho thấy rằng, kết học tập, thể lực sinh viên sau học nội dung môn GDTC nâng lên rõ rệt, chứng tỏ chương trình phù hợp với đối tượng sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.2.4.6 Kết đánh giá sinh viên nội dung môn Giáo dục thể chất kết đào tạo sau kết thúc học tập nội dung lựa chọn Phiếu đánh giá 150 sinh viên (K 2, K 3) trực tiếp học tập theo nội dung mơn học GDTC thực nghiệm Kết trình bày bảng 3.39 (Được trình bầy luận án) kết có tỉ lệ chọn cao, thấp 94.4% cao 98.9% Đặc biệt không phù hợp sinh viên lựa chọn 3.2.4.7 Kết đánh giá nội dung môn Giáo dục thể chất kết đào tạo tập thể giảng viên khoa Thể dục thể thao trực tiếp dạy môn Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Kết đánh giá gồm giảng viên thuộc khoa TDTT, (được trình bày bảng 3.40 luận án) kết có tỉ lệ chọn cao, thấp 91.7% cao 100% Đặc biệt khơng phù hợp khơng có giảng viên lựa chọn 3.2.4.8 Đánh giá nội dung môn Giáo dục thể chất kết đào tạo, nhà quản lý, chuyên gia Thể dục thể thao hội đồng nghiệm thu thuộc sở lựa chọn tiến hành thực nghiệm * Đánh giá nội dung môn học Giáo dục thể chất hội đồng nghiệm thu thuộc sở lựa chọn sau thực nghiệm kết có tỉ lệ chọn cao, thấp 91.7% cao 100% Đặc biệt khơng phù hợp khơng có giảng viên lựa chọn Biên trình bày (phụ lục 4) * Đánh giá nội dung môn Giáo dục thể chất kết đào tạo, nhà quản lý, chuyên gia Thể dục thể thao sau thực nghiệm Để có sở đánh giá hiệu nội dung môn GDTC thông qua thực nghiệm, phiếu đánh giá 20 cán quản lý, chuyên gia TDTT, kết thu (được trình bày bảng 3.41 luận án) kết có tỉ lệ chọn 21 cao, thấp 91.7% cao 98.3% Đặc biệt khơng phù hợp khơng có giảng viên lựa chọn 3.2.4.9 Phân tích đánh giá điểm mạnh, điểm yếu chương trình đào tạo mơn Giáo dục thể chất theo tiêu chuẩn AUN (được trình bày bảng 3.42 luận án) Phân tích điểm mạnh, điểm yếu chương trình đào tạo Tiêu chuẩn Chất lượng đội ngũ cán giảng viên; Tiêu chuẩn Nội dung chương trình đào tạo chi tiết; Tiêu chuẩn Nội dung cấu trúc môn học; Tiêu chuẩn Kiểm tra đánh giá người học; Tiêu chuẩn Lấy ý kiến phản hồi từ bên liên quan; Tiêu chuẩn Kết đầu Bàn luận nội dung môn Giáo dục thể chất xây dựng: Theo Trần Thị Hồi (2006), Các tiêu chí đánh giá cấu trúc chương trình đào tạo đại học theo học chế tín chỉ: Mục tiêu đào tạo; Phù hợp với bậc học đại học, phù hợp mục tiêu ghi Luật gáo dục, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội, CNH - HĐH hội nhập; Phù hợp sứ mạng, mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ nhà trường; Gắn nhu cầu học tập người học với nhu cầu nguồn nhân lực thị trường lao đông; Mục tiêu đào tạo rõ ràng, khả thi; làm rõ mục chung, mục tiêu cụ thể Nội dung chương trình đào tao; Đảm bảo tính khoa học hệ thống; Đảm bảo tính cập nhật; Đảm bảo tính kế thừa; Đảm bảo tính tích hợp; Đảm bảo tính liên thơng; Đảm bảo tính cân đốí; Đảm bảo tính mềm dẻo; Phù hợp thực tiễn Đáp ứng yêu cầu Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày 14/10/2015 Quy định chương trình mơn học GDTC thuộc chương trình đào tạo đại học nay; Chương trình Giáo dục thể chất trường đại học trường tự soạn thảo, khối lượng kiến thức trường quy định để phù hợp với yêu cầu ngành đào tạo, phải bảo đảm tối thiểu tín điểm khơng tính vào điểm trung bình chung học tập sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo vừa có Thơng tư quy định chương trình mơn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình đào 22 tạo trình độ đại học; kiểm tra, tra xử lý vi phạm quy định chương trình mơn học Giáo dục thể chất sở giáo dục đại học Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 29 tháng 11 năm 2015, áp dụng cho đại học quốc gia, đại học vùng, học viện, trường đại học hệ thống giáo dục quốc dân thực chương trình đào tạo trình độ đại học hệ quy, không áp dụng sở giáo dục đại học đào tạo chuyên Thể dục, thể thao ngành đào tạo chuyên Thể dục, thể thao sở giáo dục đại học Theo đó, trường quy định cụ thể khối lượng kiến thức môn học phù hợp với yêu cầu ngành đào tạo, khối lượng kiến thức chương trình mơn học Giáo dục thể chất sinh viên cần tích lũy tối thiểu tín Thủ trưởng sở giáo dục đại học định thành lập tổ soạn thảo chương trình mơn học Giáo dục thể chất để xây dựng mục tiêu chung mục tiêu cụ thể học phần; xác định cấu trúc, xây dựng học phần thuộc chương trình môn học Giáo dục thể chất; phương thức đánh giá; Thiết kế đề cương chi tiết học phần; xác định yêu cầu lý thuyết thực hành học phần; xác định điều kiện đảm bảo chất lượng, an toàn cho người học, người dạy thực học phần; Ra định thành lập Hội đồng thẩm định chương trình mơn học Giáo dục thể chất điều kiện đảm bảo triển khai dạy học… Thông qua nghiên cứu nhiện vụ cho phép đến nhận xét sau: Qua nghiên cứu chọn đánh giá trước sau, đồng thời thẩm định qua ý kiến đánh giá nhà quản lý, giảng viên trực tiếp dạy nội dung môn học GDTC thông qua thực nghiệm lựa chọn nội dung môn GDTC gồm: Học phần bắt buộc môn: Thể dục, Điền kinh; Học phần tự chọn mơn: Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng, Bóng rổ, Aerobic, Khiêu vũ thể thao phù hợp với sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Nội dung mơn học đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính khả thi đáp ứng định hướng tính đổi xu đào tạo đáp ứng nhu cầu 23 xã hội Khối lượng kiến thức nội dung môn học phù hợp với định hướng đào tạo, đảm bảo cho sinh viên có thời gian để lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ năng, tuân thủ tính pháp lý thời lượng quy định chương trình khung Bộ GD ĐT Đảm bảo tính cân đối hợp lý nội dung học kỳ, năm học, tính tuần tự, tính phát triển khoa học nội dung lựa chọn học kỳ thứ tự từ kỳ kỳ 5, cấu trúc nội dung môn học phản ánh nhu cầu định hướng đào tạo sinh viên đặc thù nghệ thuật trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa, cho phép phát huy có hiệu khẳ tự học, tự rèn luyện sinh viên Thông qua thực nghiệm đánh giá nội dung môn GDTC cho, thấy thể lực sinh viên thực nghiệm nội dung môn GDTC học phần bắt buộc học phần tự chọn thể lực nhóm thực nghiệm có khác biệt, tăng trưởng kết học tập so với nhóm đối chứng sinh viên nam sinh viên nữ Như nội dung môn GDTC đem lại hiệu cao cho môn GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài luận án, chúng tơi có số kết luận sau: Thơng qua nghiên cứu thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa cho thấy: Nội dung mơn học, chế độ sách giáo viên theo kịp mặt chung quy định nhà nước; đội ngũ giáo viên tăng lên theo năm học, đảm nhận yêu cầu giảng dạy; nguồn kinh phí, sân bãi dụng cụ, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện TDTT chưa đáp ứng thực tế đào tạo nhà trường Thể lực sinh viên hạn chế, kết học tập loại giỏi xuất sắc Nội dung số chương trình GDTC ngồi nước, trường có chương trình tự chọn hợp lý với đặc điểm sinh viên, sở vật chất nhà trường 24 Thông qua nghiên cứu nội dung môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá cho thấy: Qua nghiên cứu chọn đánh giá trước sau thực nghiệm, đồng thời thẩm định qua ý kiến đánh giá nhà quản lý, giảng viên trực tiếp dạy nội dung môn GDTC thông qua thực nghiệm lựa nội dung môn GDTC gồm: Học phần bắt buộc môn: Thể dục, Điền kinh; Học phần tự chọn mơn: Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng, Bóng rổ, Aerobic, Khiêu vũ thể thao phù hợp với sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thơng qua thực nghiệm đánh giá nội dung môn GDTC cho thấy, thể lực sinh viên thực nghiệm nội dung môn GDTC nhóm thực nghiệm có khác biệt mang ý nghĩa thống kê cần thiết với t tính > t bảng ngưỡng P < 0.05, tăng trưởng kết học tập so với nhóm đối chứng sinh viên nam nữ Như nội dung môn GDTC lựa chọn, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Kiến nghị Từ kết luận nêu trên, xin phép có số kiến nghị sau: Trên sở kết nghiên cứu đề tài cho phép sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giảng viên nghiên cứu, đưa vào thực tế sử dụng trường đại học Ban giám hiệu trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa, cho phép ứng dụng nội dung mơn GDTC lựa chọn vào giảng dạy cho sinh viên khóa học sau, cần phải triển khai áp dụng đồng bộ, mở rộng phạm vi áp dụng, nâng cao chất lượng đào tạo môn GDTC cho sinh viên Đối với Bộ môn GDTC tiếp tục triển khai giảng dạy nội dung môn GDTC lựa chọn, cần áp dụng đồng nội dung học phần GDTC, mong quan tâm lãnh đạo nhà trường đến phát triển mơn GDTC nói chung hoạt động TDTT sinh viên nói riêng ... dục thể chất cho sinh viên trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.2.1 Nghiên cứu lựa chọn nội dung giảng dạy môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du. .. 3.2.2.6 Nội dung chi tiết môn Giáo dục thể chất lựa chọn trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Q trình nghiên cứu Luận án lựa chọn nội dung môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn. .. 3.2.2.7 Nghiên cứu so sánh nội dung môn học Giáo dục thể chất hành nội dung môn học Giáo dục thể chất lựa chọn (Được trình bầy bảng 3.22 luân án) Bảng 3.22 cho thấy nội dung môn GDTC hành nội dung môn