2. Mục tiêu nghiên cứu Qua đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình phần tự chọn môn GDTC của SV Nhà trường, đề tài sẽ xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD ĐHTN, nhằm nâng cao kết quả học tập, cải thiện thể lực cho SV. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy và học môn GDTC của SV Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Chương trình phần tự chọn môn học GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN. 4. Giả thuyết khoa học Chương trình GDTC của Trường ĐHKTQTKD ĐHTN còn nhiều bất cập, chưa nâng cao được hiệu quả, SV chưa được lựa chọn những nội dung tập luyện mà mình yêu thích, môn học sở trường và phù hợp với khả năng, năng lực của bản thân. Vì vậy nếu xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC ở Trường ĐHKTQTKD ĐHTN cho sinh viên phù hợp với nhu cầu cầu, yêu thích, năng lực của sinh viên và điều kiện của nhà trường, thì chắc rằng chất lượng học tập môn GDTC của SV sẽ nâng cao hơn, thể lực của sinh viên cũng sẽ được cải thiện hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN. Nhiệm vụ 2: Xây dựng và đánh giá chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD ĐHTN. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Thực trạng công tác GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN Xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu 7.2. Phương pháp phỏng vấn 7.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm 7.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.5. Phương pháp toán học thống kê 8. Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu (35 trang) Chương 2: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho sinh viên Trường ĐHKTQTKD – ĐHTN (20 trang) Chương 3: Xây dựng và ứng dụng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho sinh viên Trường ĐHKTQTKD ĐHTN (41 trang). Kết luận và kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục
PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Công tác giáo dục thể chất (GDTC) và hoạt động Thể dục thể thao (TDTT) trong trường học các cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo , giữ vai trò quan trọng trong việc phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên (HS, SV) GDTC là một môn học bắt buộc, trong đó chứa đựng rất nhiều yếu tố về nội dung, hình thức, phương pháp và yêu cầu kiểm tra, đánh giá phụ thuộc vào năng lực, sở thích cũng như thực trạng cơ sở vật chất, đối tượng dạy và học,… Xu thế quá trình dạy học hiện nay là phải tích cực hóa hoạt động học tập của HS, SV Trên thực tế ở nhiều trường Đại học hiện nay trên cả nước vẫn còn có việc SV coi môn GDTC như một gánh nặng, nhiều SV thấy sợ học môn GDTC Điều đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân, trong đó có một nguyên nhân cơ bản mang tính chủ quan là chúng ta chưa xây dựng được chương trình môn học đáp ứng được nhu cầu của người học theo sở thích và năng lực, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và đặc thù của từng trường, nhằm phát huy tối đa hiệu quả môn học trong quá trình giảng dạy Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN không chỉ chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, mà trong những năm trở lại đây Nhà trường luôn quan tâm đến công tác GDTC nhằm thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho SV Thực tế chương trình GDTC của Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN hiện nay vẫn còn tồn tại nhiều bất cập như việc nội dung chương trình phần tự chọn chưa hoàn toàn áp dụng theo học chế tín chỉ, SV vẫn phải học theo chương trình bắt buộc (học phần 1 là môn thể dục phát triển chung, học phần 2 là môn bóng chuyền, học phần 3 là môn Bóng đá), chương trình vẫn còn mang tính cứng nhắc, chưa phát huy được hết năng lực, chưa tạo ra được sự chủ động và tích cực trong học tập của SV, chưa được lựa chọn môn học theo sở thích, giới tính và năng lực cá nhân SV Cho đến nay đã có một số công trình nghiên cứu về đổi mới chương trình môn GDTC cho SV các trường đại học và cao đẳng như: “Nghiên cứu bổ sung các môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy môn giáo dục thể chất tại trường Đại học Trà Vinh” (Trần Thị Thanh Huyền, Luận văn Thạc sĩ, 2014)[18]; “XD chương trình GDTC cho SV nhóm sức khoẻ yếu trường Đại học Bách Khoa Hà Nội” (Trần Huy Quang, Luận văn thạc sĩ, 2008)[29],[26]; nhưng chưa có tác giả nào nghiên cứu về xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Xuất phát từ những nguyên nhân trên, với mong muốn đóng góp cho sự phát triển của môn GDTC nhà trường Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựng chương trình phần tự chọn môn Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên” 2 Mục tiêu nghiên cứu Qua đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình phần tự chọn môn GDTC của SV Nhà trường, đề tài sẽ xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN, nhằm nâng cao kết quả học tập, cải thiện thể lực cho SV 1 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động dạy và học môn GDTC của SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Chương trình phần tự chọn môn học GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN 4 Giả thuyết khoa học Chương trình GDTC của Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN còn nhiều bất cập, chưa nâng cao được hiệu quả, SV chưa được lựa chọn những nội dung tập luyện mà mình yêu thích, môn học sở trường và phù hợp với khả năng, năng lực của bản thân Vì vậy nếu xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC ở Trường ĐHKT&QTKD ĐHTN cho sinh viên phù hợp với nhu cầu cầu, yêu thích, năng lực của sinh viên và điều kiện của nhà trường, thì chắc rằng chất lượng học tập môn GDTC của SV sẽ nâng cao hơn, thể lực của sinh viên cũng sẽ được cải thiện hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN - Nhiệm vụ 2: Xây dựng và đánh giá chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Thực trạng công tác GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN - Xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu 7.2 Phương pháp phỏng vấn 7.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.5 Phương pháp toán học thống kê 8 Cấu trúc luận văn - Phần mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu (35 trang) - Chương 2: Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN (20 trang) - Chương 3: Xây dựng và ứng dụng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN (41 trang) - Kết luận và kiến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục 2 Luận văn được trình bày trong 97 trang Trong luận văn có sử dụng 37 bảng và 6 biểu đồ để trình bày kết quả nghiên cứu Luận văn sử dụng 49 tài liệu tham khảo, trong đó có 47 tài liệu tiếng Việt và 1 tài liệu tiếng Nga, 1 tài liệu tiếng Trung Quốc và phần phụ lục NỘI DUNG CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong luận văn đã đề cập đến các vấn đề sau: 1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC trong trường học 1.2 Khái quát về Trường Đại học Kinh tế & Quản trị Kinh doanh – ĐHTN 1.2.1 Cơ chế tổ chức 1.2.2 Hoạt động đào tạo 1.2.3 Đặc điểm hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN 1.3 Một số vấn đề về Giáo dục thể chất ở bậc đại học 1.3.1 Nghiên cứu về chương trình môn học GDTC trong các trường Cao đẳng - Đại học 1.3.1.1 Mục đích, nội dung và nhiệm vụ chương trình môn học GDTC 1.3.1.2 Hình thức giảng dạy 1.3.1.3 Đánh giá trình độ thể lực sinh viên 1.4 Cơ sở lý luận xây dựng chương trình tự chọn môn GDTC cho SV Đại học 1.4.1 Cơ sở của xây dựng chương trình 1.4.1.1 Dạy học là một quá trình hai chiều 1.4.1.2 Bản chất của quá trình dạy học 1.4.1.3 Căn cứ vào mục tiêu dạy học 1.4.1.4 Căn cứ vào cấu trúc và tính quy luật của quá trình dạy học 1.4.1.5 Đặc điểm tâm, sinh lý của SV 1.5 Cơ sở và quy trình xây dựng chương trình tự chọn môn GDTC 1.5.1 Cơ sở của dạy học tự chọn 1.5.2 Quy trình xây chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV 1.6 Những nghiên cứu có liên quan CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC CHO SINH VIÊNTRƯỜNG ĐHKT&QTKD – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên GDTC của Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Đội ngũ giảng viên của Bộ môn GDTC hiện nay gồm có 8 GV trong đó có 3 nữ và 5 nam, với độ tuổi từ 28 – 50 tuổi Về chuyên môn gồm có 7 bộ môn: Điền kinh, bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, đá cầu, bóng bàn và bóng rổ Kết quả được thể hiện ở bảng 2.1 trong luận văn Qua bảng 2.1 cho ta thấy số giảng viên bộ môn GDTC có đủ kiến thức chuyên môn để đảm bảo chất lượng giảng dạy trong các nội dung Về kinh nghiệm giảng dạy: Từ 10 năm công tác trở lên có 03 đồng chí (37.5%); dưới 10 năm công tác có 05 đồng chí (62.5%); Về tuổi đời: Có 05 GV của bộ môn đều có độ tuổi từ 25 - 32 tuổi (62.5%); Số lượng GV nam đạt tỉ lệ 5/8 đồng chí (62.5%) 3 Về chuyên ngành đào tạo: Tuy số lượng ít nhưng đội ngũ GV Trường ĐHKT&QTKD ĐHTN lại được đào tạo ở nhiều chuyên ngành khác nhau, có nghiệp vụ sư phạm và kinh nghiệm vững vàng, có thể đảm nhận được nhiều nội dung khác nhau một cách hiệu quả 2.2 Thực trạng cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ môn học GDTC Hệ thống sân bãi và dụng cụ tập luyện đều đảm bảo Hiện nay Nhà trường có 24 sân khác nhau (sân bóng đá mini, sân điền kinh, sân cầu lông, sân đá cầu, Bộ nhảy cao, Bàn bóng bàn, Hố nhảy xa, sân bóng chuyền, sâ bóng rổ) với chất lượng đạt từ trung bình trở lên Kết quả được thể hiện ở bảng 2.2 trong luận văn Qua điều tra thực trạng tại bảng 2.2 cho thấy sân bãi, dụng cụ phục vụ cho môn GDTC chất lượng không đồng đều, có nhiều sân chất lượng tốt, ngược lại một số sân chất lượng hạn chế Vì vậy việc xây dựng chương trình môn học GDTC, đổi mới và cải tiến nội dung môn học GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN là rất cần thiết, cần phải dựa trên điều kiện cơ sở vật chất của Nhà trường Từ đó chúng ta có thể sắp xếp được số lượng lớp học cho môn học và sắp xếp cho từng giờ học, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường 2.3 Thực trạng công tác giảng dạy môn GDTC của Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN 2.3.1 Thực trạng chương trình môn GDTC Chương trình giảng dạy môn GDTC gồm có 3 học phần: Học phần 1 là bắt buộc, hai học phần tự chọn (Bóng chuyền và Bóng đá) Mỗi học phần học 30 tiết, phân phối chương trình cụ thể được thể hiện ở bảng 2.3 trong luận văn 2.3.2 Đánh giá công tác giảng dạy GDTC Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Đánh giá này được thông qua phỏng vấn và được thể hiện ở bảng 2.4 trong luận văn đối với GV và Cán bộ quản lý với 7 câu hỏi Trong đó chỉ có tổ chức quá trình đào tạo được đánh giá là phù hợp còn 6 vấn đề còn lại như: Mục tiêu chương trình, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, công tác kiểm tra là không phù hợp, không hợp lý với p < 0,05 Kết quả phỏng vấn SV cũng được thể hiện trong bảng 2.5 trong luận văn: Trong tổng số 6 nội dung được đưa vào phỏng vấn kết quả thu được phản ánh rõ nét những nhận thức của SV về công tác GDTC Phần lớn ý kiến của SV cho rằng cả 6 nội dung được phỏng vấn đều chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của SV với p < 0,05 Về hình thức thực hiện chương trình được thể hiện ở bảng 2.6, nói chung hình thức thực hiện là chưa hợp lý Điều đó là có sự thống nhất đánh giá của GV và SV (p > 0,05) Bảng 2.6 Kết quả phỏng vấn SV, giảng viên Bộ môn GDTC về hình thức thực hiện chương trình môn GDTC hiện nay Các mức độ Đối tượng phỏng vấn Hợp lý Chưa hợp lý So sánh SL % SL % X2 Sinh viên (n=200) 37 16 165 81 0,42 Giảng viên (n=8) 2 25 6 75 4 2.3.3 Thực trạng kết quả học tập môn GDTC của SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Khảo sát số liệu từ phòng Đào tạo của nhà trường, đề tài đã thu thập được các kết quả học tập môn GDTC của SV năm thứ nhất Kết quả được trình bày ở bảng 2.7 Bảng 2.7 Thực trạng kết quả học tập môn GDTC của SV Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN TT Kết quả học tập 1 Nam (n=100) Nữ (n=300) Tổng số SL % SL % SL % Giỏi 9 9 13 5 22 5,5 2 Khá 22 22 79 26,5 101 25,3 3 Trung bình 41 41 130 43,3 171 42,8 4 Yếu 18 18 53 17,7 71 17,8 5 Kém 10 10 25 8,3 35 8,8 Qua bảng 2.7 cho thấy, kết quả học tập môn GDTC của sinh viên Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN còn thấp loại yếu kém còn chiếm tỉ cao (26.6%), loại khá (25,3%), loại trung bình (42,8%), loại giỏi đạt tỷ lệ thấp (5,5%) Như vậy có trên 1/4 số sinh viên được khảo sát (26.6%) học tập môn GDTC thuộc diện yếu kém Điều này chứng minh cho việc cần thiết phải lựa chọn nội dung học tập sao cho phù hợp với sinh viên Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN và nâng cao tính tự giác, tích cực của các em 2.4 Thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của SV ở Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Được giới thiệu ở bảng 2.8 trong luận văn và cho thấy có đến 74% SV không tập và tập không thường xuyên Như vậy, từ thực trạng trên cần thiết phải xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC phù hợp với nhu cầu, năng lực của SV Từ đó khuyến khích các em tham gia vào tập luyện các môn ngoại khóa góp phần nâng cao thể lực và kết quả học tập các môn chính khóa 2.5 Thực trạng kết quả rèn luyện thân thể của SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Thực trạng kết quả rèn luyện thân thể của SV được giới thiệu ở bảng 2.9 trong luận văn: Bảng 2.9 Thực trạng thể lực theo từng nội dung của SV Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN T Nội dung T 1 Lực bóp tay thuận (KG) 2 Nam δ (n=100) Cv ε X 43,32 4,28 9,8 0,01 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 18,97 2,46 12,9 0,02 5 Nữδ (n=300) Cv X 28,4 2,82 9,92 ε 0,01 17,5 0,01 2,35 13,4 3 Bật xa tại chỗ (cm) 209 0,01 165 16,4 9,93 0,01 4 Chạy 30m XPC (s) 5,52 0,52 9,42 0,01 6,50 0,83 12,7 0,01 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 12,15 0,72 5,92 0,01 12,62 1,48 11,7 0,01 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 8,73 0,01 950 16,5 7,9 70,8 7,45 0,01 860 75,1 Kết quả thu được ở bảng 2.9 cho thấy số liệu khảo sát ở nhóm SV nam đa phần đều được phân bố khá đồng đều ở các nội dung đánh giá (Cv 10%) Ở các nội dung đánh giá thể lực cho SV nữ thì có một nửa các nội dung các số liệu phân bổ khá đồng đều (C v 0,05 * Về lựa chọn môn học: đề tài tiến hành phỏng vấn GV và SV kết quả được trình bày ở bảng 3.2 và 3.3 trong luận văn - Kết quả ở bảng 3.2 cho thấy: các nội dung học môn GDTC tự chọn theo nhu cầu của SV sắp xếp theo thứ tự từ cao đến thấp đó là: Cầu lông, Bóng chuyền, Đá cầu, Bóng đá, Bóng rổ, Bóng bàn rồi đến Điền kinh, Võ Teakwondo, Đẩy gậy, Bóng ném, Thể dục chữa bệnh và phát triển thể lực chung - Kết quả bảng 3.3 cho thấy các môn được lựa chọn xếp từ cao xuống thấp đó là: Bóng Chuyền, Cầu lông, Đá cầu, Bóng đá, Bóng bàn, Bóng rổ, Võ Teakwondo, Điền kinh,Thể dục chữa bệnh và phát triển thể lực chung, Đẩy gậy, Bóng ném - So sánh ý kiến lựa chọn nội dung môn học trong phần tự chọn môn GDTC của GV và SV được thể hiện ở bảng 3.4 Bảng 3.4 Kết quả so sánh ý kiến lựa chọn nội dung môn học trong phần tự chọn môn GDTC của Giảng viên và sinh viên Trường ĐHKT&QKKD – ĐHTN Ưu tiên lựa chọn Tính tương quan Nội dung r SV GV d d2 a Bóng chuyền 2 1,5 b Cầu lông 1 1,5 c Đá cầu d Bóng đá 3 4 3 4 e Bóng rổ 5 5,5 f Bóng bàn 6 5,5 g Võ Teakwondo 8 8,5 h Điền kinh (chạy, nhảy, ném) i Thể dục chữa bệnh và phát triển thể lực chung j Bóng ném k Đẩy gậy Tổng 7 11 8,5 10 9 8 0,25 8,5 0,5 0,5 0 0 0,5 0,5 0,5 1,5 2,5 8,5 11 1,5 -2 2,25 4 16 0,25 0 0 0,25 0,25 0,25 2,25 6,25 0,934 Kết quả thu được từ bảng 3.5 cho thấy: giữa GV và và SV cớ sự lựa chọn hầu như là đồng nhất với r = 0,934 Do đó lựa chọn được 6 môn: Bóng Chuyền, Cầu lông, Đá cầu, Bóng đá, Bóng bàn, Bóng rổ là những môn được trên 50% ý kiến tán đồng của cả thầy và trò trong trường lựa chọn làm môn học tự chọn để đưa vào chương trình GDTC của trường, tạo điều kiện gấp 3 lần trước đây cho sinh viên có nhiều cơ hội chọn môn học phù hợp với sở thích và năng lực của mình 3.2 Xây dựng chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường Đại học Kinh tế & Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên 3.2.1 Mục tiêu của chương trình phần tự chọn môn GDTC 3.2.2 Yêu cầu 3.2.3 Thời lượng của chương trình 3.2.4 Nội dung và phân bổ thời gian của chương trình phần tự chọn Chương trình phần tự chọn môn GDTC được giới thiệu ở bảng 3.5: 9 Bảng 3 5 Kế hoạch đào tạo của chương trình phần tự chọn TT 1 Khối lượng kiến thức và kỹ năng Học kỳ 2 1.1 Số tiết 30 Kiến thức cơ sở (Lý thuyết) 4 - Một số kiến thức cơ bản về môn thể thao tự chọn - Phương pháp tập luyện, kỹ năng vận động môn thể thao tự chọn - Biết một số điều luật cơ bản môn TT tự chọn và phương pháp tổ chức trọng tài, thi đấu - Nâng cao tố chất thể lực 1.2 Thực hành: Mỗi SV lựa chọn 1 trong 3 môn học sau: Bóng chuyền, Cầu 26 lông, Bóng bàn 2 Học kỳ 3 30 2.1 Kiến thức cơ sở (Lý thuyết) 4 - Một số kiến thức cơ bản về môn thể thao tự chọn - Phương pháp tập luyện, kỹ năng vận động môn thể thao tự chọn - Biết về một số điều luật cơ bản của môn thể thao tự chọn và phương pháp tổ chức trọng tài, thi đấu 2.2 Thực hành: Mỗi sinh viên lựa chọn 1 trong 3 môn học sau: Bóng đá, đá 26 cầu, Bóng rổ 3.2.5 Hình thức thực hiện chương trình tự chọn 3.2.6 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 3.2.7 Hướng dẫn thực hiện chương trình tự chọn Nội dung chương trình môn học cần được tiến hành liên tục và phân bố đều trong các kỳ của năm học Kết quả thể hiện tại bảng 3.6: Bảng 3 1 Chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV trường ĐHKT&QTKD -ĐHTN Số tiết Số Mã Thời gian tín Stt Nội dung Lý Thực môn học thực hiện chỉ thuyết hành GDTC II Bóng chuyền PHE012 1 (Tự chọn Học kỳ II 1 Cầu lông PHE012 4 26 1 một trong năm thứ nhất Bóng bàn PHE012 1 3 môn) GDTC III Bóng đá PHE013 1 (Tự chọn Học kỳ I 2 Đá Cầu PHE013 4 26 1 một trong năm thứ hai Bóng rổ PHE013 1 3 môn) 10 3.2.8 Đánh giá của chuyên gia đối với chương trình phần tự chọn Sau khi biên soạn xong chương trình phần tự chọn môn GDTC cho sinh viên trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN[phụ lục 8] đề tài đã xin ý kiến đánh giá của chuyên gia và cán bộ quản lý trong nhà trường Kết quả thu được ở bảng 3.7 Bảng 3.7 Kết quả đánh giá về chương trình phần tự chọn môn GDTC cho SV Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN Hợp lý Chưa hợp lý Các mức độ Không có ý kiến X2 Đối tượng n % n % n % phỏng vấn Cán bộ QL (n=20) 19 95 1 5 0 0 3,65 Giảng viên BM GDTC (n=8) 8 100 0 0 0 0 Qua bảng 3.7 ta thu được kết quả là 95% cán bộ quản lý, chuyên gia và 100% GV Bộ môn GDTC trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN có ý kiến thống nhất chương trình phần tự chọn môn GDTC biên soạn là hợp lý với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, phù hợp với nhu cầu, năng lực, sở thích của sinh viên Phân tích tính tương đồng giữa các ý kiến ta thấy không có sự khác biệt đáng kể (X2= 3,65 với p> 0,05) 3.4 Đánh giá chương trình phần tự chọn môn GDTC 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm Để xác định được tính hiệu quả phần tự chọn chương trình GDTC của Trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN đề tài tiến hành thực nghiệm: - Đối tượng tham gia thực nghiệm là: 200 sinh viên trong đó: + Nhóm thực nghiệm: 100 sinh viên trong đó 60 SV nữ, 40 SV nam + Nhóm đối chứng: 100 sinh viên trong đó 65 SV nữ, 35 SV nam Đối tượng thực nghiệm ở cả hai nhóm đều tương đối đồng đều về lứa tuổi, giới tính, trình độ thể lực Quá trình thực nghiệm, hai nhóm được tiến hành đồng thời cùng thời gian bắt đầu và kết thúc như nhau, các nội dung kiểm tra đánh giá, các điều kiện cơ sở vật chất sân bãi dụng cụ như nhau Trong đó, nhóm ĐC học tập theo chương trình hiện hành của nhà trường, nhóm thực nghiệm học tập theo chương trình tự chọn mà đề tài mới xây dựng là môn Bóng chuyền - Để đánh giá thể lực của SV trước và sau khi thực nghiệm đề tài sử dụng 6 test theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS, SV của Bộ GD&ĐT tại Quyết định số 53/2008/QĐ- BGDĐT - Thời gian kiểm tra các test trước và sau thực nghiệm đều được tiến hành trong cùng một thời gian, các điều kiện kiểm tra như nhau * Tiến trình thực nghiệm của nhóm thực nghiệm: - Thời gian thực hiện: trong 1 học kỳ (15 tuần) với số tiết: 30 tiết Tiến trình thực hiện được thể hiện tại bảng 3.8 11 Bảng 3 8 Tiến trình thực nghiệm của nhóm thực nghiệm ở nội dung môn Bóng chuyền tự chọn Tuần TT Giáo án Nội dung 1 1 2 2 3 4 Lịch sử phát triển môn + Bóng chuyền Nguyên lý kỹ thuật cơ bản + + của môn Bóng chuyền Luật Bóng chuyền và PP + trọng tài, tổ chức thi đấu Kỹ thuật di chuyển + + 5 Kỹ thuật phát bóng 1 2 3 6 7 8 4 10 11 Kiểm tra giữa kỳ 12 Kiểm tra kết thúc 5 4 6 7 5 8 6 7 8 9 10 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 15 + + + + + + 14 + + + + 13 + + + 12 + + + 11 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 + Kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay trước mặt Kỹ thuật chuyền bóng thấp tay bằng hai tay trước mặt Kỹ thuật đập bóng Chiến thuật cá nhân – Phối hợp tấn công và phòng thủ Rèn luyện thể lực 9 3 + + + + + + + + + + + + 12 13 3.4.2 Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm Kết quả kiểm tra cả nam và nữ tương đương nhau về thể lực thể hiện ở bảng 3.9, 3.10, 3.11 và các biểu đồ 3.1, 3.2 và 3.3 Bảng 3.9 Đánh giá thể lực theo từng nội dung của nam SV nhóm TN và nhóm ĐC trước TN TT 1 2 3 4 5 6 Nội dung Lực bóp tay thuận (KG) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa tại chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy con thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức 5 phút (m) Nhóm TN ( n =40 )δ X ± Nhóm ĐC ( n =35 ) δ X ± t p 42,62 3.25 42,73 2,47 0,28 > 0,05 20,55 2,82 20,68 2,46 0,62 > 0,05 221 5,58 12,45 1007 16,43 0,47 1,30 242 224 5,53 12,38 1010 16,90 0,50 0,66 272 0,24 0,47 0,35 0,80 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 Bảng 3.10 Đánh giá thể lực theo từng nội dung của nữ sinh viên nhóm TN và nhóm ĐC trước TN TT Biểu 3 1 1 2 3 4 5 6 Nội dung Nhóm TN ( n =60 )δ X ± 26,28 2,32 Nhóm ĐC ( n =65 ) δ ± X 26,44 2,49 t p Lực bóp tay thuận (KG) 0,66 > 0,05 Nằm ngửa gập bụng 16,32 3,14 16,49 3,16 0,56 > 0,05 (lần/30s) Bật xa tại chỗ (cm) 154,2 9,92 154,6 8,60 0,75 > 0,05 Chạy 30m XPC (s) 6,69 0,70 6,64 0,72 0,35 > 0,05 Chạy con thoi 4x10m (s) 13,09 1,31 13,04 1,23 0,29 > 0,05 Chạy tùy sức 5 phút (m) 862 62,8 861 64,9 0,65 > 0,05 Đánh giá thể lực của nam SV nhóm TN và nhóm ĐC trước thực nghiệm đồ Biểu đồ 3 2 Đánh giá thể lực của nữ SV nhóm TN và nhóm ĐC trước thực TN *Đánh giá kết quả học tập môn GDTC trước thực nghiệm Trước quá trình thực nghiệm, đề tài tiến hành khảo sát kết quả học tập ở cả hai nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, kết quả thu được thể hiện ở bảng 3.11 và biểu đồ 3.3 Bảng 3.11 Kết quả học tập môn GDTC trước thực nghiệm của SV hai nhóm ĐC và TN 14 TT 1 2 3 4 5 Nhóm ĐC (n= 100) Kết quả học tập Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 2 X Nhóm TN (n= 100) % n % 8 9 9 25 23 23 40 38 38 19 20 20 8 10 10 3,812 với P > 0,05 n 8 25 40 19 8 Biểu đồ 3 3 Kết quả học tập môn GDTC của SV nhóm TN và nhóm ĐC trước TN Qua bảng 3.11 cho thấy kết quả học tập của cả 2 nhóm trước thực nghiệm là tương đối đồng đều với X2 = 3,812, p > 0,05 Tóm lại: Qua khảo sát trình độ thể lực và kết quả học tập của các nhóm sinh viên trước thực nghiệm ta thấy nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm đều tương đồng về trình độ thể lực (ttính < tbảng, P > 0,05) và kết quả học tập môn GDTC (X2tính < X2bảng , P> 0,05) 3.4.3 Đánh giá hiệu quả thực nghiệm chương trình phần tự chọn đối với thể lực của SV Kết quả kiểm tra thể lực của hai nhóm sinh viên nam và sinh viên nữ nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng thể hiện thông qua so sánh giá trị trung bình được trình bày ở các bảng 3.12 và 3.13: Bảng 3.12 Đánh giá thể lực theo từng nội dung của nam SV nhóm TN và nhóm ĐC sau TN TT Nội dung 1 Lực bóp tay thuận (KG) 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Nhóm TN ( n =40 ) δ X ± 44,65 3.47 Nhóm ĐC ( n =35 ) δ X ± 43,52 2,48 t p 4,02 < 0,05 22,76 21,75 2,65 < 0,05 2,85 15 2,78 3 Bật xa tại chỗ (cm) 228 15,83 224 15,50 5,18 < 0,05 4 Chạy 30m XPC (s) 5,02 0,65 5,42 0,72 2,83 < 0,05 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 11,61 0,74 12,22 0,85 3,52 < 0,05 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 1023 95 1015 105 3,46 < 0,05 Qua bảng 3.12 cho thấy, sau khi thực nghiệm thể lực theo từng nội dung của nam sinh viên nhóm thực nghiệm đã tăng trưởng rõ rệt ở cả 6 chỉ tiêu được kiểm tra và trong đó có 6 chỉ số đều tốt hơn hẳn so với SV nhóm đối chứng với p < 0,05 Bảng 3.13 Đánh giá thể lực theo từng nội dung của nữ SV nhóm TN và nhóm ĐC sau TN Nhóm TN ( n =60 )δ X ± Nhóm ĐC ( n =65 )δ X ± t p 2,01 3,0 < 0,05 16,69 3,56 4,2 < 0,05 8,52 155,2 8,08 4,6 < 0,05 6,10 0,65 6,43 0,66 2,5 < 0,05 Chạy con thoi 4x10m (s) 12,50 1,05 12,90 1,12 2,8 < 0,05 Chạy tùy sức 5 phút (m) 875 55,8 867 63,1 5,8 < 0,05 TT Nội dung 1 Lực bóp tay thuận (KG) 27,85 2,29 27,07 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 18,08 3,54 3 Bật xa tại chỗ (cm) 157,6 4 Chạy 30m XPC (s) 5 6 Các số liệu trong bảng 3.13 cho thấy, sau thực nghiệm, thể lực theo từng nội dung của nữ sinh viên nhóm thực nghiệm cũng tăng lên rõ rệt ở cả 6 chỉ tiêu được kiểm tra so với nữ SV nhóm đối chứng, sự khác biệt có ý nghĩa thống kê với p < 0,05 * Đánh giá thể lực trước và sau thực nghiệm của hai nhóm TN và ĐC - Ở nhóm thực nghiệm Kết quả trước thực nghiệm và sau thực nghiệm của nam sinh viên nhóm thực nghiệm và nữ sinh viên nhóm thực nghiệm được thể hiện ở bảng 3.14 và 3.15: Bảng 3.14 Đánh giá thể lực theo từng nội dung trước và sau thực nghiệm của nam SV nhóm thực nghiệm Nam (n = 40 ) TT Nội dung Trước thực nghiệm δ X Sau thực nghiệm δ t W% p X 1 Lực bóp tay thuận (KG) 42,62 3.25 44,65 3.47 5,07 4,6 < 0,05 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 20,55 2,82 22,76 2,85 5,97 10,2 < 0,05 16 3 Bật xa tại chỗ (cm) 221 16,43 228 15,83 7,86 3,1 < 0,05 4 Chạy 30m XPC (s) 5,58 0,47 5,02 0,65 3,45 10,5 < 0,05 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 12,45 1,30 11,61 0,74 3,81 6,9 < 0,05 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 1007 242 1023 95 7,58 2,6 < 0,05 6,31 Bảng 3.15 Đánh giá thể lực theo từng nội dung trước và sau thực nghiệm của nữ SV nhóm TN Nữ (n = 60 ) T T Nội dung Trước thực nghiệmδ X Sau thực nghiệmδ t W % p X 1 Lực bóp tay thuận (KG) 26,28 2,32 27,85 2,29 5,81 5,8 < 0,05 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 16,32 3,14 18,08 3,54 5,31 6,2 < 0,05 3 Bật xa tại chỗ (cm) 154,2 9,92 157,6 8,52 6,12 2,2 < 0,05 4 Chạy 30m XPC (s) 6,69 0,70 6,10 0,65 4,01 7,2 < 0,05 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 13,09 1,31 12,50 1,05 3,05 4,6 < 0,05 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 862 62,8 2,5 < 0,05 875 55,8 9,28 4,75 Qua bảng 3.14 và 3.15 đề tài đã thu được các chỉ số nhịp tăng trưởng ở 2 nhóm nam, nữ thực nghiệm như sau: đối với nhóm nam và nhóm nữ đều có 3 chỉ tiêu tăng trưởng trên 5% các chỉ tiêu còn lại đều tăng trưởng trên 2% Nhịp tăng trưởng trung bình ở nam là 6,31% và ở nữ là 4,75% So sánh mức độ tăng tiến sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm của SV nhóm TN nam, nữ thông qua chỉ số t-student đều chứng tỏ sự khác biệt có ý nghĩa thống kê với p< 0,05 Để đánh giá trình độ thể lực của SV, đề tài tiến hành phân loại thể lực chung của SV nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm Kết quả được thể hiện ở bảng 3.16: Bảng 3.16 Kết quả rèn luyện thân thể của SV nhóm ĐC sau thực nghiệm TT Tham số 1 2 Kết quả xếp loại rèn luyện thân thể (n = 100) Không đạt Đạt Tốt n 7 56 37 Tỉ lệ % 7 56 37 17 Qua bảng 3.16 ta thấy thể lực của SV nhóm TN có tỉ lệ xếp loại đạt chiểm tỉ lệ cao (56%), còn số SV xếp loại tốt là (37%), trog khi đó số SV không đạt lại chiếm tỉ lệ rất nhỏ (7%) Như vậy sau khi học xong chương trình Bóng chuyền mới nhóm thực nghiệm đã có thể lực cao hơn hẳn so với ban đầu, điều này đã chứng tỏ chương trình phần tự chọn ứng dụng đã có tác dụng đối với việc nâng cao thể lực cho SV nhà trường - Ở nhóm đối chứng Kết quả kiểm tra thể lực của nam, nữ SV nhóm ĐC được trình bày trên bảng 3.17 và 3.18 Bảng 3 17 Đánh giá thể lực theo từng nội dung trước và sau TN của nam SV nhóm ĐC Nam (n = 35) TT Nội dung Trước thực nghiệmδ X Sau thực nghiệmδ t W% p X 1 Lực bóp tay thuận (KG) 42,73 2,47 43,62 2,48 2,40 2,1 < 0,05 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 20,68 2,46 21,75 2,78 2,89 5,0 < 0,05 3 Bật xa tại chỗ (cm) 224 16,90 225 15,50 1,05 0,4 > 0,05 4 Chạy 30m XPC (s) 5,53 0,50 5,42 0,72 0,64 2,0 < 0,05 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 12,38 0,66 12,22 0,85 0,64 1,3 > 0,05 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 1010 272 1015 105 0,5 > 0,05 2,85 1,88 18 Bảng 3 18 Đánh giá thể lực theo từng nội dung trước và sau thực nghiệm của nữ sv nhóm ĐC Nữ (n = 65) TT Nội dung Trước thực nghiệm δ X Sau thực nghiệm δ t X W % p 1 Lực bóp tay thuận (KG) 26,44 2,49 27,07 2,01 2,65 2,4 < 0,05 2 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) 16,49 3,16 16,89 3,56 1,33 2,3 < 0,05 3 Bật xa tại chỗ (cm) 154,6 8,60 155,2 8,08 4,2 1,3 < 0,05 4 Chạy 30m XPC (s) 6,64 0,72 6,43 0,66 1,48 3,2 < 0,05 5 Chạy con thoi 4x10m (s) 13,04 1,23 12,90 1,12 0,31 1,1 > 0,05 6 Chạy tùy sức 5 phút (m) 861 64,9 867 63,1 4,28 0,7 > 0,05 1,83 Qua bảng 3.17, 3.18 cho thấy: Sau thực nghiệm nhóm ĐC cũng có sự tăng trưởng ở cả 6 chỉ tiêu, trong đó có 2 chỉ tiêu của nam và nữ cao hơn 3%, các chỉ tiêu còn lại đều thấp dưới 3% Trung bình nhịp tăng trưởng của nhóm ĐC ở nam là 1,88%, ở nữ là 1,83% So sánh mức độ tăng tiến sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm thông qua chỉ số t-student chứng tỏ chỉ có 3 chỉ số là: lực bóp tay thuận, bật xa tại chỗ và chạy 5 phút tùy sức ở cả nam và nữ là có ý nghĩa thống kê với p< 0,05 Các chỉ tiêu còn lại ở cả nam và nữ tuy có sự tăng tiến song chỉ là ngẫu nhiên mà thôi với p >0,05 Như vậy chương trình phần tự chọn hiện hành không đảm bảo phát triển các mặt khác nhau về thể lực cho sinh viên Để thấy rõ hơn về thể lực của nhóm đối chứng đề tài tiến hành phân loại thể lực chung của SV nhóm đối chứng sau thực nghiệm Kết quả thể hiện ở bảng 3.19: Bảng 3.19 Kết quả rèn luyện thân thể của SV nhóm ĐC sau thực nghiệm Kết quả xếp loại rèn luyện thân thể (n = 100) TT Tham số Không đạt Đạt Tốt 1 n 19 50 31 2 Tỉ lệ % 19 50 31 Qua bảng 3.19 ta thấy thể lực của có tỉ lệ xếp loại đạt tỉ lệ (50%), còn số SV xếp loại khá là (31%), trog khi đó số SV không đạt lại chiếm tỉ lệ còn khá cao (19%) Như vậy sau khi học xong chương trình mới nhóm đối chứng đã có thể lực tăng tiến nhưng vẫn còn thấp, điều này đã chứng tỏ chương trình phần tự chọn hiện hành của nhà trường chưa phát huy hết hiệu quả trong việc nâng cao thể lực cho SV nhà trường - So sánh thể lực chung của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm 19 Để đánh giá hiệu quả của chương trình phần tự chọn mới đối với sự phát triển về thể lực của SV, đề tài tiến hành so sánh thể lực chung của 2 nhóm đối chứng và nhóm thực nghiêm sau thực nghiệm: Kết quả thu được ở bảng 3.20 Bảng 3 20 So sánh kết quả rèn luyện thân thể của SV nhóm ĐC và TN sau thực nghiệm Kết quả xếp loại rèn luyện thân thể Nhóm ĐC (n=100) Nhóm TN (n=100) TT Tham số Không Đạt Tốt Không Đạt Tốt đạt đạt 1 n 19 50 31 7 56 37 2 Tỉ lệ % 19 50 31 7 56 37 X2 6,38 với p < 0,05 Kết quả ở bảng 3.20 cho ta thấy trình độ thể lực của nhóm thực nghiệm cao hơn hẳn, cụ thể: số SV đạt là 56%, số SV xếp loại tốt là 37% và số SV không đạt thì ít hơn hẳn (7%) Trong khi đó ở nhóm đối chứng số SV đạt tốt chỉ 31%, số SV đạt là 50%, còn lại số SV không đạt lại cao hơn rất nhiều so với nhóm thực nghiệm (19%) Từ kết quả trên ta thấy trình độ thể lực chung của SV nhóm TN tốt hơn nhóm ĐC với ý nghĩa thống kê p0,05 Về mức độ hứng thú: có 73% SV cho là rất hứng thú, hứng thú là 25%, số SV cảm thấy bình thường chiếm 2% Đánh giá của cán bộ, giáo viên là 65% SV rất hứng thú, 25% hứng thú và 10% là bình thường Ý kiến của GV và SV đều thấy có sự đồng nhất với X 2 = 3,67, P>0,05 Mức độ thường xuyên ôn luyện ngoài giờ học (ngoại khóa) có 90% SV tham gia tập luyện thường xuyên, còn lại 10% là không thường xuyên tập luyện Đánh giá khách quan của GV cho thấy 85% SV thường xuyên tập ngoại khóa, 15% không thường xuyên Ý kiến của GV và SV đều có sự đồng nhất với X2 = 3,74, P>0,05 Đánh giá về thái độ học tập của SV, có 97% SV tự giác tích cực học tập, số SV học cho qua môn và học để đối phó chiếm 3% Ý kiến của cán bộ, giáo viên cho rằng 95% SV tự giác tích cực học tập, số học để qua môn chiếm 5% Đánh giá ý kiến của giáo viên và sinh viên đều thấy có sự đồng nhất với X2 = 1,21, P>0,05 Như vậy thông qua khảo sát ý kiến của SV và sự đánh giá khách quan của cán bộ quả lý, giảng viên bộ môn GDTC sau khi đưa phần tự chọn Bóng chuyền mới xây dựng vào thực tiễn đề tài nhận thấy: Thái độ học tập, mức độ hứng thú đối với môn học GDTC của SV tăng lên đáng kể (trên 90% số SV được phỏng vấn) SV không còn coi môn học GDTC là một gánh nặng vận động đối với bản thân, trái lại đã tự giác, tích cực trong học tập và rèn luyện thân thể, tích cực tham gia thể thao ngoại khóa thường xuyên 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận 1 Về thực trạng công tác GDTC hiện hành của Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN vẫn còn tồn tại nhiều bất cập: + Nội dung chương trình chưa quan tâm tới nhu cầu học tập của SV nhằm phát huy tính chủ động, tích cực trong quá trình học tập + Chương trình phần tự chọn còn hạn hẹp, số lượng môn tự chọn ít (2 môn) không có cơ hội cho SV lựa chọn, chưa phù hợp với nhu cầu, năng lực của SV + Thể lực chung của sinh viên còn thấp chưa đáp ứng được tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, còn 39,9% chưa đạt yêu cầu + Hoạt động thể thao ngoại khóa còn thấp, số không tập và tập không thường xuyên chiếm khá cao (74%), SV chưa nhận thức được vai trò và ý nghĩa của môn học GDTC đối với việc rèn luyện thân thể + Kết quả học tập môn GDTC thấp, SV xếp loại yếu, kém vẫn còn cao (26,6%) 2 Về xây dựng và đánh giá chương trình phần tự chọn môn học GDTC cho sinh viên trường ĐHKT&QTKD – ĐHTN: + Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề tài đã chọn được 6 môn làm học phần tự chọn (Bóng chuyền, Cầu lông, Đá cầu, Bóng đá, Bóng rổ, Bóng bàn) môn GDTC, tạo cơ hội gấp 3 lần so với trước cho SV lựa chọn môn học phù hợp với sở thích và năng lực của mình + Đề tài cũng đã xây dựng được chương trình cho 6 môn kể trên, mỗi môn với thời lượng 30 tiết và đã được ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy của trường + Kết quả ứng dụng chương trình phần tự chọn Bóng chuyền do đề tài xây dựng đã mang lại hiệu quả cao so với chương trình tự chọn hiện hành cả về từng nội dung thể lực, nhịp tăng trưởng và thể lực chung, cũng như kết quả học tập chuyên môn Bóng chuyền và môn GDTC với p < 0,05 Ứng dụng chương trình tự chọn Bóng chuyền mới còn tạo được sự hứng thú, tự giác tích cực tập luyện hơn đối với môn GDTC * Kiến nghị 1 Đề nghị Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai chương trình phần tự chọn môn GDTC một cách rộng rãi trong toàn trường, nhằm hoàn thiện chương trình môn học GDTC theo hệ thống tín chỉ hiện nay 2 Đề tài có thể được ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho các trường đại học và cao đẳng trong việc tổ chức hoạt động các môn thể thao tự chọn cho sinh viên trong điều kiện hiện nay 25