Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm khảo sát thực trạng Giáo dục thể chất tại trường Cao đẳng Y tế Bình Định, tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho sinh viên của trường. Mời các bạn cùng tham khảo!
1 ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Cao đẳng Y tế Bình Định thành lập năm 2007 sở Trường Trung học Y tế Bình Định Bề dày lịch sử Trường Cao đẳng Y tế Bình Định khơng nhiều, ngày trưởng thành Nhà trường tiếp tục phát huy truyền thống thi đua dạy tốt học tốt, nghiệp phát triển nhà trường, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Mục tiêu đào tạo sinh viên chất lượng cao BGH nhà trường quan tâm hàng đầu đạo cho tất phịng, mơn thực Ngày phát triển nhanh chóng xã hội đại đặt yêu cầu lớn nguồn nhân lực Con người đại xã hội cần khơng người có tri thức, có trình độ khoa học, tay nghề cao, mà cịn phải có sức khỏe, thể lực tốt Chính vậy, việc chăm sóc sức khỏe cho cộng đồng nói chung giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên nói riêng vấn đề cấp bách đặt giai đoạn Bác Hồ kính yêu sinh thành trọng đến việc rèn luyện thân thể Thể qua “Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục” Giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước ta nằm hệ thống giáo dục quốc dân, mơn học chương trình đào tạo bậc Đại học cao đẳng với mục đích góp phần tạo nên phát triển hài hịa tồn diện cho sinh viên khơng trí tuệ mà sức khỏe, ý chí nghị lực đạo đức lối sống Trong năm gần đây, việc học tập môn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học - Cao đẳng nhìn chung nhiều hạn chế Một nguyên nhân nhận thức, thái độ sinh viên môn học giáo dục thể chất chưa thật đắn Phần lớn sinh viên xem môn giáo dục thể chất mơn điều kiện, mà công tác giáo dục thể chất cho sinh viên gặp số bất lợi, khơng em sợ Giáo dục thể chất, coi việc học Giáo dục thể chất việc mệt nhọc, cực hình, em có hứng thú với mơn học Qua thực tế tìm hiểu hoạt động học tập mơn Giáo dục thể chất trường Cao đẳng Y tế Bình Định cho thấy có tình trạng xảy Xuất phát từ lý nêu chọn đề tài: “NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ BÌNH ĐỊNH” Mục đích nghiên cứu đề tài Khảo sát thực trạng Giáo dục thể chất trường Cao đẳng Y tế Bình Định, tìm giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu phải giải nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Y tế Bình Định - Nhiệm vụ Xây dựng ứng dụng số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bình Định - Nhiệm vụ Đánh giá hiệu ứng dụng số giải pháp ngắn hạn nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bình Định Chƣơng I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm đƣờng lối Đảng Nhà nƣớc công tác GDTC, TDTT trƣờng học: 1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục thể chất thể thao trƣờng học: 1.2.1 Cơ sở lý luận nâng cao chất lƣợng giáo dục thể chất trƣờng học: 1.2.1.1 Những đặc điểm phát triển tâm lý sinh viên 1.2.1.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi sinh viên 1.2.1.3 Giáo dục tố chất thể lực – đặc diểm giáo dục thể chất trường học: 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu liên quan: Chƣơng II PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phƣơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phƣơng pháp vấn phiếu 2.1.3 Phƣơng pháp kiểm tra y học 2.1.4 Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm 2.1.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 2.1.6 Phƣơng pháp toán thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Đối tƣợng: - Đối tượng nghiên cứu: Là thực trạng thể chất giải pháp phát triển thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bình Định Nhiệm vụ đề tài khảo sát thực trạng thể chất sinh viên, khách thể nghiên cứu là: Sinh viên năm thứ tuổi 18 (sinh năm 1995) nữ 180 em, nam 32 em (Thực nhiệm vụ đề tài) + Khách thể tthực nghiệm: gồm 100 sinh viên nữ sinh viên nam, lớp cao đẳng điều dưỡng 6A,B + NĐC: gồm 100 sinh viên nữ sinh viên nam, lớp cao đẳng điều dưỡng 6C,D 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu: Trường Cao đẳng Y tế Bình Định Trường Đại học TDTT Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.3 Thời gian nghiên cứu: TT Nội dung công việc Chọn đề tài, xây dựng đề cương Thông qua hội đồng khoa học bảo vệ đề cương Nghiên cứu, tổng hợp, phân tích tài liệu - Giải nhiệm vụ đề tài - Thu thập xử lý số liệu giai đoạn - Đọc, thu thập thông tin từ tài liệu tham khảo Xử lý thông tin nghiên cứu - Giải nhiệm vụ đề tài (xây dựng số giải pháp) - Giải nhiệm vụ đề tài (thực nghiệm sư phạm) - Thu thập xử lý số liệu sau thực nghiệm - Giải nhiệm vụ Chỉnh sữa, hoàn thiện luận văn Bảo vệ luận văn thông qua hội đồng Thời gian 12/2012- 01/2013 01/2013- 06/2013 07/2013- 12/2013 2/2014- 07/2014 07/2014-08/2014 08/2014- 09/2014 10/2014 Chƣơng III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Trƣờng Cao đẳng Y tế Bình Định Để đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Trường chúng tơi xem xét số mặt có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến công tác GDTC, bao gồm: 3.1.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC: Bảng 3.1: Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC trƣờng Cao đắng Y tế Bình Định TT Cơ sở vật chất Sơ lƣợng Chât lƣợng Sân bóng chuyên 02 Sân xi măng Sân câu lông 02 Xi măng Bàn bóng bàn 01 Sử dụng năm Hố nhảy xa 01 Nhỏ hẹp Xà đơn 01 Sử dụng 10 năm Kết bảng 3.1 cho thấy sở vật chất dành cho hoạt động thể dục thể thao khiêm tốn, từ sân trường tận dụng thành sân bóng chuyền, cầu lơng, hố cát nhảy xa,chưa đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên 3.1.2 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên GDTC: Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT trường thu kết qua bảng 3.2 sau: Bảng 3.2: Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng Cao đắng Y tế Bình Định Trình độ Giới tính Tuổi Thâm Tổng số Tỷ lệ (Giờ/ ĐH ĐH trung niên Trên Giáo viên GV/SV Tuần) chỉnh CĐ Nam Nữ bình (năm) ĐH quy chức 03 1/420 01 02 33 03 10 15 Tỷ lệ% 33.3 66.6 100 Qua bảng 3.2 cho thấy tổng sổ giáo viên giáo dục thể chất trường 03 người tỷ lệ GV/ SV 1/ 420, có 01 giáo viên tốt nghiệp đại học quy, 02 giáo viên có trình độ đại học chức chưa có giáo viên có trình độ đại học, (hiện hai giáo viên học cao học TDTT khóa 17 trường Đại học TDTT TP Hồ Chí Minh) 3.1.3 Thực trạng nội dung chƣơng trình GDTC: Chương trình Giáo dục thể chất xây dựng sở chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, bao gồm 75 tiết phân bổ học kỳ năm học thứ nhất, theo bảng 3.3 Bảng 3.3: Chƣơng trình mơn học GDTC trƣờng Cao đắng Y tế Bình Định TT Chủ đề/bài học TS LT TH Mục tiêu nhiệm vụ phát triển công tác TDTT nước ta theo đường lối Đảng 2 Nhà nước Tác dụng TDTT phát triển 4 người toàn diện Lý luận phương pháp TDTT 4 Kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi 4 Kỹ thuật chạy cự li ngắn 4 Kỹ thuật chạy cự trung bình 4 Bài tập thể dục buổi sáng 8 Bài tập thể dục dưỡng sinh 8 Cầu lông 16 14 Bóng chuyền 16 14 Ơn – kiểm tra Tổng cộng 75 15 60 Nhận xét chung thực trạng GDTC Trường Cao đẳng y tế Bình Định: Cơ sở vật chất giành cho nội ngoại khóa mơn GDTC sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bình Định cịn q nghèo nàn, diện tích chật hẹp Điều kiện vật chất khơng đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nên chương trình cịn mang nặng tính hình thức, chưa có linh hoạt, có lựa chọn, dễ gây nhàm chán với số đông sinh viên nên hạn chế phát triển thể chất sinh viên 3.1.4 Thực trạng thể chất sinh viên trƣờng CĐYT Bình Định 3.1.4.1 Thực trạng thể chất sinh viên Trường CĐYT Bình Định Thông qua bảng 3.4, ta thấy thực trạng thể chất nam nữ sinh viên trình bày sau: Nam sinh viên:Trong tiêu khảo sát số liệu thu thập tập trung quanh số trung bình (độ lệch chuẩn nhỏ), tiêu Chiều cao đứng, Chi số BMI, công tim HW, chạy 30m, chạy thoi 4x10m gập bụng Các tiêu lại không tập trung, phân tán quanh số trung bình có tiêu phân tán như: chạy tùy sức phút, bật xa chỗ, lực bóp tay thuận Các tiêu có số liệu tương đối đồng (Cv