Nghiên cứu thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên ở một số trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh

PHAN MO DAU Giáo dục thể chất GDTC trong các trường đại học là một bộ phận quan trọng của mục tiêu giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, tạo ra lớp

PHAN MO DAU Giáo dục thể chất (GDTC) trong các trường đại học là một bộ phận quan trọng của mục tiêu giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, tạo ra lớp người trí

thức mới, có năng lực, phẩm chất, có sức khỏe, đó là những con người “ Phát triển về trí tuệ,

cường tráng về thể chất, phong phú về tỉnh thần, trong sáng về đạo đức” Muốn vậy, nhà trường không chỉ thực hiện nhiệm vụ giáo dục về trí tuệ khoa học, tri thức nghề nghiệp, mà còn phải giúp sinh viên trở thành một con người có sức khỏe lành mạnh Mục tiêu chiến lược này thể hiện

ở những yêu cầu mới bức bách về sức khỏe về thể lực của lớp người lao động mới trong công cuộc

đổi mới nền kinh tế xã hội, đặc biệt là nền kinh tế trí thức nhằm phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước ta hiện nay (Nghị quyết TW.II-Khóa VIII)

Trong những năm qua, đã có không ít những công trình nghiên cứu khoa học, những buổi hội thảo có ý nghĩa với nội dung xoay quanh những vấn dé cấp bách về GDTC của trường học nói chung và khối đại học chuyên nghiệp nói riêng, với mục đích nâng cao chất lượng dạy và học tập môn GDTC trong nhà trường Đến nay, hầu hết các trường đại học đều thực hiện chương trình GDTC trong nhà trường và đã có những bước tiến rõ rệt trong việc giảng dạy nội dung chương

trình môn học GDTC Nhiều cải tiến về phương pháp giảng dạy, nhiều giải pháp Song song với

những đổi mới và tiến bộ trên, công tác GDTC trong các trường đại học vẫn gặp nhiều khó khăn,

bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục đào tạo và phát triển sự nghiệp TDTT của

cả nước, cần phải phân tích những khó khăn, thực trạng và có giải pháp cụ thể được đặt ra cho

mục tiêu là nâng cao hiệu quả giáo dục sức khỏe cho sinh viên

Để từng bước đẩy mạnh và nâng cao chất lượng giảng day - hoc tập m6n GDTC theo tinh than

các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước Qua các công trình đã nghiên cứu về GDTC của các tác giả trong nước như: “Nghiên cứu xác định cơ chế chính sách và giải pháp chủ yếu nhằm

thực hiện quy họach công tác TDTT ngành Giáo dục — Đào tạo từ năm 1996 — 2000 và định hướng

đến 2025” của các tác giả Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1998); “Thực trạng phát triển thể chất

của học sinh, sinh viên trước thêm thế kỷ XXI” của các tác giả Lê Văn Lẫm, Vũ Đức Thu, Nguyễn Trọng Hải, Vũ Bích Huệ (2000), và cùng tham khảo các chương trình giáo dục thể chất

ở một số nước phát triển và tiên tiến trên thế giới như : Trung Quốc, Singapore, Nhật, Anh, Mỹ

Chúng tôi tiến hành nghiên cứu để tài “Nghiên cứu thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên ở một số trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh”

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy - học tập môn giáo dục thể chất ở một số trường

đại học tại thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, đồng thời có các giải pháp kiến nghị cụ thể để nâng

cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho sinh viên từ năm 2009 đến năm 2025, qua kết quả nghiên cứu, đánh giá thực trạng sức khỏe xây dựng thang điểm để đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện

sức khoẻ cho sinh viên

NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

I- Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất hiện nay của một số trường Đại học tại TP HCM

2- Nghiên cứu thực trạng sức khỏe, thể lực của các SV hiện nay ở một số trường Đại học tại TP HCM

3- Qua kết quả nghiên cứu thực trạng thể lực, xây dựng thang điểm để đánh gía tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho sinh viên

4- Giải pháp, kiến nghị để nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên từ năm

2009 - 2025

CHƯƠNG 1 : TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1.QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG HỌC

1 1 1 Quan điểm của Mác - Lê Nin và chủ tịch Hồ Chí Minh vé GDTC

1 1.2 GDTC trong trường học - mối quan tâm của Đảng và Nhà nước ta

1 1 3 Mục tiêu, nhiệm vụ và nội dung GDTC trong trường đại học

Nâng cao năng lực thể lực và sức khỏe cho học sinh, sinh viên là một trong những mục tiêu

chiến lược của Đảng, Nhà Nước, của ngành Giáo dục và đào tạo nước ta trong giai đoạn hiện

3

nay Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở tất cả các bậc học, nhằm đáp ứng yêu cầu công

nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, thì nhất thiết phải cơi trọng công tác Giáo dục thể chất

trong trường học Đặc biệt là khối trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp vì sinh viên là những

nhân tố, lực lượng nồng cốt để phát triển đất nước

Đảng và Nhà nước luôn luôn nhất quán: VỀ mục tiêu công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học là nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, quản

lý kinh tế và văn hóa xã hội, phát triển hài hoà, có thể chất cường tráng, đáp ứng yêu cầu

chuyên môn, nghề nghiệp và có khả năng tiếp cận với thực tiễn lao động sản xuất của nền kinh

tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa [35]

Căn cứ vào mục tiêu nêu trên, giáo dục thể chất và thể thao trong trường học phải giải quyết

ba nhiệm vụ:

- Góp phần giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể, sẵn sàng phục

vụ lao động sẵn xuất và bảo vệ nước nhà

- Cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý luận cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện

thể dục thể thao, kỹ năng vận động và kỹ thuật cơ bản một số môn thể thao thích hợp Trên cơ sở

đó, bổi dưỡng khả năng sử dụng các phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền và tổ chức các hoạt động thể dục thể thao của nhà trường và xã hội

- Góp phần duy trì và củng cố sức khoẻ, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên, phát triển cơ

thể hài hoà, cân đối, rèn luyện thân thể, đạt những tiêu chuẩn thể lực quy định

Có thể thấy rằng, một trong những nhiệm vụ cơ bản quan trọng của giáo dục thể chất là không ngừng nâng cao sức khoẻ, nâng cao trình độ chuẩn bị thể lực cho sinh viên Nôvicốp A D;

Matvéép L.P (1993); khẳng định: “ /hể lực là một trong những nhân tố quan trọng nhất, quyết

định hiệu quả hoạt động của con người, trong đó những đặc điểm cơ bản, nổi bật của quá trình

giáo dục thể chất”

Quán triệt sâu sắc nội dung các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Hiến pháp nước cộng hòa XHCN Việt Nam, các văn bản pháp luật của chính phủ về công tác TDTT trong tình hình mới, cũng tiếp tục khẳng định, cần phải khắc phục thực trạng giảm sút thể lực của sinh viên hiện nay

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy chế số 931/RLTC ngày 29 - 04 - 1993 về công tác GDTC trong nhà trường là: “Các (rường từ Mâm non đến Đại học phải äđẳäm bảo thực hiện dạy môn thể dục theo quy định cho học sinh, sinh viên” Chương trình thể dục và các hình thức GDTC khác được sắp xếp phù hợp với trình độ sức khỏe, giới tính và lứa tuổi Nhà trường phải có kế hoạch hướng dẫn học sinh, sinh viên tập luyện thường xuyên, tổ chức các ngày hội thể thao của

trường và xây dựng thành nề nếp truyền thống “Kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa

tuổi và chỉ tiêu phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên theo quy định của chương trình GDTC"”

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình GDTC trong các trường đại học theo quyết

định số 203/QĐÐ — TDTT, ngày 23 tháng 1 năm 1989, quyết định 3244/GD-ĐT ngày 12 — 01 —

5

1995 và số 1262/GD-ĐT ngày 12 — 04 - 1997 Sau khi hoàn thành chương trình GDTC, các trường cần tổ chức cấp chứng chỉ cho sinh viên theo đúng quy định tại chương 2, điều 1, khoản 1

của quy chế GDTC và y tế trường học đã ban hành theo quyết định của Bộ trưởng Bộ GD — ĐT

số 14/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 3 — 05 — 2001 Nội dung như sau [9]:

Chương trình gồm 150 tiết, với 5 học phần, tương ứng 5 đơn vị học trình TDTT Mỗi đơn vị

học trình TDTT được học trong một học kỳ, như vậy, chương trình GDTC được tiến hành trong

hai năm rưỡi đầu của chương trình học tập

Cuối mỗi năm học, ngoài kiểm tra lý thuyết, kỹ chiến thuật môn thể thao đã học, sinh viên

phải kiểm tra thể lực theo quy định của Bộ hay tiêu chuẩn của trường Sinh viên tích luỹ đủ điểm

của 5 học phần, trong đó có điểm “đạt” tiêu chuẩn rèn luyện than thể (RLTT) mới được cấp

chứng chỉ môn học

Ngoại khoá là nội dung học tập bắt buộc ở chương trình GDTC cho sinh viên và được cán bộ

giang day TDTT quan ly

Có thể tóm lược chương trình GDTC trong các trường đại học hiện nay qua phân bổ thời gian (khung chương trình) cho các nội dung học tập như sau:

Bảng 1 1 Phân phối nội dung và thời gian học tập trong chương trình GDTC của Bộ

Giáo dục và Đào tạo

1 1 4 3 Giáo duc thé chat 6 Hungari

1 1.4 4 Giáo dục thể chất ở Trung Quốc

1.2 CO SG KHOA HOC CUA GIAO DUC THE CHAT

1.2 1 Khái niệm giáo dục thể chất

Thể chất: Thể chất là chỉ chất lượng thân thể con người Đó là những đặc trưng tương đối ổn định về hình thái và chức năng của cơ thể, được hình thành và phát triển do bẩm sinh di truyền

và điều kiện sống (có giáo dục và rèn luyện) Thể chất bao gồm thể hình, khả năng chức năng

và khả năng thích ứng [75]

Giáo dục thể chất: Mátvêép L.P, Nôvicốp A.D khái niệm rằng “Giáo dục thể chất là một quá

trình giải quyết những nhiệm vụ giáo dục — giáo dưỡng nhất định mà đặc điểm của quá trình này

là có tất cả các dấu hiệu chung của quá trình sư phạm, hoặc là được thực hiện dưới hình thức tự giáo dục” [58, tr 7 - 8]

Nguyễn Toán đã khái niệm: “Giáo dục thể chất là một bộ phận của thể dục thể thao Giáo đục thể chất còn là một trong những hoạt động cơ bản, có định hướng rõ của thể dục thể thao trong xã hội, một quá trình tổ chức để truyền thụ và tiếp thu những giá trị của TDTT trong hệ thống giáo dục — giáo dưỡng chung (chủ yếu là trong nhà trường) Giáo dục thể chất là một loại hình giáo

dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động (động tác) và phát triển có chủ định các tố chất

vận động của con người” [15, tr.21 - 22]

Phát triển thể chất phụ thuộc nhiều vào yếu tố tạo thành và sự biến đổi của nó diễn ra theo

quy luật di truyền và các quy luật phát triỂn sinh học tự nhiên theo lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, phương pháp và biện pháp giáo dục cũng như môi trường sống

1 2 2 Giáo dục thể chất đối với sinh viên

GDTC là một quá trình sư phạm nhằm hoàn thiện về mặt thể chất và chức năng của cơ thể con người, nhằm hình thành và củng cố những kỹ năng kỹ xảo vận động cơ bản trong đời sống, trong lao động GDTC là một bộ phận của TDTT, là một trong những hình thái hoạt động cơ bản của định hướng rõ của TDTT trong xã hội Hay cụ thể nói cách khác GDTC là loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động và phát triển có chủ định các t6 chat thé luc cua con nguoi

GDTC và thể thao trường học duy trì và cũng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên, rèn luyện thân thể để đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định Trang bị cho sinh viên kiến thức

lý luận cơ bản về những nội dung, phương pháp tập luyện TDTT, kỹ năng vận động và kỹ thuật động tác cơ bản một số môn thể thao Rèn luyện cho sinh viên có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh

thần tập thể, xây dựng lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể Đồng thời, tạo

mọi điều kiện thuận lợi để các trường xây dựng và rèn luyện phong trào thể thao mạnh mẽ và sâu rộng: “Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hằng ngày của hầu hết sinh viên ”[TT]

GDTC trong các trường đại học góp phần quan trọng trong việc “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bổi dưỡng nhân tai ” xây dựng những lớp người chủ nhân tương lai cho đất nước

Trên cổ sở tư tưởng đó, GDTC đối với các sinh viên là một việc không thể thiếu được trong

công tác giáo dục và đào tạo Sức khỏe được coi như là một vốn quý nhất của con người, là tài

sản vô giá của quốc gia Nhà nước ta đặt công tac TDTT 14 ngang hàng với những công tác cách mạng khác

1 2 3 Tình hình sức khoẻ, thể lực của sinh viên nước ta

1 3 ĐẶC ĐIÊM SINH LÝ LỨA TUÔI SINH VIÊN (18 - 21 tuổi)

Cơ thể con người từ lúc sinh ra cho đến khoảng 21 tuổi phát triển theo chiều hướng đi lên, sau

đó chậm lại dần và suy giảm theo quy luật sinh học Do đó, sự thích nghi của các hệ thống cơ quan trong cơ thể con người đối với những điều kiện sống mới và thay đổi của môi trường cũng

1 3 5 Trao đổi chất, chuyển hóa năng lượng

1 4 DAC DIEM PHAT TRIEN TO CHAT THE LUC CUA SV

1 4 1 Đặc điểm các tố chất thể lực của sinh viên:

Sự thay đổi các tố chất cơ thể trên cơ sở của sự phát triển hình thái, cơ năng Nó thay đổi

theo lứa tuổi, có tính làn sóng, tính giai đoạn Sự phát triển của các tố chất thể lực trong quá trình

trưởng thành diễn ra không đồng đều và không đồng bộ, mỗi tố chất phát triển theo một nhịp độ riêng vào những thời kỳ khác nhau Tố chất thể lực gồm:

- Sức mạnh; - Tốc độ ; - Sức bên ; - Khéo léo ; - Mềm dẻo

1 4 2 Cơ sở sinh lý của GDTC sinh viên

Đặc điểm quan trọng của việc GDTC cho sinh viên là quá trình diễn ra trên cơ thể trưởng thành và phát triển Điều đó làm cho công tác GDTC thêm phức tạp và phải nắm vững các đặc điểm lứa tuổi cũng như áp dụng chúng phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục Trong GDTC sinh viên cần phải đặc biệt lưu ý đến sự phù hợp giữa lượng vận động (LVĐ) tập luyện với mức

độ phát triển tâm —sinh lý của các sinh viên LVĐ cực đại có thể làm cạn kiệt khả năng dự trữ của cơ thể, dẫn đến những hiện tượng rối loạn bệnh lý Đối với cơ thể sinh viên, tập luyện nóng

vội, rút ngắn giai đoạn, có thể gây ra những ảnh hưởng xấu Khả năng vận động cơ thể sinh viên

cũng tuân theo những đặc điểm lưá tuổi Giai đoạn thích nghỉ, trạng thái Ổn định

CHUONG II

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2 1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

11

2 1 1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2 I 2 Phương pháp quan sát sư phạm

2 1 3 Phương pháp phông vấn bằng phiếu

2 1 4 Phương pháp kiểm tra sư phạm

2 1 5 Phương pháp kiểm tra y học

2 1 6 Phương pháp toán học thống kê

2.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2 2 1 Đốt tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu thực trạng công tác GDTC (trả lời phiếu phỏng vấn, điều tra): Các trưởng

bộ môn và giáo viên GDTC của 18 trường đại học tại TP HCM, sinh viên của một số trường đại học tại thành phố HCM: Luật 500 nam, 430 nữ; Sư phạm KT: 445 nam, 345 nữ; Tôn Đức Thắng:

300 nam, 300 nữ

2 2 2 Thời gian nghiên cứu

Đề tài được tiến hành từ tháng 6/2007 đến tháng 04/2009 :

2 2 3 Địa điểm nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành tại các cơ sở: Trường Đại học Luật và một số trường Đại học tại

TP HCM

CHƯƠNG III KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU

3 1 Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất hiện nay của một số trường Đại học tại

TP HCM

3 1 1 Sự quan tâm của Ban giám hiệu đốt với môn học GDTC

3 1 2 Việc thực hiện chương trình GDTC của các trường

3 1 3 Về đội ngũ giáo viên chuyên trách TDTT

3 1 4 Vấn đề sân bãi tập luyện và trang thiết bị

3 1 5 Sự ham thích học tập, tập luyện môn GDTC của sinh viên

3 1 6 Sự phốt hợp bộ môn GDTC với phòng công tác CT SV - hội sinh viên

13

BANG 3 1 BANG PHAN PHOI THỜI GIAN VÀ NỘI DƯNG GDTC Ở CÁC TRƯỜNG ĐH TẠI TP.HCM

BANG 3 2 THUC TRANG CONG TAC GDTC G CÁC TRƯỜNG ĐH TẠI TP.HCM

C G HOC TA TRANG U LẠC - 1 CHI HOẠT ; |

ĐẠI HỌC TẠI TP HCM LUYÊN HOC TÂP TRƯƠNG CTCTSV VÀ TDTT/NAM SACH CHO GV TIEU CHUAN

BANG 3 3 THUC TRANG VE GIANG VIEN CHUYEN TRACH O CAC TRUGNG DH TAI TP.HCM

st Hoc | BANG | NAM

1 DH BACH KHOA 7 (5 NAM +2 NU) 3 4 300 0 25.000 đ 0

3 ĐH CÔNG NGHIỆP 3 NAM 2 1 300 240 35.000 đ 0

4 ĐH GIAO THÔNG VẬN TAI 5 NAM +1 NU) 5 1.000 320 30.000 d 0

6 DH KH & XH NHAN VAN 10 (8 NAM +2NU) 2 8 640 240 35.000 d 0

9 DH LAO DONG XA HỘI II 2 NAM 2 800 0 20.000 đ THIẾU

10.DH SU PHAM K THUAT 5 (4NAM + 1 NU) 1 4 800 220 28.000 d THIEU

11.DH KINH TE 11 NAM 9 2 1.000 240 39.000 d 0

14.DH NGAN HANG 4G NAM+1 NU) 4 600 220 30.000 d 0

16.ĐH NGOẠI THƯƠNG 2 NAM 2 400 0 25.000 đ 0

17 ĐH KIEN TRUC 2 NAM 2 600 240 25.000 đ 0

16

BANG 3 4 THUC TRANG VE GIANG DAY CUA GIANG VIEN Ở CÁC TRƯỜNG ĐH TẠI TP.HCM

TRONG HOC KY TRONG MOT HOC HOC HOC THEO | CHUONG PHAP GIANG KET QUA

1 DH BACH KHOA 30 X 3 HOC KY 02 01 60 - 80 1, 2,4 co 0 HOC KY

2 DHK THUAT CONGNGHE | 45 X2HOCKY 03 01 80 - 100 1,4 co 0 HOC KY

3 ĐH CÔNG NGHIỆP 75 X2 HỌC KỲ 4-5 01 80 - 100 1,4 co GIANG GIAI HET MON HOC

4 DH GIAO THONG VAN TAI 45 -45-30(3HK) | 03 01 80 - 100 1,4 CÓ TRỤCQUAN | HỌC KỲ

5 ĐH Y DƯỢC 30 x 3 HỌC KỶ 02 01 70 - 80 3,4 co 0 HOC KY

6 DH KH & XH NHAN VAN 45- 45-60(3HK) | 03 01 50 - 60 1,2 co SU PHAM HOC KY

7 DH HANG HAI 45 X3 HOCKY 03 01 50 - 60 1, 2,4 co G GIALT PHAM | HOC KY

8 DH TON DUC THANG 45 x3 HỌC KY 03 01 60 - 65 1, 2, 3,4 co THI PHAM HOC KY

9 ĐH LAO ĐỘNG XÃ HỘI II 30 —45 (2 HK) 02 01 50 - 60 1,2,3,4 CỎ 0 HỌC KỲ 10.DH SU PHAM K THUAT 90 — 60 (2 HK) 03 02 50 - 60 1, 2,4 co GIANG GIAI HOC KY 11.DH KINH TE 30 x 3 HỌC KỶ 02 01 30 - 40 1, 2, 3,4 co 0 HOC KY 12.DH LUAT 30 x 5 HOC KY 03 01 50 - 60 1, 2,4 co G GIALT PHAM | HOC KY 13.DH MAKETING 30 X4 HỌC KỲ 03 01 60 - 65 1,2 co 0 HET MON HOC 14.DH NGAN HANG 30 X 5 HOC KY 03 01 60 - 65 1, 2,4 co G GIALT PHAM | HOC KY

15.DH SU PHAM 30 X 5 HỌC KỶ 03 01 50 - 60 1, 2,4 co G GIALT PHAM | HOCKY

16.DH NGOAI THUGNG 30 X 5 HỌC KỲ 03 01 60 - 65 1,2,4 CỎ 0 HỌC KỲ

17 ĐH KIÊN TRÚC 30 X4 HỌC KỲ 03 01 55 -60 1,2,4 CỎ G GIALT PHAM | HOC KY 18.DH MG BAN CONG 30 X 5 HOCKY 03 01 50 - 60 1, 2,3 co GIANG GIAI HOC KY

17

Nhận xét chung:

Qua các bảng thống kê trên ở một số trường Đại học tại TP HCM được nghiên cứu trên cho thấy hệ thống GD đại học còn nhiều bắt cập, nhiều trường không đưa lý luận vào thực tiễn, ngược lại họ phủ nhận điều đó bằng cách rút giờ học môn GIDTFC hoặc dùng mọi biện pháp cụ thể để vô hiệu hóa môn học này, tình hình Cáo dục thể chất lên xuống một cách tùy tiện, tổ chức hoạt động GDTC theo dạng “ấn đong”, phụ thuộc “miễn cưỡng” vào điều kiện tài chánh của nhà trường Nếu tiếp tục thì hậu quả sẽ thảm hại cho nền giáo dục đất nước Vì thế, cần phải có giải pháp cụ thê

để công tác GDTC ở các trường đại học được từng bước cải thiện, nhằm nâng cao sức khỏe về thê chất sinh viên ngày một tốt hơn đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

3 2 Nghiên cứu thực trạng thể chất của sinh viên hiện nay ở một số trường tại TP HCM

Để đánh giá thực trạng thể chất của các sinh viên, chúng tôi tiến hành thực nghiệm kiểm tra

3 trường đại học tại TP HCM ; Đại học Luật; Đại học sư phạm Kỹ Thuật và đại học Tôn Đức Thắng, bởi ba trường trên có những điểm đặc thù khác nhau về điều kiện sân bãi, tổng số tiết, và thời gian phân bố học tập

Thực trạng thể chất của các sinh viên, được nghiên cứu trên 3 mặt: Hình thái, chức năng sinh

lý cơ thể và các test đánh giá thể lực, những chỉ số này đã được các nhà khoa học sử dụng rộng rãi trong chương trình nghiên cứu quốc gia

3 2 1 Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng thể chất của sinh viên các năm (khóa) trường đại học Luật TP HCM

Trường Đại học Luật có chương trình GDTC gồm 150 tiết, với 5 hoc phần, tương ứng 5 đơn

vị học trình Mỗi đơn vị học trình là 30 tiết được học trong một học kỳ, gồm 5 học kỳ Chương trình được tiến hành trong hai năm rưỡi đầu của chương trình học tập Chúng tôi nghiên cứu thực trạng thể chất của sinh viên các khóa, bao gồm sinh viên mới vào trường (năm 0), sinh viên năm thứ I, II, HI và năm thứ IV Qua nghiên cứu, chúng tôi thu được các kết quả sau:

19