Thực trạng năng lực lãnh đạo của sinh viên ở một số trường đại học tại thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC LÊ MINH TRÂM THỰC TRẠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LÊ MINH TRÂM THỰC TRẠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI TP HCM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Dƣơng Minh Quang Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, đúc kết phân tích cách trung thực, phù hợp với tình hình thực tế HỌC VIÊN CAO HỌC Lê Minh Trâm LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn thầy, cô giảng viên công tác Khoa Giáo dục Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Tp HCM tận tình dạy tơi suốt q trình học tập thực Luận văn Lời cảm ơn đặc biệt xin đƣợc gửi đến TS Dƣơng Minh Quang, ngƣời thầy hƣớng dẫn tận tình ln giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm để tơi hoàn thành đƣợc luận văn Để hoàn thành đƣợc nghiên cứu nhận đƣợc giúp đỡ hỗ trợ quý báu của, Văn phòng Đoàn Thanh niên, Hội SV Trƣờng Đại học: Đại học Bách Khoa Tp HCM, Đại học Giao thông vận tải Tp HCM, Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Tp HCM, Đại học Nông Lâm hỗ trợ giảng viên, cán bộ, nhân viên trƣờng Tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến hỗ trợ quý báu này, đồng thời xin đƣợc cảm ơn bạn SV tham gia thực khảo sát, bạn nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tƣ liệu cần thiết để tơi hồn thành Luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thiết ln động viên, ủng hộ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng tránh khỏi hạn chế thiếu sót định thực luận văn Rất mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy, cô quan tâm đến đề tài nghiên cứu Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Minh Trâm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt ĐH ĐLC GD NLLĐ SV TBC TP HCM VN Ý nghĩa Đại học Độ lệch chuẩn Giáo dục Năng lực lãnh đạo Sinh viên Trung bình chung Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 7.1 Thời gian nghiên cứu 11 7.2 Giới hạn nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài: 11 Bố cục đề tài: 11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ 12 NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA SINH VIÊN 12 1.1 Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu lực lãnh đạo sinh viên 12 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc ngồi 12 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc 14 1.2 Các khái niệm đề tài 17 1.2.1 Khái niệm lực 17 1.2.2 Khái niệm lãnh đạo 21 1.2.3 Khái niệm đánh giá 24 1.2.4 Khái niệm sinh viên 24 1.2.4 Khái niệm NLLĐ SV 25 1.3 Sự hình thành phát triển NLLĐ SV 27 1.4 Vai trò việc trang bị NLLĐ SV đại học: 30 1.5 Mơ hình tiêu chí đánh giá NLLĐ SV 33 1.5.1 Mơ hình nghiên cứu 33 1.5.2 Các tiêu chí đánh giá NLLĐ SV 35 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến NLLĐ SV 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ NLLĐ CỦA SV TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Khái quát trƣờng thực khảo sát 41 2.2 Thiết kế nghiên cứu 42 2.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 42 2.2.2 Quá trình thu thập liệu 45 2.2.3 Biến nghiên cứu 46 2.2.4 Các phƣơng pháp phân tích liệu 50 2.3 Kết nghiên cứu 51 2.3.1 Đánh giá NLLĐ SV trƣờng thực khảo sát 51 2.3.2 Sự ảnh hƣởng yếu tố cá nhân đến NLLĐ SV 57 2.3.3 Sự ảnh hƣởng yếu tối môi trƣờng đại học NLLĐ SV 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 72 Kết Luận 72 Kiến nghị 74 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, quan, ban ngành, đoàn thể 74 2.2 Đối với Nhà trƣờng 75 2.3 Đối với thân sinh viên 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 TÀI LIỆU LẤY TỪ INTERNET 87 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng Tổng hợp khái niệm lực tác giả nƣớc 18 Bảng Tổng hợp quan niệm lãnh đạo tác giả 21 Bảng Tiêu chí đánh giá NLLĐ SV 37 Bảng Thống kê số lƣợng phiếu khảo sát 43 Bảng 5: Thống kê đặc điểm mẫu điều tra 44 Bảng Kết phân tích nhân tố từ 26 thành tố tổng số 48 thành tố nhóm yếu tố kiến thức, kỹ năng, thái độ NLLĐ SV 47 Bảng Các kết phân tích nhân tố, trị trung bình (TB) độ lệch chuẩn (ĐLC) Kiến thức NLLĐ SV đại học 52 Bảng Các kết phân tích nhân tố, trị trung bình (TB) độ lệch chuẩn (ĐLC) Kỹ NLLĐ SV đại học 54 Bảng Các kết phân tích nhân tố, trị trung bình (TB) độ lệch chuẩn (ĐLC) Thái độ NLLĐ SV đại học 56 Bảng 10 Kết phân tích t-test/ANOVA yếu tố cá nhân NLLĐ SV 60 Bảng 11 Kết phân tích hồi quy biến phụ thuộc NLLĐ biến độc lập Hiệu làm việc sinh viên nhóm 62 Bảng 12 Kết phân tích hồi quy biến phụ thuộc NLLĐ biến độc lập Phƣơng thức tổ chức kiểm tra, đánh giá giảng viên 64 Bảng 13 Kết phân tích hồi quy biến phụ thuộc NLLĐ biến độc lập Các yếu tố nhấn mạnh chƣơng trình học 65 Bảng 14 Kết phân tích hồi quy biến phụ thuộc NLLĐ biến độc lập Mức độ tham gia hoạt động đoàn thể 67 Bảng 15 Kết phân tích hồi quy biến phụ thuộc NLLĐ Mức độ tham gia hoạt động đoàn thể sinh viên 69 Hình Mơ hình phát triển lực…………………………………… …………… 34 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lãnh đạo nói chung lực lãnh đạo (NLLĐ) nói riêng từ lâu trở thành đề tài nóng hổi, thu hút quan tâm khơng học giả, nhà nghiên cứu, nhà lãnh đạo, doanh nhân, vấn đề thu hút đƣợc quan tâm lớn ngƣời làm công tác giáo dục trƣờng đại học Trên giới, tầm quan trọng việc trang bị NLLĐ cho SV đƣợc xác định nhiệm vụ quan trọng giáo dục đại học (Astin, 2000) Một nhiệm vụ quan trọng giáo dục đại học đào tạo cá nhân có kỹ định mà họ đạo tổ chức khác tƣơng lai (Hilliard, 2010) Kinh nghiệm lãnh đạo sớm có giá trị Các trƣờng đại học chọn lọc sàng lọc kinh nghiệm lãnh đạo, nghiên cứu phát ngƣời có kinh nghiệm lãnh đạo trung học đƣợc trả nhiều tới 33% so với ngƣời khơng có kinh nghiệm Mức lƣơng cao cấp tƣơng tự nhƣ mức lƣơng liên quan đến đại học, điều đƣợc chứng minh, chƣơng trình can thiệp để cải thiện khả lãnh đạo đặc điểm giới trẻ học bậc đại học góp phần vào phát triển tuổi Trẻ (Anderson & Lu, 2017) Các trƣờng đại học giới có riêng chƣơng trình đào tạo nhà lãnh đạo SV tập trung để đào tạo Những nghiên cứu NLLĐ SV đƣợc thực rộng rãi, tầm quan trọng việc trang bị NLLĐ cho SV đƣợc khẳng định mối quan tâm hàng đầu trƣờng đại học nhƣ tổ chức doanh nghiệp NLLĐ SV kết quan trọng giáo dục đại học (Astin, 1991, 1999) lực đƣợc đánh giá cao trƣờng đại học nhà tuyển dụng lao động (Bacon, Benton, & Grubeberg, 1979) Các nghiên cứu lãnh đạo SV đại học hạn chế số lƣợng cản trở thành công trƣờng đại học việc nâng cao NLLĐ SV theo nhóm nghiên cứu Smart, Ethington, Riggs, Thompson (2002) khẳng định cho điều trách nhiệm trung tâm giáo dục đại học Tuy nhiên Việt Nam, NLLĐ SV khái niệm mẻ, ngƣời ta tìm thấy nhiều cơng trình nghiên cứu NLLĐ cho chủ doanh nghiệp, cho nhà quản lý, trị gia… nhiên việc đánh giá NLLĐ phát triển NLLĐ cho SV chƣa đƣợc phát triển nhiều Vậy nên khơng nằm ngồi xu hƣớng chung trƣờng đại học giới việc phát triển NLLĐ cho SV, việc đánh giá toàn diện thực trạng NLLĐ SV trƣờng cao đẳng, đại học Việt Nam cần thiết Từ lí nêu trên, đề tài nghiên cứu “Thực trạng lực lãnh đạo sinh viên số trƣờng đại học Tp HCM” nhằm mục đích hệ thống hóa vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng, tính cấp thiết phải bồi dƣỡng NLLĐ SV, từ đề xuất kiến nghị để đẩy mạnh hoạt động giảng dạy, bồi dƣỡng nâng cao NLLĐ cho SV trƣờng đại học thời gian tới Đề tài đƣa vào thực góp phần đánh giá toàn diện thực trạng NLLĐ SV số trƣờng đại học, góp phần làm phong phú nghiên cứu NLLĐ SV, từ giúp trƣờng phát triển chƣơng trình đào tạo NLLĐ phù hợp, đáp ứng nhu cầu SV xu hƣớng thời đại – tính đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm đánh giá thực trạng NLLĐ SV số trƣờng đại học Tp HCM; qua đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao NLLĐ SV dựa góc độ: kiến nghị phía lãnh đạo Nhà trƣờng lãnh đạo Ban ngành liên quan, nêu gợi ý sinh viên trƣờng đại học việc thực hành nâng cao NLLĐ thân SV b Predictors: (Constant), Nhấn mạnh việc ứng dụng, chẳng hạn áp dụng lý thuyết khái niệm để giải vấn đề thực tế vấn đề mới, Nhấn mạnh vào trí nhớ học thuộc lòng nội dung sách giáo khoa chương trình thực nghiệm, Nhấn mạnh phân tích giải thích vấn đề phức tạp phân tích sâu khái niệm, Nhấn mạnh phương pháp tổng hợp hệ thống kết hợp khái niệm lý luận khác để hình thành cách giải thích mới, Sự nhấn mạnh vào việc đánh giá, phán đốn đánh giá, phân tích tính hợp tư liệu đánh giá thích hợp phương pháp nghiên cứu Coefficients a Unstandardized Coefficients Model Standardized t Sig Coefficients B (Constant) Nhấn mạnh vào trí nhớ Std Error 2.572 121 100 020 052 Beta 21.327 000 253 5.013 000 028 106 1.866 063 054 028 115 1.955 051 021 030 044 721 471 080 027 168 2.985 003 học thuộc lòng nội dung sách giáo khoa chương trình thực nghiệm Nhấn mạnh phân tích giải thích vấn đề phức tạp phân tích sâu khái niệm Nhấn mạnh phương pháp tổng hợp hệ thống kết hợp khái niệm lý luận khác để hình thành cách giải thích Sự nhấn mạnh vào việc đánh giá, phán đoán đánh giá, phân tích tính hợp tư liệu đánh giá thích hợp phương pháp nghiên cứu Nhấn mạnh việc ứng dụng, chẳng hạn áp dụng lý thuyết khái niệm để giải vấn đề thực tế vấn đề a Dependent Variable: NLLDSVTINHTB 15 – PHÂN TÍCH HỒI QUY NLLĐ VÀ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THỂ REGRESSION /MISSING LISTWISE /STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT NLLDSVTINHTB /METHOD=ENTER Cau_8_1 Cau_8_2 Cau_8_3 Cau_8_4 Cau_8_5 Cau_8_6 Cau_8_7 Cau_8_8 Regression Model Summary R Model 381 R Square a Adjusted R Std Error of the Square Estimate 145 125 408 a Predictors: (Constant), Đoàn thể hoạt động trường (đồn thể trị), Hoạt động đồn thể có tính tự quản (như Hội sinh viên trường, Hội sinh viên Khoa), Hoạt động đồn thể mang tính thể thao (CLB Tennis, bóng bàn…), Hoạt động đồn thể mang tính âm nhạc (đàn, ca hát), Hoạt động đoàn thể mang tính chất phục vụ (từ thiện, giúp đỡ trẻ em), Hoạt động đồn thể mang tính tổng hợp (Hội cựu sinh viên), Hoạt động đồn thể mang tính nghệ thuật (khiêu vũ, múa, mỹ thuật), Hoạt động đoàn thể mang tính văn hóa nghệ thuật (thư pháp, vẽ tranh) a ANOVA Sum of Squares Model Regression df Mean Square 9.462 1.183 Residual 55.567 334 166 Total 65.029 342 F 7.109 Sig .000 b a Dependent Variable: NLLDSVTINHTB b Predictors: (Constant), Đoàn thể hoạt động trường (đoàn thể trị), Hoạt động đồn thể có tính tự quản (như Hội sinh viên trường, Hội sinh viên Khoa), Hoạt động đồn thể mang tính thể thao (CLB Tennis, bóng bàn…), Hoạt động đồn thể mang tính âm nhạc (đàn, ca hát), Hoạt động đồn thể mang tính chất phục vụ (từ thiện, giúp đỡ trẻ em), Hoạt động đoàn thể mang tính tổng hợp (Hội cựu sinh viên), Hoạt động đồn thể mang tính nghệ thuật (khiêu vũ, múa, mỹ thuật), Hoạt động đồn thể mang tính văn hóa nghệ thuật (thư pháp, vẽ tranh) Coefficients a Unstandardized Coefficients Model Standardized t Sig Coefficients B (Constant) Hoạt động đoàn thể có tính Std Error 3.164 075 091 028 -.016 Beta 42.468 000 242 3.265 001 024 -.046 -.664 507 055 027 145 2.010 045 050 029 148 1.743 082 017 028 050 607 544 -.043 031 -.128 -1.386 167 007 028 019 234 815 -.013 026 -.038 -.511 610 tự quản (như Hội sinh viên trường, Hội sinh viên Khoa) Hoạt động đồn thể mang tính thể thao (CLB Tennis, bóng bàn…) Hoạt động đồn thể mang tính chất phục vụ (từ thiện, giúp đỡ trẻ em) Hoạt động đồn thể mang tính nghệ thuật (khiêu vũ, múa, mỹ thuật) Hoạt động đồn thể mang tính tổng hợp (Hội cựu sinh viên) Hoạt động đồn thể mang tính văn hóa nghệ thuật (thư pháp, vẽ tranh) Hoạt động đồn thể mang tính âm nhạc (đàn, ca hát) Đồn thể hoạt động ngồi trường (đồn thể trị) a Dependent Variable: NLLDSVTINHTB BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (dành cho sinh viên năm thứ ba) Người tham gia vấn Thời gian thực vấn: 14h-14h10, ngày 04/8/2018 Giới tính: Nam Chun ngành theo học: Cơng nghệ kỹ thuật Ơ tơ Câu hỏi Bạn kể hoạt động mà bạn tham gia trường? Bạn có giữ chức vụ câu lạc bộ/đội/ nhóm khơng? Đáp: Em tham gia hoạt động Đoàn, Hội trường, em đoàn viên Đoàn niên hội viên hội sinh viên trường, em làm bí thư chi đoàn Câu hỏi Bạn đánh giá cao NLLĐ mình, theo bạn NLLĐ hình thành bạn Đáp Em chưa dám nghĩ em có NLLĐ cao, nhiên trước em rụt rè, q trình tham gia cơng tác đồn, hội em thấy em tự tin hoạt động tập thể Câu hỏi Bạn đánh phương pháp giảng dạy giảng viên việc phát triển NLLĐ? Đáp Trong q trình giảng dạy, nhiều mơn thầy thường chia nhóm để chúng em làm tập nhóm, qua em thấy chúng em chủ động trình học, biết phân cơng để hồn thành tập nhóm, nói chung tốt Câu hỏi Các phương pháp đánh giá học tập giảng viên, theo bạn phương pháp giúp bạn phát huy NLLĐ Đáp Theo em làm tiểu luận theo nhóm hay tụi em có điều kiện làm việc chung, phân công thực hiện, bạn có điều kiện thể có điều kiện làm chung Hiện thầy cho làm tập tiểu luận theo nhóm, chủ yếu làm kiểm tra thi hết môn Câu hỏi Nếu bạn người lãnh đạo nhóm, em có khuyến khích bạn mạo hiểm khơng Đáp Em khơng, em sinh viên q trình học hỏi hoàn thiện thân nên thân em chưa dám khẳng định khả bao quát kiểm soát vấn đề nên em cần thận trọng bàn bạc với 50 người bạn giải vấn đề cách an tồn không chọn việc mạo hiểm Câu hỏi Bạn đánh hoạt động đoàn thể trường Đáp Các hoạt động phong trào trường em sôi nổi, nhiên em thấy cịn mang tính hình thức, nhiều bạn dường tham gia cho có điểm rèn luyện chưa thực thích, phong trào trường chưa nhiều, tập trung mạnh phong trào tình nguyện, hoạt động thể dục thể thao tổ chức khoảng 1, lần năm, nhiều bạn muốn tham gia nhiều khơng Bên cạnh nhiều bạn lớp học thường làm thêm nên quan tâm Câu hỏi Theo bạn nên phát triển NLLĐ cho sinh viên trường cách Đáp Em thấy nên nói cho bạn biết bạn có NLLĐ bạn tốt nào, xã hội cần tụi em có NLLĐ Theo em thấy tốt có nhiều bạn có NLLĐ Nhưng nhiều bạn không quan tâm đâu, em nghĩ bạn khơng có thời gian tham gia nhiều cịn phải làm thêm học, bạn học kỹ bạn thích 51 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (dành cho sinh viên năm thứ ba) Người tham gia vấn Thời gian thực vấn: 14h30h-14h40, ngày 04/8/2018 Giới tính: Nam Chuyên ngành theo học: Cơng nghệ kỹ thuật Ơ tơ Câu hỏi Bạn kể hoạt động mà bạn tham gia trường? Bạn có giữ chức vụ câu lạc bộ/đội/ nhóm khơng? Đáp: Em có làm chi hội trưởng hội sinh viên lớp em có tham gia số câu lạc sở thích trường: câu lạc Robocon, đội cơng tác xã hội Câu hỏi Bạn đánh giá cao NLLĐ mình, theo bạn NLLĐ hình thành bạn Đáp Chắc em tham gia cơng tác đồn với hội trưởng Em hay có dịp với Ban chấp hành hội sinh viên trường, tham gia tổ chức chương trình kiện cho trường…có lẽ mà em có NLLĐ Câu hỏi Bạn đánh phương pháp giảng dạy giảng viên việc phát triển NLLĐ? Đáp Em nghĩ không ảnh hưởng nhiều, cịn tùy thuộc vơ phương pháp thầy cô, đa phần tụi em học xong làm kiểm tra tự luận Câu hỏi Các phương pháp đánh giá học tập giảng viên, theo bạn phương pháp giúp bạn phát huy NLLĐ Đáp Theo em đánh giá qua tập nhóm, nhiều người làm việc với nhau, người có tính cách lực riêng, hịa chung vơ nhóm có nhiều hay có nhiều dở, ngừơi thích thể hiện, người tính tình nóng nảy, người giỏi lĩnh vực này, người có khiếu lĩnh vực khác việc hòa hợp bạn nhóm phát huy lực người để nhóm làm việc hiệu cách tốt để phát triển NLLĐ cho SV Câu hỏi Nếu bạn người lãnh đạo nhóm, em có khuyến khích bạn mạo hiểm không Đáp Theo em nên việc mạo hiểm cần thiết để tạo đột phá cho mục 52 tiêu tổ chức em chọn phương án mạo hiểm để có bước nhảy thời điểm định, sinh viên chúng em trình học tập định đưa có sai chúng em chấp nhận sai để có nhiều trải nghiệm học kinh nghiệm cho mình, hậu sau định mạo hiểm chấp nhận Câu hỏi Bạn đánh hoạt động đoàn thể trường Đáp Nhà trường cần quan tâm đến việc tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho sinh viên để SV có điều kiện trãi nghiệm, học tập thêm kiến thức ngồi chương trình học Câu hỏi Theo bạn nên phát triển NLLĐ cho sinh viên trường cách Đáp Chắc phải hướng dẫn cho bạn hiểu lợi ích NLLĐ từ bạn quan tâm bồi dưỡng NLLĐ cho 53 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (dành cho sinh viên năm thứ ba) Người tham gia vấn Thời gian thực vấn: 15h00h-15h10, ngày 04/8/2018 Giới tính: Nữ Chuyên ngành theo học: Quản lí xây dựng Câu hỏi Bạn kể hoạt động mà bạn tham gia trường? Bạn có giữ chức vụ câu lạc bộ/đội/ nhóm khơng? Đáp: Em có tham gia học nhóm tham gia đội văn nghệ trường Câu hỏi Bạn đánh giá cao NLLĐ mình, theo bạn NLLĐ hình thành bạn Đáp Em khơng nghĩ em có NLLĐ, cịn kết trả lời bảng hỏi mà em nhận xét có NLLĐ cao em hay tham gia học nhóm với bạn, trường thầy cô hay cho lớp làm tập nhóm u cầu trình bày thuyết trình lớp Tham gia câu lạc văn nghệ có u cầu tính kỷ luật nên tụi em rèn luyện nhiều Nhiều phải làm nhóm trưởng vài nhóm nhỏ nên em có thêm kinh nghiệm lãnh đạo Câu hỏi Bạn đánh phương pháp giảng dạy giảng viên việc phát triển NLLĐ? Đáp Chỉ có số mơn tụi em phân cơng vào nhóm, có nhóm trưởng, thư ký qua tụi em học cách phân cơng cơng việc, cịn lại nhiều mơn học thi hết môn nên em nghĩ bình thường Câu hỏi Các phương pháp đánh giá học tập giảng viên, theo bạn phương pháp giúp bạn phát huy NLLĐ Đáp Chắc làm thuyết trình, người phải trình bày trước lớp nên kỹ nói thuyết trình trước người tụi em nâng cao so với lúc vô học Không rụt rè, nhút nhát mà tự tin nhiều học với phương pháp này, em thấy tiếc khơng có nhiều mơn Câu hỏi Nếu bạn người lãnh đạo nhóm, em có khuyến khích bạn mạo hiểm khơng Đáp Em chưa có nhiều kinh nghiệm nên không dám giúp người khác mạo hiểm 54 Câu hỏi Bạn đánh hoạt động đồn thể trường Đáp Em thấy chưa có nhiều Câu hỏi Theo bạn nên phát triển NLLĐ cho sinh viên trường cách Đáp Đoàn trường Hội sinh viên cần có nhiều hoạt động để sinh viên tham gia khẳng định mình, phong trào tình nguyện trường mạnh lại giới hạn số lượng sinh viên tham gia vào dịp mùa hè xanh, phong trào tình nguyện nơi tốt để phát triển NLLĐ sinh viên tụi em, q tụi em đảm nhận nhiều vai trò hoạt động này: dạy học, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt kỹ năng…em thấy hay hiệu 55 PHIẾU KHẢO SÁT ( Các bạn sinh viên thân mến! Với mong muốn tìm hiểu thực trạng lực lãnh đạo hình thành tích lũy q trình học đại học sinh viên học năm thứ số trường đại học Tp HCM, mong bạn dành chút thời gian q báu để giúp chúng tơi hồn thành khảo sát Những thông tin mà bạn cung cấp chúng tơi xử lý với mục đích học thuật thông tin cá nhân bạn giữ bí mật Vui lịng đánh dấu (X) cho lựa chọn bạn Trân trọng cảm ơn hợp tác bạn Mọi thắc mắc vui lòng liên hệ: Lê Minh Trâm, HVCH - Khoa Giáo dục, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQG-HCM E-mail: tramleminh@gmail.com, ĐT (Zalo): 0933234635 Câu 1: Mức độ đồng ý bạn phát biểu v ên đại học đ n n n lực lãn đạo sinh đ n ) ức độ Nội dung ức độ quản lý nh m đạt mục tiêu đ t ng hợp quản lý nh m Là khả ảnh hưởng đến người khác Là khả hoàn thành mục tiêu thông qua hoạt động người khác Là hoạt động gây ảnh hưởng đến người nhằm phấn đấu cách tự nguyện cho mục tiêu nhóm Là q trình gây ảnh hưởng đến hoạt động cá nhân nhóm nhằm thực mục tiêu chung t chức u kiện định Câu 2: Bạn đ n g đ n c c ố thân đ n nào? ) ếu tố Biết rõ điểm mạnh, yếu Biết rõ giá trị mà theo đu i Có ni m tin mãnh liệt, khó thay đ i Có cách hành xử qn Trung thực với người khác Có tính kỷ luật cao Có kế hoạch trước cho hoạt động Vượt qua kỳ thi cách dễ dàng Trong q trình học tập, làm việc ln sẵn sàng giúp đỡ người khác Tìm cách thuyết phục người khác làm theo mong muốn C ý tưởng dành nhi u thời gian để thực Khả diễn đạt lời tốt Có khả hiểu mong muốn người khác mà không cần họ phải nói Câu 3: ạn đ n g n n ức độ ả l v c củ ản n vớ n ng c c ố ) ếu tố Biết cách chia sẻ công việc trách nhiệm cho thành viên nhóm Khi phải làm việc nhóm, người làm việc bạn bạn cung cấp đầy đủ thông tin v công việc nhóm Có khả u phối để nh m để nhóm hồn thành mục tiêu đ Hiểu rõ đ ng g p thành viên nhóm Biết trân trọng khen ngợi vinh danh đ ng g p thành viên nhóm Có thống chung v mục đích nhóm người xây dựng mục đích, tầm nhìn chiến lược hoạt động nhóm Có khả tạo mơi trường làm việc nhóm thú vị, kích thích đam mê thành viên Chấp nhận khác biệt v quan điểm thành viên nh m u không tránh khỏi Sự khác biệt v quan điểm thành viên nhóm 2 ức độ tôn trọng cách lịch thiệp Nhóm có tham gia bạn có hiệu suất công việc tốt ức độ đồng củ đ n ản n ạn c c ố n n ) ếu tố Đối xử cách tôn trọng người khác Thực theo lời hứa Thúc đẩy mối quan hệ theo hướng hợp tác Gương mẫu, chuẩn mực hành vi để làm gương cho người khác Đặt lợi ích nhóm lên lợi ích cá nhân Biết khen ngợi người khác cách thật lịng Tích cực lắng nghe Có tầm nhìn dự báo tương lai Có khả hỗ trợ người khác Biết thiết lập mục tiêu, kế hoạch tiến độ thực Hỗ trợ người khác thực nhiệm vụ Luôn trau dồi để phát triển k năng, lực thân Xử lí cơng việc theo ngun tắc khn kh Biết khuyến hích, động viên người khác Nhìn xa, trơng rộng Khơng áp đặt người khác mà tạo u kiện để người hồn thành nhiệm vụ theo cách họ Ln có sáng kiến để cải tiến cơng việc Vượt khỏi khuôn kh t chức để đem đến đ i áp dụng đơn vị việc học tập kinh nghiệm người/t chức thành công Có khả trình bày tốt ức độ Tự xây dựng quy trình để giải cơng việc Ln tự hỏi học Chỉ cho người khác lợi ích họ nhận Giúp người khác mạo hiểm ang đến hội lãnh đạo Xây dựng đồng thuận v mục tiêu lợi ích đạt Biết cách tiếp nhận phản hồi từ hành động Trân trọng thành tựu đạt Biết nhận xét người khác cách khéo léo Tự xây dựng quy trình để giải cơng việc Câu 5: T ng c giá n ơng ìn ọc bạn, mức độ thầy/cô sử dụng p đ ơng ức đ n đ n xuyên) ức độ ếu tố 5 Thi trắc nghiệm giấy Thi vấn đáp Tiểu luận hay báo cáo (báo cáo viết, báo cáo chuyên đ ) Đánh giá số lượng công việc thực (tác phẩm, diễn giải, thực nghiệm, tập) Tham gia phát biểu lớp Thời lượng tham gia bu i học lớp Khác Câu 6: = ơng ìn ọc bạn ờng nhấn mạn đ n mặ n đ n đ ) ức độ ếu tố Nhấn mạnh vào trí nhớ học thuộc lịng nội dung sách giáo khoa chương trình thực nghiệm Nhấn mạnh phân tích giải thích vấn đ phức tạp phân tích sâu khái niệm Nhấn mạnh phương pháp t ng hợp hệ thống ết hợp khái niệm lý luận hác để hình thành cách giải thích Sự nhấn mạnh vào việc đánh giá, phán đoán đánh giá, phân tích tính hợp tư liệu đánh giá thích hợp phương pháp nghiên cứu Nhấn mạnh việc ứng dụng, chẳng hạn áp dụng lý thuyết khái niệm để giải vấn đ thực tế vấn đ Câu 7: Trong thời gian học Đại học, mức độ tham gia bạn vào đ th nào? đ n n ể sau n ) ức độ ếu tố Hoạt động đoàn thể có tính tự quản (như Hội sinh viên trường, Hội sinh viên Khoa) Hoạt động đồn thể mang tính thể thao (CLB Tennis, bóng bàn…) Hoạt động đồn thể mang tính chất phục vụ (từ thiện, giúp đỡ trẻ em) Hoạt động đồn thể mang tính nghệ thuật ( hiêu vũ, múa, m thuật) Hoạt động đồn thể mang tính t ng hợp (Hội cựu sinh viên) Hoạt động đoàn thể mang tính văn h a nghệ thuật (thư pháp, vẽ tranh) Hoạt động đồn thể mang tính âm nhạc (đàn, ca hát) Đoàn thể hoạt động trường (đoàn thể trị) 5 II THƠNG TIN □ Nam Giới tính: ă Bạn l □ Nữ n bạn:……………………… n v ên ờng n đ : □ ĐH Bách Khoa, ĐH QG TP.HC □ ĐH Giao Thông Vận Tải TP.HCM Thu nhập bình qn mỗ nă củ g □ ĐH Nơng Lâm TP.HCM đìn □ ĐH Sư Phạm K Thuật TP.HCM ạn bao nhiêu? □ Dưới 20 triệu □ 20 – 30 triệu □ 31 – 40 triệu □ 41 – 50 triệu □ 51 – 60 triệu □ 60 triệu Nghề nghi p ba mẹ bạn (hi n tạ v ớc ) Ba Mẹ Công việc Viên chức nhà nước quan hành chính, lãnh đạo cơng ty , xí nghiệp □ □ Cán chuyên môn cao cấp (như giảng viên đại học, cao đẳng, bác sĩ, luật sư） Giáo viên tiểu học, trung học, giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Nhân viên dịch vụ nhân viên inh doanh (thương nhân, đầu bếp, thợ cắt tóc, bồi bàn, giữ trẻ, bảo vệ, bán hàng) Nhân viên nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản, chăn nuôi □ □ Cơng nhân lành ngh (như thợ hồ, làm bánh mì, thợ may, sửa chữa điện) □ □ Công nhân máy móc lắp ráp thiết bị (kể lái xe) □ □ □ □ Công việc hác (như lao công, rửa rau, lắp ráp đơn giản, công việc lao động tay chân) Quân nhân □ □ Quân đội □ □ Nội trợ □ □ Thất nghiệp/ Đang chờ việc □ □ Khác (Ba:…………………………… ẹ:…………………… ) Nhân viên nghiệp vụ (như sư, dược sĩ, nhà báo, y tá nói chung） K thuật viên nhân viên chuyên nghiệp (k thuật viên cơng trình, nhân viên dược phẩm, nhân viên bán bảo hiểm, nhân viên mơi giới) Nhân viên văn phịng (văn thư, đánh máy, phục vụ, kế toán, thủ qu ) Chân thành ơn ự hợp tác bạn! ... Mã số: 60 14 01 14 LÊ MINH TRÂM THỰC TRẠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA SINH VIÊN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI TP HCM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Dƣơng Minh Quang Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018... chia thành 02 chƣơng, cụ thể: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận lực lãnh đạo sinh viên - Chƣơng 2: Đánh giá NLLĐ SV số trƣờng đại học TP HCM 11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO CỦA SINH VIÊN... ảnh hƣởng đến NLLĐ cách tiếp cận để đánh giá kết hoạt động lãnh đạo SV trình học 40 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ NLLĐ CỦA SV TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nhằm đánh giá thực trạng