Vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học kể chuyện cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON - TẠ THỊ THU LAN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, năm 2019 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON - TẠ THỊ THU LAN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: TS Nguyễn Xuân Huy i ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài em nhận nhiều động viên, giúp đỡ giáo viên hướng dẫn bạn bè Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến TS Nguyễn Xuân Huy – người tận tình hướng dẫn em thực khóa luận nghiên cứu Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Hùng Vương, người đem lại cho em kiến thức bổ trợ vơ có ích năm học vừa qua Cũng xin gửi lời cám ơn chân thành tới Lãnh đạo Trường Đại học Hùng Vương, Phòng đào tạo Trường Đại học Hùng Vương, Khoa giáo dục Tiểu học Mầm non tạo điều kiện cho em trình học tập Cuối em xin gửi lời cám ơn đến Ban Giám hiệu em học sinh Trường Tiểu học Tân Dân - Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ gia đình, bạn bè - người ln động viên khuyến khích em q trình thực khóa luận nghiên cứu Phú Thọ, ngày 04 tháng năm 2019 Lan Tạ Thị Thu Lan iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các nội dung nghiên cứu kết khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu trước Nếu phát có gian lận nào, tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng kết khóa luận Phú Thọ, ngày 04 tháng năm 2019 Lan Tạ Thị Thu Lan iv MỤC LỤC Trang bìa phụ…………………………………………………………………i Lời cảm ơn……………………………… …………………………………ii Lời cam đoan……………………… ………………………………………iii Mục lục…………………………………… ………………………………iv Bảng biểu danh mục viết tắt………………………………… …………… v Danh mục bảng, biểu…………………… ………………………… ……vi PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài……………………………… Ý nghĩa khoa học thực tiễn……………………………………………….1 2.1 Ý nghĩa khoa học………………………………………………………… 2.2 Ý nghĩa thực tiễn……………………………………………………….….2 Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………………3 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………………4 5.1 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………4 5.2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… Các phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận…………………… …………………….4 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………………5 6.2.1 Phương pháp điều tra………………………………………………… 6.2.2 Phương pháp đàm thoại………………………………………………… 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm………………………………………5 6.2.4 Phương pháp thống kê toán học……………………………………… PHẦN II NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học theo quan điểm tích hợp…………………………………………………………………………6 1.1 Cơ sở lý luận dạy học theo quan điểm tích hợp…………………… 1.1.1 Quan điểm tích hợp……………………………………………………6 1.1.2 Thế dạy học tích hợp………………………………………………6 1.1.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp…………………………………………….6 1.1.2.2 Bản chất dạy học tích hợp…………………………………… … 1.1.3 Dạy học tích hợp mơn Tiếng Việt Tiểu học…………………… 1.1.4 Các nguyên tắc tổ chức dạy học tích hợp mơn Tiếng Việt….….….10 1.1.4.1 Tích hợp theo chiều ngang……………………………………… 10 1.1.4.2 Tích hợp theo chiều dọc………………………………….……… .10 1.1.5 Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học truyền thống……… 10 1.1.6 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học………………….… … 13 1.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………… … 17 1.2.1 Giới thiệu trường Tiểu học Tân Dân………………………………… 17 1.2.2 Mục tiêu dạy học phân môn Kể chuyện Tiểu học…………………… 18 1.2.3 Tổ chức dạy học Kể chuyện Tiểu học…………………………….… 19 1.2.4 Quan điểm xây dựng chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4……20 1.2.5 Dạy học tích hợp phân mơn Kể chuyện lớp 4…………………… 22 1.2.5.1 Giới thiệu chương trình dạy học Kể chuyện sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4…… …………………………………………………………….… 22 1.2.5.2 Thực trạng vận dụng quan điểm tích hợp Kể chuyện Tiểu học………………………….……………………………………………… ….25 1.2.5.2.1 Nhận thức giáo viên quan điểm dạy học tích hợp…………… 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1…………………………………………………… 35 Chương 2: Một số biện pháp dạy học Kể chuyện lớp theo quan điểm tích hợp .36 2.1 Ý nghĩa quan điểm dạy học tích hợp phân môn Kể chuyện lớp ………………………… …………………………………………………… 36 2.2 Một số biện pháp dạy học Kể chuyện theo quan điểm tích hợp…… … 37 2.2.1 Dạy học tích hợp liên môn………… ………………………………… 37 2.2.1.1 Biện pháp tổ chức dạy học Kể chuyện theo hình thức liên mơn…… 41 2.2.1.1.1 Tổ chức dạy học Kể chuyện có kết hợp sử dụng đồ dùng học tập môn nghệ thuật khác…… ……………………………………………… 41 2.2.1.1.2 Tổ chức dạy học Kể chuyện theo tình – Dạy học trải nghiệm theo vai…….………………………………………… ……………………….47 2.2.1.1.3 Sử dụng đa dạng tập Tiếng Việt để đánh giá kĩ năng, nhận thức học sinh Kể chuyện………………………………………………… 49 2.2.2 Dạy học tích hợp xuyên môn…………………………………………….56 2.2.2.1 Tổ chức dạy học Kể chuyện theo hệ thống chủ đề…………………… 57 2.2.2.2 Tổ chức tích hợp hoạt động học tập theo nhóm kỹ Tiếng Việt… 58 2.2.2.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Thi kể chuyện – Tìm hiểu nhân vật truyện…… ……………………………………………………… …60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2…………………………………………………… 63 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm…………………………….…………… 64 3.1 Thực nghiệm……………………………………………………………….64 3.2 Mục đích thực nghiệm………………………………………………….….64 3.3 Nội dung thực nghiệm………………………………………………….….64 3.4 Đối tượng, phạm vi thời gian thực nghiệm…………………………… 65 3.5 Tổ chức thực nghiệm…………………………………………………… 65 3.6 Kết thực nghiệm…………………………………………………….…67 3.6.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm……………………………… 67 3.6.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm………………………………69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3………………………………………………………71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… 72 Kết luận………………………………………………………………………72 Kiến nghị……………………………………………………………… … 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 74 PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục v BẢNG BIỂU DANH MỤC VIẾT TẮT HS Học sinh NXB Nhà xuất GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SL Số lượng vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU Tên bảng, biểu đồ Trang Bảng 1.1: Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học truyền thống 10 Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên cần thiết quan điêm tích 26 hợp dạy học Kể chuyện Bảng 1.3 Cảm nhận học sinh giáo viên thiết kế tổ chức dạy 27 học tích hợp Kể chuyện Bảng 1.4 Đánh giá giáo viên mức độ hứng thú học sinh 28 vận dụng quan điểm tích hợp vào trình giảng dạy Kể chuyện Bảng 1.5 Nhận thức tác dụng việc sử dụng quan điểm tích hợp 30 dạy học Kể chuyện Bảng 1.6 Mức độ sử dụng phương pháp tích hợp dạy học Kể 32 chuyện Bảng 3.1 Bảng phân tích định tính kết thực nghiệm Tiểu học 68 Tân Dân – Thành phố Việt Trì – Tỉnh Phú Thọ Bảng 3.2 Bảng so sánh kết thực nghiệm đối chứng 69 bé ? + Tại câu chuyện có tên bé khơng chết ? - GV: Vậy qua câu chuyện ca ngợi điều gì? + Nói ý nghĩa chuyện GV mở rộng: - Câu chuyện ca ngợi dũng cảm, Giới thiệu thêm anh hùng dân tộc hi sinh cao chiến sĩ nhỏ trẻ tuổi nước ta – chiến công tuổi chiến đấu chống kẻ kèm với tên tuổi họ ví dụ như: Kim thù xâm lược Tổ Quốc.Vì tất Đồng, Võ Thị Sáu, Phan Đình Giót,…(có thiếu niên đất nước Liên Xô kèm tranh minh họa) dũng cảm, yêu nước, bọn phát xít - GV giáo dục lòng yêu nước cho HS giết chết bé này, lại xuất GV tổ chức cho nhóm thi kể chuyện bé khác Những bé dũng cảm, người bất tử, - Câu chuyện muốn nói ? người cảm (Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao cá bé du kích) * Bình chọn người kể chuyện hay theo - HS lắng nghe quan sát tiêu chí + - Giọng kể hay kết hợp điệu - Đại diện nhóm thi kể chuyện + Nắm nội - HS nêu + Nói ý nghĩa chuyện - HS bình chọn - Nếu đặt tên cho câu chuyện, em đặt tên gì? \ - Những bé dũng cảm Các hoạt động nối tiếp: - Những người - Giáo viên nhận xét tiết học, khen ngợi - Những người cảm học sinh nghe bạn kể chuyện chăm chú, yêu cầu nhận xét đáng - Yêu cầu học sinh nhà kể lại câu chuyện cho người thân - HS lắng nghe Giáo án thực nghiệm Kể chuyện: BÚP BÊ CỦA AI ? I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa câu chuyện: Phải biết gìn gữi , yêu quý đồ chơi Kĩ năng: - Rèn kĩ nói: Dựa vào lời kể GV tranh minh họa, HS kể lại câu chuyện nghe, phối hợp với điệu bộ, nét mặt tự nhiên - Giúp phát triển kĩ nghe, kĩ quan sát học sinh giáo viên kể đoạn câu chuyện theo tranh minh họa Thái độ: - Thêm yêu thích mơn học - Giáo dục HS tính cẩn thận, biết giữ gìn II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Giáo án, SGK, sách giáo viên Học sinh: - SGK, tập Tiếng Việt III Các hoạt động dạy học: Họat động giáo viên Ổn định: Lớp hát Họat động học sinh - HS hát Kiểm tra cũ : - 1, học sinh kể lại câu chuyện em - HS kể chứng kiến tham gia thể tinh thần kiên trì vượt khó - Giáo viên nhận xét - HS lắng nghe Bài mới: a Giới thiệu truyện: Trong tiết kể - HS lắng nghe chuyện hôm nay, em nghe câu chuyện: Búp bê ai? Câu chuyện giúp em hiểu: Cần phải cư xử với đồ chơi nào? Đồ chơi thích người bạn, người chủ nào? b Giáo viên kể chuyện: - Giáo viên kể lần 1: giới thiệu kể - HS lắng nghe toàn câu chuyện - Giáo viên kể lần 2: vừa kề vừa - HS lắng nghe vào tranh minh họa c Hướng dẫn học sinh thực yêu cầu: Bài 1: Tìm lời thuyết minh cho tranh - HS tìm lời thuyết minh - Yêu cầu học sinh tìm tranh lời thuyết minh ngắn gọn - Học sinh xem tranh, trao đổi - HS trao đổi - Giáo viên phát băng giấy cho học sinh viết lời thuyết minh - Giáo viên gắn tranh to lên bảng, - HS gắn lời thuyết minh lên bảng + mời học sinh gắn lời thuyết minh - Cả lớp phát biểu ý kiến, giáo viên gắn lời thuyết minh thay lời thuyết minh chưa HS khác quan sát + Tranh 1: Búp bê bị bỏ quên tủ đồ chơi khác + Tranh 2: Mùa đơng , khơng có váy áo, búp bê bị lạnh cóng, tủi thân khóc + Tranh 3: Đêm tối búp bê bỏ cô chủ phố + Tranh 4: Một cô bé tốt bụng nhìn thấy búp bê nằm đống khơ + Tranh 5: Cô bé máy váy cho búp bê + Tranh 6: Búp bê sống hạnh phúc tình u thương chủ nhỏ Bài 2: - Kể lại câu chuyện lời búp bê - Giáo viên nhắc học sinh: kể theo lời - HS lắng nghe búp bê nhập vai búp bê để kể lại câu chuyện, nói ý nghĩa, cảm xúc nhân vật Khi kể phải xưng tớ, mình, em - học sinh kể mẫu tồn câu chuyện - HS kể + lớp lắng nghe - Từng cặp học sinh thực hành kể - Thi kể - Học sinh thi kể trước lớp - Cả lớp, giáo viên nhận xét bình - Lớp bình chọn chọn học sinh kể tốt Bài 3: - Kể phần kết câu chuyện với tình - HS lắng nghe tư - Học sinh suy nghĩ tưởng tượng khả xảy tình chủ cũ gặp lại búp bê tay cô chủ - Học sinh thi kể phần kết - HS thi kể Các hoạt động nối tiếp: - Giáo viên nhận xét tiết học, khen - HS lắng nghe ngợi học sinh nghe bạn kể chuyện chăm chú, yêu cầu nhận xét đáng - Yêu cầu học sinh nhà kể lại câu - HS lắng nghe chuyện cho người thân PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Em vui lòng trả lời câu hỏi Các ý kiến em góp phần vào việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp phân môn Kể chuyện giáo viên tương lai Thơng tin bản: Giới tính: Nam Nữ Học lớp : Trường Nghề nghiệp bố Nghề nghiệp mẹ Em xác nhận hoàn cảnh sống thân a) Sống với bố mẹ b) Sống với mẹ bố dượng c) Sống với bố mẹ kế Ý kiến khác Xin vui lịng tích dấu (x) vào chữ số tương ứng với ý kiến em việc áp dụng, thực hoạt động/biện pháp q trình dạy học tích hợp phân môn Kể chuyện theo mức độ sau: Không Có nghĩ đến chưa làm Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên STT Nội dung Khi học tích hợp phân mơn Kể chuyện với mơn học, em có hội tìm hiểu trả lời cho câu hỏi tò mò giới xung quanh như: vật, đồ vật, cối,… Khi học tích hợp phân mơn Kể chuyện với môn học, em hay đọc tài liệu khác để trả lời câu hỏi thầy cô bạn bè Khi học tích hợp phân mơn Kể chuyện với mơn học, em thích đặt câu hỏi để tìm hiểu tri thức liên quan nảy sinh học Khi học tích hợp phân mơn Kể chuyện với môn học, em thường kết nối kiến thức với kiến thức học trước Khi học tích hợp em thường nghĩ cách sáng tạo để học lập đồ tư duy, thiết kế mơ hình tranh (ảnh), đánh dấu cốt truyện quan trọng… Tích hợp phân mơn Kể chuyện giúp em ghi nhớ kiến thức học lớpvà xác định xem cần học gì, nhớ Khi tích hợp phân mơn Kể chuyện, em thường xác định ghi nhớ cốt truyện nhanh Em thích học Kể chuyện có vận dụng tích hợp phân mơn Tiếng Việt môn học khác Đề kiểm tra trước thực nghiệm: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP CỦA HỌC SINH LỚP Trường: Tiểu học Tân Dân Lớp:…………………………………… Họ tên:……………………………… Bài tập 1: Sửa lại vai giao tiếp cho đoạn hội thoại sau: Ông bố dắt đến gặp thầy giáo để xin học Thầy Thành già, mái tóc ngả màu xám, da nhăn nheo lại nhanh nhẹn…thầy nói: - Con tên gì? Ơng bố liếc mắt nhìn Hồi An, có ý bảo trả lời - Hoài An Con muốn học chưa hay cịn thích chơi? - Đi học (Phỏng theo truyện Cậu học sinh Ác – boa _ Tiếng Việt 4_ Tập 1_ Trang 110) Trả lời……………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gợi ý: Câu chuyện Hoài An chưa thể thái độ tôn trọng lịch đáp lời người lớn “Hoài An ạ” sửa thành: “- Thưa thầy, Hoài An ạ.” Và “Đi học ạ” sửa thành “Dạ, thích học ạ.” Bài tập 2: Cháu nghe câu chuyện bà Chiều bà nhà Cái gậy trước, chân bà theo sau Mọi ngày bà đâu Thì mỏi làm đau lưng bà! Bà rằng: Gặp cụ già Lạc đường nên phải nhờ bà dẫn Một đời lối Bỗng nhiên lạc đường quê cháu à! Cháu nghe câu chuyện bà Hai hàng nước mắt nhòa rưng rưng Bà ơi, thương thương Mong đừng lạc đường quê (Tiếng Việt Tập _ Trang 26) Bằng việc nhập vai cháu vai bà, em viết đoạn thoại, để thể đoạn nói chuyện bà cháu bà nhà Trả lời…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gợi ý: - Bà ơi, hôm bà muộn thế? - Bà mỏi quá, cháu đấm lưng cho bà với Đang đường bà gặp cụ Lý xóm bên cháu Cả đời cụ đường từ nhà đầu làng, mà hôm lại lạc lạ Bài tập 3: Quan sát lại tranh thứ thứ hai truyện “Sự tích hồ Ba Bể” mà học, kể lại? Trả lời …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………….……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………….……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đề kiểm tra sau thực nghiệm: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP CỦA HỌC SINH LỚP Trường: Tiểu học Tân Dân Lớp:…………………………………… Họ tên:……………………………… Bài tập 1: Đọc đoạn hội thoại sau cho biết chàng trai nói với cha nhằm mục đích gì? Yết Kiêu: - Con giết giặc cha ạ! Người cha: - Mẹ sớm, cha tàn tật khơng làm Yết Kiêu: - Cha ơi, nước nhà tan… Người cha: - Cha hiểu Con đi (Yết Kiêu_ Tiếng Việt tập 1) Trả lời………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bài tập 2: Dựa vào câu chuyện “ Đôi cánh Ngựa Trắng” (Tiếng Việt _ Tập 2) nêu lại ý nghĩa câu chuyện học rút từ câu chuyện đó? Trả lời………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bài tập 3: Sắp đến mùa đông, vợ chồng thiên nga đứa nhỏ xíu bay phương Nam tránh rét Vì đứa nhỏ yếu ớt nên chúng phải nghỉ lại dọc đường Ở chỗ dừng chân, chúng gặp cô vịt chuẩn bị cho đàn xuống ổ Vợ chồng thiên nga muốn nhờ cô vịt chăm sóc giùm thiên nga (Con vịt xấu xí _ Tiếng Việt tập 2) Em đóng vai thiên nga bố thiên nga mẹ nói lời làm quen, lời nhờ cô Vịt Xám để nhờ cô chăm sóc Trả lời……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... khác biệt dạy học tích hợp dạy học truyền thống Bảng 1.1: Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học truyền thống Nội dung Quan điểm Dạy học tích hợp Dạy học truyền thống Tích hợp tổng hợp Học trình... khoa học - Góp phần xây dựng sở lý luận đánh giá việc dạy học tích hợp Đặc biệt, mơn Tiếng Việt ? ?Vận dụng quan điểm tích hợp dạy học Kể chuyện cho học sinh lớp 4? ?? - Làm rõ khả hiệu việc dạy học tích. .. dạy học Kể chuyện lớp theo quan điểm tích hợp .36 2.1 Ý nghĩa quan điểm dạy học tích hợp phân môn Kể chuyện lớp ………………………… …………………………………………………… 36 2.2 Một số biện pháp dạy học Kể