Skkn tiếng việt khối lớp 4 sáng kiến kinh nghiệm biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 4 trong giờ học mở rộng vốn từ

0/15 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN LẬP A  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC MỞ RỢNG VỚN TỪ Mơn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Kim Thị Hằng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Lập A Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤC A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực tế 1.1 Tình trạng chưa thực .3 1.2 Số liệu điều tra trước thực .3 Các biện pháp thực .5 2.1 Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê học phân môn Luyện từ câu thông qua việc dạy học trực tuyến 2.2 Mở rộng vốn từ bằng phương pháp trực quan có kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin .6 2.3 Mở rộng vốn từ thông qua tìm từ nghĩa, từ trái nghĩa 2.4 Hiểu nghĩa từ thông qua định nghĩa 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Khuyến nghị .15 1/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt chương trình bậc Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Cung cấp cho học sinh kiến thức Tiếng Việt hiểu biết xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi đưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp kiến thức Tiếng Việt mở rộng vốn từ rèn kĩ dùng từ đặt câu, cách sử dụng dấu câu cụ thể là: - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu có mảng kiến thức quan trọng Đó mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm Việc mở rộng vốn từ cho học sinh giúp em có lực tư duy, nắm vững tiếng mẹ đẻ tạo điều kiện tiếp thu kiến thức phát triển tồn diện Chính lẽ đó, q trình dạy luyện từ câu mở rộng vốn từ theo chủ điểm lớp 4, với mong muốn tìm hiểu sâu nhằm nâng cao trình độ chuyên môn giúp học sinh hứng thú học tập tơi xin trình bày đề tài nghiên cứu mình: “Biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh lớp học Mở rộng vớn từ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao vốn từ cho học sinh lớp từ vận dụng vào việc dạy phân môn Luyện từ câu cho lớp khác môn học khác - Giúp học sinh có vốn từ phong phú kĩ vận dụng vốn từ vào giao tiếp - “Biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh lớp học Mở rộng vốn từ” góp phần đổi mới cách tổ chức các hoạt động học tập tạo hứng thú học tập cho em, giúp học nhẹ nhàng hiệu Qua đó rèn kĩ giao tiếp, khả vận dụng thực hành Tiếng việt có văn hóa, giúp học sinh có kĩ sớng, góp phần hình thành nhân cách tốt cho các em ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: 2/15 Phương pháp dạy môn Tiếng Việt lớp (dạng bài Mở rộng vốn từ) Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Thực lớp 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu) - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 3/15 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực tế 1.1 Tình trạng chưa thực Đầu năm học, nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Vì dịch bệnh Covid-19 nên học sinh phải học trực tuyến Ngay vừa nhận lớp, gọi điện thoại gặp cô giáo chủ nhiệm cũ em để trao đổi tình hình mặt lớp Qua trao đổi, biết phần lớn em lớp thích học Tốn học Tiếng Việt Đặc biệt, em không hào hứng học phân mơn Luyện từ câu Vì mà kết học tập môn Tiếng Việt em thấp mơn Tốn nhiều, kĩ giao tiếp em hạn chế Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy: - Học sinh tiểu học với lối tư cụ thể, mà nghĩa từ lại trừu tượng, bao hàm nghĩa rộng, số từ sử dụng… nên việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc làm khó, gây hứng thú - Nhiều tập sách giáo khoa địi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, kiến thức chắn em hiểu rõ nghĩa từ Nhiều em dùng từ chưa xác chưa phù hợp… gây tâm lí “sợ” học tiết Luyện từ câu đặc điệt mở rộng vốn từ - Chủ yếu vốn từ học sinh cung cấp qua tập đọc Ở phân môn Luyện từ câu, vốn từ cung cấp mở rộng vốn từ theo chủ điểm thơng qua tập thực hành Vì vậy, khơng hệ thống hóa kiến thức việc hiểu nghĩa từ, dùng từ, sử dụng từ học sinh khó khăn 1.2 Số liệu điều tra trước thực Sau học xong bài: “Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – Đoàn kết” (Tuần – Tiếng Việt - Tập1), đề khảo sát: (thời gian phút) Bài 1: a Đặt một câu với một từ tìm được bài tập (Các từ tìm tập 1: - lịng nhân ái, lịng vị tha, tình thân ái, tình thương mến, u q, xót thương, đau xót, tha thứ, ; - độc ác, ác, nanh ác, tàn ác, tàn bạo, cay độc, ác nghiệt, dữ, ) b Đặt một câu với một từ tìm được bài tập (Các từ là: nhân dân, nhân hậu, nhân ái, công nhân, nhân loại, nhân đức, nhân từ, nhân tài) Bài 2: Viết đến câu văn có sử dụng một vài từ ngữ ở các bài tập vừa thực hiện Tiêu chí nhận xét học sinh sau: 4/15 + Mức độ (nhận biết): Đặt được câu đúng yêu cầu của bài (câu đơn giản có từ ngữ nói về lòng nhân hậu hoặc trái nghĩa với nhân hậu), viết được một vài câu theo yêu cầu bài + Mức độ (thông hiểu): Viết được câu văn hoàn chỉnh phù hợp ý nghĩa của từ ngữ được dùng theo yêu cầu bài (từ ngữ nói về lòng nhân hậu và từ ngữ trái nghĩa với nhân hậu), viết được khoảng câu văn theo chủ điểm Nhân hậu – Đoàn kết thành đoạn văn (yêu cầu của bài 2) + Mức độ (vận dụng): Viết được câu văn (theo yêu cầu của bài 1), sử dụng từ ngữ hợp lí, diễn đạt ngắn gọn, rõ ý, viết được đoạn văn khoảng đến câu kể về một người có lòng nhân hậu (yêu cầu của bài 2) + Mức độ (vận dụng cao): Làm tốt bài và viết được đoạn văn khoảng câu theo chủ điểm Nhân hậu – Đoàn kết có sử dụng từ ngữ ở bài học Dùng từ ngữ hợp lí, diễn đạt tốt, ý văn hay, trình bày câu văn, đoạn văn rõ ràng Sau chấm bài, thống kê kết cụ thể là: Số HS Kiến thức, kĩ Mức độ SL % Mức độ SL % Mức độ SL % 10 14 Mức độ SL % Chưa đạt SL % 40 15 25 35 20 Qua tìm hiểu, tơi thấy số học sinh chưa hứng thú với môn học, chưa tích cực hoạt động giao tiếp, vốn từ chưa nhiều, khả tập trung chú ý chưa cao nên chưa nhận biết đúng nghĩa của từ, thực hành nói viết thành câu chưa tốt nên kết quả khảo sát chưa đạt yêu cầu Với học sinh đạt mức độ và mức độ nếu tích cực hoạt động mở rộng vốn từ, thực hành giao tiếp, phát triển ngôn ngữ thì có khả sẽ tiến bộ để đạt mức độ và mức độ Qua thực tế, việc giảng dạy đầu năm học cho thấy việc tiếp thu học sinh lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy cịn nhiều em chưa hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, vốn từ em cịn nghèo, khơng diễn đạt cách trơi chảy cảm nhận nên dùng từ cịn sai Khi nói viết câu văn em lủng củng, có câu ý cụt dài dịng Dựa vào việc tìm hiểu nội dung, chương trình mở rộng vốn từ phân mơn Luyện từ câu nghiên cứu, phân tích thực trạng học học sinh lớp 4, tơi có thống kê đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh 5/15 hứng thú việc hiểu nghĩa từ mở rộng vốn từ vận dụng giao tiếp Các biện pháp thực Để giúp cho học sinh hứng thú với môn học, phát triển ngôn ngữ giao tiếp Tiếng Việt, giúp các em mạnh dạn tự tin học tập, góp phần hình thành nhân cách tốt cho các em, đã đưa ra: “Biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh lớp học Mở rộng vốn từ” Cách thực biện pháp ứng dụng dạy cụ thể sau: 2.1 Bồi dưỡng cho học sinh lịng say mê học phân mơn Luyện từ câu thông qua việc dạy học trực tuyến Tơi ln nghĩ làm việc có lịng say mê đạt kết cao Đặc biệt, năm học này, học sinh lại học trực tuyến nhiều em không hứng thú, say mê với mơn học việc tiếp thu học khó khăn, Bởi vậy, tơi suy nghĩ tìm cách giúp học sinh có lịng say mê học phân môn Luyện từ câu thông qua việc dạy học trực tuyến Vì thời lượng buổi học trực tuyến không dài nên việc xây dựng giảng tinh gọn, tập trung kiến thức giúp bớt lan man - Trong nhiều tiết Luyện từ câu, tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi nhiều hình thức khác nhau, mục đích cuối đảm bảo mục tiêu tiết học, đồng thời tạo hứng thú học tập cho em Tôi làm trước trò chơi trang web, phần mềm dự kiến sử dụng buổi học lưu đường link lên slide dạy Để tránh việc vào dạy lại phải mở nhiều trang web, phần mềm nhiều thời gian tơi thiết kế sẵn copy đường link trị chơi đó, video đó, trang web dán vào slide phần cuối giảng powerpoint Khi cần dùng đến tơi việc đem đường link dán vào tiêu đề web dẫn thẳng tới trò chơi thiết kế, không thời gian Phần thấy hữu hiệu Không giúp em hào hứng hẳn mà học kiến thức thơng qua trị chơi Các em thao tác, kéo thả, ấn chọn hình nên thích - Tơi đưa câu thơ, câu văn hay nhà thơ, nhà văn tiếng, gợi ý để học sinh thấy nghệ thuật dùng từ, đặt câu tác giả Qua em tự liên hệ khả dùng từ, viết câu để có hướng phấn đấu vươn lên - Song song với việc đưa câu thơ, câu văn hay để học sinh học tập, lại đưa câu dùng từ sai, diễn đạt lủng củng, câu viết chưa ngữ pháp… để em phát lỗi sửa lỗi Nhờ đó, học sinh thấy việc phấn đấu để học tốt phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung điều cần thiết 6/15 - Tơi cịn kể cho em nghe gương văn hay chữ tốt Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu… để em học tập noi theo Ví dụ : Trong học Luyện từ câu, tơi sử dụng trò chơi trực tuyến sau: Quizizz: Đây trị chơi web, học sinh khơng phải cài đặt cần ấn vào link điền tên chơi thiết kế trị chơi có nhiều hình ảnh dạng câu hỏi Học sinh thao tác trực tiếp lên hình Trị chơi hay, nhiều hình ảnh thú vị Khi chơi lại có nhạc, có thứ tự bảng điểm nên học sinh thích, hào hứng thi đua Khi thi xong, chụp ảnh ba bạn đứng để nêu tên, tặng Dùng menti.com: Để tạo câu hỏi tương tác tìm từ ngữ Tôi vào web, tạo câu hỏi xong gửi link Học sinh ấn vào link ấn từ tìm Màn hình hiển thị tất câu trả lời tức em Giáo viên học sinh nhận xét Dùng classskick: Để tạo tập tương tác Tôi tạo số tập kéo thả, nối tranh với tiếng, từ, Nhúng link vào ô chát cho học sinh ấn vào dẫn tới câu hỏi, tập tương tác Tơi nhìn trực tiếp em làm câu nào, kết Chỉ sau thời gian ngắn, ý thức học phân môn Luyện từ câu học sinh lớp nhiều Các em vui vẻ chờ đón tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng Điều khiến tơi thêm phấn chấn, cố gắng tìm thêm biện pháp để giúp em ngày học tốt 2.2 Mở rộng vốn từ bằng phương pháp trực quan có kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin  Mục đích: Phương pháp trực quan kết hợp công nghệ thông tin nhằm đưa những hình ảnh cụ thể, sinh động, gắn với cuộc sống hiện tại của học sinh, gần gũi với các em để giúp các em hiểu được nghĩa của từ và tìm được từ cùng nghĩa, từ trái nghĩa Qua những tư liệu được cung cấp, các em có thêm kiến thức về cuộc sống giúp các em biết vận dụng thực hành ngôn ngữ, phát triển lực nhận thức, kĩ sống và giáo dục tình cảm Những hình ảnh sống động, chân thật sẽ thu hút sự tập trung chú ý của học sinh giúp các em hứng thú học tập  Nội dung - Chuẩn bị: Để thực hiện biện pháp một cách hiệu quả nhất thì giáo viên cần chuẩn bị nội dung giảng điện tử phù hợp với mục đích và nội dung bài học Sắp xếp những hình ảnh, tư liệu, đưa hệ thống những câu hỏi gợi mở, 7/15 những yêu cầu cần thực hiện quan sát để phát triển lực tư cho học sinh Học sinh cần xem trước yêu cầu của bài học Ở dạng này, từ cần tìm khơng cho sẵn Học sinh phải gọi tên vật, tượng, hoạt động… biểu hình vẽ Do đó, tác dụng giúp học sinh phát triển, mở rộng vốn từ - Tổ chức hoạt động: (Giáo viên chia nhóm theo phịng Zoom, nhóm học sinh có đủ đối tượng mức độ nhận thức, nhóm cử học sinh có lực điều hành hoạt động nhóm tốt làm nhóm trưởng) Bước 1: Giáo viên giới thiệu học yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ dùng sẵn sàng cho tiết học Bước 2: Định hướng hoạt động cho học sinh: Giáo viên nêu vấn đề cần giải cho nhóm (các câu hỏi yêu cầu cần thảo luận) Bước 3: Học sinh làm việc: Giáo viên trình chiếu các hình ảnh, tư liệu, video, minh họa nội dung, ý nghĩa các từ ngữ bài tập để các em quan sát, thảo luận, ghi chép kết quả giấy theo nội dung yêu cầu Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Trong q trình học sinh làm việc nhóm giáo viên vào phịng nhóm kiểm tra hướng dẫn, gợi ý nhóm nào cịn lúng túng  Áp dụng biện pháp Biện pháp áp dụng với hầu hết tiết học dạng Mở rộng vốn từ Ví dụ : Dạy bài: “Mở rợng vớn từ: Sức khỏe” (Trang 19– Tiếng Việt 4– Tập 2) - Mục tiêu của bài: Biết thêm một số từ ngữ nói về sức khỏe của người và tên một số môn thể thao; nắm được một số thành ngữ, tục ngữ liên quan đến sức khỏe - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị nội dung giảng điện tử phù hợp với mục đích và nội dung bài học (Các hình ảnh minh họa bài tập 1: một số hoạt động thể dục, thể thao có lợi cho sức khỏe, hình ảnh những vận động viên thể dục thể thao có thể khỏe mạnh Các hình ảnh minh họa cho bài tập 2: hình ảnh chơi một số môn thể thao cờ vua, cờ tướng, đá cầu, cầu lông, bóng bàn, đá bóng, Các hình ảnh minh họa bài tập 3: Voi kéo gỗ rất khỏe, trâu kéo cày, tia chớp nhanh, chim cắt, thỏ, gió, và một số tư liệu về một vài vận động viên thể thao nổi tiếng ở nước, Yêu cầu học sinh: Nêu từ ngữ chỉ hoạt động có lợi cho sức khỏe, từ ngữ chỉ đặc điểm của thể khỏe mạnh, tên các môn thể thao, ích lợi của việc tập luyện các môn đó, đặt câu với các từ ngữ tìm được, có thể kể về một vận động viên thể thao nổi tiếng mà em biết, + Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận (ghi giấy) 8/15 - Tổ chức hoạt động: (Chia học sinh theo nhóm vào phịng Zoom, chia sẵn cử nhóm trưởng) Bước 1: Giáo viên giới thiệu học yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ dùng sẵn sàng cho tiết học Giáo viên trình chiếu các hình ảnh, tư liệu, video… minh họa nội dung, ý nghĩa các từ ngữ bài tập để các nhóm quan sát Bước 2: Định hướng hoạt động cho học sinh: Giáo viên nêu vấn đề cần giải quyết, thảo luận cho nhóm (yêu cầu cần thảo luận: Nêu từ ngữ chỉ hoạt động có lợi cho sức khỏe, từ ngữ chỉ đặc điểm của thể khỏe mạnh, tên các môn thể thao, ích lợi của việc tập luyện các môn đó, đặt câu với các từ ngữ tìm được, có thể kể về một vận động viên thể thao nổi tiếng mà em biết, Bước 3: Học sinh làm việc nhóm Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, ghi chép các từ ngữ tìm được Ví dụ một số hình ảnh minh họa: Giáo viên vào phịng nhóm theo dõi hướng dẫn nhóm nào cịn lúng túng  Kết việc áp dụng biện pháp Học sinh lớp hoạt động tích cực, làm việc hợp tác nhóm để hỗ trợ cho nhau, giáo viên kiểm soát hoạt động tất thành viên nhóm lớp học, buộc tất thành viên phải hoạt động tích cực kể học sinh thường ngày lười học, khả nhận thức tư chưa tốt, Bản 9/15 thân học sinh vui phát từ hiểu được từ ngữ thông qua những gì quan sát được, điều giúp học sinh hứng thú học tập Ưu điểm bật biện pháp là: Học sinh hoàn toàn tự tìm hiểu về từ ngữ, nắm được nghĩa của từ một cách tự nhiên không bị gò bó hay áp đặt Biện pháp tích cực hóa hoạt động tất học sinh lớp và áp dụng rộng học Mở rộng vốn từ 2.3 Mở rộng vốn từ thơng qua tìm từ nghĩa, từ trái nghĩa Ngoài việc giúp học sinh nhận biết nghĩa từ cần giải thích, dạng tập giúp cho em mở rộng phát triển vốn từ Khi dạy dạng tập này, hướng dẫn em: Tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ cho sẵn Trước hết, em cần hiểu nghĩa từ cho sẵn để tìm từ nghĩa trái nghĩa với Từ hiểu kĩ nghĩa từ theo chủ điểm học mở rộng thêm vốn từ cho thân  Mục đích: Yêu cầu dạng dùng từ có nghĩa trái ngược với nghĩa từ cần giải thích từ nghĩa hay gần nghĩa làm phương tiện để giải nghĩa từ Cơ sở lí luận việc xây dựng dạng tập quan hệ ngữ nghĩa từ ngôn ngữ  Nội dung - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị từ điển Tiếng Việt học sinh - Cách tiến hành: + Bước 1: Giáo viên giới thiệu học yêu cầu tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ cho sẵn + Bước 2: Học sinh tra từ điển để tìm nghĩa từ cho Thảo luận nhóm để tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ cho + Bước 3: Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung + Bước 4: Nhận xét, đánh giá, chốt từ tìm v Áp dụng biện pháp Ở dạng tập yêu cầu học sinh lớp có kĩ sử dụng từ điển để tra ý nghĩa từ Cách tra từ điển học sinh rèn luyện tiết học nhằm tạo kĩ tra từ nhanh, xác khoa học Tìm nhiều từ nghĩa từ trái nghĩa với từ cho Biện pháp áp dụng với hầu hết tiết học dạng Mở rợng vớn từ Ví dụ: Dạy Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng (Tiếng Việt tập trang 48) + Bước 1: Bài tập Tìm từ nghĩa, trái nghĩa với trung thực M: - Từ nghĩa: thật - Từ trái nghĩa: gian dối 10/15 Trước tiên, cho học sinh tra từ điển để hiểu nghĩa từ trung thực thẳng, thật Nhưng hiểu thơi chưa đủ, em chưa thể hiểu hết để vận dụng xác vào việc đặt câu hay viết văn Vì mà phần học sách Tiếng Việt cịn u cầu học sinh tìm từ nghĩa trái nghĩa với trung thực nhằm giúp em hiểu cặn kẽ nghĩa từ mở rộng thêm vốn từ theo chủ điểm Măng mọc thẳng + Bước 2: Lúc này, hình thức dạy học hiệu cho học sinh thảo luận nhóm Bởi vốn hiểu biết em cịn hạn chế số lượng từ tìm lại nhiều Vì mà cá nhân học sinh khơng thể tìm hiểu hết Nhờ hoạt động nhóm mà học sinh lấy kiến thức bạn để trang bị thêm cho Hình thức giúp đỡ giải vấn đề học sinh thích thú, làm em quên cảm giác “ngại” học từ ngữ + Bước 3: Sau đó, tơi u cầu học sinh nêu từ tìm được, nhóm khác bổ sung cho tìm nhiều từ Bên cạnh đó, giáo viên yêu cầu học sinh hiểu biết kết hợp tra từ điển để nêu nghĩa số từ tìm + Bước 4: Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét chốt từ tìm đúng, học sinh tìm từ sau: - Từ nghĩa với trung thực là: thật thà, thẳng thắn, thẳng, chân thật, thật lòng, thật tâm, trực, bộc trực, thành thật, thật, thật tình, … - Từ trái nghĩa với trung thực là: gian dối, điêu ngoa, xảo trá, gian lận, lưu manh, gian manh, gian trá, gian giảo, lừa bịp, lừa đảo, lừa lọc, bịp bợm, gian ngoan, …  Kết việc áp dụng biện pháp Mở rộng vốn từ thông qua tìm từ nghĩa, từ trái nghĩa khơi gợi liên tưởng tương đồng khác biệt để kích thích học sinh xác lập nghĩa từ, đồng thời giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ góp phần hình thành khái niệm từ đồng nghĩa, trái nghĩa Với tập dạng có nhiều đáp án Từ đó, học sinh hiểu từ thuộc chủ điểm 2.4 Hiểu nghĩa từ thông qua định nghĩa    Hiểu nghĩa từ thông qua định nghĩa biện pháp giải nghĩa từ phổ biến Là biện pháp giải nghĩa cách nêu nội dung nghĩa (tập hợp nét nghĩa) định nghĩa Giải nghĩa tập hợp nét nghĩa cách dạy nghĩa đầy đủ yêu cầu khó học sinh tiểu học Vì với dạng thường xây dựng dạng cho sẵn từ, định nghĩa từ, yêu cầu học sinh xác lập nghĩa tương ứng Hình thức có ba dạng tập kể theo thứ tự từ dễ đến khó sau: 11/15       Mức 1: Cho sẵn nội dung (nghĩa từ) tên gọi (từ), yêu cầu HS phát tương ứng chúng      Đây dạng tập cho từ nghĩa từ, yêu cầu học sinh xác lập tương ứng để tìm nghĩa từ Dạng tập tương đối đơn giản, từ nghĩa từ cho sẵn, học sinh cần xác lập tương ứng từ với nghĩa từ trường hợp Nếu học sinh nối em hiểu nghĩa từ cho sẵn Khi dạy dạng tập này, giáo viên cho học sinh thử chọn với trường hợp để học sinh nhận tương ứng phù hợp Về hình thức tổ chức, giáo viên thường để học sinh giải tập theo cá nhân nhằm kiểm tra hiểu biết học sinh Để học sinh hứng thú hơn, giải tập dạng này, chữa bài, cho học sinh trình bày thơng qua trị chơi học tập như: “Ai nhanh đúng”, “Truyền điện” hay “Nhanh tay nhanh mắt”, Vừa tạo tinh thần đoàn kết đồng đội, vừa gây hứng thú từ học sinh hiểu sâu nghĩa từ cách tự nhiên, không gượng ép Ví dụ: Trong chủ điểm Măng mọc thẳng có Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng (Tiếng Việt tập trang 62) Bài tập Chọn từ ứng với nghĩa sau: Nghĩa Từ - Một lịng gắn bó với lí tưởng, tổ chức hay - trung thành với người - Trước sau một, khơng lay chuyển - trung hậu - Một lịng việc nghĩa - trung kiên - Ăn nhân hậu, thành thật, trước sau - trung thực - Ngay thẳng, thật - trung nghĩa Đây tiết học thứ hai mở rộng vốn từ Trung thực – Tự trọng nên học sinh nắm nghĩa số từ thuộc chủ điểm Trong tập này, không cần cho học sinh tra từ điển xem nghĩa từ mà vận dụng hiểu biết, khả phán đốn để tìm nghĩa từ cách nhanh Khi đó, giáo viên tổ chức cho nhóm chơi “Ai nhanh, đúng”: Một nhóm đưa từ, nhóm đưa nghĩa từ Nhóm nói sai từ chơi dừng lại gọi nhóm Sau đó, giáo viên cho học sinh chốt lại đáp án Với làm tức em nắm nghĩa từ  Mức 2:  Cho sẵn nội dung từ (các nét nghĩa từ) u cầu tìm tên gọi 12/15 Ví dụ: Dạy bài: Danh từ chung danh từ riêng (Tiếng Việt - tập trang 57)           Phần nhận xét:           Tìm từ có nghĩa sau:           a Dịng nước chảy tương đối lớn, có thuyền bè lại           b Dịng sơng lớn chảy qua nhiều tỉnh phía Nam nước ta           c Người đứng đầu nhà nước phong kiến           d Vị vua có cơng đánh đuổi giặc Minh, lập nhà Lê nước ta      Với tập HS phải huy động kiến thức học mơn học khác để tìm từ có nghĩa nêu Các từ HS tìm là: a sông; b sông Cửu Long; c vua; d vua Lê Lợi  Mức 3: Cho sẵn từ, yêu cầu xác lập nội dung nghĩa tương ứng Đây dạng tập tương đối khó với học sinh tiểu học Để thực tập này, em phải có kĩ định nghĩa Giải nghĩa định nghĩa làm cho ngôn ngữ tư học sinh trở nên rõ ràng, sâu sắc Càng dạy cho học sinh định nghĩa sớm em biết tư xác nói đắn sớm nhiêu Hình thức định nghĩa vừa sức với học sinh tiểu học định nghĩa với giúp đỡ câu hỏi Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Ước mơ (Tiếng Việt - tập trang 87)        Bài 5: Em hiểu thành ngữ nào?           a Cầu ước thấy           b. Ước           c. Ước trái mùa           d Đứng núi trông núi      Tôi thấy tập hay mà đối tượng học sinh học tốt lớp thực Tơi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, sau trao đổi trước lớp nghĩa thành ngữ Học sinh lớp đưa kết sau: a Cầu ước thấy đạt điều mơ ước b Ước đạt điều mong ước c Ước trái mùa muốn ăn thứ trái mùa d Đứng núi trông núi đứng núi nhìn sang núi      Như vậy, học sinh nêu nghĩa hai câu a, b hai câu c, d em nêu nghĩa đen mà chưa nêu nghĩa bóng Bằng cách gợi ý câu hỏi vật nêu câu học sinh bổ sung nghĩa câu c, d sau: Ước trái mùa muốn điều trái với lẽ thường Đứng núi trông núi khơng lịng với có, lại mơ tưởng đến khác chưa phải Để học sinh thực hiểu nội dung thành ngữ yêu 13/15 cầu vài em học tốt đặt câu với thành ngữ Học sinh lớp nêu sau: a Mẹ tặng em thứ đồ chơi mà em ao ước Thật cầu ước thấy b Đúng ước vậy, tiết mục văn nghệ lớp em lọt vào chung kết c Chị toàn ước trái mùa, làm có loại d Cậu yên tâm học vẽ đi, đừng có đứng núi trông núi kẻo hỏng hết Trong trình thực tập trên, em rèn luyện kĩ tư duy, diễn đạt ý kiến thân cách trôi chảy, rõ ràng     Thông qua việc phối hợp nhiều phương pháp giải nghĩa từ trên, giáo viên giúp học sinh hình thành phát triển lực cá thể (huy động vốn từ thân); lực chuyên môn - lực phương pháp (biết vận dụng vốn hiểu biết để giải nghĩa từ, biết dùng từ phù hợp hoàn cảnh, sát nghĩa); lực xã hội (dùng từ để bộc lộ sắc thái biểu cảm thân tình cụ thể nhận thức đẹp – chưa đẹp) Với dạng khác nhau, giáo viên cần lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm đạt kết tốt Tuy nhiên, tiết học gây hứng thú cho học sinh kết đạt cao nhiều Vì vậy, trình dạy học, giáo viên cần ý tới biện pháp nhằm gây hứng thú, tập trung ý học sinh Sau học xong “Mở rộng vốn từ: Cái đẹp” (Trang 40 – Tiếng Việt – Tập 2) đề khảo sát chất lượng sau: Bài a Đặt một câu với một từ tìm được bài tập (Các từ tìm là: - xinh đẹp, xinh tươi, xinh xắn, xinh xinh, duyên dáng, uyển chuyển, kiêu sa, quý phái, tươp tắn, rực rỡ, lộng lẫy, thướt tha, – thùy mị, dịu dàng, hiền dịu, đằm thắm, đậm đà, đôn hậu, lịch sự, lịch, thật thà, tế nhị, ) b Đặt một câu với một từ tìm được bài tập (Các từ tìm là: - tươi đẹp, sặc sỡ, huy hoàng, tráng lệ, diễm lệ, mỹ lệ, hùng vĩ, kì vĩ, hồnh tráng, cổ kính, – xinh xắn, xinh đẹp, xinh tươi, lộng lẫy, rực rỡ, duyên dáng, thướt tha, ) Bài Viết đoạn văn ngắn khoảng câu tả vẻ đẹp người cảnh vật mà em u thích có sử dụng mợt vài từ ngữ ở các bài tập và bài tập Tiêu chí nhận xét học sinh sau: + Mức độ (nhận biết): Đặt được câu đúng yêu cầu của bài (câu đơn giản có từ ngữ nói về đẹp), viết được một vài câu theo yêu cầu bài (viết được liên kết câu đoạn văn) 14/15 + Mức độ (thông hiểu): Viết được câu văn hoàn chỉnh phù hợp ý nghĩa của từ ngữ được dùng theo yêu cầu bài (từ ngữ nói về đẹp), viết được thành đoạn văn ngắn (yêu cầu của bài 2) + Mức độ (vận dụng): Viết được câu văn (theo yêu cầu của bài 1), sử dụng từ ngữ hợp lí, diễn đạt ngắn gọn, rõ ý (yêu cầu của bài 2) + Mức độ (vận dụng cao): Làm tốt bài và viết được đoạn văn có sử dụng từ ngữ ở bài học Dùng từ ngữ hợp lí, diễn đạt tốt, câu văn có hình ảnh sinh động, ý văn hay, liên kết các câu, các ý chặt chẽ, trình bày câu văn, đoạn văn rõ ràng Cụ thể kết khảo sát qua hai đợt sau: Bảng so sánh Số Giai đoạn Kiến thức, kĩ HS Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Chưa đạt Chưa SL % SL % SL SL % SL % SL thực hiện 15 10 25 14 35 20 40 Đã thực hiện 20 50 12 30 15 0 Sự tiến triển Nhìn vào bảng so sánh đối chiếu kết khảo sát thời điểm chưa thực biện pháp với thời điểm thực biện pháp, cho thấy việc sử dụng biện pháp đem lại hiệu cao tiết học Học sinh phát triển ngôn ngữ giao tiếp, kĩ thực hành Tiếng Việt, tích cực hoạt động, hứng thú với mơn học và học tập tiến bộ C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình vừa nghiên cứu chuyên đề vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy phương pháp dạy học mà tơi áp dụng có kết đáng mừng Nhờ đó, em u thích mơn Tiếng Việt có bước chuyển biến rõ nét - Học sinh tích cực, chủ động học 15/15 - Học sinh ham thích học Luyện từ câu - Vốn từ ngữ học sinh phong phú - Trong giao tiếp học sinh tự tin, nói dùng từ chuẩn Qua thời gian nghiên cứu đề tài và dạy thực nghiệm ở tất cả các giờ học mở rộng vốn từ ở lớp 4, đã rút được bài học kinh nghiệm: - Để giúp học sinh mạnh dạn, tự tin và giao tiếp tốt Tiếng Việt cần phải giúp các em được mở rộng vốn từ ngữ một cách tự nhiên Các em cần phải được phát triển ngôn ngữ giao tiếp qua các hoạt động học tập và trải nghiệm sáng tạo các giờ học Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mở rộng vốn từ hiệu tốt Bởi thực tế, vốn sống của các em còn hạn chế nên qua những hình ảnh, tư liệu mà giáo viên sưu tầm và trình chiếu sẽ giúp các em hiểu biết - Giáo viên không ngừng học tập, trau dồi chuyên mơn, tích cực nghiên cứu nhằm đởi mới phương pháp dạy học, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học tích cực, coi trọng phương pháp thực hành của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm tiết học, định hướng hoạt động cho học sinh Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học cần thiết, nhằm giúp cho tiết học diễn nhẹ nhàng và hiệu quả cao, tạo hứng thú học tập cho các em, giúp các em phát triển ngôn ngữ và giữ gìn bản sắc văn hóa Việt - Tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học Mở rộng vốn từ, giáo viên cần: - Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê học phân môn Luyện từ câu thông qua việc dạy học trực tuyến - Mở rộng vốn từ bằng phương pháp trực quan có kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin - Mở rộng vốn từ thông qua tìm từ nghĩa, từ trái nghĩa - Hiểu nghĩa từ thơng qua định nghĩa Khuyến nghị : Về phía lãnh đạo phòng, sở: - Tổ chức thêm nhiều chuyên đề Tiếng Việt, đặc biệt chuyên đề phân mơn Luyện từ câu Về phía nhà trường: - Tổ chức sân chơi, hoạt động trải nghiệm rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt học sinh - Tổ chức chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm dạy Luyện từ câu; Tập làm văn Trên số biện pháp mà thực để giúp học sinh lớp có hứng thú học tập tốt học Mở rợng vớn từ, góp phần nâng cao chất lượng 16/15 dạy học phân môn Luyện từ câu Đề tài không tránh khỏi hạn chế, kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để giúp sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! ... học sinh hứng thú học tập tơi xin trình bày đề tài nghiên cứu mình: ? ?Biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh lớp học Mở rợng vớn từ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao vốn từ cho học sinh. .. trình mở rộng vốn từ phân mơn Luyện từ câu nghiên cứu, phân tích thực trạng học học sinh lớp 4, tơi có thống kê đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh 5/15 hứng thú việc hiểu nghĩa từ mở rộng vốn. .. tượng, bao hàm nghĩa rộng, số từ sử dụng… nên việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc làm khó, gây hứng thú - Nhiều tập sách giáo khoa địi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, kiến thức chắn em