Xây dựng hệ thống bài tập chủ đề phân số cho học sinh lớp 4 theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phßng Đào tạo trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện để tơi có hội học tập, nghiên cứu thực hiên đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thạc sĩ Trần Ngọc Thủy - Trưởng khoa Giáo dục tiểu học mầm non hết lịng giảng dạy vµ trực tiếp h-íng dÉn tơi suốt q trình học tập v nghiờn cu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giỏo, em häc sinh khối lớp tr-êng tiÓu häc Giấy Bãi Bng, huyn Phự Ninh, tnh Phỳ Th ó tạo điều kiện hợp tác v giỳp tụi trình thực nghim đề tài tr-ờng Do thi gian nghiờn cứu cịn hạn chế nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi từ thầy cô bạn sinh viên để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2013 Sinh viên thực Hoàng Thị Trang Hoàng Thị Trang 1Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Dàn ý nội dung đề tài .4 NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận thực tiễn .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.2.1 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động 1.2.2 Hoạt động học tập .10 1.2.3 Tính tích cực 10 1.2.4 Tích cực hố hoạt động học tập .10 1.3 Những để xây dựng hệ thống tập chủ đề phân số 12 cho học sinh lớp 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ mơn tốn tiểu học .12 1.3.2 Mục tiêu nội dung dạy học chủ đề phân số lớp 13 1.3.3 Nhận thức đại trình dạy học 16 1.3.4 Đặc điểm tư học sinh lớp 17 1.3.5 Vị trí chức tập toán phân số .17 Hoàng Thị Trang 2Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương 1.4 Tìm hiểu thực trạng tính tích cực học sinh q trình dạy học tốn nhà trường tiểu học 18 Tiểu kết chương .22 Chương Xây dựng hướng dẫn sử dụng hệ thống tập chủ đề phân số theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 23 2.1 Yêu cầu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh .23 2.1.1 Cơ sở phân loại hệ thống tập dạy học mơn tốn 23 2.1.2 Các u cầu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 26 2.2 Hệ thống tập chủ đề phân số theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh .31 2.2.1 Bài tập tái (A) 31 2.2.2 Bài tập phát triển (B) .34 2.2.3 Bài tập sáng tạo (C) 36 2.3 Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập 40 2.4 Hướng dẫn giải hệ thống tập .41 2.4.1 Bài tập tái hiện: 41 2.4.2 Bài tập phát triển (B) .45 2.4.3 Bài tập sáng tạo (C) 49 Tiểu kết chương 57 Chương Thử nghiệm sư phạm 58 3.1 Mục đích thử nghiêm 58 3.2 Đối tượng thử nghiệm 58 3.3 Nội dung thử nghiệm 58 3.4 Tổ chức thử nghiệm 59 3.5 Các tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm 60 3.6 Kết thử nghiệm 61 Tiểu kết chương 66 Hoàng Thị Trang 3Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương KẾT KUẬN 67 Kết luận 67 Kiến nghị .67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra thực trạng Phụ lục 2: Giáo án giảng dạy Phụ lục 3: Đề kiểm tra khảo sát Hoàng Thị Trang 4Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ Viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB Sách giáo khoa SGK Số thứ tự STT Thử nghiệm TN Hoàng Thị Trang 5Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương DANH MỤC BẢNG BIỂU TRONG ĐỀ TÀI Bảng biểu Trang Bảng 1: Tổng hợp kết điều tra thực trạng 20 Bảng 2: Tổng hợp dạng tập hệ thống 41 Bảng 3: Dang sách dạy thử nghiệm 59 Bảng 4: Bảng tổng hợp kết kiểm tra khảo sát 61 trước thực nghiệm Biểu đồ 1: So sánh kết kiểm tra khảo sát trước 62 thử nghiệm lớp thử nghiệm lớp đối chứng Bảng 5: Bảng tổng hợp kết thử nghiệm sư phạm 63 Biểu đồ 2: So sánh kết thử nghiệm đối chứng 63 Bảng 6: So sánh kết trước sau thử nghiệm 64 Hoàng Thị Trang 6Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ Viết tắt Số thứ tự STT Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB Thử nghiệm TN Đối chứng ĐC Tạp chí giáo dục TCGD 10 Đại học sư phạm ĐHSP 11 Trung học sở THCS 12 Trung học phổ thông THPT 13 Tiếng Việt TV Hoàng Thị Trang 7Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước đòi hỏi nhà trường cần phải đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề Một yếu tố quan trọng góp phần đáp ứng yêu cầu nói nhà trường phải tiến hành đổi phương pháp dạy học nhằm " Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" Để thực nhiệm vụ cần tổ chức hợp lý trình học tập học sinh, kích thích nhu cầu, động hứng thú học tập học sinh; giúp học sinh có khát vọng, niềm tin để nắm vững hồn thiện tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Tất môn học trường tiểu học cải cách đầu tư kĩ lưỡng để phù hợp với nhiệm vụ mơn học phát triển trẻ, hình thành phát triển tính tích cực học tập đặc biệt coi trọng mơn tốn Tốn học mơn học quan trọng học sinh cấp học học sinh tiểu học Mơn tốn không cung cấp cho em kiến thức quy luật tính tốn sống mà cịn giúp học sinh tư duy, suy nghĩ, tạo cho học sinh hứng thú tìm tịi, khám phá, suy luận phát triển khả tư lơ gíc, phát triển trí thơng minh trẻ Mục tiêu mơn tốn tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số số thập phân Phân số khơng đóng vai trị quan trọng mạch kiến thức số học, mà giữ vai trò quan trọng đời sống thực tiễn Phân số giới thiệu cho học sinh làm quen lớp đưa vào dạy hoàn chỉnh từ lớp Hệ thống tập chủ đề phân số kết cấu sách giáo khoa, nhằm cung cấp kiến thức, kỹ phân số phép tính với phân số Tuy nhiên cần xem xét hệ thống tập phân số nh- cơng cụ góp phần tích cực hố hoạt động học tập học sinh Hoàng Thị Trang 8Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Trong thực tế, nhiều giáo viên trọng đến mục tiêu cung cấp kiến thức, mà chưa ý phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Việc sử dụng hệ thống tập trình dạy học giáo viên lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn Chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng hệ thống tập chủ đề phân số cho học sinh lớp theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập chủ đề phân số cho học sinh lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học tập, nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạy học mơn tốn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu hoạt động học tập tính tích cực học tập học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng dạy học tốn phân số khả tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thơng qua tập chủ đề phân số hệ thống tập chủ đề phân số sử dụng trình dạy học lớp - Xây dựng hướng dẫn sử dụng hệ thống tập chủ đề phân số cho học sinh lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp trường tiểu học Giấy Bãi Bằng, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ tính tích cực học tập xây dựng hệ thống tập chủ đề phân số lớp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Giả thuyết khoa học Hoàng Thị Trang 9Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Nếu xây dựng sử dụng hệ thống tập hợp lý, kết hợp với việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh trình dạy học chủ đề phân số lớp 4, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Ph©n tÝch, so sánh, hệ thống hoá kiến thức có liên quan đến đề tài: Tâm lí học, giáo dục học, lý luận giáo dục dạy học, ph-ơng pháp dạy học ph©n sè ë tiĨu häc 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Dù c¸c tiết học lớp môn toán, quan sát cách dạy học để rút kinh nghiệm cho thân v khả tiếp thu học sinh viƯc phát huy tính tích cực, chủ động cđa trỴ nh- học giải toán vỊ ph©n sè 6.2.2 Phương pháp trị chuyện Nãi chun với giáo viên học sinh để hiểu vấn đề cân truyền tải trình dạy thuận lợi, khó khăn học sinh trình học Từ rút dạy ng-ời giáo viên cần phải làm nh- thể ng-ời học cần học toán phân số, từ tìm nguyên nhân đ-a biện pháp khắc phơc 6.2.3 Phương pháp điều tra Sư dơng phiÕu ®iỊu tra giáo viên học sinh tiểu học để tìm thực trạng dạy học nh- thực trạng khả nng tớch cc hoỏt hot ng học tập học sinh làm tập phân số 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thư nghiƯm mét sè tiÕt häc sư dơng mét sè tập phân số theo cách thức đà đề để chứng minh tính đắn giả thuyÕt khoa häc 6.2.5 Phương pháp thống kê toán học Hồng Thị Trang 10Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Giáo án giảng dạy: Tiết 123 LUYỆN TẬP i MỤC TIÊU - Biết thực phép nhân hai phân số, nhân phân số với số tự nhiên, nhân số tự nhiên với phân số - - Củng cố kỹ rút gọn phân số, cách tính chu vi, diện tích hình vng ii CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Kiểm tra cũ - Gọi HS lên bảng làm tập tiết trước - 2HS lên bảng làm tập - Gọi HS nhắc lại quy tắc nhân phân số - HS nhắc lại - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - Nhận xét chung ghi điểm 2.1 Bài a Giới thiệu - HS nghe b Luyện tập Bài 1: - Gọi HS đọc đề - Viết mẫu lên bảng: -1 HS đọc đề 5 - Quan sát - Nêu cách thực phép tính trên? - HS nêu - Nhận xét làm HS - Nghe - Em có nhận xét phép nhân phần c? - Phép nhân phần c phép nhân phân số với cho kết phân số - Em có nhận xét phép nhân phần d? Hoàng Thị Trang 80Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương - Phép nhân phần d nhân phân số với 0, có kết - Gọi HS lên bảng lằm bài, yêu cầu HS lớp tự làm vào -4HS lên bảng làm bài, lớp - Yêu cầu HS đổi chéo vở, kiểm tra làm vào - Đổi chéo kiểm tra cho -Nhận xét sửa Bài 2: - GV viết yêu cầu tập lên bảng Tính (Bài A19) a, b, 16 × × 14 21 15 : + × 14 15 7 - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - Bài tập yêu cầu gì? - Để làm tập ta có cách nào? - Tính - GV hướng dẫn: Tính đưa tử số - HS trả lời theo ý hiểu mẫu số phân số tích số tự - Lắng nghe nhiên giản ước cho - Yêu cầu HS làm vào phiếu học tập theo nhóm - Thực hành đơi - Gọi đại diện nhóm lên bảng làm - Lên bảng làm - GV nhận xét, đưa đáp án a, 16 3×3×2×2×16 32 × ×   14 21 2×7×3×7×3 49 b, 15 15 15   15 15 : + ×  × + ×    ×  14 15 7 14 7  14  14 Bài Hoàng Thị Trang 81Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương - GV viết yêu cầu lên bảng TÝnh theo hai c¸ch (Bài B17: ) a, (  ) 10 b, (  ) : - Gọi HS đọc u cầu - Bài tốn u cầu gì? - Yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận theo nhóm tìm - HS đọc cách giải - Tính cách - Gọi HS trình bày cách làm - Thảo luận nhóm - Gọi HS nhận xét - Gọi HS lên bảng làm - HS trình bày - Gọi HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đưa đáp án - HS lên bảng a, Cách : - Nhận xét    2×2  42 × +   × +  ×    10   5×2 10  10 70 - Lắng nghe Cách2:   6 12 18 24  18 42 × +   ×  ×       10  7 10 35 70 70 70 b, Cách làm tương tự (  ): = 3 6 - Nhận xét chấm số Bài Tính cách thuận tiện (Bài C19) a) 22 12  ; 22 b) 21 47   0 17 15 - Gọi HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS suy nghĩ, tìm cách giải thuận tiện - GV hướng dẫn Hoàng Thị Trang - HS đọc - HS suy nghĩ, trả lời 82Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương - Gọi HS lên bảng làm - Lắng nghe - Gọi HS nhận xét - HS lên bảng - GV nhận xét, đưa đáp án - Nhận xét a) 22 12  = 12 22 b) 21 47   0 = 17 15 Củng cố dặn dò - Nhận xét tiết học - Nhắc HS nhà làm tập Tiết 126: LuyÖn tËp I Mục tiêu - Thực phép chia hai phân số - Biết tìm thành phần chưa biết phép nhân, phép chia phân số KNS: Vận dụng kiến thức vào làm tập thực tế II Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định tổ chức (1) Kiểm tra cũ (5’) - Bài (t.136) HS làm bảng, lớp làm vào nháp - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV chữa cho điểm - Lắng nghe Dạy Giới thiệu – ghi bảng (1’) HD làm tập (30’) Hồng Thị Trang 83Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Bài - HS đọc - Gọi HS đọc yêu cầu - HS nhắc lại - Gọi HS nhắc lại quy tắc chia phân số GV hướng dẫn: Chia rút gọn - HS lên bảng, lớp - Gọi HS lên bảng làm bài, yêu cầu HS làm vào lớp làm vào - Nhận xét - Gọi Hs nhận xét - GV nhận xét, chốt đáp án Bài 2: Viết phân số thích hợp vào ô trống: (Bài C20: ) x y x y x :y 20 16 21 - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm 4, tìm đáp - HS thảo luận án ghi vào phiếu học tập - Yêu cầu nhóm dán phiếu lên bảng - Các nhóm dán phiếu học tập - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV nhận xét, đưa đáp án Bài 3: Tính nhanh (Bài B19) a, 180 : 60 19 b, 180 60 : 190 19 - Gọi HS đọc yêu cầu Hoàng Thị Trang c, 25 : 42 - HS đọc 84Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương - Bài tốn u cầu gì? - Tính nhanh - Ở phép tính có điều giống nhau? - Tử số phân số thứ chia hết cho tử số phân số thứ - GV nhận xét Yêu cầu HS suy nghĩ tìm cách - Suy nghĩ, trao đổi ý kiến tính nhanh - Gọi HS tìm cách làm nhanh lên bàng - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào nháp - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, chốt đáp án; yêu cầu HS - Nêu ý kiến đưa nhận xét cho phép tính dạng - GV nhận xét, chốt ý: Khi chia phân số cho - Lắng nghe ghi nhớ phân số , tử số phân số thứ chia hết cho tử số phân số thứ , đồng thời mẫu số phân số thứ chia hết cho mẫu số phân số thứ hai ta lấy tử số chia cho tử số , mẫu số chia cho mẫu số - Gọi HS nhắc lại - Nhắc lại Bài 4: - HS nêu yêu cầu Bài giải - HS nêu cho phải tìm - HS làm vào vở, HS làm bảng lớp - GV qs, chữa đưa kết xác Độ dài cạnh đáy là: 2 10 :   (m) 5 10 Đáp số: 1m Củng cố (2’) - Củng cố kt học nhận xét chung học - Dặn dò HS nhà hoàn thành tập Hoàng Thị Trang 85Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Tiết 130 LUYỆN TẬP CHUNG I Mục đích – yêu cầu - Thực phép tính với phân số - Biết giải tốn có lời văn KNS: Vận dụng kiến thức vào làm tập thực tế II Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định tổ chức (1) Kiểm tra cũ (5’) - HS lên bảng, lớp làm - Làm (sgk T.138) vào nháp - GV chữa cho điểm - Lắng nghe Dạy Giới thiệu – ghi bảng (1’) HD làm tập (30’) Bài Chọn phép tính - HS nêu yêu cầu - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS trao đổi theo nhóm đơi, tìm phép - HS thảo luận tính chỗ sai phép tính sai - Gọi đại diện nhóm trình bày - Đại diện nhóm trình bày : C phép tính Các phần cịn lại sai - GV chữa đưa kết xác - Lắng nghe Bài 2: Tính.( Bài A15) 19 a,  -  24 24   5 b,  + + -  15 12   - Gọi HS đọc yêu cầu Hoàng Thị Trang - HS đọc 86Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương - Bài toán u cầu gì? - Tính - Trong phép tính có dấu ngoặc, ta phải làm - Tính ngoặc trước nào? - Gọi HS lên bảng làm bài, lớp làm vào - HS lên bảng làm nháp - Gọi Hs nhận xét - Nhận xét - Gv nhận xét, đánh giá, đưa đáp án đúng: 19 19  12 1      0 a,  -  -   24 24  24 24 2 b,  5    10 + 3-5  15 35  12 23   + + - -         28 28  15 12   12  12 7 Bài 3: TÝnh gi¸ trị biểu thức (Bài B16) (1- )  (1  )  (1  )  (1  )  (1  ) - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - Bài tốn u cầu gì? - Tính giá trị biểu thức - Em có nhận xét biểu thức cho? - Các phép tính ngoặc đềuco có số bị trừ số trừ phân số có mẫu số tăng dần - GV hướng dẫn: Tính giản ước để có - Lắng nghe kết nhanh xác - Gọi HS lên bảng làm, lớp làm vào nháp - HS lên bảng làm - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - Nhận xét, đánh giá chốt đáp án đúng: - Lắng nghe (1- )  (1  )  (1  )  (1  )  (1  ) =      6 Hoàng Thị Trang 87Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Bài 4: - HS nêu yêu cầu - HS đọc - HS nêu cho phải tìm - HS nêu - Để giải toán, trước tiên ta phải làm gì? - Cả lần bể chảy nước - HS làm vào vở, HS làm bảng lớp - HS lên bảng làm - Gọi HS nhận xét - Nhận xét - GV quan sát, chữa đưa kết xác - Lắng nghe Bài giải Số phần bể có nước là: 29 (bể)   35 Phần bể chưa có nước là: 1 29  (bể) 35 35 Đáp số: (bể) 35 Củng cố, dặn dò - Nhận xét tiết học - Lắng nghe - Củng cố kiến thức học - Dặn dị HS nhà hồn thành tập vào - Ghi nhớ làm tập luyện tập thêm: Bài C28) Một người chăn ngựa chết để lại 17 ngựa cho đứa di chúc sau : - Người út nửa số ngựa - Chị hai số ngựa - Anh số ngựa Hoàng Thị Trang 88Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương Ba người lúng túng làm để khỏi xẻ thịt lũ ngựa Họ rủ đến hỏi học sinh giải toán làng Bạn học sinh giỏi giúp họ chia gia tài cách dễ dàng Em có biết bạn chia không ? Đề kiểm tra khảo sát 3.1 Trước tiến hành thử nghiệm ( Thời gian làm bài: 45 phút không kể giao đề) PhầnI: Chọn kết ( HS khoanh tròn vào chữ đặt tr-ớc câu trả lời đúng) Bài 1: 12 27 18 ; ; ; ph©n sè tối giản: 15 36 26 Trong phân sè: A B 12 15 C 27 36 D 18 26 Bài 2: Trong phân số: A B 12 2 ; ; ; Phân số là: 17 15 15 12 17 C Bài 3: Cả tử số mẫu số phân số đ-ợc phân số D 15 18 cïng chia hÕt cho sè nµo d-ới để 24 ? A B C D Bài 4: Các phân số ; ; xếp theo thứ tự từ lớn đến bé Hoàng Thị Trang 89Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương 1 A ; ; 1 B ; ; C ; ; Bài 5: Phân số phân số A ? 20 16 B 16 20 C 16 15 Phần II: Làm tập sau: Bài : Đặt tính tính a) + b c) 10 : 21 d)  Bµi 2: Một sân bóng hình chữ nhật có chiều dài 60m Chiều rộng dài Tính chu vi diện tích sân bóng ? ĐÁP ÁN: a Phần trắc nghiệm :(3 điểm ) HÃy khoanh tròn vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng: Bài 1: (1 ®iĨm ) A Bµi 2: (1 ®iĨm ) D 15 Bài 3: (1điểm ) D Bi 4: (1 điểm) A Bài 5: (1 điểm) B B tù luận :( điểm ) Bài 1: : (2 điểm) Đặt tính tính: (Mỗi phép tính 0,5 điểm) Hoàng Thị Trang 90Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A chiều Khóa luận tốt nghiệp a) + Trường Đại học Hùng Vương 3 =4 4 b 10 10   : = 21 21  14 c) 21 10 11  = = 15 15 15 d)  23  = 8 Bài 2: :(3 điểm ) Chiu rng ca sõn búng là: = 36 ( m ) 60 x Chu vi sân bóng là: ( 60 + 36 ) x = 192 ( m ) Diện tích sân bóng là: 60 x 36 = 2160 ( m2 ) Đáp số: 192 m 2160 m2 3.2 Đề kiểm tra sau thực nghiệm A Phần trắc nghiệm (5 điểm)( Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời đúng) Bài 1: Tìm phân số tối giản phân số sau? a, ; 16 b, ; c, 15 ; 24 d, ; 12 b, 12 c, 14 16 ; 18 Bài 2: Số mẫu số chung hai phân số: a, e, d, 18 Bi 3: DÃy phân số d-ới cã chøa ph©n sè b»ng nhau? a) ; ; ; 4 b) ; ; ; 32 c) 16 ; ; ; 8 Bài 4: Trong phân số đây, phân số Hoàng Thị Trang d) ; ; ? 91Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Hùng Vương 20 ; 30 a, b, c, 12 18 , ta phân số tối giản là: 24 Bài 5: Rút gọn phân số a, ; 9 12 b, c, d, B Tự luận ( điểm) Bài 1: Viết phân số thích hợp vào trống: a x y 2 x y 20 16 21 Bi 2: Một mảnh v-ờn hình chữ nhËt cã chu vi lµ 82 m vµ chiỊu dµi chiều rộng 50dm a.Tìm chiều dài, chiều rộng mảnh v-ờn đó? b Tìm diện tích mảnh v-ờn đó? ỏp ỏn: A Trc nghim: HÃy khoanh tròn vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng: Bài 1: (1 ®iÓm ) b, d ( phương án 0,5 im) Bài 2: (1 điểm ) c , 14 Bài 3: (1điểm ) b, ; ; ; 32 Bài 4: (1 điểm) a, 20 ; 30 Bài 5: (1 điểm) c, B tù ln :( ®iĨm ) Hồng Thị Trang 92Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Trường i hc Hựng Vng Bài 1: : (2 điểm) Vit phân số thích hợp vào trống: a x y x y 12 20 16 21 Bài 2: (3 im) Bài giải Đổi 50dmm = 5m ( 0,5 điểm) Nửa chu vi mảnh v-ờn là: 82 : = 41 ( m) ( 0,5 điểm) Chiều dài mảnh v-ờn là: ( 41 + 5) : = 23 ( m) ( 0,5 điểm) Chiều rộng mảnh v-ờn lµ: 41 – 23 = 18 ( m) ( 0,5 điểm) Diện tích mảnh v-ờn là: 23 x 18 = 414 ( m2) ( 0,5 điểm) Đ/S: a 23 ( m); 18 ( m) ( 0,5 ®iĨm) b 414 ( m2) Hoàng Thị Trang 93Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Khóa luận tốt nghiệp Hồng Thị Trang Trường Đại học Hùng Vương 94Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A ... học tập tính tích cực học tập học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng dạy học tốn phân số khả tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thông qua tập chủ đề phân số hệ thống tập chủ đề phân số sử... việc xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 26 2.2 Hệ thống tập chủ đề phân số theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh .31 2.2.1 Bài. .. 1.2 .4 Tích cực hố hoạt động học tập Tính tích cực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tích cực hoạt động học tập thực chất - tích