Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường mầm non huyện phú tân, tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TÔ KIM THI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN PHÚ TÂN, TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TÔ KIM THI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN PHÚ TÂN, TỈNH CÀ MAU Chu gà h: Quả gi M s : 8140114 ụ LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣ i hƣ g h họ TS LÊ VĂN CHÍN Đà Nẵng - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luậ vă Tơ Kim Thi iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 10 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 14 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 14 1.3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 15 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 17 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 18 1.3.5 Điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 19 1.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 19 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 21 v 1.4.1 Lập kế họach hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 21 1.4.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 22 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưỡng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 26 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Những yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN PHÚ TÂN, TỈNH CÀ MAU 31 2.1 Mơ tả q trình khảo sát 31 2.1.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát 31 2.1.2 Phương pháp, khảo sát thực trạng 31 2.1.3 Quy trình tổ chức khảo sát 32 2.1.4 Mẫu khảo sát 32 2.1.5 Cách xử lý số liệu khảo sát 33 2.2 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 33 2.2.1 Tình hình kinh tế- xã hội huyện Phú Tân 33 2.2.2 Giáo dục mầm non huyện Phú Tân 34 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 37 2.3.1 Nhận thức chủ thể quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 38 2.3.3 Thực trạng thực nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên trường mầm non 40 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non 41 2.3.5 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non 43 2.3.6 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non 44 vi 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệp hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau 49 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 50 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn cho giáo viên mầm non 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Phú Tân tỉnh Cà Mau 56 2.6.1 Ưu điểm 56 2.6.2 Hạn chế 57 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 57 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN PHÚ TÂN, TỈNH CÀ MAU 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau 61 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 61 3.2.2 Biện pháp 2: Chú trọng lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mầm non 63 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 65 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 68 vii 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 72 3.4.1 Mục đích khảo sát 72 3.4.2 Lựa chọn đối tượng khảo nghiệm 73 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 73 3.4.4 Kết khảo nghiệm 74 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng BGH Ban giám hiệu BDCM Bồi dưỡng chuyên môn BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lý CNN Chuẩn nghề nghiệp CS- GD Chăm sóc giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa ĐTB Điểm trung bình 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo 12 GDMN Giáo dục mầm non 13 GV Giáo viên 14 GVMN Giáo viên mầm non 15 HĐ BDCM Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 16 HS Học sinh 17 MG Mẫu giáo 18 MN Mầm non 19 PH Phụ huynh 20 PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo 20 QL Quản lý 21 QLGD Quản lý giáo dục 22 SGK Sách giáo khoa 23 TMN Trường mầm non 24 TP Thành phố CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập – Tự – Hạnh phúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Tô Kim Thi Người nhận xét: TS.Thái Văn Long Đơn vị cơng tác: Trường Đại học Bình Dương NỘI DUNG NHẬN XÉT 1.Tính cấp thiết đề tài Theo tác giả trình bày: Trong thời gian qua (nêu mặt mạnh, yếu giáo dục mầm non Phú Tân, đội ngũ GVMN) có số nghiên cứu liên quan đến cơng tác quản lí hiệu trưởng trường mầm non, nghiên cứu chủ yếu đề cập đến nội dung quản lý phương tiện dạy học giáo viên, quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non, kiểm tra nội nội dung hoạt động nhà trường v.v Tuy nhiên, nghiên cứu quản lí chun mơn trường mầm non hiệu trưởng cịn chưa có cơng trình sâu nghiên cứu biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non, từ rút mặt mạnh, mặt tồn quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non nhằm đưa học kinh nghiệm cho hoạt động quản lý, đồng thời đề xuất số biện pháp mà tác giả cho cần thiết thực nhằm giúp Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện quản lý tốt trường Mặt khác biện pháp nêu giúp GVMN có điều kiện để vừa thực tốt nhiệm vụ giao, vừa có hội tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ cá nhân CMNV trình độ tri thức GVMN thời kỳ Với lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” làm đề tài luận văn ThS chuyên ngành QLGD nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi cho việc làm cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT địa phương, phù hợp với chuyên ngành đào tạo Cơ sở khoa học thực tiễn -Tác giả có nhiều cố gắng đầu tư cơng sức việc tìm kiếm, sưu tầm, phân tích, tổng hợp nguồn tư liệu có giá trị để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài với 25 TLTK Ở phần lịch sử nghiên cứu vần đề có nhiều thơng tin quan trọng kết nghiên cứu nước nước cần thiết cho việc nghiên cứu kế thừa tác giả - Luận văn đề cập đến nhiều khái niệm bản, KN công cụ, cần thiết đề tài; việc định nghĩa tương đối xác KN, thuật ngữ có liên quan đến đề tài tác giả nghiên cứu, trình bày kỹ lưỡng, khoa học có hệ thống Lý luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” trình bày chặt chẽ phù hợp - Để đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau”, chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến 33 CBQL giáo dục 150 giáo viên 10 trường mầm non công lập để khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Tổng số khách thể điều tra cho nội dung 183 người - Phương pháp vấn sâu: Tác giả luận văn tiến hành vấn sâu 33 CBQL giáo dục, 10 tổ trưởng chuyên môn 150 giáo viên 10 trường mầm non công lập nghiên cứu để tìm hiểu sâu nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Qua đó, tác giả khái quát đầy đủ, toàn diện tranh thực trạng chung tình hình “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau”; đồng thời đề xuất nhiều biện pháp, có nhiều nội dung mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện địa phương Các biện pháp tác giả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến; kết tổng hợp qua bảng 3.1, 3.2 Hầu hết cho cần thiết khả thi Từ khẳng định củng cố thêm kết nghiên cứu có sở khoa học thực tiễn phù hợp cần thiết Rõ ràng Luận văn có giá trị khoa học, giá trị thực tiễn, giá trị văn hoá, đạo đức phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam với tinh thần muốn đổi để hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu Tác giả đảm bảo thực đầy đủ phương pháp nghiên cứu đưa phần mở đầu Luận văn, Hệ thống phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu thực đa dạng, phong phú phù hợp với loại đề tài, với nội dung nghiên cứu để đạt kết cao Qua cho thấy Luận văn tuân thủ tốt quy định hành pháp luật sở hữu trí tuệ Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác tác giả dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng vị trí trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo - Tại chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến 33 CBQL giáo dục 150 giáo viên 10 trường mầm non công lập để khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau Tổng số khách thể điều tra cho nội dung 183 người - Phương pháp vấn sâu: Tác giả luận văn tiến hành vấn sâu 33 CBQL giáo dục, 10 tổ trưởng chuyên môn 150 giáo viên 10 trường mầm non cơng lập nghiên cứu để tìm hiểu sâu nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau T/g cần làm rõ việc dùng phiếu khảo sát với vấn sâu Riêng PV sâu thể chỗ LV (+ Số lượng CBQL lựa chọn 30 cán (gồm 03 cán phòng GD&ĐT huyện Phú Tân 27 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 10 trường MN huyện) Số đối tượng khảo sát là:180 hay 183? Cần xác định cho thống Kết nghiên cứu 4.1 Ưu điểm Kết nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau”, cho thấy báo cáo khoa học, có đóng góp mặt lý luận thực tiển; mang tính thời thuộc chuyên ngành đào tạo Quản lý Giáo dục Điều thể cụ thể như: Tác giả dành hẳn chương (với 26 trang) để trình bày kết nghiên cứu sở lí luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” cần thiết sở quan trọng đủ để tác giả giải vấn đề trọng tâm đặt luận văn chương Tại chương (với 31 trang) tác giả trình bày kết Khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” Đây chương trọng tâm đề tài với nhiều thông tin, nhiều số liệu điều tra khảo sát thơng qua 19 bảng phân tích đánh giá số liệu thông tin bảng, có nêu lên kiến xác thực tác giả Đây điều cần thiết sở quan trọng để tác giả đề biện pháp cần thiết để “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” chương Tại chương (với 23 trang) việc tác giả trình bày biện pháp, tác giả cịn trình bày nguyên tắc đề xuất biện pháp mối quan hệ biện pháp này; đồng thời tiến hành khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng khảo sát Tất vấn đề nêu đủ để tác giả trình bày phần kết luận khuyến nghị, tác giả hệ thống rút kết luận trình nghiên cứu lý luận thực tiển ; tác giả có nhiều khuyến nghị đến quan thẩm quyền Có thể nói nội dung luận văn phù hợp với đề tài đáp ứng yêu cầu đặt Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện hệ thống lý luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” Những kết đóng góp đề tài mặt lý luận là: sở nghiên cứu lý luận chung tác giả hệ thống lại nêu quan điểm cá nhân; mặt thực tiễn tác giả khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau”; sở để tác giả đề xuất BP quản lý, khả thi cần thiết.Tác giả cam đoan kết nghiên cứu LV kết lao động tác giả, chưa người khác cơng bố cơng trình nghiên cứu Tôi trân trọng kết nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần bổ sung sửa chữa luận văn câu hỏi: - Phần Tổng quan nghiên cứu : T/g nêu : ‘Tóm lại, qua việc tìm hiểu nghiên cứu có liên quan thuộc hướng nghiên cứu đề tài, tiếp thu, kế thừa thành tựu nghiên cứu thấy chưa có nhiều nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện phú tân, tỉnh Cà Mau, chưa có nghiên cứu Vì Vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài với mong muốn đánh giá đươc thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường MN huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau, sở đề xuất biện pháp có tính cần thiết, tính khả thi phù hợp với đặc điểm tình hình huyện Phú Tân, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN trường MN huyện Phú Tân giai đoạn nay’.( nên đưa đoạn vào mục Lý chọn đề tài – Phần tổng quan T/g nên bổ sung rút điều cho LV) - Tại chương mục 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non Đề nghị ghép căt mục thành mục 1.2 theo K/n BD,QL - Chưa có quán chương: Chương1 có mục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trường trung học phổ thơng; chương khơng có; nên bổ sung thực trạng cần - T/g có quán cao chương ( chương 1, theo cách tiếp cận chức QL) - Tại Mục 1.5 Những yếu tố ảnh hưỡng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non ( Không thống với Chương 2.16) Cắt nội dung khơng có mục 1.5 bảng 2.16 để có thống chương - Tại chương Mục 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các…với biện pháp: (3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng 3.2.2 Biện pháp 2: Chú trọng lập kế hoạch bồi dưỡng 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo bồi dưỡng 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra,) Tại Mục 3.2 Tác giả cần làm bật vai trò chủ thể quản lý Hiệu trưởng; Tác giả làm rõ cách tiếp cận đề tài theo chưc quản lý -Về khảo nghiệm t/g cần lý giải tường minh số liệu Bảng 3.1 3.2 - Ở phần Kết luận khuyến nghị tác giả nên viết gọn lại cho xác thực hơn, thể tính khách quan nghiên cứu Lý luận thực tiễn biện pháp đề xuất khuyến nghị - TLTK, có 25 TLTK , có nhiều TL khơng cịn hiệu lực thay Tác giả cần cập nhật bổ sung TL gần đây; Nhất văn ban hành Bộ GD&ĐTb có lien quan đến đề tài Câu hỏi: Câu -Tác giả cần lý cho biết sở đề xuất Biện pháp 1: 3.2.1 Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhưng đề mục tiêu t/g lại nêu:+ Mục tiêu: “Giúp CBQL nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non, nhân tố định chất lượng trường mầm non.” Câu Theo tác giả Chủ thể quản lý đề tài ai? Trong biện pháp đề xuất, biện pháp biện pháp chủ đạo, có ý nghĩa định ? Biện pháp kế thừa PB triển khai ? Câu Tác giả có nhiều khuyến nghị đến cấp, khuyến nghị tác giả xúc nhất? Vì sao? Hình thức luận văn Về cấu trúc LV phần mục lục khoa học, hợp lý mang tính logic; hình thức trình bày đảm bảo yêu cầu quy định LV ThS, bố cục rõ ràng, chặt chẽ chương, mục, ngôn ngữ khoa học rõ ràng, khúc chiết logic ; khơng tẩy xóa Phần phụ lục minh họa thiết thực, cần thiết hiệu quả, minh chứng cho trình lao động thực tế tác giả Đánh giá chung Tác giả có gia cơng nỗ lực lớn để hoàn thành tốt nội dung Luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” Bởi vì: -Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nội dung nêu phần mở đầu tác giả giải tốt; giả thuyết khoa học chúng minh Nội dung hình thức quy định, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi đồng ý để tác giả Tô Kim Thi bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tác giả xứng đáng nhận học vị thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đà Nẵng ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét TS.Thái Văn Long ... 1. 2 Các khái niệm 1. 2 .1 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 1. 2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 10 1. 3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện phú Tân, tỉnh Cà Mau 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1. 1 Tổ... môn giáo viên mầm non 14 1. 3 .1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 14 1. 3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 15 1. 3.3 Hình thức tổ chức hoạt